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第二单元电路
义务教育教科书教科版四年级科学下册
第二单元电路
第1课电和我们的生活
教学目标:
科学概念目标
1.通过学习了解到电与生活紧密相连。
2.电很危险,我们要注意安全用电。
科学探究目标
1.头脑风暴分享交流关于电所了解的内容和想知道的问题。
2.调查家中的用电器。
科学态度目标
1.对自然现象保持好奇心,乐于参与调查活动。
2.积极参与交流和讨论,勇于接受不同人的想法。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解所学知识在日常生活中的应用。
教学重点:
获取学生初始想法,意识到电与生活的紧密联系。
教学准备:
教师准备:
海报纸、马克笔。
学生准备:
科学活动手册;用电器调查结果表。
教学过程:
一、聚焦
谈话:
通电后,电器就能工作,为我们的生活、学习和工作带来了方便。
提问:
我们对电有哪些了解?
知道哪些关于电的知识?
我们是怎样知道这些知识的?
学生思考、交流。
将学生的注意力聚焦到电的主题上,明确研究问题。
二、探索
任务一:
用讨论的方式记录我们对电的认识。
头脑风暴原则:
1.不要抱有成见,应该开放心态接收各种观点。
2.对其他同学贡献的观点不要批评或妄加评论。
3.努力把自己的观点与其他同学的观点联系起来。
任务二:
调查家中使用的电器。
这些电器用的电来自哪里?
通电后能做什么?
安全用电提示:
1.墙壁插座内的电,是发电厂通过电网输送到各家各户的,一旦触及能引发事故,致人死亡,所以千万不能直接触摸。
2.不能用插座中的电做任何实验!
在本单元的学习中我们只用电池来做实验。
3.不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。
当看到断开或者裸露的电线时,要马上报告家长、老师或者有关人员。
(1)班级讨论、头脑分享自己的观点。
(2)班级分享调查结果。
(3)调取学生初始想法,使得尽可能多的同学分享自己的观点。
培养学生安全用电的意识。
三、研讨
1.设想一下,如果没有电,我们的生活会变成什么样子?
2.学生思考、交流。
3.感受“电和生活”的紧密联系。
四、拓展应用,深化认识
用电安全提示:
1.墙壁插座内的电,是发电厂通过电网输送到各家各户的,一旦触及能引发事故、致人死亡,所以千万不能直接触摸!
2.不能用插座中的电做任何实验!
在本单元的学习中,我们只用干电池来做实验。
3.不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。
当看到断开或裸露的电线时,要马上报告家长、老师或有关人员。
板书设计:
第1课电和我们的生活
1.生活中使用的电都是由电源提供的。
2.像电灯、电视机等是由发电厂供电;像手机、石英钟等都是由电池供电。
3.安全用电:
不能用插座中的电做任何实验;不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。
教学反思:
生活中用电的现象很多,本节主要通过老师的引导学生思考,初步的对电器电源进行分类认识,总结各用电器的生活用途。
这是学生的生活经验的思考总结,应以启发引导学生思考为主。
同时要强调生活中的用电安全。
第2课点亮小灯泡
教学目标:
科学概念目标
1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3.一个完整的电路可以使用相同的材料,而用不止一种方法建立起来。
4.电池两端直接用导线连接在一起,就会发生短路。
科学探究目标
1.连接简单电路。
2.观察、描述、记录点亮小灯泡的实验现象。
3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象和推测。
科学态度目标
1.体会对周围事物进行有目的、细致的观察的乐趣。
2.敢于根据现象做出大胆的想象和推测。
科学、技术、社会与环境目标
了解灯泡的工作原理,感受电灯是人们日常生活中不可缺少的用品。
教学重点:
认识小灯泡的结构,正确连接小灯泡。
教学准备:
教师准备:
灯泡、导线、电池。
学生准备:
科学活动手册。
教学过程:
一、聚焦
谈话:
打开手电筒的开关,小灯泡就亮了。
提问:
它是怎样亮起来?
如果有导线和电池,你能让小灯泡亮起来吗?
用示意图表达想法。
将话题聚焦到:
如何点亮小灯泡。
二、探索
任务一:
1.观察小灯泡。
找一找小灯泡的发光部位在哪里;想一想小灯泡的各部分有什么作用。
任务二:
2.用一段导线和一节电池让小灯泡亮起来,并记录有哪些连接能点亮小灯泡,哪些连接不能点亮小灯泡?
安全提示:
干电池的金属铜帽端是正极,另一端是负极。
当导线直接与电池的正、负极相连,而没有经过小灯泡时,就会造成短路。
短路时,电池中的电会很快消耗完,并且电池还会在一瞬间发热变烫,甚至可能爆炸。
所以,在实验中,要避免出现短路。
观察:
小灯泡,明确各部分的名称。
思考各部分的作用。
探究:
让小灯泡亮起来并记录探究结果。
牢记在心:
安全提示。
探索、记录点亮小灯泡的方法。
增加学生安全用电的意识。
三、研讨
1.展示我们的实验记录,交流哪些连接能点亮小灯泡,哪些连接不能点亮小灯泡。
2.分析那些能点亮小灯泡的连接,你认为电池和小灯泡怎样连接,小灯泡才能亮起来?
观察连接图你认为哪些能过点亮小灯泡,哪些不能点亮小灯泡?
3你认为小灯泡是如何亮起来的?
(1)展示、交流探究结果。
(2)根据探索结果,总结归纳出小灯泡点亮的方法
四、拓展应用,深化认识
干电池的金属铜帽端是正极,另一端是负极。
当导线直接与电池的正、负极相连,而没有经过小灯泡时,就会造成短路。
短路时,电池中的电会很快消耗完,并且电池还会在一瞬间发热变烫,甚至可能爆炸。
所以,在实验中,要避免出现短路。
板书设计:
第2课点亮小灯泡
1.小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点组成。
2.干电池有正极(金属铜帽端)和负极。
3.电流经过小灯泡灯丝时,称为通路;导线直接与电池
正负极相连,没经过小灯泡灯丝时,称为短路。
教学反思:
我上《点亮小灯泡》一课时,在备课过程中有了新的发现和思考。
首先是备课,重新研究教材,使我能准确把握好重点,找准研究点。
《点亮小灯泡》一课,用导线连接小灯泡这一活动并不难,学生在活动操作中可以逐渐完成。
但是为什么这样连接小灯泡就能亮,这是我们要引导学生认知的关键,即深入地研究小灯泡的构造是一个关键的问题。
所以在备课时,我将这一部分作为重点研究,制作了直观的课件,让学生观察理解帮助认知,效果很好。
我在教学设计中,力图让学生经历从原来的概念到改进后的概念的思维发展过程。
针对原来的概念的思考设计:
在设计本教学案例时,我针对不同层次的学生原来的概念不同这一个特点,进行了我的教学考虑。
所以,导入部分我采取了最朴实的方法——让学生直接连接电路。
因为,“点亮小灯泡”的操作就足够激发学生的积极性了。
第3课简单电路
教学目标:
科学概念目标
1.一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置电池。
2.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端,就组成了一个完整的电路。
科学探究目标
1.用电池盒和灯座以及开关点亮小灯泡。
2.观察、描述和记录有关的实验现象。
3.用简易符号表示一个电路的不同部分。
科学态度目标
激发对电探究的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解简易电路的组成。
教学重点:
了解电路的组成部分,并用简易符号表示一个电路的不同部分。
教学准备:
教师准备:
灯泡、导线、电池、电池盒、灯座、开关。
学生准备:
科学活动手册。
教学流程:
一、聚焦
提问:
电路是由什么组成的。
我们能组装一个电路吗?
回顾:
我们是怎样点亮小灯泡的,小灯泡和电池的连接点在哪里,电流是如何通过小灯泡的。
将话题聚焦到:
如何组装一个电路。
二、探索
任务一:
1.组装一个电路。
在电池盒的两端各连接一根导线,把电池安装在电池盒里。
用连接电池盒的两根导线的另一端接触小灯泡,确定能使小灯泡亮起来。
把小灯泡安装灯座上,再用导线把它和电池连接起来,使小灯泡亮起来。
任务二:
2.在电路中安装开关。
把开关连接到电路里,观察开关是怎样控制电路中的电流的通和断的。
任务三:
3.画电路连接图。
小组合作完成电路的组装,并在电路中安装一个开关,最终在记录本上完成电路图的绘制。
通过动手组装一个电路,明确电路的组成部分。
并在电路中安装开关,了解到电流是可以被控制的。
并用简易符号表示一个电路的不同部分。
三、研讨
1.在电路中,电是持续流动的,你认为电流动的路径是怎样的?
2.我们已经发现电路是一个闭合的回路,在电路中哪些电器元件是必备的?
如果我们将小灯泡换成小风扇或小电动机,会有什么现象?
(1)将想法用箭头在连接图中表示出来。
(2)思考、交流。
3.根据探索的结果分享交流在电路中,电流动的路径是怎样的。
最终明确电路是一个闭合回路。
四、拓展应用,深化认识
挑战:
我们能连接更多的小灯泡和电池,让它们同时亮起来吗?
板书设计:
第3课简易电路
1.简易电路:
电池、导线、用电器、开关。
2.开关的作用:
闭合开关,电流接通;
断开开关,电流断开。
教学反思:
在上节课的学习中,对于如何点亮小灯泡,学生已获得了一定的经验。
本节课的教学主要就是让学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒,用导线连接完整的电路。
在使用这些装置建立电路,探索使更多的小灯泡亮起来的过程中,学生将获得更多的建立电路的经验。
根据这样的理念,我在教学设计过程中,首先让学生进行一个点亮小灯泡的连接比赛。
在实验中发现,只用一根导线和电池点亮小灯泡不方便,于是引入电池盒和小灯座。
接着让学生设计连接点亮一个小灯泡的电路,掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法,画出简单的电路图,形成一个简单电路的概念。
第4课电路出故障了
教学目标:
科学概念目标
1.利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。
2.电路出故障了,电流就会中断。
科学探究目标
1.制作一个电路检测器。
2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
科学态度目标培养
尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流的精神。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解所学的电路知识在日常生活中的应用。
教学重点:
用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”,体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。
教学准备:
教师准备:
1.故障电路2.电池、灯泡、导线、电池盒、灯座。
学生准备:
科学活动手册。
教学过程:
一、聚焦
讲解:
电流从电池的一端经导线流出,通过小灯泡,回到电池的另一端,形成一个完整的回路,小灯泡就会亮起来。
提问:
如果小灯泡不亮,一定是电路出故障了,怎样找到和排除电路故障呢?
思考、交流如何找到和排除电路故障。
将话题聚焦到:
如何找到和排除电路故障。
二、探索
任务一:
1.电路的故障可能有哪些?
如何进行检测?
把我们的想法都记录下来。
任务二:
2.做一个电路检测器。
把简易电路中的开关拆除后,就形成了一个电路检测器。
提示每次检测前,先将两个检测头互相接触一下,看看小灯泡能否亮起来。
不能用电路检测器检测家用电器的电路。
任务三:
3.每个小组检测一个有故障的电路,找出故障原因并排除。
同时,将电路故障检测表补充完整。
班级交流:
电路的故障和如何进行故障检测。
(1)制作电路检测器。
(2)注意安全用电。
(3)检测故障电路,记录检测结果。
学生制作电路检测器,并用检测器检测故障电路,并记录电路检测的结果。
提示学生有序的进行排查。
三、研讨
电路中的哪一部分出了故障,你是怎么知道的?
又是怎么排除的?
1.交流检测情况。
2.根据探索结果,交流分享如何查找故障以及排除故障电路的方法。
四、拓展应用,深化认识
利用课余时间,学生自主研究电路故障原因,并注意安全用电。
注意不能用电路检测器检测家用电器的电路。
板书设计:
第4课电路出故障了
1.电路故障,电流中断。
2.造成小灯泡不亮的原因:
小灯泡坏了;灯座松了,没有连上;电池没有电了。
3.运用电路检测器检测故障:
检测前,先将两个检测头互相接触一下,看看小灯泡能否亮起来;
不能用电路检测器检测家用电器的电路。
教学反思:
培养小学生的科学素养,是此次小学科学课程改革的主要目标。
本堂课的教学设计,我以教材为载体,以新课程标准的理念为指导,在执教过程中,较好地体现了它的精神。
一、亲历过程,主动探究。
在这堂课中,我努力地以学生为主体,鼓励学生大胆地猜测、验证,留有充分的时间去尝试、讨论、研究,调动学生全员参与、自主探究,让他们充分展示其思维过程,而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道,因为只有自己发现并学会的知识才是记得最牢固的。
二、有效指导,规范检测。
科学课堂的载体是一个个的活动,而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导。
比如在教学用电路检测器检测一个故障电路之前,先让学生说说怎样才能把故障找出来。
学生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件,逐一检测,逐渐排除。
学生提出了自己的检测方案,如果让他们根据自己的方法检测,也能检测出来。
这种检测从表面上看似乎更加开放,更能激发学生的思维,但我们从学生科学素养的提高、科学探究能力的发展这个角度看,这种方法只是让学生在检测中演绎自己现有的探究水平,他们在这个过程中其实没有更多的收获。
如何引导学生规范科学地检测呢?
我采用追问的方式,教会学生能够科学使用电路检测器。
学生按照这样的引导去体验了,他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。
这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助。
第5课里面是怎么连接的
教学目标:
科学概念目标
1.如果电能从一点流到另一点,这两点之间就构成一个电的通路,否则就是断路。
2.在一个真正的电路中,有不同连接方法组成的电路。
科学探究目标
1.用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2.在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。
3.体会有序检测的重要性。
科学态度目标
1.培养勇于挑战、缜密推断的态度。
2.乐于交流自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
了解所学的科学知识在日常生活中的应用。
教学重点:
用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
教学准备:
教师准备:
1.接线盒。
2.电路检测器:
电池、灯泡、导线、电池盒、灯座。
学生准备:
科学活动手册。
教学过程:
一、聚焦
谈话:
在一个真正的电路中,各个部件都是以不同的方式连接的。
提问:
如果看不到电路,我们能知道各个部件是怎么连接的吗?
思考、交流。
将话题聚焦到:
看不到电路,如何知道各个部件是怎么连接的?
二、探索
任务一:
检测一个打不开的接线盒,并推测它的内部是怎样连接的。
1.用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路,记录检测结果。
(检测电路前,先将电路检测器的两个检测头接触一下,以检测它能否正常工作;为保证检测的准确性,需要检测两次。
)
任务二:
2.推测接线盒内部是怎样连接的,说说推测的依据是什么?
在检测前测试检测器能否正常工作。
用电路检测器检测接线盒,并记录检测结果。
根据检测结果推测内部的连接方式。
用电路检测器检验接线盒内部的连接情况,并根据检测结果进行推测。
培养学生有序测试的能力,以及有依据进行推测的能力。
三、研讨
1.下表是一个接线盒的检测记录,你能用示意图说明接线盒内部是怎么连接的吗?
2.如果5个或6个接线柱的接线盒,怎样才能毫无遗漏的检测任意两个接线柱之间的通断情况。
绘制示意图。
分享、交流:
怎样毫无遗漏检测任意两个接线柱之间通断的情况。
培养学生缜密思维,意识到有序测试的重要性。
四、拓展应用,深化认识
如果是5个或6个接线柱的接线盒,怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况?
板书设计:
第5课里面是怎样连接的
用电路检测器检测接线盒:
①先将电路检测器的两个检测头接触一下。
②检测两次。
教学反思:
出示一个四头接线盒,让学生小组进行检测和记录,然后小组讨论推测内部是如何连接的。
将推测结果画出来,然后小组进行汇报,说出理由。
通过本节学习,让学生了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具备一定的应用它们处理实际问题的能力。
第6课导体和绝缘体
教学目标:
科学概念目标
1.有的物质易导电,这样的物质叫做导体;有的物质不易导电,这样的物质叫做绝缘体。
2.导电性是材料的基本属性之一。
科学探究目标
1.根据任务要求制定一个小组的研究计划,并完成设想的计划。
2.实施有关检测的必要步骤,并整理实验记录。
科学态度目标
1.学会与人合作。
2.培养尊重事实的实证精神。
3.认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。
科学、技术、社会与环境目标
了解所学的科学知识在日常生活中的应用。
教学重点:
通过检测认识到有的物质易导电;有的物质不易导电。
教学准备:
教师准备:
电路检测器、20种检测材料。
学生准备:
科学活动手册。
教学过程:
一、聚焦
提问:
在连接电路时,我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开?
哪些物体容易让电流通过,哪些不容易让电流通过?
思考、交流。
将话题聚焦到:
为什么把导线两端的塑料包皮剥开?
二、探索
我们可以借助电路检测器检测物体的导电性。
选取身边的20种物体,用电路检测器分别检测它们的导电性,并记录下来。
1.先检测电路检测器能否正常工作。
2.预测被检测物体能否使小灯泡亮起来。
3.用电路检测器的两个检测头接触物体的两端,检测物体的到导电性,做好记录,并与预测进行比较。
4.将能使小灯泡亮起来的物体放在一边,不能使小灯泡亮起来的放在另一边。
仔细观察这些物体,你能发现它们又什么异同吗?
提前检验、预测、实测、记录、分析比较。
用电路检测器检测20种物体。
通过测试搜集证据,发现有些物体可以让电流通过,有些物体则不容易让电流通过。
通过测试、比较和分析最终发现导体和绝缘体的特点。
三、研讨
1.在检测的物体中,哪些能使小灯泡亮起来,哪些不能使小灯泡亮起来?
我们对物体导电性的预测与实际的检测结果相同吗?
我们检测的结果都一样吗?
2.我们通常将那些容易导电的物体称为导体,将不容易导电的物体称为绝缘体。
在检测的物体中,哪些是导体,哪些是绝缘体?
3.下图中的这些物品的哪些部分是用导体材料制成的,哪些部分是用绝缘材料制成的?
为什么这样选用材料?
整理检测记录。
分享交流、发表观点。
4.根据探索结果,讨论哪些物体可以导电,哪些物体不可以导电。
归纳总结出导体和绝缘体的特点。
将所学的知识与生活实际结合,合理运用解释生活种的现象。
四、拓展应用,深化认识
安全提示:
在潮湿的空气中或较强电流下,人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。
如果我们触及了家中使用的电路,电流就会通过人体而危及生命。
所以,我们要保护好电器的绝缘部分,不能触摸导体部分,还要注意不要把水溅到电器上。
1.引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的,哪些是导体做的。
2.描述绝缘材料的用处,理解各种材料的作用。
提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分,注意安全用电。
3.概括:
我们利用导体把电送到人们需要的地方,利用绝缘体在人们不需要的地方阻断电流。
板书设计:
第6课导体和绝缘体
1.导体:
容易导电的物体称为导体。
2.绝缘体:
不容易导电的物体称为绝缘体。
3.在潮湿的空气中或较强电流下,人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。
教学反思:
从课堂上的反馈情况看,导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能都听说过,但是在认识上是比较模糊的。
学生在以前的探究活动中已经有了这样的认识:
为什么导线的外面用塑料皮,而里面用铜丝?
为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做,有些部分用塑料来做?
教材通过用电路检测器去检测20种(甚至更多)物体能不能使小灯泡发亮(在检测前让学生先作出预测,并强调重复几次)的实验,凸显了探究活动的价值,强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念。
如果说起初的概念是模糊的话,那么,活动后的概念将是深刻的、影响深远的。
第7课电路中的开关
教学目标:
科学概念目标
1.开关可以用来连接或断开电路,控制电路中电器元件的工作状态。
2.开关有的地方需要用导体来做,而有的地方必须用绝缘体来做。
科学探究目标
利用身边的材料设计并制作一个简单的开关,并用它来控制电路。
科学态度目标
培养动手实践能力和创新意识。
科学、技术、社会与环境目标
了解所学知识在生活中的应用。
教学重点:
设计并制作一个简单的开关,并用它来控制电路。
教学准备:
教师准备:
1.回形针开关;2.简单电路。
学生准备:
科学活动手册。
教学过程:
一、聚焦
谈话:
生活中,我们能安全、方便的使用各种电器,是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断,这个元件就是开关。
提问:
电路中的开关是怎样控制电流的通和断的?
倾听、思考。
将话题聚焦到:
电路种的开关是怎样控制电流的通和断的。
二、探索
1.观察小开关。
这个开关的制作使用了哪些材料,这些材料有什么作用?
2.观察生活中常见的开关。
想一想,这些开关是怎样控制电路中的电流的通和断的?
3.做个回形针开关。
像图中那样,用小木板、回形针和图钉做一个简易开关。
(1)把回形针伸开放在木板上,用笔在伸开的回形针两端各描一个点作为标记。
(2)先把一个图钉固定在木板的一个描点上,再用图钉把回形针大的一端固定在木板的另外一个描点上。
(3)把回形针开关连接到电路中,看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。
观察开关,并把这个小开关连接到电路里,观察开关是怎样控制电流的通和断的。
按照操作说明制作回形针开关。
通过观察和制作发现开关的特点,搜集更多的现象和证据发现开关是如何控制电流的通和断的。
三、研讨
1.回形针开关是怎样控制电流的通和断的?
2.你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗?
你是怎样制作的,你的小开关有什么特点?
根据研讨的问题进行班级讨论交流。
根据探索结果,通过交流最终发先电路种电流是可以被控制的。
四、拓展
将红色、绿色玻璃纸分别包在小灯泡外面,并将它们与电池、导线、回形针开关连接起来,做成红绿灯。
试着用我们制作的回形针开关控制这组红绿灯。
如果想在红灯变绿,绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯,应该怎么办?
五、作业。
课后完成:
制作、思考。
将所需的内容应用到实际生活中。
板书设计:
第7课电路中的开关
1.开关:
连接或断开电流的控制元件。
2.开关是导体、绝缘体共同组成的。
3.开关种类:
遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。
教学反思:
开关是我们日常生活中极其平常的物品,学生也几乎每天都会接触和使用到。
对于“做个小开关”理论上讲是非常容易的事情,但事实上,学生虽然经常接触,却很少有知道它的制作方法的,更没有学生关心过它的原理和运用。
所以,在教授本课时,我首先引导学生了解玩具灯里的开关原理,有目的地指导学生观察玩具灯的开关是怎样控制电流通断的。
学生不断地按动着开关,进行着深入的观察,“开关按下去,铜片接触,电流连通,小灯泡亮了”“开关往上松,铜片分开,电流断开,小灯泡不亮”,学生交流着自己的观察成果,对小开关的作用有了更具体的了解。
把生活中平常的东西,转化成学生感兴趣的东西,并了解知识,掌握方法,促进学生的学习。
由于手电筒开关的内部不容易观察,所以我选择了学生都熟悉的玩具的开关。
我们还可以利用其他生活中常见的一些小型用电器﹐但一定是好拆卸,能看清内部构造的。
接下来我鼓励学生通过我提供的各种材料,分小组自主交流讨论设计制作小开关,培养学生的创新能力和动手操作能
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- 第二单元 电路 第二 单元
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