100111110以公民教育为特.docx

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100111110以公民教育为特

以“公民教育”为特色　努力实现学校教育现代化

　——福田中学创建国家级示范性普通高级中学自评报告

福田中学创办于1969年，原来是一所完中，2000年，按照市、区政府的教育规划，我校在全市率先成功地实现了初、高中分离办学，现在是一所有教学班54个，学生2555人，教职工220人规模的全日制高级中学，区属重点中学和广东省一级学校。

福田中学原来的底子并不厚，但我们一直都在努力地一步一个脚印地朝着自已的目标前进着。

从1989年开始，通过5个三年规划的建设，学校走过了农村中学——城市中学——区重点中学——市一级学校——重点高级中学——省一级学校的发展历程，目前正在实施第六个三年规划，明确提出“强化办学理念，突出办学特色，发挥示范作用，创建全国示范性高中，全面实现教育现代化”的目标，而创建国家级示范性高中也必然会推动学校教育现代化的进程。

我们认为教育现代化首先应该是教育理念的现代化。

教育现代化最根本的是要培养现代化的人才，从高中教育的角度讲，未来现代化人才首先必须是合格的公民。

为此，我们在全校师生和家长中广泛征集学校办学理念的表述方式的基础上，最后确立了“以社会责任感和创新精神为核心的公民教育”的基本办学思想。

她凝聚着我们对教育方针、高中阶段培养目标和素质教育的理解和认识，具有鲜明的时代特征和学校特色。

把培养合格的、乃至具有社会责任感和创新精神的优秀公民作为培养目标,是我校“崇实、求是”校风的体现,也是我校“一切为了祖国”校训的最重要的落脚点,也是学校一切教育行为的宗旨。

我们长期坚持全体师生社会责任感的培养，因为勇于承担国家的、社会的、集体的、以及家庭的责任，是福田中学人的最重要的品格。

我们长期坚持全体师生崇实精神的培养，因为不唯书、不唯上，只唯实，实实在在做人，踏踏实实做事，是福田中学人的基本原则。

我们长期坚持全体师生科学思想和科学精神的培养，因为在实事求是理论指导下探索真理、勇于创新，是福田中学人的基本精神。

把教育现代化作为我校办学的根本目标，以公民教育的思想来构思我校所有的制度建设和所有的教育教学活动，并在这个基础上形成我校的整体办学特色，是创建国家级示范性高中的基本思路。

主要做法与体会如下：

一、建设一支德才兼备的师资队伍，是实施“公民教育”的前提

有现代教育理念，有敬业奉献的精神，有改革创新的胆魄，有渊博的学识——这是我校师资队伍建设所追求的目标。

为了这个目标，我们本着“以优良的环境吸引人，以崇高的目标凝聚人，以先进的思想武装人，以健全的机制激励人”的指导思想，主要通过以下几个制度来构建我们的教师队伍。

1、干部竞争上岗制度

为了发现人才，鼓励竞争，推动工作，我们打破了以往的干部任用办法，从2001年开始实行干部竞争上岗制度。

先由学校拟定选聘条件，采取民意推荐和自报的形式产生竞聘人员名单，然后通过笔试、面试和民意测评等环节产生最终人选，由校长聘任。

我校现任的4位副校长和所有的中层干部及教研组长均由竞争上岗产生。

实践表明，这样产生的干部，有事业心责任心，工作能力强，而且有广泛的群众基础，工作效率也大大提高。

为了加强干部队伍的管理，我们还开展民主评议干部和民主考核干部活动，并使之制度化，也取得良好的效果。

2、教职工聘任制

我校自2000年秋季开始试行双向选择聘任制，主要做法是：

新学年开始前，全体教职工填写下学年工作意向表,各年级和各处室根据工作需要和教职工的意向，提出下学年拟聘人员名单,交由学校领导协调审批。

实践表明，这一改革极大地激发和调动了各方面的积极性,提高了工作效益。

3、任期目标责任制

我校从2001起开始推行干部、教师、职工的任期目标责任制。

校长的任期目标就是学校的办学规划和工作计划。

依据学校规划和计划，各处室主任制定各自的任期目标。

各年级主任和各学科组长依据以上规划、计划和目标制定各自的任期目标。

每位教职工亦据此制定个人的任期目标。

在制定目标的过程中，下级目标是对上级目标的分解。

在实现目标的过程中，下级对上级负责。

这样就形成了一个完整的目标体系。

具体做法是：

每学年开始时，所有人员层层签订任期目标责任书，到期后进行检查对照，并将任期目标的完成情况与聘任、奖惩、晋升挂钩，起到了很好的调控、监督和制约作用。

4、评价激励机制

有目标，就必须有评价，有激励。

我校在总结多年经验教训的基础上，形成了自己的评价体系。

其主要内容浓缩到《福田中学教职工工作质量评价方案》及其四个附件之中。

这套方案，既体现了对不同工作特点评价的差异性，又注重对同类工作质量评价主体进行多层面的定量评价，还能运用模糊原理进行定性评价；既能发挥评价过程中上级的主导作用，又充分体现评价的民主性。

由于评价结果客观公正，它已基本成为衡量教育教学、学校管理成果和各项工作竞争结果的公平尺度。

5、教育学习制度

我们有每周全体固定时间的学习，也有党团组织的组织生活，有各科组、各年级的学习,也有请进来,走出去的学习。

学习内容主要有：

以奉献为核心的师德教育,以团结为核心的作风教育。

以充电为目的的业务学习,更有以公民教育为核心的学校办学理念教育。

一个学习型的校园正在形成。

由于有了这一系列的队伍建设措施，一大批优秀人才不仅汇聚在福田，而且成长于福田。

到目前为止，我校有全国优秀教师2人，特级教师1人，省模范教师、优秀教师和教学能手4人，市学科带头人1人，市中青年骨干教师7人，市级优秀教师6人，市、区级以上优秀班主任64人，区优秀园丁6人，区学科带头人5人，区中青年骨干教师34人，区师德标兵2人。

队伍建设带动了管理工作，学校的各项工作也就得以顺利地开展，成绩也就接踵而来了。

近几年学校先后被评为广东省巾帼文明示范岗、深圳市教育系统先进单位、深圳市绿色学校、福田区推行企务公开制度先进单位、福田区贯彻学校体育卫生工作条例先进单位、深圳市中小学教师继续教育工程第一周期先进单位、治安联防先进单位等。

二、实现德育创新，是实施“公民教育”的核心

培养什么人，是教育的核心问题，培养具有高素质现代公民，是我们的办学目标，也是我们德育现代化的主要内容。

德育要创新，德育要讲究实效，我校的德育工作主要从营造德育环境和创新德育内容两方面来进行。

1、以“民主、开放”为基本特征的校园文化建设

校园环境是育人的环境，自然更要有校园的文化特质。

我们的“公民教育”是现代化社会条件下的公民教育，社会责任感是现代公民的基本素质，民主建设就是要培养社会责任感；创新精神是现代公民的特质，讲求开放就是要培养创新精神。

民主和开放作为现代化社会最基本的文化特征，也是我们校园文化的基本特征。

为了营造“民主、开放”的校园文化，学校的重大决策都做到民主、公开、透明，并把党总支的政治核心作用和保证监督作用、教代会的民主管理作用与校长负责制结合起来，保证决策科学，这在我校已形成传统，并进一步制度化。

为了营造“民主、开放”的校园文化，我们创设了一个平台，学校的各项重要工作和决策会在这里公布，学校的各项活动会在这里通告，学校的各项成绩喜讯会从这里传出，校园内的一些不文明的行为也会在这里曝光。

你有什么好的信息资源可以在这里上传，你有什么合理的意见和建议也可以在这里发表。

这，就是我们的校园网，她已经成了展示我们“民主、开放”这一基本特征的校园文化的重要窗口。

为了营造“民主、开放”的校园文化，我们倡导教学民主，尊重学生的学习个性和选择，教育学生对自己的发展负责，还学生以自主学习的权利。

在教学过程中，我们倡导师生平等，教学民主，充分发挥教与学两个方面的积极性、主动性和创造性。

为了营造“民主、开放”的校园文化，我们鼓励和支持学生社团的活动。

我校有28个学生社团，这些社团多由学生自发组织，多数社团都有自己的网页，多数社团与学校相应的校本课程挂钩，校本课程的教师也多被聘为社团的指导教师。

这些社团在丰富学生的课余生活的同时，更增长和知识，锻炼了才干，成为校园一道靓丽的风景。

雏鹏电视台被评为深圳市十佳学生社团，红树林文学社、长河史学社等也均在市、区有一定的名气。

为了营造“民主、开放”的校园文化，我们还将竞争机制引入到学生会干部队伍的建设和班级管理中，学校学生会及其下属各组织均在学校德育处和团委的指导和协调下，由学生自主竞选产生，班级的各项活动也多由学生自主参与和组织，以此来培养学生自我管理的意识，促进学生自我教育、自主管理能力的形成和发展。

为了营造“民主、开放”的校园文化，我们还在校园有形环境上大做文章。

学校的主体建筑展示出腾飞的气势，雕塑和壁画渗透着民主开放的现代气息，花草树木的品种和造型隐喻着我们育人的意象，园林地景的设计又折射出福中丰富的内涵。

2、以中华民族的传统美德与时代精神相结合的德育内容创新

“民主、开放”的校园文化需要有相应和德育内容来充实。

我们认为，现代化，它既是民族的，也是世界的，二者相辅相成；德育的核心就是要提升公民的素质，应当将古今中外的精华纳入到德育内容中来。

因此，我们确定，在搞好德育常规的同时，我校德育的核心内容就是：

中华民族的传统美德与时代精神相结合。

为此，我们展开了一系列工作：

首先，组织师生展开讨论：

何谓“中华民族的传统美德”？

、何谓“时代精神”？

为何要结合？

结论是：

中华民族的传统美德——忠、孝、仁、义；时代精神——科学、民主、法制、创新；为何要结合——中国人不能数典忘祖，中国人需要走向世界。

再进一步细化，那就是：

忠者，尽职守，爱家园，报祖国之谓也；孝者，尊师长，敬父母之谓也；仁者，扶弱，济困，友善，博爱之谓也；义者，辨是非，求真理，扬正气之谓也。

科学就是不迷信讲规律，民主就是不专制讲平等，开放就是不自闭讲胸怀，创新就是不守旧讲开拓。

这就是我们德育追求的境界。

然后，我们通过一系列的活动来落实德育内容。

——主题班会：

我们结合传统班会的专题，融入传统美德与时代精神相结合的内容，召开主题班会，将这项教育常规化、系列化，并将系列班会拍成专题录像，形成主题班会音像库。

这项工作目前已近尾声。

——心灵早餐：

我们利用每周四早操后的5分钟，安排师生就传统美德与时代精神相结合的某一方面内容，或摘抄美文，或自创小段，在全体师生面前朗读，给人以心灵的启迪。

我们正着手将这些短文编印成册，以便传诵和保存。

——国旗下讲话：

这是我校的一项传统，至今已近十年。

在每周一早上的升旗仪式上，安排一名学生代表各自班级的同学在国旗下演讲，每次演讲均有相应的主题，学校德育处对全年的内容都有一个系列安排，年末结集成册。

——媒体宣传：

我们充分利用学校现有的宣传栏、电视台、广播站、校报、校园网等媒体，将传统美德与时代精神相结合的教育渗透到学校的每个角落，力求做到不留空白。

——专项活动：

我们在不同特点的时段，适时地安排了相应的活动，使传统美德与时代精神相结合的教育得以强化，得以深入人心。

如“3.8”、“5.1”、“5.4”、“7.1”、“9.9”、“10.1”等节日性活动；法制教育、禁毒教育、安全教育、环保教育等专题教育；艺术教育（艺术节）、科技教育（科技节）等常规教育。

——德育基地：

我们还走出校园，走进基地，进行身临其境的教育。

目前，我们已落实并展开活动的教育基地有：

深圳市元平特殊教育学校、福田区中小学德育基地、深圳市梅林福利院、深圳市残疾人助残站等。

由于这一系列扎实有效的德育工作，学生的精神面貌健康向上，校园风气越来越好，涌现出了一大批先进人物和先进事迹。

近三年学生操行评定优良率分别为99.6％、98.9％和96.6％，后进生转化率分别为91.7％、95％和93.5％。

违法犯罪率为0。

近三年评选出省、市、区、校级三好学生567人，市、区、校级优秀学生干部467人，市、区校级优秀团员312人，文明班62个。

近三年评选出市、区、校级优秀班主任62人次。

2003年12月我校被教育部关心下一代委员会、中国教育学会、中国教育报、中央教科所评为第二届公民道德建设活动集体一等奖，同时被确定为全国中小学公民道德教育实验学校，李建国校长被评为“全国中小学公民道德教育活动组织工作先进个人。

近三年，我校还先后被评为：

福田区毒品预防教育活动示范学校，福田区军训先进单位，福田区先进团组织，深圳市“五•四”红旗团支部（教工团支部），深圳市广播操标兵学校，福田区学生行为规范先进学校，团委书记詹翔被评为深圳市五星级义工和深圳市首届“百名义工”称号。

此外，我校多名学生见义勇为被报载，2003年4月9日深圳晚报整版报道了我校的公益活动，我校为身患重病的龙爱莲同学踊跃捐款一事迹被深圳晚报作了跟踪报道。

三、构建科学完善的课程体系，是实现“公民教育”目标的根本途径和中心任务

课程决定着受教育者的素质，现代化的人需要现代化的课程。

我校的课程改革起步比较早，2001年学校就专门开了学校课程改革研讨会，制定了《深圳市福田中学课程改革方案》，到现在已经走过了三年多的历程，碰到过不少问题，也积累了一定的经验，并形成了我们对课程的一些基本认识和做法。

1、与时俱进的课程建设

课程建设要“以学生的发展为本”，我们的学生已经或即将成为新世纪的公民，必须具备现代公民的素质。

这就要求我们的课程，应该符合当今国际教育的先进理念，能够体现本国教育的实际情况，还必须结合本地和本校的人文特征。

因此，我们的基本做法是：

第一、创造性的执行国家的课程计划

国家课程体现了国家对教育的基本要求，必须根据不同的地方和学校的实际情况予以执行。

在新课程实施之前，我们感到原有的国家课程很难适应新形势的要求，因此，在保证完成国家课程计划的前提下，我们对原有的国家课程安排作了适当的调整，并利用一周3节的研究性学习的课时，开设校本课，既充实了研究性学习课时的内容，又实施校本课程的教学。

实施新课程后，由于各方面的条件不很成熟，所以我们第一学年以开设必修课程为主，并对课时安排作了大胆的调整，同时还制订了《深圳市福田中学校本课程管理方案》、《福田中学学分认定管理暂行条例》、《福田中学研究性学习课程管理条例》、《学生综合实践活动管理办法》等相关的新课程管理办法，确保了新课程的正常运行。

与此同时，我们在校本课、体育课分别试行两年和一年的学生选课走班教学的基础上，增加了艺术课的学生选课走班教学的探索，基本达到预期的效果。

第二、创造性的开设校本课程

三年前，我们本着培养学生个性特长和实践创新精神的想法，我们在国家没有要求的情况下，创造性地开出过120多门课程，有近百位教师参与过校本课程的教学工作，近三千学生参加了校本课程的学习，共开出1400多节校本课。

而且，我们的校本课程还与学生社团挂钩，多数课程都有相应的学生社团，学生带着校本课程所学的知识技能或成果参加各类竞赛有上百人次获奖。

新课程实施后，为了和新课程接轨，我们对校本课程又作了调整：

一是将原有的校本课程进行重新整合，分成模块进行教学，使之与新课程管理和学分制管理相匹配；二是继续实行学生选课，走班教学，为日后大面积的选修课选课走班教学积累经验；三是将研究性学习的内容穿插其中，既充实了校本课程的内容,又培养了学生探究学习的能力；四是在整合课程的基础上,对相对成型的校本课程进行提炼,并编印了《中国书法》、《科技研究实验》、《深圳福田红树林自然保护区与观赏鸟类》等校本教材,还有一批教材也正在酝酿编印。

第三、创造性的开展综合实践活动

综合实践活动是2001年国家根据素质教育的需要而提出的新的课程要求，新的课程计划中又加大了比重，为规范此项活动，学校出台了《学生综合实践活动管理办法》。

研究性学习活动是综合实践活动的主要内容，但原来国家只有课时要求，而没有具体内容的安排，我们创造性地将研究性学习活动时间与校本课程的具体内容结合起来，达到了多赢的效果。

新课程实施后，又有了学分的要求，为此，我们也作了相应的调整，分学科探究性学习和课题式研究性学习两块来实施，情况良好，尤其是课题式研究性学习，我校已经实施三年，并已编印了三本《研究性学习案例汇编》。

社区服务和社会实践我校也给予了足够的重视。

每年高一年级雷打不动的一周军训，每个寒暑假学生的社区服务和社会实践项目也都能得到较好的落实，学期中的校园劳动服务已经持续了近十年，走出校门的各项社会公益活动和义工服务也都是有声有色，得到了社会和市民发广泛好评，此外我们还有福田区中小学德育基地等四个教育基地，也给社区服务和社会实践提供了很好的平台。

2、扎实高效的课程教学

课程建设需要通过具体的教学加以实施，才能体现课程的魅力。

尽管我校由于种种客观原因，学生的起点不是很高，教学实施的难度较大，效果还不一定很辉煌。

但我们觉得，象我们这种类型的学校占的比重大，搞好了就更能体现出其“示范性”。

基于这样的认识,我们面对现实,创造性地实施课程教学,也同样取得了不俗的成绩。

教学常规工作是我们课程教学的基础。

根据学校的具体情况，我们对区教育局制定的教学常规作了相应的修改，并编印成册，以此来规范我们的教学行为，然后逐项定期加以督促检查，同时，还不定期地召开学生座谈会，听取学生的意见，及时反馈并调整我们的教学。

高考目标管理是我校近几年来抓的一项卓有成效的工作。

我们根据生源情况和历年高考情况，参照高校招生数的变化规律及市区两级教育主管部门对我校的期望值，预设了每个年级的高考目标，也就是说，每个年级一进入高一就明白自己的目标，然后再分解落实，责任到班到人。

目标激发了人的潜能，加上科学高效过程教学又使得目标成为现实，我校的高考成绩也年年攀升。

重点率由2002年的5.32％提高到2004年的9.11％；本科率由2002年的28.94％提高到2004年的44.59％；2004年的省专率达到96.58％的高峰。

三年高考的三条线的进步率更是超常规地名列全市前列。

2004年陈腾豪同学以802分的高分夺得区高考状元。

这在我们这类学校中实属罕见。

由于我校高考成绩突出，近年来多次被评为深圳市高中教育教学先进单位。

在深圳市2005年高考备考会上，我校李建国校长作为全市唯一一所学校代表发言，反响强烈。

虽然我校高中录取几乎没有高分段的学生，但竞赛培优也并没有放松。

我们主要将重点放在单科及技能性项目上，选准苗子，精心训练，同样也获得很好的成绩。

我校参加各类竞赛，获国家级奖58人次，省级奖33人次，市、区级奖数百人次，我校的生物竞赛、电脑创新制作、美术创作、艺术表演及英语短剧等项目在深圳市具有一定的影响。

3、求真务实的校本研究

我们从事的是基础教育工作，这就决定了我们的目光应集中我们日常的教育教学上，研究解决教育教学中出现的问题，从而提高我们的教育教学质量。

课堂教学研究是我们常规的校本研究。

课堂教学是一项常教常新的工作，高中新课程下的课堂教学，更是有很多困惑需要我们去研究解决。

为了使新课程的理念得以贯彻实施，我们组织了高一新课程探索课、全校青年教师的课堂教学竞赛、模块教学研究、中老年教师课堂教学设计观摩比赛等一系列的教研活动。

这些活动极大地推动了新课程、新理念的学习、研究和实践。

值得一提的是，美术教师配合选课走班教学，积极进行模块教学的探索，创作编印了与模块教学配套的《高中美术模块教学作品系列》（含《绘画》、《电脑设计》、《书法·篆刻》、《版画》、《工艺》等五册），国家基础教育美术课程标准研制课题组长、博士生导师尹少淳教授亲自为这套系列丛书作序，区教研中心还在我校召开了美术模块教学现场会，获得了市、区同行的高度赞扬。

“教学一得”是我们“短平快”的校本研究。

从2001年起，学校就要求教师每学期完成一篇“教学一得”，在校内进行评奖，并在业务考核时给予一定的加分，客观上，也促使教师注意总结自己的教育教学行为，自觉地用科学理论进行分析整理，得出一般性的规律，更好地指导我们的教学，起到很好的作用。

三年来，学校共收到教师的教学一得431篇，我们从中选取了一些有代表性的文章，结集5册，成为我们校本教研的宝贵财富。

“我的教育教学故事”是我们最朴实校本研究。

其实，只要有心，校本教研是无处不在的，我们身边每天发生的教育教学故事，搜集起来稍加提炼，同样也是很有价值的。

从去年开始，我们新增了“我的教育教学故事”这一项目，全校教师涌跃参加，我们精选了部分稿件，在校园网上陆续刊出，师生的反响非常强烈，评论如潮，效果是不言而喻的。

教师论坛是面对面交流的校本研究。

多年以前,我们每个学期期末都要推荐几位在教育教学方面有特色的教师在全校作教育教学经验交流,后来,我们把它固定下来,成了每个学期的一道例牌菜,随着时间的推移,名称的变化，教师演讲的质量水平也越来越高,也活跃了教育教学研究的气氛,很受广大教师的欢迎。

课题研究是我们优势的校本研究。

我校有课题研究的传统，而且我们的研究始终与教育教学实践，特别是课程改革实践联系在一起。

无论是九十年中后期进行的《九年义务教育中小学衔接研究》、《利用多媒体优化英语教学》，还是目前正在进行的国家级课题《基础教育信息化应用的区域性整体推进模式研究》子课题《信息技术整合物理教学案例研究》、深圳市十五重点课题《现代教育技术整合教学过程实验研究》、中国教育学会中学语文教学专业委员会课题《创新写作教学研究与实验》等，都表现出了较高的水准。

2004年1月被深圳市教育科学规划领导小组确定为深圳市教学科研“十五”规划重点课题主持单位。

这些扎根于实践的校本研究，不仅促进了广大教师的观念更新，提升了实践的水平和质量，还锻炼和提高了教师。

近三年，我校教师在国家级刊物上发表文章37篇，省级以上刊物发表论文62篇，更有一大批教师在各级教育教学论文大赛中获奖。

四、校园信息化，是实现办学目标和教育现代化的技术保障

教育现代化要有现代化的教育技术作保证。

我们的口号是：

以信息化促进学校教育现代化。

为此，我们作了不懈的努力。

我们本着低成本，高回报的原则，搭好平台。

目前，我校的全部教室和部分功能室安装了多媒体电教平台；每位一线教师均配备笔记本电脑；校网园络延伸到全校各个角落，达到四百多个节点；现有学生机房三间，电子阅览室四间，保证学生能享受到更好的网络化教学和上网浏览。

学校于一九九九年，建成千兆校园网第一期工程，然后逐步扩容升级，2002年，新版动态校园网站（域名为）投入使用，极大地推进了校园民主、开放的文化建设。

目前，校园网站访问量已超过300万人次，被区教育局评为“十大优秀网站”。

在此基础上，每位教师个人主页，学生个人和班级的主页，学科及各处室的主页，也都是教学资源的载体，可以说“路”是畅通的。

平台建设的同时，学校积极进行资料库的建设，主要从以下几方面着手：

一是购买公司成熟的资料库（含电子备课系统）；二是是购置一些优秀的CAI软件、VCD等截取充实到资料库中；三是充分发挥教师的聪明才智，自己动手制作课件或知识点，四是大家分头在网上下载资料，进行适当的改造，使之成为自己的东西；五是要求教职工将各自的资料上网共享，形成全校资料库群。

学校将根据大家公认为好用的资料进行统计，并以此作为对提供上网资料的老师评估和奖励的依据之一。

信息技术的目的和关键在于使用。

我校经过实践和探索，决定通过信息技术整合教学过程来解决这一问题，我们的探索经历了四个层次的发展。

第一层次：

将多媒体技术引入课堂，以改善教学内容的展示方法，增强课堂教学的生动性。

这属于教育技术初始化阶段。

第二层次：

将网络信息和网络资源引入课堂，以丰富教学内容。

这是教育技术初步发展阶段，也是目前比较普遍的一种状况。

第三层次：

利用网络技术实现课堂内师与生、生与生的及时互动,促进教学民主,提高课堂教学效率。

这是目前比较先进的状况,也是我们目前所处的层次。

第四层次：

利用网络技术和信息资源开展远程教育，最大限度地实现教育功能。

网络教学延伸了课堂教学的时间、地点、内容和方法，为教师与学生之间搭建了一个课外交流的平台，让学生成为了课外学习的主体。

这是现代教育技术的一种最佳境界。

我校目前也正在探索中。

为了更好地利用信息资源，服务教育教学，我们还积极开展相关的课题研究，重点放在信息技术与学科教学的整合的研究上。

其中，我们承担了市重点课题《现代教育技术整合教学过程实验研究》和国家级课题《基础教