《其实我是》教学设计与反思.docx
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《其实我是》教学设计与反思
《其实我是》教学设计与反思
1、能正确、流利的朗读课文并背诵课文。
2、根据图画想象练说,把句子说通顺,写一段完整的话。
教学重点:
在情境中让孩子展开想象,采用写绘结合的方式创编故事。
教学难点:
想象绘画,创编故事,用上恰当的标点符号写一段完整的话。
教学准备:
多媒体课件、绘本。
教学过程:
一、我会读
师:
今天老师给大家带来一首诗,我们一起来看一看好不好?
生:
(好)
出示课件:
《其实我是》诗歌。
师:
其实,这首诗就在咱们的课文里,请同学们翻开课文21页,这是今天我们要学习的读写绘,板书课题---《其实我是》。
师:
首先,我们来互相认识一下吧!
课件出示自我介绍
师:
我的学校是元门中心校,班级是二(3)班,我的大名是杨汉松。
你们你的呢?
请你像老师这样把你的也填一填吧。
(填完要举手)
师:
填好了吗?
生:
填好了
1、左手压书,右手指字,聪明小食指,向你点点头。
(生自由朗读诗歌)。
2、小手指字,听老师读。
3、小手指字,跟老师读(师读一遍,生跟一遍)。
4、小手指字,全班齐读。
5、小手指字,个别读。
师:
读得真响亮,会读了吗?
会读了就在我会读打个“√”。
二、我会背
过渡:
现在老师要把部分的字盖住,你还会不会读?
生:
(会)
课件出示:
《其实我是》诗歌,填空式朗读。
2、男女生赛读。
3、齐读。
4、小组读。
5、个别读。
6、全部齐读。
师:
同学们真是了不起,不用看书都能读出来。
给自己奖励一颗小星吧,在我会背的地方打上“√”。
三、我会写字
师:
同学们,书读得那么流利,背得那么认真,可当你遇到这件事情该怎么做呢?
课件出示:
课本里要写的两个词语自由、蝴蝶。
1、把圈出的蓝色字体的词语写在田字格里。
(认真、工整、正确的写)
师:
老师认真观察了同学们写的字,真的是一名小书法家,老师要恭喜你们得到了第三颗星。
请你在我会写字打上“√”。
四、我会画
1、想象。
师:
同学们,读了这首小诗,你想画点什么吗?
拿起你手中的笔,开始吧。
(师边巡视边说,你可以把自己想象成任何东西,可以是一支笔,一块橡皮,也可以是一颗树,一个太阳,总之,你把自己想象成什么你就画什么吧)。
2、学生画画,教师巡视指导。
五、我会说
1、根据图画想象练说,把句子说通顺。
师:
看到同学们画得那么好,说得那么棒,老师也想展示一下自己的作品。
课件出示:
其实我是一片黄叶,
当我从树上飘落,
把大地染成金色时,
我想这样告诉你。
师:
老师说的好不好?
生:
(好)
师:
其实你们也可以像老师这样,把你画的画,说的话编成一首小诗,写在课文的横线上。
六、我会写话
1、编写故事。
师:
你们说的画真有意思。
想让更多的人看到你创作的读写绘吗?
那就请你赶快写写来吧。
提示:
(1)注意格式,开头空两格。
(2)正确使用标点符号。
(3)能用上自己积累的优美词语,把句子写通顺,完整。
课件出示:
其实我是,
当,
时,
我想这样告诉你。
2、展示学生作品。
展示学生作品,教师及时点评。
七、总结
今天非常高兴和你们一起走进我爱读写绘,这是一节属于我们二
(2)班的我爱读写绘,希望从此同学们喜欢上绘本,今后创造出一片属于自己的绘本天地。
杨汉松
本课教学设计,整个环节围绕留个步骤:
1我会读、2我会背、3我会写字、4我会画、5我会说、6我会写字。
更多的注重培养学生阅读能力及说话,并且能写出一段完整的话。
刚刚上完读写绘,激动的心已经稍稍平静。
第一次上这样的读写绘,心中唯恐有什么差错。
回顾课堂,力求在今后的教学中有所改进。
在课上我利用多媒体课件直观展示开启今天我爱读写绘之旅,从而导入—--快乐读写绘,以优秀作品展评,激发学生的读写绘欲望。
在指导学生读书时,孩子进行表演,动作手口一致。
值得思考的是,要用六个画面展示,写话的时间不够用。
我是不是应该将前面的内容压缩,把更多的时间留给后面的写话呢?
还有当画完的学生进行成果展示时,没有画完的同学仍然在画自己的,这样的展评效果是不理想的。
所以我应该及时组织学生尽心欣赏才好。
相对之前的课,我还是比较满意今天的表现,这都来自孩子们的表现,克服了在读那块时间的拖拉,虽然孩子们在画画,写话上花费很多力气,但看到他们完成一幅幅作品,心里真的很高兴。
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