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识字8陈林听课心得
识字8陈林听课心得
篇一:
江敏:
听课心得
不为点缀而为自省
——听课有感
永川区望城路小学:
江敏
2012年11月24、25日,在重庆后工学院听了“全国第九届青年教师阅读大赛特等奖精品课”。
每次全国赛课,总体上都是引领全国的小学语文朝哪个方向走,向哪个目标前进。
引用崔峦老师在赛前做的精彩概括“4+1”:
一是准确把握年段目标;二是夯实识字写字教学;三是加强语言文字的运用;四是呈现学生学习的过程。
“1”是大力推进儿童阅读把课外阅读挤进课堂。
在我看来,本次赛课,就是让我们了解了当下语文赛课的流行趋势。
就赛课论赛课而言,其得奖,打动评委的是什么。
这次观摩活动我收获很多,每堂课学术研究水准比较高。
虽然有的课听下来确实觉得存在一些问题,比如福建选手那节《维也纳生活圆舞曲》我就觉得冗长单调。
但是后来他说课时候说:
他要体现福建地区教改特色方向要做到朴实落实。
可是实际上他参赛获奖的课又不是这堂,我专门在人教论坛上找了他的参赛课《伯牙绝弦》,课堂设计可谓峰回路转。
说明什么呢,“赛课”姓“赛”,必须要在教学设计上推陈出新,让人眼前一亮。
以往听课,我总做的实录式,一字一句都记下,要记8、9篇。
现在一边听一边不由自主的自己有很多想法,却记得少了一堂课只记4、5篇。
听别人的课,其实也是观照自身。
犹如镜子,照见诸多不足不满处。
一是必须熟读新课标
11版的新课标增加了表达方面的要求,在“书法”和“背诵”方面增加了要求。
则此几乎每堂课都有涉及对写字的要求,高段的写字,可能以前都不太重视,可是这次五年级一位老师要求“写字不但要端正整洁,还要有一定的速度。
”最精彩的张臻老师《会走路的树》,老师每教一个字,都是一边说着歌谣一边板书。
教完生字后,再让学生当小鸟给树写信——其实就是填空,又把生字给复习了一遍。
大雪无声,雪过无痕。
识字写字与课堂教学水乳交融在一起。
二是课前交流得到空前重视
以往的课前交流,有时候有流于形式走过场之嫌。
但这次赛课,执教者充分利用了课前的10分钟,让孩子听记、背诵。
在赵昭老师《匆匆》一课中,课前让学生听记一首老师自己写的珍惜时间的小诗,即创设了情境,又为整个诗化的课堂营造了气氛。
即我说的,营课先做“场”。
三是文本气质决定课堂风格
比如《匆匆》一文,诗化的语言,把无形的时间化作可感的文字,一咏三叹,淡淡忧伤又哀而不伤,让人有“此情可待成追忆”之感。
《浅水洼里的小鱼》因为是低段的识字课,培养语感是教师的第一要务。
在落实“捡扔叨念”的时候老师引导水到渠成的理解了文章。
《刷子李》一文文字诙谐朴实,执教者也幽默风趣。
《不留余地的狼》是在小学语文中少有的具有哲学思辨意味的文章,执教者的语言也朴实无华隽永深刻。
四是即时评价
这在赵飞执教的《刷子李》这堂课中表现尤为突出。
他在上课的时候我也跟着在想,这个学生这么说了之后我该怎么来评价。
结果,我发
现他的评价总是在引领学生思维方面。
也就是注重的是“形而上”的东西。
很少听见“很好”“真棒”或是老师重复学生的话。
五是新理念的运用
管建刚的书,2010年才出版。
其中有两个地方是他作文教学谈到的“寻找故事曲折点”“提示语的运用”。
在这次大赛中,我惊奇的发现这些理念思维就已经运用到课堂当中。
比如《刷子李》这堂课中,就用上了老师画出“半信半疑-信-不信-完全相信”找出了故事的曲折点,学生水到渠成的理解了”一波三折的写作方法。
《精彩极了》这堂课上,父亲母亲的争吵,每个人的话独立成段,提示语的位置符合争吵情境,提示语主要主要描写神态动作。
让人很自然的想起管建刚书里有一个章节专门来写提示语。
这说明一定得多读书读新书,才能跟得上趟接得起轨。
别人的长处亦是自身不足。
以上几点,无疑亦是自己所做不到的地方。
12年冬,料峭深寒处,自省。
二〇一二年十一月二十九日
篇二:
《会走路的树》听课心得
用心教学,成就快乐课堂
——《会走路的树》听课心得
人民路小学施玲玲
4月11日上午,在射阳县明达双语小学举办了“盐城市名师送教下乡”活动,我有幸聆听了汪娟、汪明华、雷艳三位老师的课,她们的课如一捧甘泉滋润在我的心田,给了我颇多的收获。
工作二十余年,一直教低年级语文,因此就汪娟老师的《会走路的树》这一课谈谈自己的感受:
汪老师拥有扎实的教学基本功。
亲切的笑容,清晰的教学语言,端正的书写字迹,优秀的课堂调控能力,形成她独特的个人魅力。
与汪老师相约,孩子们是幸福的,作为听课老师的我们也是幸福的。
汪老师上的是苏教版二年级语文下册《会走路的树》这一课。
这是一篇篇童话故事,语言浅显流畅,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
故事充满情趣,歌颂了自然界的和谐与美好。
课堂上,汪老师把课堂的主动权交给学生,和学生一起深入文本,以情感阅读和随文学字为主线,指导学生学习的方法,激发学生学习的兴趣,课堂上处处洋溢着学习的快乐。
整节课设计巧妙,以下几点尤为突出:
一、情感阅读,引导孩子读中感悟。
《语文新课程标准》指出:
“阅读是个性化的行为。
”让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
在整个教学过程中,汪老师十分重视朗读的训练,
读贯全文,能抓住重点词语,重点句子指导学生进行朗读。
如在讲读第一自然段的时候,老师说:
“小鸟好奇地问”该是怎么个问法呢?
指名学生读后指导最后一个字微微向上扬一扬,因为有个小问号,要读出问话的语气。
孩子们把握了朗读语气,体会到小鸟的好奇。
又如,在理解“好一会儿”这个词的时候,先理解“一会儿”这个词,问学生,这个词表示时间长还是短?
再加上“好”字,表示时间长还是短?
再让学生朗读“小树带着小鸟玩了好一会儿”这句话时,学生很快就能抓住这个词读出句子的情感来。
看着孩子们读书时投入得摇头晃脑的样子,我觉得孩子们已经进入了文本,进入了文本的角色,感受到他们读得很快乐。
二、随文识字,注重识字方法。
《语文课程标准》指出“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。
”汪老师在教学生字时,采用了随文识字的教学方法。
课堂上师生围绕课文内容的语言交流中自然而然地出示生字、学习生字,运用生字。
每一个生字都有与课文内容相关的语言环境,并把识字融入到语言训练中,学生在读文中识字,在说话中识字,学得轻松而愉快。
如教“路”字时,汪老师让学生用“因为?
?
所以?
?
”的句式说说这个字的偏旁、结构,顺势引出了“跑、跳、跟”等足字旁的字引导学生把相同偏旁的字进行归类,并交会学生识字的方法,学生以后学习生字就会主动去思考,去发现。
又如,学“送”字的时候,汪老师又带领孩子们在文字的历史里观光了一回,挖掘了文字背后的文
化意义,让学生感受到祖国文字的有趣、可爱、神奇,并爱上祖国文字,有主动学习的欲望。
充分体现了汪老师深厚的文学素养。
三、板书精美,宛如一幅画。
课堂上,汪老师十分精美,有范写的生字,有贴图,有课文内容总结,犹如一幅精美的图画,令人赏心悦目。
汪老师的课可谓“时时见功力,处处有真情。
”她让学生在学习语文,收获语文知识的同时,享受到了语文带来的快乐。
她带着孩子们送给了我们听课的老师一段自然、和谐的时光,让我们也感受到了学习的快乐。
篇三:
“系列课型达标活动”语文组听课总结
“系列课型达标活动”语文组听课总结
李艳峰
本次听课活动共计听语文课29节课,自己在听课中的反思简单总结如下:
一、应该发扬的地方:
1、教师对待课堂教学的态度是端正的,这主要体现在教师准备充分,表现在三点:
一是教案熟记于心,课堂教学收放自如;二是语言精练自然,特别是各个教学环节的过渡性语言,自然流畅;三是课件使用率高,课件精美实用,达到应有的效果。
2、绝大多数教师对立标课观摩认真,体会深刻。
从教师的授课中能够清晰的看出立标课的痕迹,导入教学简明直接,基础知识教学扎实有效,精学部分注重了重点词句段。
注重处理课堂教学中教与学的关系,突出学生学习的主体性。
3、教师的语文意识是浓厚的。
主要体现在两点:
一是教学语言规范生动,感染力强;二是课堂上的汉字书写工整规范。
这些优异之处长期会对学生进行潜移默化的影响。
4、课堂气氛是融洽的,学生表现是优异的。
主要体现在两点:
一是学生在课堂上的纪律好,不论那个年级,学生遵守纪律,学习认真;二是学生学习效果好,问题回答规范具体,不少学生能够有精彩的生成,许多课堂对经典句段达到背诵的地步。
5、教师在课堂上努力提升课堂效益。
表现在两点:
一是课堂容量大,在课堂上珍惜时间,把有限的时间用在最需要的教学重点难点;二是经典之处精彩纷呈,教师在容量大的情况下对重点环节没有蜻蜓点水,而是千锤百炼。
二、值得反思的地方:
1、语文课堂中的教学目标一定要具体,在设定教学目标时不仅从分析教材出发,还要基于学生语文水平与语文素养的发展。
要精心设计三维目标,这样才能从学习方法、学习体验等平常忽略的地方入手。
2、语文课堂中的读是主要的,是要有追求的。
许多教师的课堂中以学生齐读为主,忽略学生个体的读,而许多句段是不适宜齐读的。
许多教师对与语文课堂中的读只局限在流利上,而忽略了“有感情的朗读”的目标。
只有学生体会到课
文内在的情感,才会读出情感,与文章产生共鸣。
3、语文课堂中的不同形式的读有不同的优缺点,使用起来要切合实际。
朗读有利于培养语感,浏览有利于寻找资料,默读有利于思考问题。
4、让重点词句段发挥更大的语文教育功能,把语文教学中的细节做透做实。
许多教师挖掘出了课文中关键的词句段,但只是让学生读一读,教师引导一下便匆匆而过,没有精雕细琢。
不仅要知道写了什么,还要学习如何写的,好在哪儿,蕴含的内在情感内容。
5、把握好对字词,概括文章主要内容,经典句段教学在低中高不同学段所占比重与处理方法的不同,根据学生年龄实际设计教学方式方法。
6、不能忽略课堂评价问题。
教师在课堂评价上要从学生实际出发,从教师本身实际出发,激发学生学习积极性,培养学生学习的自信心。
7、站在学生的角度挖掘教材,设计学习方法,看待学生课堂表现。
只有从学生实际出发,才能更好的引导学生同教师一起学习。
8、加强有关“系列课型达标活动”的理论知识学习,以县教研员的学习培训专题讲座内容为主要学习内容,结合立标课实例深入理解语文课的上法。
9、加强练标活动,只有身经百战才能胜券在握。
对于达标活动,我们只有多讲、多练、多思、多改,端正态度,努力前进才能达到理想效果,提升课堂教学水平,造福于学生。
语文教师的课堂魅力
——镇语文课堂教学达标初验听课心得
纯化镇中心小学郑娜
随着镇教委学标、达标活动的展开,我有幸参加了这次课堂教学达标初验的听课活动。
在本次听课中,我共聆听了24节课,其中有10节低年级的识字教学课,14节中高年级的阅读教学课。
现就自己的几点想法汇报如下:
一、总体感觉
纵观这些课,给我的感觉是老师们的课堂教学环节比以往条理了、清晰了;教师的课堂语言比以前精炼了;课堂上,老师的语文魅力更高了;教师的评价语言更丰富了;老师们上课的基调更平稳,更追求教学效率、追求学生学到什么。
总之,本次听课,我感觉大多数教师都对教材、学生做了深入地研究,尤其几位老教师的课,更让我受到很大的启发。
二、肯定
根据课型,我从两个方面来说:
1、低年级以识字为主的课。
发挥语言魅力。
在这10节识字教学课中,我觉得老师们的语言魅力发挥得淋漓尽致,老师采用适合低年级学生接受的语言使枯燥无味的文字变得鲜活起来,让学生慢慢走入其中,与文本进行心与心的交流,情感与情感的碰撞。
如匡俊英、贾蕾等几位年轻老师,语言温柔、甜美,对学生提出的要求更是具体、到位,让学生不但了解自己要干什么,更明白怎样去干。
注重识字环节。
在这几节课中,老师们采用灵活多样的形式让学生对生字进行识认,学生的学习兴趣高,相信,在这样的课堂上,学生的学习效率一定也不差。
在课堂上,或采用图文并茂的多媒体课件,或采用自制的生字卡片,或游戏,或猜谜,让学生时刻保持高涨的学习情趣,学生不但积极性会提高,效率也会提高。
这些在孙兆峰、匡俊英老师的课上都有所体现。
同时,在这些课上,老师们还特别注重识字方法的引导,让学生真正了解如何识字,也就常说的“授之于渔”,使学生掌握技巧,从而为以后的自主识字做好基础。
如:
形象记忆法—采用形象直观的动作、语言、简笔画等形式,让学生从直观上一目了然(如孙兆峰、贾蕾老师等),尤其是贾蕾老师采用直观的图片借助多媒体课件让学生真正了解了象形字、会意字。
猜谜识字法—根据字形进行创编谜语、顺口溜等,让学生以最快的速度记住它。
找规律识字法、比较识字法、集中识字、分散识字等等,可以说形式多种多样,效果更是可想而知。
强化写字教学。
在中心小学教师的课上,老师们引导学生不但会认生字,更注重写字教学,让学生从最初的写正确到最后的写美观,老师一笔一画,引导学生从一开始注重自己的字。
2、中高年级以阅读为主的课。
注重关键语句的体会。
在中高年级老师的课上,老师们更注重抓关键语句来引导学生对文本进行体会、感悟,使学生不但读通了,读顺了,更主要的是让其读懂了。
如高翠萍、袁莲莲老师的课上,引导学生抓住凡卡挨打、挨冻的片断,体会人物的内心世界,从而感悟当时社会的黑暗。
许永明、张玉岐、王静老师引导学生抓住人物的动作、神态语句,走入人物的内心世界,对人物内心进行填白,引导学生聆听人物发自内心的呼喊。
舒文超老师引导学生抓住重点词体会飞蛾、瓜苗、心动的力量,使学生对生命有了全新的认识。
大胆放手,发挥主体地位。
在中高年级的课上,老师开始放手,让学生发挥自己的主动性,给学生读书的时间,让学生自读、自悟,再加上同学的互助,学生的研究成果已远远超出了我们的预想。
重视方法引导,为习作奠基。
在课中,老师们举一反三,使学生不但学会了,更主要的是会学了。
如在刘芳利老师的课上,引导学生明白主要内容要详写,次要内容要略写;在许永明老师的课上,则引导学生一步步掌握概括文章主要内容的技巧。
相信,老师的这些做法,会引领学生掌握更多的指示。
走出课本,拓展资料。
从中高年级老师的课上,大都进行了知识的拓展,从科文走到生活,走向社会,使学生不但学会这篇课文,而更主要的是学会了这类文章,并学以致用。
三、疑惑
1、低年级的识字教学形式多样,学生的识字兴趣提高了,但学生的识字效率如何呢?
2、低年级教师过多地注重了识字教学,忽略阅读,那么,该如何处理识字与阅读的关系呢?
3、中高年级的阅读教学如何与习作相结合呢?
四、建议
我觉得,要想真正提高教师的课堂教学水平的方法就是多组织听课、评课活动,让老师在自我剖析、集体备课的催促下健康成长。
以上是我本次听课的粗浅认识,如有不当指出,敬请领导多多批评、指导。
谢谢!
听评课总结
王文完小;刘永亮
4月19号到4月25号,历时一周的时间,我有幸参加了对全镇小学语文教师进行了课堂达标系列听评课活动。
此次活动,最多的是收获,下浅谈之与各位同仁商榷。
一.总体评价
全镇小语老师,无论是年轻教师还是年龄稍大一点的老师,都能认真的对待课堂教学,付出自己的一颗爱心,课堂教学形式多样。
不仅向学生传授知识,更教会了学生如何做人。
全镇的语文课堂教学水平有了一个整体的提升。
二,值得肯定的地方
1,教师的细心与耐心。
2,注重双击的训练与巩固。
3,课堂形式的灵活多样。
4,教师素质高,基本功扎实。
5,教书与育人的有机统一。
三、几点建议
1、课堂问题的设置不宜过高,要符合学生的年龄、年级特点。
2、任何一篇课文都不能缺少整体上的把握。
3、多媒体的应用要注重形式与内容的有机结合。
总之,有上级教育主管部门及镇教委的正确领导,经过全镇小语老师的共同努力,纯化语文教育的明天一定会更加辉煌灿烂。
柳暗花明又一村
------------第二轮达标课听课小结
纯化镇中心小学刘英训
新一轮的课型达标工作已经顺利结束,我们用四天的时间对全镇的教师进行了听评课教学评价和指导工作。
听课的过程虽然很累,但我感觉自己收获了很多,现将自己的所见所闻、所思所悟总结如下。
一、起起伏伏、螺旋上升。
听课的过程中我能够感觉到,在我们的课堂教学中新的教学理念和教学方法得到了一定程度的运用,教师注重了对于学生的引导教学,有意识的让学生自己去感悟、去思考,进而将知识内化为自己的能力。
与以前的课堂相比我们的目标更加明确,我们的教学方法也更具实效。
二、找寻优点、发扬光大。
首先肯定的是教师们对于本次达标工作的认真准备和积极配合,能够感觉到各教师都是精心准备、胸有成竹。
比如:
窝刘完小的刘燕老师,在《厘米的认识》一课中,教师的学具准备、课件制作都是精益求精,为学生正确理解厘米打下了坚实的基础;中心小学的《统计》教学从低年级到高年级贯穿了小学阶段的统计教学,一轮听课下来,自己对于小学阶段的统计有了较为深刻的认识。
在准备工作上,他们注重了拉近统计与生活的距离,为此做了大量准备工作,特别是二年
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