三2语文下第八单元导学案.docx
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三2语文下第八单元导学案.docx
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三2语文下第八单元导学案
第八单元分析
教材
分析
本单元有四篇课文和语文百花园八组成这是一组介绍我国民族文化和世界文化的课文其中有引人入胜的传说,有法人深思的语言,还有生动凤趣的童话故事。
让孩子了解中华民族的优秀文化和世界文化的精华。
学情分析
孩子们对本单元的四篇课文喜欢阅读,在阅读的基础上做到一边读一边想,学会把课文的故事讲给别人听,能够收集有关资料,做扩大自己的阅读范围
导学目标
1认识39个字,会写28个字
2了解课文的主要内容,学会把故事讲给别人听
3能根据课文内容和学习的需要去查找收集有关资料
4了解中华民族的优秀文化和世界文化的精华。
。
导学重难点
重点
了解课文的主要内容。
难点
学会查找收集有关资料,扩大阅读范围。
学前准备
教师
课件
学生
收集有关资料
学时分配
29清明节的由来………2课时
30雪顿节上看牛……….2课时
31东郭先生和狼………2课时
32快乐国奇遇记………2课时
百花园八……….2课时
29、清明节的由来
主备人:
刘少君修改人:
王亚男第1学时2014年4月25日
导
学目标
知识与能力
1认读10个生字,学会本课15个生字,以及由生字组成的新词
2理解课文中重点句子的意思。
过程与方法
通过拼读、书写练习、口头组词掌握本课生字与新词
情感与价值
激发主动学习字词的兴趣及能力
重难点
重点
学会本课的生字生词
难点
理清文章的思路,
学前准备
教师
生字词卡片
学生
收集有关资料
导
学
流
程
导案
学案
导入感知
1今天,我们一起学习29课,请与老师一起板书课题。
1谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说,与大家一起分享。
2、大家对清明节是怎样来的;清明节是什么样的节;清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。
谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解?
预习探究
自读课文,学习生字词,初步感知文本。
①划出文中的生字词,借助拼音读准字音。
②利用工具书,查出解释,
3、把课文多读几遍,达到读通、读顺、读熟的目标。
合作交流
检查自读的情况。
①同桌互读互查,检查生字词及读书的情况。
②借助字卡,认读生字词。
③指名读课文,注意正音。
其他同学思考,课文主要讲什么?
④师生讨论、归纳课文的主要内容。
导
学
流
程
展示汇报
提出不理解的字词及内容,或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。
梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题:
①清明节是怎样来的?
②清明节是纪念谁的,纪念什么?
总结巩固
组织自读,用自己喜欢的方法理清文章的思路。
1组织自读,用自己喜欢的方法理清文章的思路。
2小组合作学习,探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。
3各组代表展示并介绍探究成果
达标测评
再读课文,调动积累,理解“清明”内涵。
学生收集整理有关清明的资料
板书设计
29、清明节的由来
主备人:
刘少君修改人:
_王亚男第2学时2014年4月25日
导
学目标
知识与能力
1能理解课文中重点句子的意思。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
3能用自己的话说说清明节的由来。
过程与方法
质疑解惑分析解决
情感与价值
在学习文本的过程中,感受并崇尚民族文化及民族精神。
重难点
重点
理清文章的思路,
难点
能用自己的话说说清明节的由来.
学前准备
教师
春秋五霸晋文公的简介及春秋战国的地图等相关课件.
学生
有关资料
导
学
流
程
导案
学案
导入感知
深入理解,品味“清明”内涵。
1、说说中华民族的传统节日清明节的由来。
2、说说“传统节日”“感人肺腑”等词的理解。
预习探究
解清明节传说,指导学生有感情地朗读课文。
1重耳为什么感动,边读边想象重耳饥饿难挨的情景。
2分角色读好君臣的对话。
重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”
合作交流
边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容,认识介子推拒绝做官,不图回报的高风亮节。
1读读、议议,“割肉奉君尽丹心,但愿主公常清明”的意思,说说你对介子推的认识。
2自由说说、议议
3展示、评议
4共同小结
导
学
流
程
展示汇报
指导学生默读,注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同
1想一想,晋文公下令定了二个节日,为什么只有“清明节”成为传统节日?
这说明百姓崇尚什么,追求什么?
2联系“清明”前后的气候特征及自然景象,联系老柳树死而复活的样子,再体会“清明”的内涵。
总结巩固
朗读全文,感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。
默读课文,想一想,晋文公勤政清明,把国家治理得井井有条与介子推有什么联系?
对百姓有什么影响?
达标测评
说一说你还知道哪些有关清明节的知识。
美读课文,填写词语花篮
板书设计
29、清明节的由来
(政治有法度、有条理,百姓安居乐业社会)
30、雪顿节上看赛牛
主备人:
刘少君修改人:
王亚男第1学时2014年4月25日
导
学目标
知识与能力
1.学习本课生字新词。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文
过程与方法
通过多种形式朗读、有感情朗读,达到熟读课文的目的;
情感与价值
体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
重难点
重点
.学习本课生字新词。
难点
理解课文内容
学前准备
教师
课件
学生
收集有关资料
导
学
流
程
导案
学案
导入感知
1.板书课题,根据课题质疑:
看到课题你会产生哪些疑问?
根据课题质疑:
看到课题你会产生哪些疑问?
(“雪顿节”是什么节?
赛牛是怎样的场面?
)
预习探究
自主读文、探究识字
1.自由读课文,画出生字,采用自己喜欢的识字方法自学生字。
2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。
合作交流
谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形,易错的字音,难理解的字义
1按小组顺序带读生字生词。
出现问题及时订正
2分段指名读课文。
纠正读错的字音
3对于错的字做集体订正,加强练习
导
学
流
程
展示汇报
指导写字
1引导发现书写规律,根据这些规律把字写正确,写匀称。
2
(1)、上下结构的字:
赏、牵、崭、不要写得过长。
(2)、左右结构的字:
脾、踢、嫩、不要写得过宽。
(3)、赏”字最后一笔是点;“牵”字第三笔也是点。
(4)、“砸”最后一笔,“骨”第三笔都是竖折。
总结巩固
这节课你学会哪些知识,是怎样学会的。
1讨论后回答
2师生共同小结
达标测评
作业
1、书写生字。
2、熟读课文。
板书设计
30、雪顿节上看赛牛
主备人:
刘少君修改人:
王亚男第2学时2014年4月25日
导
学目标
知识与能力
通过学习、理解课文,体会文中重点词语、句子的含义;体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
过程与方法
阅读理解体会
情感与价值
体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情
重难点
重点
阅读,理解课文内容
难点
体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
学前准备
教师
课件
学生
收集有关资料
导
学
流
程
导案
学案
导入感知
出示字卡,复习检查。
比一比,再组词。
赏()牵()载()竟()踢()绸()
常()牢()栽()竞()易()调()
预习探究
出示阅读提示,明确阅读要求。
1作者按什么顺序写一场赛牦牛的?
写了哪几方面的内容?
2雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣?
哪些情景最让人揪心?
画出有关语句
3读一读这些句子。
合作交流
组织交流
1“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思,说明什么?
2主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心,写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。
3“没有取得名次的骑手,也不介意”说明参赛者都有一个好心态,目的是图个好心情,跟着高兴
4小组内学习、交流,共同探讨出答案,然后在班上交流展示,师生共同评议。
导
学
流
程
展示汇报
指导读
读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
总结巩固
回归整体,深化“欢乐心情”
1.有感情地读课文。
2.汇报学习本课后的收获
达标测评
拓展延伸。
1从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句,读一读,并抄写下来。
2查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料
板书设计
30、雪顿节上看赛牛
比赛前——比赛中——比赛后
节日盛装 惊险壮观 满意而归
31、东郭先生和狼
主备人:
刘少君修改人:
王亚男第1学时2014年4月25日
导
学目标
知识与能力
1认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字,
2理解词语
过程与方法
读中讨论
情感与价值
对寓意的感悟,把所学语言文字更加深入地记在头脑中,并学习如何恰当应用。
重难点
重点
学会本课的生字生词
难点
理解词语意思
学前准备
教师
课件
学生
收集资料
导
学
流
程
导案
学案
导入感知
我们中华民族有五千年的文明历史。
古人为咱们留下了许多生动有趣,令人深思的寓言故事。
今天大家一起学习(师板书课题,生齐读课题
1古人为咱们留下了哪些生动有趣,令人深思的寓言故事
2读了课题,你们想了解哪些内容
预习探究
自学课文,了解内容
1自由读课文,边读边把不会读的字、不理解的字词画出来,并结合上下文或查字典解决。
自己思考或查字典后,仍不理解的词句意思,课文内容,用笔画标注出来。
2默读课文,思考:
课文主要写了什么内容?
合作交流
检查读书,交流成果
1汇报自己找出的字音重点,读书时要求:
读准字音,不丢字,不加字。
2把自己找出的字形、字义难点,进行全班交流。
3交流课文主要内容。
剧本中的事情经过是怎样的?
导
学
流
程
展示汇报
小组讨论,检查自学
1.轮流读文,读准字音。
[要求:
画出读错的字词句,读完订正,再练读。
]
2.提出疑问,交流大意
3展示、评议
4共同评议
总结巩固
全班讨论,检查自学。
指名读书,了解全文。
1读书声音洪亮,读准字音,不丢字,不加字,断好句。
2读后,各合作小组派代表交流,本组商定的剧本中的事情经过。
要求:
按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。
3全班交流,并评议。
达标测评
布置作业
1、熟读课文。
2、你最喜欢哪个人物?
作好角色扮演的准备。
板书设计
31、东郭先生和狼
主备人:
刘少君修改人:
王亚男第2学时2014年4月25日
导
学目标
知识与能力
1正确、流利、有感情地朗读课文
2理解课文内容,懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。
过程与方法
阅读理解演示
情感与价值
对寓意的感悟,把所学语言文字更加深入地记在头脑中,并学习如何恰当应用。
重难点
重点
培养自学能力。
难点
理解词语意思,寓言的寓意
学前准备
教师
课件
学生
收集有关资料
导
学
流
程
导案
学案
导入感知
复习巩固,检查朗读。
1.复习巩固。
出示生字卡片,开火车读字词,难写的字,生要说记字方法。
2.检查朗读。
指名一人一段。
预习探究
角色朗读,理解寓意
1.分角色朗读。
(1)自由练读,读出三个角色对话的语气,注意体会剧本中的提示语和标点。
(2)四人小组分角色朗读,读后小组评议。
(3)指名分角色朗读,全班评议。
2.理解寓意。
3你最喜欢哪个人物?
最恨哪个人物?
并说出理由。
你想对东郭先生说些什么?
4生思考后,自由发言。
合作交流
表演课本剧
1.自愿组合,练习表演。
要求:
分好角色,记住台词,讨论每个角色应怎样演,并注意为角色加上动作、表情。
2模拟表演,师生评议
3班上展示
导
学
流
程
展示汇报
模拟表演,
练习表演为角色加上动作、表情。
总结巩固
学习了课文,大家懂得了什么道理?
1抽生回答
2评议
3师生共同小结,我们应该做善良、有爱心的好人,但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语,上他们的当。
达标测评
布置作业
回家为家长表演。
板书设计
31、东郭先生和狼
东郭先生救狼,狼要吃东郭先生,老农设法打死了狼
32、快乐国奇遇记
主备人:
刘少君修改人:
王亚男第1学时2014年4月25日
导
学目标
知识与能力
1认识课后的7个生字,理解相关的词语
2独立阅读这个生动有趣的故事,掌握阅读童话的一般方法。
过程与方法
读、思、议结合
情感与价值
体会主人公的思想感情,并从中认识主人公的道德品质。
重难点
重点
了解皮诺曹的奇异遭遇,认识他的品质。
难点
了解皮诺曹的奇异遭遇,认识他的品质。
学前准备
教师
名著《木偶奇遇记》
学生
生字卡片
导
学
流
程
导案
学案
导入感知
1板书课题
2简介作者及作品。
1请谈谈对“奇遇”的理解。
2你有过奇遇的经历吗?
跟大家说说。
预习探究
理解课题,猜想内容。
1 “记”是什么意思?
文章中指什么?
2 理解“快乐国”①在神话或童话故事中,你知道有哪些虚拟的国?
(如《西游记》中的女儿国等)
②这些国名与他们国家的社会生活是什么关系?
3、猜想皮诺曹在“快乐国”的生活。
合作交流
独立阅读课文,要求
1画出生字,自学生字、新词。
2想一想,课文主要讲了一个什么故事。
3找出故事中的人物,用图示表示他们之间的关系。
导
学
流
程
展示汇报
了解皮诺曹的经历
1皮诺曹在快乐国里生活怎样?
2皮诺曹是怎样脱险的
总结巩固
出示生字词卡片
1认读生字与词语
2相机讨论、理解词语:
愿望、盼望、嘱咐、爽快、乐不可支、斩钉截铁、九霄云外、兴高采烈、
达标测评
布置作业
1 朗读课文。
2 找《木偶奇遇记》,读一读。
板书设计
32、快乐国奇遇记
主备人:
刘少君修改人:
王亚男第2学时2014年4月26日
导
学目标
知识与能力
读懂课文,了解课文的主要内容
过程与方法
读、思、议结合,
情感与价值
体会主人公的思想感情,并从中认识主人公的道德品质。
重难点
重点
了解皮诺曹的奇异遭遇
难点
认识他的品质。
学前准备
教师
遇名著《木记》偶奇
学生
生字卡片
导
学
流
程
导案
学案
导入感知
指导朗读课文。
1小组讨论:
皮诺曹是怎样的一个孩子?
2读课文后,你受到什么启发?
预习探究
自读课文,感悟理解
1皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的?
从这点上看,皮诺曹是个什么样的孩子?
2从皮诺曹与”小灯芯”的对话中,你看出他的态度有哪些变化?
请用笔画出来。
想一想,这些变化说明什么?
合作交流
读读说说。
1皮诺曹在快乐国里生活怎样?
把写他思想变化的词语画出来?
说说这些说明什么?
2皮诺曹是怎样脱险的?
从皮诺曹脱险与决心上,可以看出他是一个怎样的孩子?
3小组内交流,探讨找出正确的答案。
然后在班上展示。
导
学
流
程
展示汇报
读课文后,你受到什么启发
1讨论后交流
2师生共同小结
总结巩固
拓展活动.
讲一讲,你还知道的木偶奇遇的故事。
达标测评
作业。
1课外阅读《木偶奇遇记》全书,举办一次故事会。
2、把这个故事讲给自己的家人或小伙伴们听。
板书设计
32、快乐国奇遇记
尽情玩耍、由人变驴、被卖、挨打、摔瘸、惨遭淹溺、险些丧命
皮诺曹是一个没有主见,非常贪玩,但决心改正错误的孩子
语文百花园八
主备人:
刘少君修改人:
王亚男第1学时2014年4月26日
导
学目标
知识与能力
1读成语,说特点,感受到成语构词的奥妙,
2读读背背,积累语言
3阅读短文,在阅读实践中提高阅读能力
过程与方法
阅读讨论交流
情感与价值
感受到成语构词的奥妙,激发学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。
重难点
重点
读成语,说特点
难点
积累语言
学前准备
教师
多种藏书角展示的课件。
学生
集赞颂读书或赞颂书的名言警句
导
学
流
程
导案
学案
导入感知
我们又到了畅游百花园的时间。
今天我们在百花园里将享受发现的惊奇;学习后的满足;交流时的喜悦;我们还能阅读古代神话故事;欣赏自己或同学的习作。
你们愿意与我一起走进语文百花园吗?
读成语,说特点
预习探究
指导读成语,理解成语的意思
1、自由读成语。
不认识的字或不理解的词,请查字典自行解决。
2、读成语,理解成语的意思。
3、与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。
(成语中有一对反义词)
4、画出成语中意思相反的词。
合作交流
读读背背,积少成多
1 自读古人名言。
不会的字词,通过查字典自己解决。
2 练习理解句子。
3读熟、背会。
4、把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。
导
学
流
程
展示汇报
阅读故事。
1 默读短文,不会的字词自己查字典解决。
2 同桌讨论词语的意思。
3、边读边想。
文章主要写什么事?
你读懂了什么?
4、读一读,议一议。
你喜欢郑和吗?
说说你喜欢他的原因是什么?
你读后有哪些收获?
5、把自己喜欢的句子段落读一读。
6、读了这篇短文,你有什么话要对郑和说的呢?
总结巩固
引导小结
这节课我们主要学习了哪些知识,自由展示。
达标测评
1把自己喜欢的句子段落读一读。
2 交流你读过的神话故事
把古人的名句抄写在《我的采集本》上。
板书设计
语文百花园八
主备人:
刘少君修改人:
王亚男第2学时2014年4月26日
导
学目标
知识与能力
1进行口语交际,在交际的活动中,提高对应、交流、说话的能力
2写一写自己与书的故事
过程与方法
交流讨论写
情感与价值
激发语文兴趣,调动参与的积极性,在乐中学,在趣中学,达到逐步提高语文能力的目的
重难点
重点
在交际的活动中,提高对应、交流、说话的能力。
难点
写一写自己与书的故事
学前准备
教师
多种藏书角展示的课件
学生
把自己存放藏书的地方照相或动手画出来。
导
学
流
程
导案
学案
导入感知
书带给我们快乐,带给我们思索,是我们成长的阶梯,是我们要好的朋友。
我们是怎样对待他们的?
欣赏“藏书角”的课件
请生探讨自己的看法
预习探究
引导学生看书、读题
自己准备、练说。
先对照提示一道题一道题地说,再把三道题连起来说一说。
合作交流
小组交流介绍
1、说的同学要使用普通话,说的内容要有条理。
2、听的同学要边听边想边记,想象他介绍的藏书角的样子,记下他介绍时,使用的好语句。
没听明白的地方,可以问一问。
3先自己准备以下四方面的谈话内容,再说给全组同学听。
①你有多少图书?
你怎样保存这些图书?
②你的藏书角是怎样布置的,藏书角里都有哪些书,这些图书怎样分类?
③你的藏书是怎么慢慢积累起来的?
在藏书的过程中,哪件事情给你留下深刻的印象?
④在你的藏书中,你最喜欢哪些书?
说说理由。
导
学
流
程
展示汇报
评一评,谁说的最好,谁的藏书角布置的最有新意。
1组织活动,进行交际。
2展示、评议
3师生共同小结
4举办藏书角博览会。
总结巩固
引导读书,明确目标
1、自由读书,明确“写什么”的问题。
2、与同桌交流自己与书的故事。
3明确习作的要求。
(1)、如果选择写一件自己和书之间发生的事,要注意把印象最深刻的部分写具体。
(2)、如果是选择写小书架,就要先观察自己的小书架,看看它的样子、结构、有多少书,都是些什么书,然后在动手写,字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。
达标测评
学生自由习作。
把自己的习作推荐给父母看,请他们欣赏评价。
与他们分享习作的快乐。
板书设计
语文百花园八
语海畅游,感受乐趣。
读读背背,积少成多
组织活动,进行交际
自由习作交流、欣赏
<<清明节的由来>>教学反思
这是一篇关于清明节由来的传说,讲的是一个感人肺腑的故事。
相传,晋文公重耳流亡期间,随臣介子推在重耳饿得头昏眼花时割肉奉君。
他护主救国的举动,感动了晋文公。
后来重耳当上了国君,不忘此事,想报答他。
介子推一一回绝,为避当官,他躲进深山。
晋文公想逼他出来,放火烧山。
介子推宁可焚于柳树下,也不接受恩惠。
日后,晋文公为了怀念他,定他忌日的第二天为清明节。
目的是晋文公意在执政清明。
因此,每逢清明节都要举行各种活动来纪念他。
慢慢地清明节成为我国的传统节日。
教学本课时我从问题入手,深入地理解课文,从而达到知识、能力、情感共同提升。
重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。
初步理解“清明”的内涵。
让学生谈出自己对“清明”的理解。
(学生可以理解为不做昏君,做个清正、廉明、勤政的国君。
)从而懂得了清明节的来历。
总之我从问题入手,再提炼出有价值的问题,以此为抓手,解词析句,探究问题,深入地理解课文,从而达到知识、能力、情感共同提升。
在学习课文时,我主要围绕三个问题来理解课文:
1、介子推割肉煮汤给重耳吃,他对晋文公的希望是什么?
2、晋文公做到了吗?
你从哪儿可以看出?
3、介子推死前留给晋文公的血书,你是怎样理解的?
重点理解“清明”的意思。
(学生可以理解为不做昏君,做个清正、廉明、勤政的国君。
)
从介子推的割肉丰主,以及宁可被烧死,也不做官,来体会他那种不图回报,不图富贵,不居功劳的高风亮节。
整节课虽然
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