江苏省扬州高考语文一轮复习 文言复习 Word版含答案.docx
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江苏省扬州高考语文一轮复习 文言复习 Word版含答案.docx
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江苏省扬州高考语文一轮复习文言复习Word版含答案
课题高考文言文复习
●教学目标阅读浅易的古代诗文
1.理解常见文言实词在文中的含义
2.理解常见文言虚词在文中的意义和用法
3.理解与现代汉语不同的句式和用法
4.理解并翻译文中的句子
5.辨析文句意义,归纳内容要点,概括中心意思
●重点、难点
重点:
1.识记运用常见文言虚词:
而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
2.翻译与现代汉语不同的句式和用法:
判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
难点:
1.在语境中对相关实词迁移运用的能力
2.整体把握语段,归纳内容要点,概括中心意思
●教学设计
第一课时
教师活动
学生活动
说明
●导入。
借助ppt,教师导入新课。
观看ppt
ppt出示课题,导入新课。
●投影例句
讨论例句中加点字的含义
师生互动,讨论在具体语境中明确实词含义除了识记之外可以采用的方法
●
探讨方法
主导学生活动:
投影PPT,明确方法一:
见形辨义
利用该方法,完成相关课堂链接
明确:
汉字是表意文字,其中80%以上是形声字,由形旁和声旁组成,这些字中的形旁往往是表意的,我们可以通过这个表意的形旁来推测这个词的本义和引申义。
主导学生活动:
投影PPT,明确方法二:
结构类推
利用该方法,完成相关课堂链接
明确:
在相似的语言结构中,处于对应位置的词语,我们往往可以根据其意义上相同、相近、相对的特点,求得词语的正确解释。
主导学生活动:
投影PPT,明确方法三:
根据语法位置
利用该方法,完成相关课堂链接
明确:
句子的结构是固定的,组合是有规律的,词在句中所处的语法位置,为我们推断词义提供了依据。
如主语、宾语常由名词、代词充当,谓语大多由动词、形容词充当,状语大多由副词充当等。
主导学生活动:
投影PPT,明确方法四:
联想推断
利用该方法,完成相关课堂链接
明确:
我们要善于根据学过的语言材料举一反三,相互比照,辨其异同,以解决试题中的实词词义问题。
●课堂反馈
主导学生活动:
当堂练习
练习、交流答案
内容附后,要求当堂完成后,生生、师生之间交流答案。
●课后测评
布置作业
课外练习
内容附后。
●课堂反馈
一、请解释下列句中的划横线的字:
1、相如持其璧睨柱,欲以击柱。
2、农人告余以春及,将有事于西畴。
3、又安能以皓皓之白,而蒙世俗之尘埃乎?
4、臣有客在市屠中,愿枉车骑过之
5、金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。
6、生而眇者不识日(《日喻》)
二、请解释下列句中的划横线的字:
1、忧懈怠,则思慎始而敬终
2、忠不必用兮,贤不必以
3、据崤函之固,拥雍州之地
4、不使内有余帛,外有赢财。
三、请解释下列句中的划横线的字
1、腥臊并御,芳不得薄兮
2、至丹以荆卿为计,如速祸焉
3、势拔五岳掩赤城
4、顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰
5、殚其地之出,竭其庐之入
6、登高而呼,声非加疾也
7、每责一头,辄倾数家之产
●课后测评
薛潭学讴
薛潭学讴于秦青,未穷青之技,自谓尽之,遂辞归。
秦青弗止,饯于郊衢,抚节悲歌,声振林木,响遏行云。
薛潭乃谢,求反,终身不敢言归。
翻译划线的句子
●PPT(见附件)
第二课时
教师活动
学生活动
说明
●导入。
借助ppt,教师导入新课。
观看ppt
ppt出示课题,导入新课。
●投影18个常考虚词
观看PPT
明确掌握18个虚词需要注意的方法
●
分类探讨
主导学生活动:
投影PPT:
高频虚词
在识记的基础上,结合投影片展示的例句,强化印象,提升能力
明确高频虚词基本用法,讲练悟结合
主导学生活动:
投影PPT:
常见虚词基本用法
结合投影片展示的例句,讲练悟结合
适当扩大一下虚词的学习范围,主要积累好常见副词
投影PPT,积累其它常见虚词
利用该方法,完成相关课堂链接
《考试说明》规定的18个常见虚词,一般会单独设题考查(当然也会在翻译中考查),但是,单靠这18个虚词无法满足阅读的需要,更无法满足翻译的虚词需要。
因此,有必要适当扩大一下虚词的学习范围,尤其是常见副词的积累。
主导学生活动:
投影PPT,关注特殊虚词
结合投影片,巩固复音虚词与兼词用法
特别关注常见兼词:
焉、诸、盍(曷)
●课堂反馈
主导学生活动:
当堂练习
练习、交流答案
内容附后,要求当堂完成后,生生、师生之间交流答案。
●课后测评
布置作业
课外练习
内容附后。
●课堂反馈
解释下文中加点的词语。
邻之人有鸡夜鸣,恶其不祥,烹之。
越数日,一鸡旦而不鸣,又烹之。
已而谓予曰:
“吾家之鸡或夜鸣,或旦而不鸣,其不祥奈何?
”予告之曰:
“夫鸡鸣能不祥于人欤?
其自为不祥而已。
或夜鸣,鸣之非其时也;旦而不鸣,不鸣非其时也,则自为不祥而取烹也,人何与焉?
若夫时然后鸣,则人将赖汝以时夜也,孰从而烹之乎?
”又思曰:
“人之言默,何以异此?
未可言而言,与可言而不言,皆足取祸也。
”故书之以为言默戒。
(1)越数日:
(2)吾家之鸡或夜鸣:
(3)人何与焉:
(4)若夫时然后鸣:
(5)则人将赖汝以时夜也:
(6)人之言默:
(7)未可言而言:
(8)故书之以为言默戒:
答案见PPT
●课后测评
阅读下面的文言文,完成文后题目。
看松庵记
宋 濂
龙泉多大山,其西南一百余里诸山为尤深,有四旁奋起而中洼下者,状类箕筐,人因号之为“匡山”。
吾友章君三益乐之,新结庵庐其间。
庵之西南若干步,有深渊二,蛟龙潜于其中。
庵之正南又若干步,地明迥爽洁,东西北诸峰,皆竞秀献状,令人爱玩忘倦,兼之可琴可弈、可挈尊罍而饮,无不宜者,君复为构环中亭。
君日歌吟万松间。
髯松似解君意,亦微微作笙箫音以相娱。
君唶[注]曰:
“此予得看松之趣者也。
”遂以名其庵庐云。
龙泉之人士,闻而疑之曰:
“章君负济世长才,当闽寇压境,尝树旗鼓,砺戈矛,帅众而捣退之,盖有意植勋业以自见者。
今乃以‘看松’名庵,若隐居者之为,将鄙世之胶扰而不之狎耶,抑以斯人为不足与,而有取于松也?
”(选自《宋濂全集》,有删改)
【注】唶(jiè):
赞叹。
下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是( )
A人因号之为“匡山”不如因善遇之
B蛟龙潜于其中州司临门,急于星火
C可挈尊罍而饮与赢而不助五国也
D今乃以‘看松’名庵今其智乃反不能及
答案:
D
【参考译文】
龙泉多高山,它西南一百多里的各山更是特别高,其中有一座四面高耸中间低洼的山,形状像个筐,人们于是称它为“匡山”。
我的朋友章三益很喜欢这座山,在山里新建了一座草屋。
草屋西南若干步远的地方,有两个深潭,深潭里有蛟龙。
草屋的正南又若干步远的地方,光线明亮,地势开阔,空气清爽洁净,东面、西面、北面的各个山峰,都竞相呈现美丽的山势,令人喜爱,玩赏不够,加之在这里可以弹琴可以下棋,可以带上酒器而饮酒,没有什么不适宜的,章君为此又(在这里)修建了环中亭。
章君每天在诸多松树间歌唱吟咏。
苍松好像理解章君的心意,也隐约发出笙箫般的音乐来使他快乐。
章君赞叹说:
“这是我得到了看松的乐趣了。
”于是用“看松”来给他的草屋命名。
龙泉的一些有名望的人,听说后质疑说:
“章三益具有救世的优异才能,当福建贼寇逼近时,他曾经竖起旗鼓,磨砺兵器,率众击退了他们,大概是希望建立功业来显露自己。
现在竟然用‘看松’来给他的草屋命名,好似隐居的人的做法,是看不起世人的搅扰因而不愿与他们接近呢,还是认为这些人不值得结交从而只去喜欢松树呢?
”
●PPT(见附件)
第三课时
教师活动
学生活动
说明
●导入。
借助ppt,教师导入新课。
观看ppt
ppt出示课题,导入新课。
●投影并强调文言特殊句式在复习中的重要性。
观看PPT
文言特殊句式虽然在江苏卷中不是每年必考,但是临场事实上无法回避,不少考生因缺少特殊句式意识而出现强行翻译的情况。
因此,考生最需要重点解决那些临场翻译中最不应该忽视的句式问题。
●
分类探讨
主导学生活动:
投影PPT:
语序与现代汉语相同的句式
观看投影片
明确语序与现代汉语相同的特殊句式主要有判断句、被动句、省略句等。
学习判断句
观看投影,完成课堂反馈的相应习题
判断句,就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。
在判断判断句时,首先看其标志:
(1)以“……者,……也”“……也”“……者也”“……者,……”为标志。
(2)以判断动词“为”“是”为标志(注意:
“是”一般作为指示代词“这”来使用,表判断的情况相对较少)。
注意没有标志的判断句。
学习被动句
观看投影,完成课堂反馈的相应习题
所谓被动,是指主语与谓语之间是被动关系,这样的句式被称为被动句。
辨识被动句,一看标志词,如“见”“为”“于”“见……于……”“为……所”“为所”等。
(值得注意的是文言词“被”多为动词,“覆盖”“遭受”之意,很少表示被动)对无标志被动句,只能从语句的结构或内容上去判定,如“洎牧以谗诛”“戍卒叫,函谷举”“几以不纳死”。
学习省略句
观看投影,完成课堂反馈的相应习题
省略是文言文中最普遍的语言现象。
省略句最常见的是省略主语、省略动词或介词宾语“之”以及介词“以”“于”等。
对省略句翻译的考查,在历年高考对句式翻译的考查中题量是最大的。
它要求考生在翻译时补出省略的部分。
主导学生活动:
投影PPT:
语序与现代汉语不同的句式
观看投影片
明确语序与现代汉语不同的特殊句式主要有主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾短语后置等
学习宾语前置句
观看投影,完成课堂反馈的相应习题
宾语前置句主要有三种类型:
一是否定句中代词作宾语提前,如“古之人不余欺也”;二是疑问句中代词作动词或介词的宾语提前,如“沛公安在”“不然,籍何以至此”等;三是用“之”或“是”把宾语提前,如“夫晋,何厌之有”“无乃尔是过与”等。
判定宾语前置句既要结合语意,又要结合其标志词语。
学习定语后置句
观看投影,完成课堂反馈的相应习题
文言文中,定语的位置一般放在中心词前边,但有时为了突出中心词的地位,强调定语所表现的内容,或使语气流畅,往往把定语放在中心词之后,且有一定的语言标志,如“……之……”“……之……者”“……者……”。
辨析时,只要抓住这些标志词语,再加上语意理解即可。
学习介宾短语后置句
观看投影,完成课堂反馈的相应习题
介宾短语后置句(也叫状语后置句、介词结构后置句)是指在文言文中带“于”“以”的介宾短语放在谓语动词的后面的句型。
翻译时,一般按照现代汉语习惯将介宾短语放在谓语动词的前面。
●课堂反馈
主导学生活动:
当堂练习
练习、交流答案
内容附后,要求当堂完成后,生生、师生之间交流答案。
●课后测评
布置作业
课外练习
内容附后。
●课堂反馈
译出下面语段中划线句子中的特殊句式
(1)初,帝即位,诏免景泰二年天下租十之三。
濂(指传主宋濂)檄有司,但减米麦,其折收银布丝帛者征如故。
给事中李侃等请诘天下有司违诏故。
濂恐事败,乃言:
“银布丝帛,诏书未载,若概减免,国用何资?
”
译文:
________________________________________________
________________________________
(2)始夫人(指苏轼之母)视其家财既有余,乃叹曰:
“是岂所谓福哉!
不已,且愚吾子孙。
”因求族姻之穷者,悉为嫁娶振业之。
乡人有急者,时亦周焉。
(司马光《武阳县君程氏墓志铭》)
译文:
__________________________________________________
_________________________
●课后测评
阅读下面的文段,翻译文中画线的句子。
呜呼!
双慈在堂,下有妹女,门祚衰薄,终鲜兄弟。
淳一死不足惜,哀哀八口,何以为生?
虽然,已矣!
淳之身,父之所遗;淳之身,君之所用。
为父为君,死亦何负于双慈!
但慈君推干就湿①,教礼习诗,十五年如一日。
嫡母慈惠,千古所难,大恩未酬,令人痛绝。
——慈君托之义融女兄,生母托之昭南女弟。
淳死之后,新妇遗腹得雄,便以为家门之幸。
如其不然,万勿置后②!
会稽大望,至今而零极矣!
节义文章,如我父子者几人哉?
立一不肖后如西铭③先生,为人所诟笑,何如不立之为愈耶!
(选自夏完淳《狱中上母书》)
【注】 ①推干就湿:
把床上干处让给幼儿,自己睡在湿处,形容母亲抚育子女的辛劳。
②置后:
抱养别人的孩子为后嗣。
③西铭:
张溥,明末复社的领袖。
张溥死后,次年钱谦益等被立为后嗣。
钱谦益后来投降了清朝。
人们认为这有损张溥的名节。
(1)双慈在堂,下有妹女,门祚衰薄,终鲜兄弟。
译文:
_________________________________________________
(2)淳之身,父之所遗;淳之身,君之所用。
译文:
__________________________________________________
(3)立一不肖后如西铭先生,为人所诟笑,何如不立之为愈耶!
译文:
__________________________________________________
【参考译文】
唉!
两位母亲还健在,下面又有还没结婚的妹妹,家运衰败,并无兄弟。
我死了并不值得可惜,只是哀痛八位亲人,靠什么维持生计?
即使这样,还是算了吧!
完淳的生命,是父亲留给的;但完淳的生命,是给国君用的。
为了先父为了国君,死对两位母亲又哪里是辜负!
只是嫡母辛苦抚育我,教我学习礼仪、《诗经》,十五年来从未改变。
嫡母这样慈爱恩惠,千百年来少有,大恩还没有报答,使我悲痛到了极点。
——现在我只得把嫡母托付给姐姐义融,把亲生母亲托付给妹妹昭南了。
完淳死后,妻子的遗腹能得到一男孩,那就是家门的幸运。
如果不是这样,千万不要抱养别人的孩子为后嗣!
会稽夏家是望族,到如今已经零落到了极点!
铭记气节,彰显道义,像我们父子这样的有几个呢?
像西铭先生那样立一个品行不好的后嗣,被世人诟骂讥笑,还不如不立好啊!
●PPT(见附件)
第四课时
教师活动
学生活动
说明
●导入。
借助ppt,教师导入新课。
观看ppt
ppt出示课题,导入新课。
●投影并强调文言翻译的注意点。
观看PPT
1.掌握文言文翻译原则
完成“边练边悟”,体会意译的方法技巧与修辞手法的运用。
翻译原则——直译为主,意译为辅
直译和意译是翻译的两种基本方法。
要“一对一”地进行翻译,要竭力保持原文遣词造句的特点,力求风格也和原文一致
意译为辅,就是适当采用意译的方法。
由于文言文句式灵活,省略句、倒装句较多,而且词类经常活用,有时直译会使句子不通顺或表意不够明确。
在这种情况下,自然不能被原文束缚住,机械地采用直译,而应采用意译,使句子语气顺畅,意思明确。
意译,多用于一词或短语的翻译。
2.明确文言文翻译标准
完成“边练边悟”,体会三标准,特别是信与达的要求。
翻译标准——信、达、雅
1.信,就是指译文要准确地表达原文的意思,不歪曲,不漏译,不随意增减。
在平时翻译时,考生做不到“信”的要求,主要表现在漏译、误译和赘译上。
漏译,误译,赘译,就不可能达到“信”这一最基本的翻译标准。
2.达,就是指译文要明白通顺,符合现代汉语的表述习惯,没有语病。
为此,一些特殊句式须要译成现代汉语句式,适当增加一些词语使语意更流畅,不得出现病句。
硬译是不“达”的典型表现,翻译固然需要字字句句对应,但也要临场变通、灵活处理,尤其对那些难理解而靠推断的词语,不能强行翻译。
3.雅,是翻译较高层次的要求。
在考试中一般不做要求。
●总结
听讲思考
近几年高考文言语句翻译不仅强调常规采分点,比如重要词语、特殊句式等的落实,更强调句意的准确、译文的通顺。
●课堂反馈
1.阅读下面的文段,翻译文中画线的句子。
郑辰,字文枢,浙江西安人。
永乐四年进士,授监察御史。
江西安福民告谋逆事,命辰往廉之,具得诬状。
福建番客杀人,复命辰往,止坐首恶,释其余。
南京敕建报恩寺,役囚万人。
蜚语言役夫谤讪,恐有变,命辰往验。
无实,无一得罪者。
谷庶人谋不轨,复命辰察之,尽得其踪迹。
正统二年,奉命振南畿、河南饥。
时河堤决,即命辰伺便修塞。
(1)蜚语言役夫谤讪,恐有变,命辰往验。
译文:
解析 “蜚语”,流言;“谤讪”,诽谤;“变”,变故;“验”,调查;句意对。
答案 有流言说役夫诽谤朝廷,恐怕发生变故,朝廷命郑辰前往调查。
(2)奉命振南畿、河南饥。
时河堤决,即命辰伺便修塞。
译文:
解析 “振”,通“赈”,赈济;“河”,黄河;“伺便”,趁便;“塞”,堤防;句意对。
答案 (郑辰)奉命赈济南畿、河南的饥荒。
当时黄河决堤,就命郑辰趁便修复堤防。
2.阅读下面的文段,翻译文中画线的句子。
杨摽字显进,正平高凉人也。
时东魏迁邺,太祖欲知其所为,乃遣摽间行诣邺以观察之。
使还,称旨,授通直散骑常侍、车骑将军。
稽胡恃险不宾,屡行抄窃,以摽兼黄门侍郎,往慰抚之。
保定四年,迁少师。
其年,周军围洛阳,诏摽率义兵万余人出轵关助之。
然摽自镇东境二十余年,数与齐人战,每常克获,以此遂有轻敌之心。
时洛阳未下,而摽深入敌境,又不设备,齐人奄至,大破摽军。
摽以众败,遂降于齐。
摽之立勋也,有慷慨壮烈之志,及军败,遂就虏以求苟免。
时论以此鄙之。
(选自《周书·列传二十六》,有删改)
(1)稽胡恃险不宾,屡行抄窃,以摽兼黄门侍郎,往慰抚之。
译文:
解析 “恃”,“宾”(译成“不归顺朝廷、不臣服、不称臣”),“抄”(译成“掠夺、抢夺、抢劫、劫掠”等),省略句补足主语,句意对。
答案 稽胡依仗(凭借)险峻的地势不归顺朝廷,多次进行掠夺偷盗,(太祖)让杨摽兼任黄门侍郎一职,前去慰问安抚他们。
(2)时洛阳未下,而摽深入敌境,又不设备,齐人奄至,大破摽军。
译文:
解析 “洛阳未下”为被动句式,“而”(译成转折关系,“但是、却、然而”),“设备”,“奄至”(译成“忽然到达、急速到达、偷袭”),句意对。
答案 当时洛阳还没有被攻下,然而杨摽深入敌境之内,又没有设置防备,齐兵突然到达,大败杨摽的军队。
参考译文:
杨摽字显进,是正平郡高凉县人。
当时东魏迁都邺城,太祖想要知道他们做什么,于是派遣杨摽从小路到邺城来仔细察看他们的情况。
杨摽出使回来,报告的事情合乎皇上的心意,被授予通直散骑常侍、车骑将军。
稽胡依仗(凭借)险峻的地势不归顺朝廷,多次进行掠夺偷盗,(太祖)让杨摽兼任黄门侍郎一职,前去慰问安抚他们。
保定四年,杨摽被任命为少师。
这年,周朝大军包围洛阳,太祖下诏
让杨摽率义军一万多人从轵关出发辅助攻打洛阳。
然而杨摽自从镇守东境二十多年,数次与齐人作战,常常战胜,因此就有轻敌之心。
当时洛阳还没有被攻下,然而杨摽深入敌境之内,又没有设置防备,齐兵突然到达,大败杨摽的军队。
杨摽因为军队战败,于是向齐军投降。
杨摽起初建立功勋时,有慷慨壮烈的志向,等到军队战败,就投降敌人求得苟且免死。
世人因此轻视他。
●课后测评
阅读下面的文言文,完成6~9题。
广原州蛮侬智高以其众叛,所至杀吏民,纵略,东南大骇。
仁宗忧之,遂遣枢密副使狄青为宣抚使,率众击之。
翰林学士曾公亮问青所以为方略者,青初不肯言,公亮固问之,青乃曰:
“立军制、明赏罚而已。
”公亮又问:
“贼之标牌殆不可当,如何?
”青曰:
“此易耳。
标牌,步兵也,当骑兵则不能施矣。
”
青之受命,有因贵望求从青行者,青延见,谓之曰:
“君欲从青行,此青之所求也,何必因人言乎?
然智高小寇,至遣青行,可以知事急矣。
从青之士,能击贼有功,朝廷有厚赏,青不敢不为之请也。
若往而不能击贼,则军中法重,青不敢私也。
君其思之。
”于是闻者大骇,无复敢言求从青行者。
其所辟取,皆青之素所与,以为可用者,人望固已归之矣。
及行,立行伍,明约束,军行止皆成行列,至于荷钟赢粮持守御之备,皆有区处。
军人有夺逆旅菜一把者,立斩之以徇。
方青之未至,诸将屡走,皆以为常。
至是,知桂州崇仪使陈曙、知英州供备库使苏缄与贼战,复败走如常时。
青至宾州,悉召陈与裨校凡三十二人,数其罪,按军法斩之。
惟苏缄在某所,使械击上闻。
于是军中人人奋励,有死战之心。
是时智高还守邕州,青惧昆仑关险厄为所据,乃下令宾州具五日粮,休士卒,贼谍知不为备。
是夜大风雨,青率众半夜时度昆仑关。
既度,喜曰:
“贼不知守此,无能为也。
彼谓夜半风雨时吾不敢来,吾来,所以出其不意也。
”已近邕州,贼方觉,逆于归仁庙。
青登高望之,贼据坡上,我军薄之,裨将孙节中流矢死,青急麾军进,人人皆殊死战。
先是,青已纵蕃落马军二千人出贼后。
至是,前后合击。
贼之标牌军为马军所冲突,皆不能驻,遂大败智高,果焚城遁去。
青先为公亮言,皆如其所料。
青坐堂户上,以论数千里之外,辞约而虑明,虽古之名将何以加此,岂特一时武人崛起者乎?
(节选自《曾巩文集•杂识二首(之二)》)
把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(9分)
⑴贼之标牌殆不可当,如何?
(3分)
⑵至于荷钟赢粮持守御之备,皆有区处。
(2分)
⑶虽古之名将何以加此,岂特一时武人崛起者乎?
(4分)
参考答案:
⑴贼寇的标牌兵几乎不能抵挡,怎么办?
(标牌、殆、如何各1分)
⑵至于背负(携带)粮食、携带(拿着)防守设备(装备),都有筹划安排。
(荷钟赢粮、区处各1分,提醒学生根据结构推断“赢”“钟”;另“钟”可结合《鱼我所欲也》中的“万钟”)
⑶即使是古代的名将也不能超过这,狄青难道只是一时兴起的将帅吗?
(何止是一时兴起的将帅啊?
)(虽、何以、加、岂特各1分)
●PPT见附件
第五课时
教师活动
学生活动
说明
●导入。
借助ppt,教师导入新课。
观看ppt
ppt出示课题,导入新课。
●投影解读考点。
观看PPT
筛选信息,概括文意这一考点由选择题改为主观简答题后,增大了难度,考生失分不少。
不过,只要能读懂全文,找准信息所在区域,认真阅读,划分层次,勾出关键词语,准确、全面地表述出来即可。
无论是由理到事的筛选整合还是由事到理的概括,方法大致同做提炼语言题差不多。
读得懂,方法对,即可获高分。
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分类探讨
文意概括简答题的两种主要题型
观看投影片
由理到事的信息筛选整合型
提醒学生做题时注意相关信息区,找准语言标志。
观看投影,完成课堂反馈的相应习题。
这种题型在题干上往往提出一个较抽象的筛选标准,要求从原文中筛选整合出合乎题干要求的事例来,是信息筛选选择题的另一种形式。
做此类题,要注意以下几点:
①吃透题干要求,锁定信息所在区域。
②转述要全而准,因为这种题型要求答出的是“事”,在将文言信息转换为白话信息时要求全而准,像每一件事例的主体、原因、经过、结果等信息要齐全、准确。
③根据题干要求,灵活选择答题方式。
如果要求用自己的语言回答,特别注意文言语句中关键词语“转译”的准确,因为它是暗中考查对关键词语的准确理解。
如果要求用原文回答,那么在“截取”时要注意全面,不可丢掉该有的信息。
由事到理的内容概括型
提醒学生做题时注意相关信息区
观看投影,完成课堂反馈的相应习题
这种题型要求:
从文中的具体事例概括出事理来。
它多是要求概括出人物的性格品质。
对此,同样要求根据题干要求,找准找全符合要求的有关文字,并用概括性的语言准确表述出来,方法类似于散文、小说阅读中的人物形象概括题。
要特别学会摘取文中对人物的评价性词语回答(这类词语多出现在文末)。
●课堂反馈
主导学生活动:
当堂练习
练
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