小学语文教学能手评选汇报材料doc.docx

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在学习中感受快乐在自主中体验成功

小学语文教学能手评选汇报材料

前言：

作为一名一直在一线工作的老师，今天有幸在各位专家面前汇报自己的想法和做法，我感到非常荣幸。

围绕自能高效课堂这一主题我从个人思考、具体做法、取得成绩、下步打算和存在困惑五个方面进行汇报。

希望各位专家、领导不吝赐教，多多批评指正。

谢谢！

一、我对高效课堂的认识（我的个人思考）：

新课改从03年就开始了，今天“沙龙”，明天“联研”，不断变换的名词带给我们的不仅是理念的转变，更是教学方式的改变。

“教着教着，不知道怎么教了；上着上着，不知怎么上课了。

”这使很多教师都感到迷茫和不解。

在“繁花渐欲迷人眼”的课堂上，如何能找到教育的本源呢？

特别是近两年来“自能高效”课堂的闪亮登场，更让我们在风头浪尖上感受到震撼和波动。

因此，我一直思考：

什么样的课才是自能高效的？

高效指的结果。

高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。

从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。

具体讲，要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂40分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优、教学效益的最好；要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。

简单点说：

高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。

自能指的是方法。

自能（自主性）学习是实现高效课堂的重要方法。

为什么说实现高效课堂的重要方法是学生的自主性学习呢？

（一）现实社会中传统的被动适应式教学与人本化的发展需求渐行渐远

传统的观点认为，教学就是一个传递和接受知识的过程，在此过程中，教师是知识的拥有者、传递者，学生是被动的接受者；教师是绝对的权威或权威的代言者，学生是服从者；教师操纵、控制着学生的学习，决定着学生学什么、如何学、何时学等问题。

同时对学习结果的考察也非常单一，它以学生接受知识的数量为唯一的指标，而没有考虑到学生主体参与学习的程度及所获得的知识对学生的真正价值与意义，如对分数的追求就体现了这一方面。

这种单向传递的教学就是人们所批判的“壶杯”（即教师要有一壶水学生才能有一杯水）教学，美国人本主义心理学家罗杰斯认为这种仅“在颈部以上”（大脑）发生的学习是现代教育的悲剧之一。

因为它不涉及感情或个人意义，与完整的人无关。

这种教学在实践中产生了许多问题：

首先，造成了教学的巨大浪费。

教师所教的知识不能内化为学生个人意义的材料，因而是无效的。

其次，它使学习成了一种让人不堪忍受的痛苦。

现实被动的、机械式学习使学生成了学习的奴隶，学生的天性受到了摧残，如夸美纽斯所说，学校成了儿童心灵的屠宰场。

（二）自主性学习是对被动适应式学习的超越，它是以学生为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动，也是现代的教学理念。

针对传统教学的弊端，人们开始关注如何在教学中解放学生，让他们的独立性得到充分的发挥，内部潜能得以释放，从而更有效地完成学习任务。

在教育教学实践中，虽然提法各异但都反映了对学生主体尊重的这一思想。

我认为自主性学习的内涵可以这样描述：

它是一种与情境联系紧密的自主操作活动，在此活动中，学生的知识、技能、能力不是被训练或灌输得到的，而是学生以原有的知识基础进行主动的建构形成的。

自主性学习的学生在元认知、动机、行为三个方面都是积极的参与者，即学生能够自我激发内部的学习动机，自主地选择、组织、建构适合于自己的学习内容与环境，并针对不同的问题情境灵活地运用不同的学习策略来完成学习任务。

二、具体做法：

（一）引领学生快乐学习,解决想学的问题。

1、树立正确的学习态度

态度决定一切。

良好的态度是做好一切工作的前提，是实现人生梦想的基础。

每个人都有不同的工作轨迹，有的人成为单位的中流砥柱，实现了自己的价值；有的人一直碌碌无为；有的人牢骚满腹，总以为与众不同，而到头来仍一无所获┉┉众所周知，除了少数天才，大多数人的禀赋相差无几。

那么，是什么在造就我们，决定我们呢？

我想是“态度”！

正确看待学习，是端正学习态度的前提。

对待学习，古人就有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的说法。

那么我们为什么要学习呢？

学习是个体生存的必要手段，通过学习可以促进人的成熟、可以提高人的素质。

同时学习是文明延续和发展的桥梁和纽带。

学习态度调节学生的学习行为并影响着学生的学习效果。

那些喜欢学习，认为学习很有意义的小学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良。

相反，而那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差。

而学生在学习中对所受挫折的耐受力，则与学生的学习态度密切相关。

例如，一个认为学习很有意义，喜爱学习的学生，当他（她）在学习中遇到这样或那样的困难与阻力，即遇到挫折时，耐受力就高，表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。

相反，一个认为读书无用、对学习本来不感兴趣的学生，学习中遇到困难或遭受失败时，耐受力就低，往往表现出灰心丧气，甚至一蹶不振。

作为教师，要注意与学生之间的关系是否融洽，要注意引导学生养成端正的学习态度。

那就需要对他们进行责任教育和未来教育。

让他们明确学习的责任和意义，并用美好的前景鼓励他们，帮助他们端正良好的学习态度。

2、培养学生学习兴趣

古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。

科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，最后终于发现了“J粒子”，是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。

记者问他：

“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？

”他回答：

“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。

因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。

我急切地希望发现我要探索的东西。

”

学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。

兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。

在教学中我是这样来培养学生兴趣的：

１、积极期望。

对学生要多鼓励，让他们对自己搞好学习有信心。

2、从可以达到的小目标开始。

在学习之初，帮学生建立小的学习目标，通过这些小目标的实现来一步步实现大目标。

３、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。

在学习的过程中学生每取得一个小的成功，就可以对他进行一定的奖赏，达到什么目标，就给什么样的奖励。

有小进步，实现小目标则小奖赏，有中进步、实现中目标则中奖励，有大进步、实现大目标则大奖励，如奖励一朵小红花、减少一次家庭作业、周末自主作业等。

这样通过渐次奖励来巩固学生的行为，有助于他们产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。

４、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。

用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，二是能修正知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。

这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。

比如查找生活俗语的由来、中国的传统节日、二十四节气等。

（二）培养学生自主学习，解决会学问题

1、培养学习习惯

著名的教育学家叶圣陶曾说过：

“什么是教育？

简单一句话，就是养成习惯。

”好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。

良好的学习习惯是学生顺利完成学习任务的保证，是提高提高学习效率的关键，更是教学是否成功的前提。

因此，实施“自主学习”还得注意反复训练、培养学生的良好习惯。

我从以下五个方面着力培养学生自主学习的习惯。

（1）培养认真读书的习惯。

要求学生边读边想边圈、点、画、记、批，做到口到、眼到、心到、手到。

古人云：

“不动笔墨不读书”。

“动笔墨”、“做记号”，就是指在阅读过程中要边阅读边圈点勾画。

圈点勾画是一种良好的阅读习惯，可提醒自己读书要用心，要用脑思考，以加深印象，帮助记忆。

在平时的阅读指导中，我让学生使用一些常用的符号作标记。

例如：

..生字、难字；△△关键词语；∽∽好句、佳句；【】重点段；/自然段中的层次；//分段标志等等。

随着阅读的深入，会不断发现新的问题，但圈点勾画不能太多，满篇都是记号等于没有记号。

（2）培养使用工具书的习惯。

遇一生字新词或不甚理解的词，都要求学生首先通过查字典自己尝试解决。

我经常鼓励学生勤翻工具书。

可能部分学生往往懒得去做，还需要我们切实检查，才能收到实效。

（3）培养预习的习惯。

大纲指出：

“要重视培养学生的自学能力。

要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。

”课前认真预习包括自学生字新词，思考课后问题，提出疑难问题等。

让学生明确：

学习一篇课文，并不是从老师讲课开始的，而是从学生的预习开始的，预习充分，课堂接受知识快，反应快。

因此，每学期，我都要上一至两节的预习指导课，并结合作业纸着重教给这些方法：

（一）初读课文扫清障碍，对生字、新词借助工具书查读，要求边读、边想、边记，力求做到眼到、口到、手到、心到。

（二）初步了解课文内容，理清脉络，分好段，写好段意。

（三）根据课后问题，找出课文的重点、难点和含义较深刻的句子，不易理解的句子。

（4）培养学生勤于独立做读书笔记的习惯。

结合我区的读书成长册，指导学生采用列提纲、做摘录、写心得体会等方法做笔记。

（5）培养学生课外阅读的习惯。

向学生介绍古今中外爱读书的典型人物，推荐优秀书目，扩大阅读面。

鼓励学生用好班内图书角，利用中午时间，学生自由阅读。

“学习是个积累，要下功夫。

”课文（范文）是例子，仅仅通过这一篇篇例子的学习来提高学生的语言能力是不够的，必须加强课外阅培养了学生认真读书的习惯。

2、教会学习方法

有人说：

“我们不能把世上所有的知识都教给学生，正像我们不能带领他们走遍世界每个角落，但我们却能把掌握知识的方法教给学生，正像我们能指出他们迈向我们尚未走过的道路。

”在教学中我是这样做的：

（1）注重学法指导，让学生动用科学方法自主学习。

（以自能读书为例）

自能学习更要注重学法指导。

自能学习强调以自学为主，这样学法指导显得尤为重要，在教学中遵循学生的认识规律，有机地渗透学法引导学生在学习过程中领悟并掌握学法。

同时，指导学生在探求问题的正确答案时，回顾并展示自己的学习过程，总结学法，尝试运用。

学法指导的内容涉及字、词、句、篇的学习，因文而异（因教材的不同特点而异），因需而异（根据不同的教学要求而异），因人而异（根据学生不同的知识基础和认识能力而异），注意阶段性，有序性和渐进性。

学法指导主要在课内进行，我从以下三条途径入手：

首先学生的直接揭示；其次是教法的转化；然后是教学过程中，教师及时的点拨引导，在教学实践中，逐步归纳出操作的基本环节。

（2）归纳学法，迁移运用

让学生掌握了一定的学习方法之后，教师要引导学生及时地实现学法的迁移，使自学能力再提高一步。

在小学语文教材中，篇章之间、段落之间、层次之间往往存在相同因素——或内容相关、或结构相似、或语言相近。

每遇见这种情况，教师都及时让学生总结规律，用学习前一部分的方法学习后一部分内容。

（三）建立科学的评价机制，解决学好问题。

1、引导自我管理

尝试自我管理我想对于孩子们来说，最有吸引力的制度，无疑是让他们的天分得以发挥的制度。

我班在3年级之后，学生水平就达到了23个班级的前列，并且稳居第一，在课堂改革大潮中不断取得成功的秘密是什么？

所有经历过的学生都知道，那就是一种鼓励创新、平等、放权的文化。

这种文化表面上看似乎是无为而治，但实际上是要求管理者用“学生愿意被管理的方式来管理员工”。

这种文化如同一道招牌菜的秘制酱料一样，有了这个秘籍，班级就获得了一种与众不同的内在动力。

曾经有一个学生告诉我：

“我不认为所有的人都适合您的工作方式。

适合它的人会非常开心，不适合它的人会无所适从，因为没有人告诉你应该怎么做。

”他一语道破了班级文化的核心，班