一年级语文上册字词复习.docx
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一年级语文上册字词复习
一年级语文上册字词复习
字词复习
(一)教案设计
学情分析:
通过将近一个学期的学习,学生基本已经形成初步的识字能力。
本学期,教材安排了100个要求会写的字,识字量大,回生率也相对较高。
复习期间,教师要注重生字的复习,从读、记、写等多方面入手,切实有效地帮助学生巩固生字,帮助学生发现规律,总结方法。
设计理念:
复习是把平时在每篇中学到的零碎知识系统化,让学生从整体上把握所学内容。
因此,要把复习与新授区别开,切忌逐逐段地把字词像回放电影镜头似的重复一遍。
这就要求语复习要提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语知识的深入把握和语综合能力的提高。
复习要改变过去那种教师“一言堂”的现象,把更多的时间和空间还给学生,要实施开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法。
教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨等。
教学目标:
知识性:
1、复习掌握《生字表
(二)》中的100个汉字。
2、掌握汉字的基本笔画、笔顺和汉字的字形结构。
3、复习铅笔在田字格里书写生字,要求写得正确、端正。
能力性:
能辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字,能借助汉语拼音认读汉字。
能根据拼音写出要求学会的汉字,复习本册要求的反义词,能用部分生字口头或书面组词。
情感性:
进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望。
教学准备:
小黑板滑雪图片投影仪
时安排:
两时
第一时
一、引忆,出示学习任务
师:
一个学期快结束了。
这个学期,我们认识了多少字?
要掌握好这些字,
你们有什么好办法?
(板书:
多读、多记、多写、多练)
今天,我们一起复习生字表中要求会写的生字。
过了这么长的时间,你们还认识这些生字宝宝吗?
今天我们这些老朋友就要一起度过难忘的四十分钟,我们将一起游戏,一起挑战难关。
你们有信心吗?
看到了你们美丽的笑容,真好!
用微笑面对学习,用微笑面对生活,你就会发现,困难只是一条小水沟,轻轻一跃,就可以越过。
二、指导复习生字
第一关:
读
1、自由读。
打开语书146--147页读生字表,把自己平时会读错的字圈出,想办法再次记住它的读音。
[设计意图:
“肯定学生之间的差异性”是新程的理念之一。
学生的学习客观上存在着个体差异,如果采用“一刀切”“一锅煮”的传统复习方式,势必使许多学生的复习不是从自己已有的基础出发,结果导致学生有的“营养不足”,有的“消化不良”而产生厌学情绪。
美国著明教育学、心理学家奥苏伯尔指出:
“影响学习的唯一最重要的因素,就是学生已经知道了什么,要探明这一点并应据此进行教学”。
我们应当尊重学生的差异,并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资,努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。
]
2、归纳正音:
(小黑板出示)
三————上四——十——门六——牛
电——田——天七——皮火——果鱼——雨
五——无半——本皮——平里——力
(1)自由读。
问:
读完后,发现了什么?
师:
你们有一双智慧的眼睛。
能用你伶俐的小嘴读好它吗?
(2)开火车读,谁读错了,火车就停下,修理好了,火车再开。
3、成长树评价:
我会读
[设计意图:
这一环节中教师没有教学指令性,完全由学生凭借已有知识、技能和经验,独立思考、自主发现。
教师也不刻意追求学习方法的多样,而是重在学生的学习过程及情感体验。
教师让学生根据学习需要,把自己平时会读错的字圈出,经过归纳说说从中发现了什么。
这就是学生主动获取知识、形成能力的过程。
]
第二关:
记
师:
这个学期我们要会写一百个字,有些读音相同但字形不同,有些字字形又很相像,有的同学记不清了。
没关系,让我们一起帮帮他。
会记的同学,请把你的好办法展示出,让同学们向你学习。
1、看生字表,找出音同字不同的生字。
木——目一——衣巾——今
几——己又——右巴——八
2、看生字表,找出字形相像的生字。
力——九——米左——右雨——两里——果
羊——半目——日木——本手——毛小——少
马——鸟了——子木——禾四——西月——用
开——升天——无八——入——人
3、汇报交流。
4、指导记忆学生掌握得不好的字
(1)我们的好办法实在是太多了,由于时间关系,老师不能让每个同学都展示你的记忆方法。
不要着急,老师还要请你用学到的本领去帮助别人。
在记这些字时,你有什么特别的好方法请告诉同学们。
(2)小组合作
(3)汇报:
说说你原记不清什么字,现在你记住了吗?
是谁告诉你的?
用了什么办法?
(如:
“左、右”容易弄混。
学习时,我们编了故事:
左边工人不讲理,抱着右边的咬一口。
)
、指导运用字义记忆汉字
(1)师:
理解字义也是我们掌握汉字的好办法。
你们知道哪些理解字义的办法?
(板书:
组词、反义词、近义词、做动作、联系上下)
(2)扩词练习
6、成长树评价:
我会记
第三关:
写写练练
1、每个生字和你们一样,是个可爱的娃娃。
大家手中的笔,决定了这个娃娃是美还是丑,快乐还是悲伤。
如果你一笔一画地把这个字写得端正、匀称,那么这个生字娃娃就长得漂亮极了,可爱极了。
如果你不认真书写,写出的字难看,东倒西歪,那么你造出的就是个畸形的娃娃——要么头小身子大,要么头重脚轻,要么一条腿长一条腿短,成了瘸子,要么干脆掉一两笔,成了残废。
所以,我们应该认真的写每一个字,这样,那些生字娃娃才乐意和大家交朋友。
那么,怎样才能把字写好呢?
(先请学生谈,然后老师再总结)
1)保持正确的姿势。
2)把字均匀地写在格子中间。
3)注意字的笔画。
2、复习汉字笔画(书本148页)开火车书空。
3、练一练
4、成长树评价:
我真棒
第二时
一、导入。
冬天到了,外面天寒地冻。
可是北方独有的冰雪却为我们带了无穷的乐趣。
今天让我们到滑雪胜地去感受滑雪带的欢乐!
(出示滑雪图)
二、过程:
(一)、乘着火车去滑雪。
(给拼音填汉字)
“火车五分钟之后就出发了,如果同学们能成功地填写完音节下面的汉字或笔画,就能乘上去滑雪场的火车了。
可要加油啊!
”
生写,同桌拼读,全班齐读,注意字的写法和重点笔画。
(二)、跨越障碍(形近字、同音字组词,选词填空)
根据实际情况培养学生克服困难的好习惯。
同时比赛的形式也能够极大地调动学生的学习情趣。
火车在行驶过程中,遇到了很多障碍,我们该怎么办呢?
是后退还是继续前行呢?
小组合作学习,看哪个小组先写完,哪组就是“小勇士队”。
1、词语接力赛。
玩法:
分四组学生开火车式的到黑板上写词语,(会写的字组成的词)看看哪组写得多,写得对。
其他同学在下边写。
2、对对子。
(说明:
这个是用对对子的形式,复习反义词。
)玩法:
(两组对对,一组提,一组说,看谁组快。
(三)、勇闯三关,进入滑雪场。
“火车到了滑雪场,可是我们要通过三关才能进入,同学们有信心吗?
”
1、数笔画。
2、加一笔或两笔。
3、看图写生字。
“成功闯过三关,我们可以进入滑雪场了!
”
(四)、滑雪比赛开始(听写比赛)
“终于到了我们盼望已久的滑雪比赛,谁能在规定时间内按要求听写完下面的词语并全对,谁就是今天滑雪比赛的冠军,同学们努力啊!
”(老师根据各班情况选词)
作业设计及意图说明
一年级的第一个学期即将结束,本着不仅考察学生达到学习目标的程度,而且检验、促进学生的语学习和教师的教学的目的,同时也为教师钻研教材、设计教学方案作一些导向性的指导,本次复习我设计了一套字词测验题。
一、基础型测验题
这类题型主要是考察学生掌握基础知识的情况,以利于教师获取教学信息,调整教学思路,采取补救措施。
如“读拼音写词语”等,既考察了学生拼读音节的情况,又考察了学生识字、写字的情况。
又如“选词填空”,考察学生理解和运用词语的情况,促进学生的语言积累和语言表达。
例1:
拼一拼,写一写。
我写的字最漂亮!
例2:
想一想,选一选,填一填。
个头片本方只
一()画家一()羊一()土
一( )书一()牛三()面包
例3:
生字加油站。
字
共几笔
第四笔
加一笔
木
目
米
月
二、拓展型测验题
这类题型是根据教材内容或“语园地”中综合实践类题型进行的拓展。
主要考察教师是否对学生进行了创新意识和实践能力的培养,学生是否在获取知识的同时增强了创新意识,并形成了一定的学习能力。
例1:
比一比,组词。
再想一想,你发现了什么?
四()毛()开()马()
西()手()升()鸟()
雨()里()八()无()
两()果()入()天()
例2:
在句子中找出一对意思相反的词写在()里。
1、路边有一棵小树和一棵大树。
()——()
2、学校东边是空地,西边是小河。
()——()
3、走楼梯时,上楼的人应靠右走,下楼的人应靠左走。
()——()
4、小把开着的水龙头关好了。
()——()
、妈妈买的苹果多,梨少。
()——()
三、开放型测验题
例1:
给下面的字组成几个不同的词语。
这是根据后练习中的“照样子,说一说”设计的。
它的目的是,提示教师不能只满足于学生的会读会认,而要有目的地向外延伸,学生的词语积累。
例2:
看图填空。
天上飘着几朵,三只在自由自在地飞翔。
地里。
坡上有一匹,两头,三只,它们在吃。
鸭子在捉吃。
这一题是以语感为基础,以观察力、想像力为条。
这类题型的设计意图是:
引导教师在教学中注重语感的培养,在认真观察的基础上引导学生去发现,然后引导学生将自己所学的会写的生字,依照题目中的句式表达出,可以考察学生的人素养及语综合能力。
五、自我评价型检验题
这类题型其中包括学习方法、学习态度、自我反思、自我完善等内容。
目的是促进养成良好的学习习惯、自主学习的能力、勇于探索的精神和创新意识。
例:
(1)我遇到不认识的字,就。
(2)本学期我最大的收获是( )。
(3)这次字词练习,我奖给自己()颗★。
有关专家指出:
“评价的意图不只是检查和督促,还有诊断、改进和发展。
”我设计这套字词测试题的目的是为了教师提供钻研教材、改进教学的信息,为学生提供改进学习方法、完善自我的学习策略。
因此在使用的过程中,淡化分数,淡化相对性评价,强调学生与标准进行比较,与自己的过去进行比较;淡化检查,注重练习、诊断和改进,力求让每个学生都享受到成功的乐趣,在快乐中不断进步。
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