苏教版小学二年级语文《小动物过冬》教学实录.docx
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苏教版小学二年级语文《小动物过冬》教学实录
二年级语文《小动物过冬》教学实录
教材分析:
《小动物过冬》是选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文,它是一篇自然常识故事,叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事,告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬,青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬,表明了不同的小动物具有不同的过冬方式,也体现出小动物之间的相互关心。
教学目标:
1.认知目标:
学会本课生字,理解由生字组成的词语,体会课文内容,了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式。
2.能力目标:
能正确、流利、有感情地分角色朗读。
培养学生自己查阅、收集资料的能力、制作头饰的动手能力。
3.情感目标:
让学生懂得朋友之间要互相关心。
教学重难点
了解小动物们过冬的不同方式;有感情地朗读课文,引导学生进行有目的地自读;通过分角色朗读,体会遣词造句的准确,让学生懂得朋友之间要互相关心。
教学策略及教法设计:
叶圣陶先生指出:
“教是为了达到不需要教,达到不需要教,就是要教给学生自己学习的本领,让他们自己学习一辈子。
”教师在其中对学生的帮助主要在于让学生能运用教师教与的本领进行引导学生自己去发现问题,自己去解决问题。
教师在日常的课堂中积极地给学生创设自主学习的空间,引导学生全方位地主动参与,求得课文中的知识和实践的能力,才能使学生的自主性得到充分的发挥,使学生真正成为的受益者。
教学过程及分析
一.谈话导入。
上节课,我们一起认识了三位好朋友,它们是——(学生接说:
青蛙、小燕子和小蜜蜂),[课件出示三个小动物],它们非常友好,生活地非常快乐,因为它们常常在一起——(学生接说:
唱歌,跳舞)。
可是,当秋风刮起来,天气渐渐凉了的时候,三个好朋友都不约而同地开始烦恼起来了。
小朋友,你们能不能猜一猜,它们会为什么事烦恼呢?
[生:
因为天气渐渐凉了,它们都要过冬了,整个冬天就不能在一起唱歌跳舞了。
]
师:
三个好朋友要分开了,它们的心情会怎么样呢?
你能体会一下吗?
[生:
很难过,很伤心。
]
师:
既然这样,它们为什么就不在一起过冬呢?
[生:
因为它们的过冬的方式都是不一样的]
师:
那你们想知道这三个小动物都是怎么过冬的吗?
【从“快乐”到“烦恼”,学生自然而然产生疑问“为什么”,教师适时提出问题,激发学生探索问题的积极性,促使学生对小动物过冬方面的知识的渴求,自然导入课文的学习。
】
二.小组合作学习。
1、分角色读课文2-8节。
教师指导角色分配:
一生读燕子的话、一生读蜜蜂的话、一生读青蛙的话、一生读叙述和提示语。
2、组内交流:
三个小动物分别怎样过冬?
为什么要这样过冬呢?
【分角色朗读,组内自由交流,学生能在自读中求得课文中的知识,练成自己解决问题的能力】
三、理解感悟。
小组派代表将讨论的结果在全班交流,听者随时纠正补充。
1.学习课文第三自然段
[生:
燕子到南方过冬。
因为南方暖和,虫子多。
]
师:
是呀,冬天,北方太冷了,虫子都躲起来了。
小燕子到南方过冬才有虫子吃。
你真聪明!
你从哪儿知道的?
读一读相关的句子,好吗?
生读第三自然段。
其他小朋友边听边想,你还知道了什么?
[明年春暖花开的时候,燕子会再飞回来]
理解词语“春暖花开”,读好这个词语,用“春暖花开”进行说话训练。
师:
那你们知道秋天飞到南方,春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗?
(如果不知道,老师可以直接告诉——叫候鸟。
)板书:
小燕子
候鸟
师:
还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢?
[生1:
大雁也到南方过冬。
生2:
我知道布谷鸟也是候鸟。
还有……]
【教学不是学生对教师所授内容的消极被动的接受,而是在一个教师的引导下学生能动地凭借“自力”对所学东西进行探索、消化、实践、建构,从而“把所学的东西化为自身的东西”。
教师对于词语“春暖花开”,在学生字面理解的基础上进行说话训练;对于燕子是一种“侯鸟”,教师在课文内容的基础上适时提出,让学生,理解后举例,这样学生对于这些知识完全是一种主动地接受,从而很自觉地将知识化为自身的东西。
】
2、学习课文4—5自然段
师生分角色配合朗读4-5自然段。
师:
老师做小燕子,想去问问青蛙哥哥是怎么过冬的,谁来读青蛙的话,和老师配合一下?
师生合作朗读。
教师创设对话,帮助学生了解“冬眠”现象。
师:
青蛙哥哥,你睡一个冬天不吃东西不饿吗?
你可千万别把身体饿坏了!
生:
不会的,我先吃得饱饱的,在泥土里睡觉,一点儿也不会饿,等到来年春天就可以出来找虫子吃了。
师:
哦,这下我就放心了。
对了,青蛙哥哥,你的这种过冬方式好象是叫冬眠吧?
生:
对,对!
师(面对大家):
还有哪个小伙伴和青蛙哥哥的过冬方式一样呢?
板书:
青蛙冬眠
[生1:
我,大狗熊。
生2:
我,小乌龟。
生3:
还有我,大蟒蛇……]
【教师和之间这样的一段对话,让学生在解“冬眠”这一过冬方式,不是教师直接地告诉学生什么叫做“冬眠”,而是学生在与教师的对话中自己探索出来的,有助于学生把学到的种种东西运用到实践中去。
】
3、知道了燕子和青蛙的过冬方式,谁能像老师一样,做一只小燕子,去问问小蜜蜂?
请两个学生分角色朗读6-7自然段,学生之间进行提问。
理解冬天没有鲜花,蜜蜂是怎样战胜困难的。
生:
蜜蜂妹妹,你的蜂蜜都是什么时候采的呀?
生:
从春天白花盛开的时候,我就一直在采蜜,为冬天过冬做准备呢!
生:
蜜蜂妹妹,你可真勤劳!
板书:
小蜜蜂巢穴里
【学生在教师在指导下,主动运用已获得的对学习内容的认识和在形成这一认识过程中得到的经验,去解决有关的或类似的问题或新问题,从而内化并拓展所学东西,增强自学的创新能力的教学阶段。
】
四、分角色朗读课文。
1、小组中朗读,准备参加全班竞赛。
引导:
与好朋友说话怎么说?
他们是用什么口吻说的?
“商量”是什么样的口气呢?
2、小组进行分角色朗读比赛,及时评议。
【引导学生讨论,能充分发挥学生“自为研索,自求解决”的主动性,及时正确的评议才有有利于学生向“自学方面不断进展。
】
五、戴头饰表演。
1、引导:
燕子说话时会做什么动作?
蜜蜂说话时会怎么样?
青蛙会怎样?
蜜蜂和燕子扇动翅膀的样子一样吗?
小伙伴们告别时会说些什么?
【根据学生对已有知识的了解进行拓展思维,培养学生的想象力和语言表达能力,让学生体会朋友之间的友谊。
】
2、戴头饰分角色表演。
3、你们喜欢这三个小动物吗?
为什么?
(有礼貌,如称呼“哥哥”、“姐姐”;它们之间能够相互关心。
)
六、资料交流
你还知道哪些动物是怎么过冬的?
【让学生进行资料的查阅和收集,也是引导学生自学的一个方面,学生在预习的时候做好了充分的准备,有了相当的知识,就能更好地掌握课文内容。
这既是引导学生在校时的主动学习,也给学生课外的自主学习提供了方法。
】
板书设计
19小动物过冬
小燕子飞到南方(侯鸟)
青蛙钻到土里(冬眠)
蜜蜂巢穴里(备粮)
本设计在市“课程教学改革实验”评比活动中获一等奖
二年级语文《小动物过冬》教学实录2
一.谈话导入。
师:
小朋友们,这一节课我们继续学习18、小动物过冬。
谁来说说看,这篇课文主要讲了什么?
生:
课文主要讲了小燕子、小青蛙、小松鼠是怎样过冬的。
(贴图)
师:
是的,她们在一起商量过冬的事。
它们为什么要商量过冬的事呢?
生:
冬天快要到了。
师:
那课文中是怎么说的呢?
二、学习课文第二自然段
师:
谁来读一读课文的第二自然段?
(指名读)
谁能用课文中的话来回答吗?
(因为天气渐渐凉了、冬天快要到了)
你能用因为……所以……把这两句话连起来说一说吗?
师:
它们是怎么商量的呢?
我们来听一听。
(放动画)
三.学习课文3—7自然段。
1.学习课文第3自然段。
师:
第一个发言的是谁呀?
(小燕子)它是怎么过冬的呢?
(飞到南方过冬)(电脑出示这一自然段)谁来小燕子的话?
(指名读)
师:
它为什么要到南方过冬呢?
生:
因为南方暖和,还有很多虫子。
师:
是呀,冬天,北方太冷了,虫子都躲起来了。
而且燕子还有一双有力的翅膀,能飞到很远的、很温暖的南方过冬。
它会干些什么呢?
生活得怎么样呢?
谁来说说?
生:
很快乐,很开心,有很多虫子吃,还可以交到很多好朋友呢!
师:
是呀,那儿暖和,还有很多虫子。
谁来像老师这样,来读读这句话。
师:
读了这一自然段,你还知道了什么?
生:
小燕子春暖花开的时候会再飞回来。
师:
谁来读读这个词?
好美呀!
再读
师:
怎么过冬呢?
原来小燕子早就想好了,它是怎么说的?
我们一起来读一读。
(齐读)
师:
小燕子是怎样过冬的呢?
(出示)小燕子。
(点出答案:
飞到南方去过冬)板书:
飞到南方
2、学习课文4—5自然段
师:
学了这一自然段,你还有什么不懂的吗?
那小青蛙是怎样过冬的呢?
(出示)青蛙。
请小朋友们自由地读一读第四和第五自然段,找一找答案。
生答电脑出示答案(钻到泥土里冬眠)(冬眠)板书
师:
你知道冬眠是什么意思吗?
你怎么知道的?
(真会学习)
(介绍资料:
冬眠)老师在课前也查了一些资料,书上说:
有些动物还没到冬天的时候就开始大吃大喝,为冬天睡大觉储备足够的能量,冬天一到,它们就钻到洞里或者泥土里睡觉。
要睡上整整一个冬天。
到第二年春天才醒来。
)像这样的过冬方式叫冬眠。
师:
可是小燕子并不知道青蛙是这样冬眠的,它很关心它的好朋友小青蛙,是怎样问的呢?
(指名读)
指导朗读:
燕子说的两句话后面有两个大大的问号,要读出关心、疑问的语气,谁再来读一读?
(指名读)他读得怎么样?
(评一评)齐读
师:
小青蛙是怎样回答的呢?
(指名读)
小青蛙虽然不能像燕子一样飞到南方去过冬,但他也有自己的好办法。
你从哪儿可以看出来这个办法很好呢?
生:
吃得饱饱的好好睡上一大觉(点红)
师:
吃得饱饱的是什么样子呢?
谁来做给大家看看?
谁想再来读?
还会读这个词吗?
——好好睡上一大觉
你猜,小青蛙这一觉要睡多久?
大概多少天?
老师要告诉大家,这一大觉要睡三四个月,一百多天呢!
小青蛙睡得可舒服了,他还在做着美美的梦呢!
你猜小青蛙会梦到什么呢?
睡得真香啊!
谁再来读读这个词?
师:
能把小青蛙的话读好了吗?
自己练一练。
师:
小朋友们读得这么认真,老师也想来读了,这样吧,老师来读小燕子的话,谁来读小青蛙的话?
其他小朋友想读吗?
(男女生分角色读)
3、学习第6-7自然段
师:
我们先知道了小燕子是怎么过冬的,接着又知道了青蛙打算怎么过冬,那小蜜蜂呢?
(出示)小蜜蜂。
请小朋友自己学一学课文的第六七自然段,完成这道题目。
生答出示答案(在蜂巢里吃蜂蜜)板书:
在巢里吃蜜
师:
请同桌的小朋友分角色读一读它们的对话。
哪一组小朋友愿意站起来读?
师:
老师想问问这只小蜜蜂,冬天你生活得好吗?
为什么生活得这么好呢?
点红“早”师:
早就采了很多蜜,都是什么时候采的呀?
师:
从春暖花开的时候,小蜜蜂就忙着采蜜,采了很多很多蜜,够吃上一个冬天的。
多勤劳的小蜜蜂呀,多自信的小蜜蜂呀!
谁能把勤劳、自信读出来?
小结:
这三个小动物真了不起!
他们都有自己独特的过冬方式。
出示:
小燕子,小青蛙,小蜜蜂。
它们三个你最想读谁说的话呢?
小燕子、小青蛙、小蜜蜂们,找到你们的好朋友,商量商量,分分工,好好地读一读。
哪一组好朋友愿意站起来读一读的?
(点名)你是和哪个小朋友一起读的?
小燕子是怎样飞的?
小青蛙是怎样跳的?
小蜜蜂又是怎样飞的呢?
哪个小朋友敢加上动作,到台上来演一演的?
四、学习第八自然段。
三个好朋友商量好过冬的方法后,还有一个约定呢!
我们一起来读一读最后一个自然段。
同学们想象一下,三个好朋友整整一个冬天都没有见面,到第二年春天相见时,他们会怎样?
会说些什么?
五、延伸:
师:
大自然中,动物过冬的方法各种各样,你们还知道哪些动物是怎样过冬呢?
生:
大雁、布谷鸟也像燕子一样飞到南方过冬。
师:
像这样冬天到南方过冬,春天再飞回北方的鸟叫候鸟。
丹顶鹤、天鹅也是候鸟。
生:
小乌龟、大蟒蛇、刺猬像青蛙一样冬眠……
师:
大蟒蛇跟小青蛙还有一点点不同,为了取暖,它们有时候会几条、几十条、甚至几百条缠在一起冬眠。
你们觉得有趣吗?
生:
小蚂蚁、小松鼠像小蜜蜂一样在洞里吃食物过冬。
师:
是呀,他们都很勤劳,早就准备好粮食,以后就不用担心啦!
这就叫有备无患……防患未然。
王老师也准备了一些动物过冬的图片。
想看吗?
大自然的奥秘可真不少!
如果小朋友想了解更多的知识,老师建议你们去上网搜索或者查阅课外书,当然,你们也可以问一问自然老师。
有时间,我们再交流交流,好吗?
板书设计19小动物过冬
小燕子飞到南方
青蛙冬眠
小动物过冬》。
二、教材分析:
《小动物过冬》是一篇童话故事,叙写了燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的事。
通过动物之间的对话,告诉我们小燕子要飞到南方过冬,青蛙准备吃饱了钻进泥土里过冬,蜜蜂则储存蜂蜜在蜂巢里过冬。
表明不同动物具有不同的过冬方式,体现了小动物之间的互相关心。
三、教学目标:
新课程指出:
“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习和工作、生活奠定基础。
”所以根据教材的特点和学生的身心发展认知规律,我确定了如下教学目标:
1、认知目标:
认识本课的5个生字,了解燕子、青蛙、蜜蜂等小动物不同的过冬方式。
2、能力目标:
通过分角色、有感情地朗读课文。
理解课文内容。
培养学习的阅读分析能力和语言表现力。
3、情感目标:
通过合作探究和情境教学中的角色扮演,激发学生的学习兴趣,让学生溶入童话世界,化“物”为我,感受朋友间的关爱。
4、创新目标:
让学生全员参与,平等对话,鼓励他们开阔视野,拓展思维,去发现自然界中更多的奥秘。
四、教学重、难点:
认识生字,了解动物过冬的相关知识,懂得好朋友之间应该互相关心。
五、教具准备:
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
本站(语文课堂网)地址是:
燕子、青蛙、蜜蜂的图片和头饰以及与课文有关的多媒体课件。
六、教学流程:
(一)、谈话导入切入主题
师:
同学们,凉爽的秋天过去了,寒冷的冬天已经来到了我们的身边,为了能够安全过冬,你都做了哪些准备呢?
(生答)
师:
你们想不想知道小动物是怎么安全过冬的呢?
这节课我们就走进“快乐读书屋十”,走进快乐的动物世界,看一看小动物是怎么过冬的。
(板书课题并齐读课题)
〖导入环节通过谈话的方式,拉近了师生之间的距离,设下悬念,使学生轻松愉快地进入了学习状态。
〗
(二)、初读课文感知内容
师:
看到课题你都能提出哪些问题呢?
生1:
我想知道小动物是怎么过冬的?
生2:
我想知道小动物过冬都做了哪些准备?
生3:
我想知道小动物们过冬的方式一样吗?
……
师:
好,下面同学们就带着这些问题自由朗读课文,看谁能在书中找到问题的答案。
(生读思)
〖让学生畅所欲言,提出问题。
学生带着强烈的求知欲望投入到阅读当中,有针对性,目的性强。
也为下一环节的开展做好铺垫。
〗
(三)、合作交流汇报收获
师:
通过阅读,同学们对课文内容已经有了初步的了解,下面我们就分成四人小组,同学们在组内可以把自己对问题的理解和对课文的理解相互交流,看一看各组是否还会有新的发现。
(各小组积极地交流后汇报各组的收获)
生1:
我们组知道了课文里写了三种小动物。
生2:
我们组知道了小动物的过冬方式是不一样的。
生3:
我们组知道了这篇课文是一个童话故事。
……
〖爱乐兰作家肖伯纳有这样一段名言:
“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然各有一个苹果。
但是,倘若你有一种思想,而我也有一种思想,我们彼此交换这些思想,我们两个人将各有两种思想。
”这一环节中通过合作交流,同学们各显其优,各献其优。
大家交换的正是这样一个集众人智慧的,人人可得的成果。
交流中不仅多层次、多角度、创造性地解决了问题,达到了个体学习所不能达到的学习效果,而且课堂气氛特别活跃。
〗
(四)、默读课文认识生字
师:
下面我们默读课文,找出本课要求认识的生字。
并用你喜欢的方式做上标记。
(生读、画)
师:
(出示大屏幕)这篇课文有五个生字宝宝,谁来认一认呢?
师:
谁能帮助它们找到词语朋友呢?
(生答)
〖这一环节运用富有童趣的话语,指导学生进行认字、组词、说话的拓展训练。
孩子们情绪高涨,争先恐后。
〗
(五)、创设情境朗读升华
师:
这么快同学们就认识了这五个生字,真不错。
下面我们再来读一读课文。
这一次读课文时,你喜欢哪种小动物,你就把自己当成是它,把它说的话反反复复、有感情地多练读几遍。
体会一下语气和动作。
一会儿你可以向大家介绍自己过冬的方式。
(生读文)
师:
同学们,你们谁愿意成为可爱的小燕子?
谁想当活泼的青蛙呢?
小蜜蜂谁来当?
(大家纷纷举手)
师:
课前我们已经准备了小动物的头饰,现在,就请戴上吧!
你看,他多像一只可爱的小燕子呀!
这只小蜜蜂多漂亮呀!
老师呀,非常喜欢青蛙,(我戴上青蛙的头饰)小动物们,我也想加入你们,你们欢迎我吗?
(同学们都为我鼓起掌来)
生:
秋天到了,天气渐渐地凉了,有一天,燕子、青蛙、小蜜蜂你们聚在一起,干什么呢?
师:
我们在商量过冬的事呢。
师:
哦,是这样。
那你们谁愿意介绍一下自己是怎么过冬呢?
师:
听了小燕子的介绍,你们有没有什么不懂的问题要问它呢?
生1:
小燕子,为什么你们要飞到南方去?
生2:
小燕子,你什么时候回来呀?
……
师:
你们真关心朋友。
哪只小燕子会告诉它呢?
(生答)
师:
每年的秋天,小燕子就会成群结队地飞过高山,飞过大海,飞到很远很远的南方去。
好朋友要走了,你们想对它说点什么呢?
生1:
祝愿小燕子一路平安。
生2:
希望小燕子能安全地飞到南方。
生3:
小燕子,你一定要吃得胖胖的,明年早点回来。
……
师:
像小燕子这样秋天飞到南方,春天又飞回来的过冬方式叫迁徙。
每年迁徙到南方的鸟叫候鸟。
你还知道哪些鸟是候鸟吗?
(生答)
师:
(走到燕子和蜜蜂旁边)好朋友,你们想不想知道我们青蛙是怎么过冬的?
师:
哪只青蛙愿意响亮地说一说?
(生答)
师:
你们知道了吗?
我们青蛙是怎么过冬的?
(生答)
师:
我们青蛙是吃得饱饱的,钻进泥土里,好好地睡上一觉。
(一边做动作一边说)
师:
哪只青蛙愿意到前面来表现一下自己的过冬方式。
(生表演)
师:
像青蛙这样的过冬方式叫冬眠。
你知道还有哪些动物冬眠吗?
(生答)
师:
冬天快要到了,可爱的小蜜蜂在哪呢?
师:
蜜蜂妹妹,冬天地上都是冰雪,没有鲜花,你怎么生活呢?
(生答)
师:
听了小蜜蜂的介绍,你觉得它怎么样?
谁来夸夸它呢?
(生答)
师:
蜜蜂储存食物过冬,你知道还有哪些动物和它过冬的方式一样吗?
(生答)
师:
这三个好朋友多要好呀!
它们商量好了之后,有了一个约定,是什么约定呢?
我们齐读最后一段。
(生齐读)
〖这一环节,我创设了一个童话的情境。
交流中,以情感的波澜和引人的环境去影响学生、感染学生。
转变他们的角色,使他们溶入了童话世界,通过各种形式的朗读,声情并茂,以声传情。
激发了学生学习的积极性和主动性,达到了预期的学习效果。
〗
(六)、角色扮演拓展结束
师:
同学们,下面我们分成四人小组进行分角色朗读。
看一看哪个小组表现得最出色。
(合作后进行情境表演)
师:
能过这节课的学习,你们都有哪些收获呢?
(生答)
〖通过情境教学,学生已经对课文有了更深地理解,在此基础上进行分角色朗读和表演,驾轻就熟,同学们意犹未尽,流连忘返。
〗
师:
通过这节课的学习,我们知道了这三个小动物的过冬方式。
(大屏幕出示动物图片)你们知道这几个小动物是怎么过冬的吗?
(生答)
师:
同学们,大自然是神奇的,是美丽的,更值得我们去探索,去发现。
希望同学们努力学习,刻苦钻研,去探索自然界中更多的奥秘。
〖让学生说说其它动物的过冬方式,开阔了视野,拓展了思维,激发了他们继续探索自然奥秘的信心和动力。
〗
设计意图:
童话故事是孩子们最喜欢的一种文学形式。
是他们认识世界,感悟生活的门户。
在他们的脑海里,小狗是他的伙伴,老虎是他的朋友。
他们没有敌人,也没有惧怕。
他们的心里充满了美好,充满了幻想。
教学中,我巧妙地运用合作交流,质疑问难,努力创设一个童话的情境,营造宽松、民主、平等的教学氛围。
在情境中,转变学生的角色,使他们溶入了童话世界,化“物”为我。
此时的学生就是一只只可爱的小动物,整节课基本是小动物之间的情感交流,以此来激发学生的学习兴趣,达到教学目的。
“新课程标准下的语文教学案例研究”之《小动物过冬》(第二课时)教学实录
珠海市香洲区拱北小学成时娟
一、复习检测,整体感知
师:
同学们,今天是圣诞节,圣诞老人送来了许多神秘的礼物,你们想要吗?
生:
想!
师:
那得首先得闯过19课的生字大关,有信心吗?
(有!
)
生:
好,小火车谁来开?
(请两组开)
师:
火车开得可真快呀,看来我们班的同学个个都是“识字高手”,来,我们一起来读一读。
生:
齐读
师:
同学们,秋去冬来,寒冷的冬天就要到了,小动物们是怎样过冬的呢,请看(播放课文录象)
师:
同学们的小眼睛看得可真入神啊,通过欣赏动画,你发现了什么?
谁来说说看?
生1:
我发现了小动物过冬的方式各不相同。
生2:
我发现了小青蛙、小蜜蜂、小燕子都要过冬。
二、朗读指导,读中感悟
师:
多么聪明的孩子呀,这么有趣的故事,老师相信你们一定会读得很棒的!
来,翻开课本用你最喜欢的方式尽情地读吧。
生:
(站着读、坐着读、默读……)
师:
同学们读得可真是有滋有味,小动物们过冬的方式各不相同,有趣极了,你对哪种小动物最感兴趣?
请用动作来告诉老师。
生:
(做动作)
1.导读“小燕子“的话
师:
(走到“小燕子”跟前)多美丽的小燕子呀,老师请你来读小燕子的话,好吗?
谁来读小青蛙的话?
生1:
我读!
师:
小蜜蜂呢?
生2:
我读!
师:
好,其他小朋友用心听,看哪个小朋友既会听,又会评,老师一样会送给他圣诞礼物的。
(生读)
师:
这几个同学读得很认真,(老师走到小燕子跟前)你们觉得小燕子读得怎样?
生1:
我觉得他读得不是很好。
师:
那你觉得应该怎么读呢?
生1:
我觉得小燕子应该读得很有礼貌,它叫青蛙叫哥哥,叫蜜蜂叫妹妹,应该读得轻轻的。
师:
那你来试试?
(出示燕子的话)
生1:
读
师:
是啊!
从你的朗读中,我感受到你不仅是一只有礼貌的小燕子还很会关心你的好朋友。
(奖励学生礼物)
师:
我们一起来读读小燕子的话,看谁最有礼貌,最会关心朋友。
4、导读“小青蛙”的话
师:
(走到“小青蛙”跟前)青蛙哥哥,那你觉得自己读得怎样?
生1:
我觉得自己读得不好。
师:
谁来帮帮他,读读这句话?
(出示青蛙说的话)
生2:
读。
生3:
老师,他读得一点都不像。
师:
那你们说谁读得好。
生:
他!
(指着第一个学生)
师:
是呀,其实你的声音已经模仿得很像了,要是能加上动作和表情那就更好了,来请男同学一起站起来读读青蛙的话。
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- 小动物过冬 苏教版 小学 年级 语文 动物 过冬 教学 实录
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