苏教版五年级下册《爱如茉莉》教学设计.docx

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苏教版五年级下册《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》教材分析

苏教版五年级下册《爱如茉莉》，本文描写了父亲和母亲之间互相挂念，有如茉莉花一样的爱，抒发了对这种感情的赞美之情，读来十分感人，以“花”贯穿全文，同时注意由“花”及“情”，这是父母之间的“真爱”之情。

一、以“花”入题，点明意旨以花入题，感受花的特点，进入课文。

二、紧扣题意，“爱如茉莉”

茉莉花是平淡无奇的，然而妈妈却将其视为“真爱的象征，这是为什么？

从哪些细节可以感受到“真爱有如茉莉”？

一是妈妈急病住院不忘给爸爸包饺子的承诺，嘱咐女儿代为完成，还要女儿等爸爸吃完饺子后再告诉她住院的消息，既表现了妈妈对爸爸的关爱、了解，同时暗示了爸爸的秉性，一旦得知老伴住院便会什么也吃不下的。

果然，爸爸不受谎话干扰，“直奔”医院，还叮嘱女儿送一束茉莉花到医院来——既怕女儿粗疏而一再叮嘱；又知茉莉花是妈妈的喜爱之物，否则怎会在家修剪呢；同时送上一束茉莉花，体现了爸爸以此慰藉生病的妈妈，从而沟通心灵，传达诚心祝福......

二是爸爸不睡陪床，平凡之中见真情，如同茉莉一样。

爸爸为什么不睡陪床？

既表现爸爸有自知之明，出差归来，睡下去不易醒来，尽不到照顾的责任。

这就表现了爸爸关爱妈妈，保持警醒，一有动静便能发觉，多么令人感动!

三是从爸爸妈妈的话语中。

写妈妈手脚麻木的缘由，爸爸不睡陪床，坐在床边，大概太辛苦了，沉睡于床边，妈妈体谅爸爸，岂敢翻身以致惊动爸爸？

手脚麻木之中蕴含着满腔关爱之情啊!

普普通通的事例，平平常常的亲情，写得那么淡雅，却又显得那么真挚，那么深切，自然如同茉莉花一样，素洁、芳馨、怡人，读者怎不感受到“爱如茉莉”呢？

三、爱的感受，点题作结“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”，收篇的连续反复，既照应标题，又点明题意，揭示“爱如茉莉”的诗意内涵，赞美了爸爸、妈妈之间有如茉莉的“真爱”之情，真是意蕴悠然，让读者回味不尽，受到深深的感染和启发了。

让真爱真情永远像茉莉一样，让学生明白爱的含义，拓展爱是什么？

通过这节课的学习，让孩子们珍惜别人给

我们的爱，更要真心去爱别人。

《爱如茉莉》学情分析

五年级学生是高年级学生，对爱已有一定的理解与感悟。

但由于每个学生所处的环境，特别是家庭环境不同，对这种体会与感悟的深浅程度也不相同。

本文通过讲读学生对“爱”有一种全新的感悟，教学时要让学生抓住每一个细节、段落等分析，感受作者的父母之间平淡无奇而又真真切切的爱，通过朗读使学生受到感染，同时由课本到生活，使学生对“爱”有更深的理解，并运用到生活中去。

爱如茉莉（第二课时）教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借课文朴实的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。

3．架起读写的桥梁，沟通课内外的联系，使学生懂得在生活中观察、体味并抒写身边的爱。

教学重难点：

凭借课文朴实的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。

教学准备：

电子白板

教学过程：

1、复习导入。

师：

今天，我们继续学习第17课。

师：

通过上节课的学习，谁能说一说你眼中的茉莉花是怎样的？

生：

平淡无奇、洁白纯净、散发着缕缕幽香......

板书：

洁白纯净、缕缕幽香

二、学习新课。

（一）学习第6至8小节。

师：

请同学们自由地读一读课文的第6至8小节，画出令你感动的词句，并在画出的词句旁写一写自己的感受。

师：

哪位同学先来和大家分享一下你的读书感受？

生：

怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子看的比自己住院还重要。

生：

妈妈住院了，身体很虚弱，还不忘给爸爸包饺子。

促问：

是啊，我们在生活中偶尔也有生病的时候，那时的你有什么感受呢？

生：

难受，没有力气......

师：

妈妈得了急病住进了医院，身体很虚弱，她会怎么说？

谁来读？

指名读。

师：

此刻她关心的不是自己虚弱的身体而是答应爸爸的一顿饺子。

谁再来读一读这段话？

师：

包饺子是件小事，却饱含着......（生说：

妈妈对爸爸的关爱）。

对于妈妈的话，你们还能读出什么？

（其实，从妈妈的话中我们也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”。

）

过渡：

是啊!

虽是善意的谎言，却流淌出了真挚的爱。

（女生一起读）那么，爸爸吃了这碗饺子了吗？

出示第8小节。

生：

“爸爸没有......，也没有......每天都去。

”看出爸爸非常关心妈妈。

学生读出句子，找出关键词，说出体会，指导朗读。

师：

爸爸没有吃饺子，因为他心中只想着......；爸爸也听不进我的谎话，因为他急着要......这样着急的爸爸，你能读出来吗？

指名读。

师：

急切的心情，都是源于爱妈妈的一颗心。

虽然工作很忙，但爸爸一下班就......，虽然身体很累，爸爸顾不上休息，每天......，这样爱妈妈的爸爸谁还想读？

师：

妈妈爱爸爸，爸爸爱妈妈，他们的爱是互相的。

现在，让我们捧起书，读一读课文的7、8小节，一起来品读这份真情。

过渡：

普通的饺子，平凡的小事，妈妈一句叮咛的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的平平淡淡（板书：

平平淡淡），却让我们感受到了父母之间真真切切的爱。

（指板书）难怪妈妈认为——真爱就像茉莉。

那么，作者是怎么写出这份爱的呢？

生：

抓住了他们的语言、动作来写的。

师：

（语言）对，爱就是妈妈的一句叮咛。

（动作）爱，就是爸爸急匆匆的背影。

师：

哦，透过这几个自然段的体会，爸爸妈妈之间的爱就是都流淌在生活的每个细节中了。

（2）学习第9至18小节那么，课文中还有哪些细节让你感受到爸爸妈妈之间的真爱呢？

请同学们默读课文的第9至18小节，在感受最深的地方画一画，并写下你的读书体会。

交流汇报：

1．学习第9小节。

（3）生：

从“恬静的微笑”、“紧握着的手”感受到爸爸妈妈感情深厚。

（4）生：

妈妈很满足，很幸福，促问：

你为什么能体会出妈妈很幸福？

（因为有爸爸的陪伴）你能为我们读一读这段话吗？

师：

对于这段话，谁还想说说自己的读书感受。

生：

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。

从“探”字我感受到连阳光也不忍心打扰他们。

师：

我觉得用“初升的阳光从窗外悄悄地照了进来或射了进来”也可以呀？

生：

不可以，“探”字表现出了拟人的写法。

用“探”显得阳光比较轻柔。

师：

原来，一切景语皆情语。

谁能通过你的朗读表现出这份情感？

指名读。

师：

同学们，真爱无痕，一切都是那么自然美好！

真爱无声，就像这盛开的茉莉！

现在让我们一起走进这温馨的病房，让我们静静地看这感人的一幕，用心感受这浓浓的亲情。

生齐读，配乐。

过渡：

还有哪些细节让你感受到爸爸妈妈之间的真爱呢？

2．学习第10至16小节。

生：

从“轻轻”“蹑手蹑脚”体会到爸爸不愿惊醒妈妈，表现出爸爸爱妈妈。

生：

“布满血丝的眼睛”看出爸爸为了照顾妈妈熬夜，很累，表现出爸爸爱妈妈。

过渡：

还有哪些细节让你感受到爸爸妈妈之间的真爱呢？

生：

爸爸边打哈欠边说：

“我夜里睡得......”体会出爸爸为了更好地照顾妈妈，不在陪床上睡，看出爸爸对妈妈的关爱。

你能读读这句话吗？

师：

爸爸爱妈妈不在陪床上睡，那妈妈是怎样爱爸爸的呢？

生：

“你爸爸伏在......”体会出妈妈爱爸爸。

师：

一个不敢睡，一个不敢动，都把对方看得比自己还重要。

这忘我的爱多么深厚，多么感人啊。

（分角色朗读爸爸妈妈的话）出示12和16小节。

3．学习第17、18小节。

目睹这温馨的一刻，听着朴实的话语，作者再也按捺不住内心的感慨。

（出示最后一句）哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

师：

这两句话，你们能读出什么？

生：

从“哦”字读出了，作者明白了妈妈说“真爱像茉莉”这句话的真谛。

生：

作者连用两个“爱如茉莉”，在点题，强调，赞叹。

师：

这份真爱不仅打动了作者的心，也打动了我们每个人的心。

这份爱，留在你的心中了吗？

齐读。

学到这，你明白妈妈为什么把爱比作茉莉了吗？

生：

......

总结：

因为茉莉平淡无奇，爸爸妈妈之间的爱也都表现在极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂，都是（指板书）平平淡淡，但感情却是真真切切，所以说“爱如茉莉”。

师：

文中的每一字，每一词都流淌着爸爸妈妈之间的真爱，现在让我们回顾一下他们爱的细节。

出示，（爱的感悟）爱是——————---，爱是---------------，

爱是，爱是，爱是，......

（4）总结孩子们通过对课文的学习，希望你们要珍惜别人给我们的爱，更要真心去爱别人。

（5）作业：

今天回家把《爱如茉莉》这篇课文读给你的爸爸妈妈听，交流你们对爱的理解。

板书：

爱如茉莉

平平淡淡

洁白纯净

真真切切

缕缕幽香

《爱如茉莉》测评练习

一、精读课文第二部分。

1、大声朗读6-8小节，边读边思考，令你感动的句子是什么？

。

师：

（指着大屏幕）亲爱的同学们，从这些句子里，你感悟到了什么？

生：

爸爸妈妈互相关心，互敬互爱心系对方牵肠挂肚2、（导）同学们，字词知冷暖，句子有温度，有时甚至是一个神态、一个细微的动作，一句平淡的话也能让人漾起一股暖流，感受爱的温度。

因为细节流淌真情，细节体现真爱。

下面就请同学们找找书上描写爸爸的动作和神态的能打动你的词语，也可以是语言，让你感受到了爱的温度。

（生找）教师巡视：

（真爱就像天空中的繁星点点，让我们把它找出来感受感受）3、交流评议：

学生找到的有：

叮嘱、蹑手蹑脚、睡眼朦胧、打哈欠直奔、布满血丝4、简单讲一下爸爸的其它语言，评议爸爸对妈妈的关爱。

“你妈妈......”

5、重点出示“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

此后，他每天都去医院。

”

（1）指名读这个句子，你觉得他读得怎样？

应该读出爸爸的什么心情？

（对妈妈的关爱、焦急）

（2）从“直奔”字读出爸爸什么心情？

（3）他急什么？

（4）“奔”一般指心中有目标，他的目标是——医院。

（5）从“奔”这个词我们可以感受到爸爸顾不得（整理行囊）6、（导语：

）亲爱的同学们，你们从这一个字中体会到了很多，这就是真正的带着两只眼睛读书，看到了文字背后的东西，你们会读书了，老师真为你们感到高兴。

下面就让我们齐读这句话，读出爸爸的焦急、对妈妈的关爱。

7、得到亲人的关爱是一件很幸福的事情，特别是在生病的时候，那妈妈感受到了吗？

对，从她的神态中......8、生找：

恬静、清醒含笑（“爱”这个字真的有魔力！

）9、正所谓一个有情，一个有意，妈妈对爸爸也是满含深情，请你找找妈妈的语言读一读

（1）你爸爸......

（2）（出示）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。

你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。

记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。

”10、学生谈感悟。

（妈妈是什么时候说这句话的，在生病的时候，妈妈想到的是谁？

为什么？

指导个别朗读。

评议。

）11、（导）亲爱的同学们，这里没有甜言蜜语，没有豪言壮语，只有平淡的语言，因为生活如水，平淡无奇，正如茉莉花给人的感觉。

但是患难见真情，轻轻地被爱触动，爱流淌在每一个细节中，体现了爸爸妈妈之间真挚的感情，所以这样的爱像茉莉花那样洁白纯净很高尚也像茉莉那样滋润我们的心田......（板书虽然但是）

二、让我们一起走进那感人的画面吧！

请看插图。

1、用几句话概括图的内容。

（其实内容在第九小节）2、看到这样的场面，让我们明白了什么?

3“探”字能不能改成“照”或“射”字？

三、本节课主要是让学生对爱的感悟，然后再爱的延伸，让学生明白爱是什么。

爱是————爱是————爱是————同学们通过对这篇课文的学习，都能说出爱在自己心中的含义。

《爱如茉莉》效果分析

这节课的学习，同学们通过与文本的对话，学会了本课的基础知识，明白真爱的含义。

虽然平平淡淡，却又真真切切。

也学到了边读边感悟的读书方法，基本能完成本课教学目标。

在问题与情境的把握上我感觉还不到位，还不巧妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不容易营造起来的温暖氛围差点因为问题的思考与困难而破坏。

所以，在以后的情境教学中，我要更好地做到语文的人文性与工具性的交融.不断进步，虚心学习!

。

《爱如茉莉》观评记录

周三，我有幸聆听了赵箐华老师执教的《爱如茉莉》这一课。

整堂课，赵老师用诗化的语言把我带进了一个感人的爱的故事之中，让我每闻到了爱的芬芳。

“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”是茉莉花最真实的写照，也是文中父亲与母亲间那份真情的最好诠释。

看似平淡，易被人忽视的生活细节，但细节中却看出真爱。

赵老师的整堂课，给我最深印象的是以人为本，于细腻处见真爱。

一、教师赋予诗情画意的语言总结、过渡、回应，升华了学生对文本的理解。

从整堂课学生的反应中，我可以看出学生在赵老师的赋予诗情画意的语言的点拨、回应与总结中深化了对真爱的感悟。

赵老师问学生爱是什么，是......怎么会是平淡无奇的呢？

”这样的语言一下子就为本堂课奠定了爱的基调，把学生带入了本堂课的学习。

在教学六至八自然段时，老师通过学生的回答提炼出：

“爱是一句普普通通的话语，是一个平平常常的动作，爱是一个平平凡凡的神态。

”一下子就让学生明白了爱的含义，也为下文的学习作了很好的铺垫。

当课文接近结束时赵老师又引导学生体会钻到我心间的仅仅是花香吗？

老师又用诗化的语言进行总结，引导学生说说作者明白了什么，使得学生对爱的含义有了全面的、深刻的感悟，本课的难点也迎刃而解。

二、注重学法的指导。

赵老师的这堂课在不断地对学生进行学法的指导，努力教给学生怎么学。

如教学完六至八小节后，赵老师就告诉学生，文中的一句话、一个动作，这些都是细节描写，然后让学生从后面的文中去寻找这样的细节描写，在不同形式的默读、自由读、指名读、引读、分角色读中交流感悟，并给予学生充足的交流时间，引导学生表达自己思考的东西，指导学生会说。

在说的过程中不仅仅培养了学生的口语表达能力，更重要的是内化了课文的语言，让学生逐步感受到语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正含义，循序渐进地掌握了学习语文的方法。

其次是对于文中的理解，赵老师让学生真切地知道要想更深入的感受爱如茉莉的真正含义，我要抓住文中的关键字、词、句，要抓住文章的细节来进行品读感悟。

。

思考文本以外的东西，感受语言，提升学生的语言境界。

进行这样学法的指导，我想学生的阅读水平怎么能不提高呢！

特别是在学习完这篇课文后，赵老师问学生：

“我可以向这篇课文学习点什么呢？

”有了老师的引导和学习的基础学生就说：

“写作文时要注重细节描写”、“注意点题”、“用美好的东西表达美好的感情”......这样扎实有效的教学对学生的写作将会带去很大的帮助。

3、注重朗读指导。

新课标中指出：

语文教学中必须培养学生的朗读能力，要让学生在读中感悟。

赵老师的这堂课中自始至终都以朗读为重。

无论是父亲和母亲执手而眠的感人场面，还是他们朴实无华的话语，学生都能在赵老师的指导下读出感悟，读出情义。

特别是在读课文的最后一段时，一开始由一位学生读得很响，赵老师马上加以引导：

“这句话是作者的喃喃自语，让我把这句号送到心里去。

”一句简短的引导学生马上就能轻轻地、缓慢地读出对这句话的理解。

虽然只有短短的八个字：

“爱如茉莉！

爱如茉莉！

”但这样悄然无声的教学让每一位听课的老师都为之赞叹。

4、对教材的个性化解读。

这篇文章想展示给大家的是一种平平淡淡的爱，很容易让学生产生一种错误的认识：

爱一定是平淡无奇的。

赵老师在课堂的结尾问学生：

爱是什么？

思考之后，学生知道了那也是真爱，爱有不同的方式。

这样的问题是赵老师对这篇教材进行了认真的个性化的解读之后精心设计出来的，也使得学生对爱的理解变得多元化。

爱如茉莉！

爱如茉莉！

课堂的芬芳沁人心脾，久久未散！

《爱如茉莉》教学反思

讲了《爱如茉莉》这篇课文，一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前，我在想，如何将这篇清新自然的课文上好,如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生真切感受到父母之间那种平淡又真切的爱情呢？

于是我在认真钻研教材的基础上，精心设计了教案，又精心制作了第二课时的课件，基本达到了预设的效果.

让语文课堂充满花香，这是我们语文教师一直追求的！

然而在引导过程中，在问题与情境的把握上还不到位，还不巧妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不容易营造起来的温暖氛围差点因为问题的思考与困难而破坏。

所以，在以后的情境教学中，要更好地做到语文的人文性与工具性的交融.