三年科学上四单元12课.docx
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三年科学上四单元12课
江源区三年级科学【上册】教案
集备学校:
白山市第十七中学
第四单元:
水和空气单元计划
一、单元教学目标
科学概念
物质分为固态、液态和气态。
固体有固定的形状和一定的体积;液体没有固定的形状,但有一定的体积;气体没有固定的形状和体积。
水是地球上一种重要的物质,它有许多的用途;水和其他液体比较,在颜色、气味、黏性、流动性等方面存在差异。
空气确实存在于我们周围,能被我们的感官感知;空气能占据空间,空气有重量。
量筒是一种标准工具,可以测量液体的体积多少。
过程与方法
对液体、固体和气体进行系统的比较观察。
识别并通过观察比较认识水、空气和其他液体的特征。
借助其他媒介和通过实验的方法来观察水、空气和其他液体的特征。
利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验和测量的结果,并对观察结果进行分析。
运用口头、书面的形式,有目的地进行过程与方法的交流。
情感、态度、价值观
发展愿意与他人合作,乐于交流的学习态度。
形成尊重事实、重视证据的科学态度。
认识到水和空气是地球上十分重要的物质,形成保护水和空气,珍爱生命的情感、态度与价值观。
认识测量需要标准工具。
有了标准工具,测量信息的交流才成为可能。
二、单元教学重难点
教学重点:
重视对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,培养小学生的科学素养.
教学难点:
通过动手动脑,亲自实践,在感知,体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力.
三、单元教学内容及课时分配
水 1课时
水和食用油的比较 1课时
谁流得更快一些 1课时
比较水的多少 1课时
我们周围的空气 1课时
空气占据空间吗 1课时
空气有重量吗 1课时
江源区三年级科学【上册】教案
集备学校:
白山市第十七中学
主备教师
刘珊珊
课时
1课时
课型
新授课
集备教师
刘珊珊田永胜
课题
1.水
教学目标
科学概念:
物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区别在于,固体有固定的形状,液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法:
用网状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对物质进行观察对比,对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观:
积极参与有关水的已有认识的研讨,发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中,学会小组合作。
教学重难点
重点:
水和其他物质的辨别。
难点:
通过分类,初步建立固体、液体、气体的概念。
教法
讲授法
学法指导
自主探究法
教具准备
袋子、实验记录表;网状图记录纸;透明杯子,筷子;
学具准备
袋子;水、牛奶、白醋、空气、石头、木头、树叶;实验记录表;网状图记录纸。
教学流程
二次备课
一、导入新课。
1.引出课题——水
二、探究活动一——我们知道的水
1.讨论并填图:
关于水,你已经知道些什么呢?
把我们了解的有关水的知识填在“网状图”上。
2.汇报交流。
师随机板书学生所知关于水的知识。
3.看板书师生一起从“用途”、“水是什么样的”、“存在”、“和生物的关系”等几个方面分类整理。
三、探究活动二——水在哪个袋中。
1. 关于水,我们知道的知识可真多,这节课老师也给大家带来了水,我把它装在黑袋子里,老师现在找不到它了,因为黑袋子有七个,他们分别是树叶、石头、木头、空气、牛奶、醋、水七种物品,在不打开袋子的情况下,你能帮老师找到水吗?
你准备如何去找?
(引导学生借助感觉器官)
2.学生活动:
运用感官判断并记录。
3.互动交流,重点说说猜测的理由。
(1)从交流中发现,学生对1、2、3、4号袋意见比较的统一(1号袋石头、2号袋木头、3号袋空气、4号袋空气)。
可以让学生打开这几个袋子看看。
(2)5、6、7号袋里的牛奶、水、醋为什么不能确定?
可以用什么方法来分辨?
打开袋子看一看:
拿出5号(牛奶)、6号(醋)和7号(水)。
你可以分辨了吗?
为什么5号是牛奶,而不是水?
(3)6、7号都是透明无色的,你有什么办法可以把水和醋分辨出来?
集体讨论:
闻 ;尝。
把6、7号液体倒在编有号码的透明杯子中,然后教师指导正确的“扇闻法”,然后请学生上来用“扇闻法”试着闻一闻。
请把发现告诉同学们,哪一袋是水?
师强调指出:
在我们知道是什么物体的状况下,也可以用尝一尝的方式来发分辨,请一位学生试着用筷子尝一尝,把自己的发现告诉同学们哪一袋是水?
(4)简单小结:
经过了同学们的共同努力,我们终于把水找出来了,同时也把水的特点找出来了,水有什么特点呢?
:
会流动,透明,无色,没有气味,没有味道。
四、探究活动三——给物质分类
小朋友们真厉害,通过摸、闻、尝的方法终于把这七种物体一一给分辨出来了,那现在你能根据他们不同的特点来把这七种物体分分类吗?
并想想为什么要这样分,根据是什么?
学生分类的标准可能有多种,只要说得有道理都可以。
教师要根据学生交流汇报的情况,告诉学生把这些物体分为固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种,同时要让学生进行交流:
这样分类的理由是什么。
五、课外延伸活动——找生活中的固体、液体、气体。
我们的生活中有很多固体、液体和气体。
请同学们课外去调查一下。
板书设计
P66中的网状图
课后反思
江源区三年级科学【上册】教案
集备学校:
白山市第十七中学
主备教师
刘珊珊
课时
1课时
课型
新授课
集备教师
刘珊珊田永胜
课题
2.水和食用油的比较
教学目标
科学概念:
水和油相比,在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异,但它们都会流动、没有固定形状。
过程与方法:
运用不同感官仔细观察比较水和油;用图表方式记录比较的结果,并进行分析和交流。
情感、态度与价值观:
形成尊重客观事实、重视证据的科学态度。
发展愿意与他人合作,乐于交流的学习态度。
教学重难点
重点:
观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异,总结概括它们都会流动,没有固定形状的特点。
并在比较水和油的过程中逐渐构建“液体”的概念。
难点:
比较水和食用油有哪些相同点和不同点;对看到的现象进行分析与思考并进行概括。
教法
演示法
学法指导
自主探究
教具准备
托盘天平、烧杯、圆底烧瓶、量筒、食用油和水若干。
学具准备
3个塑料杯、2支滴管、1片玻璃、1
张报纸、食用油和水若干、实验记录单。
教学流程
二次备课
一、创设情境、引接课题
1.水是一种液体,生活中你们还见过哪些液体?
2.同样是液体,他们的特点是否都一样呢?
今天这堂课,我们就以水和食用油为例进行观察、研究。
引出课题:
水和食用油的比较
二、主动探究、获取新知
(一)观察水和食用油
1.现在桌子上有一杯水和一杯食用油,我们可以用哪些方法来观察它们的不同?
(提示嘴巴尝存在着一定的危险性)
2.学生分组观察水和食用油有哪些不同。
并把观察到的结果填写在维恩图中。
3.交流水和食用油有哪些相同和不同,师板书展示。
(二)液滴比较
1.水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之处外,如果把它们的液滴分别滴到玻璃和报纸上,(老师出示玻璃和报纸),它们的液滴会一样吗?
2.学生猜测,说说各自的理由。
3.你们说做这个实验需要注意什么?
根据学生回答,教师温馨提示:
(1)将玻璃和报纸平放在桌上,利用两只滴管分别将水和食用油滴到上面,各滴2-3滴为好。
(2)每一滴的量要一样,不要让液滴流动或连在一起。
(3)我们可以蹲下来观察它们的形状有什么不一样?
并把自己观察到的液滴画下来。
4.各组领取实验材料,进行实验,教师巡视指导。
5.学生汇报、交流观察到的现象。
(三)比较水和油的轻重
1.过渡:
刚才我们是把水和油分开观察,如果把它们倒在一起,你猜会怎样呢?
2.学生猜测,说说各自理由。
3.学生分组实验,将油和水倒在一起,观察现象。
4.让学生说说刚才是怎么倒的?
看到了什么?
说明了什么?
5.食用油真的比水轻吗?
还可以怎么证明?
(用天平秤称一称)。
要用天平比较它们的轻重,怎么比才公平?
(同样多)
6.教师演示。
问:
你们看到了什么现象?
说明了什么?
(四)观察水和食用油的相同点
1.刚才我们发现了水和食用油有这么多的不同点(板书:
不同),除了不同点,它们有没有相同的地方呢?
2.教师演示将同样多的水和油分别倒入烧杯、圆底烧瓶、量筒中,让学生说说观察到了什么?
说明了什么?
3.教师小结:
会流动,形状不固定是这两种液体的共同特点。
(板书:
共同)
三、总结
1.根据以上的学习让学生进一步填完整比较水和食用油不同和相同点的维恩图。
2.让学生完整地说说水和油的相同点和不同点。
3.通过这节课的学习,你们能再来说说水是一种怎么样的液体吗?
固体具有吗?
4.教师总结。
板书设计
水和食用油的比较
不相同
水:
重、透明、不黏手、没气味
无色、流动快、水滴圆
食用油:
轻、有点透明、黏手、有气味、黄色、流动慢、水滴不够圆
相同:
会流动、没有固定形状都是液体
课后反思
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- 关 键 词:
- 三年 科学 单元 12