苏教版四年级语文上册第三单元导学案四案一体.docx
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苏教版四年级语文上册第三单元导学案四案一体
8泉城
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、在读中体会泉水的奇丽,并体会作者的表现手法。
教学重点:
体会泉水的奇丽,了解作者的表现手法。
教学准备:
小黑板、活动单。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、预学案
1.学习本课生字词,认真读熟课文。
2.查阅“泉城”相关资料.
二、导学案
活动一:
交流学生课前搜集的关于泉城的资料,老师做适当补充,揭题。
⒈读课题。
⒉谁知道"泉城"指什么地方?
为什么人们称济南为"泉城"呢?
活动二:
初读课文,检查自学情况。
1、轻声自由读课文,画出生字词多读几遍,读准字音。
2、再读课文,要求读正确,读通顺。
3、默读课文,联系上下文或查字典理解词义。
4、检查自学效果
A出示生字词。
B认读生字词。
C重点理解下列词语。
汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇
D指名分自然段读课文。
师生评议
活动三:
再读课文,感受奇异的美,体会表现方法。
学习第一自然段
自由读第1自然段,数一数这一段共有几句话,每句告诉我们什么?
指名读第一句。
这一句告诉我们什么?
默读第二句,看看这句话共有几个分句,从那几个方面来写济南的泉水的。
出示:
这些泉水有的白浪翻,好像银华盛开,有的晶莹剔透,好像明珠散落,有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。
指名读这句话。
回答问题。
(这句话有4个分句,前两句写泉的形态,后两句写泉的声音。
)
作者为了把泉的不同形态和声音写出来,用什么词连接的?
(有的……有的……)
谁能用"有的……有的……"说一句话?
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
指导朗读第二句。
(一、三两句声音高些,二、四句声音要低缓)
范读,自由练读,指名读,齐读。
济南72泉,最著名是哪些?
读第三句。
"著名"是什么意思?
(有名)
学生自己朗读,默读课文,想象泉水喷涌的形态和声音,体会蕴含于字里行间的意思和情味。
活动四:
识记生字字形,指导写字。
⒈指名读生字。
⒉记住字形。
说说自己怎样记住这些生字。
⒊指导书写。
三、巩固案
填空
1、龙之韵广场上的喷泉有的_________,好像____;有的_____,好像____。
2、雨点儿可真调皮,有的落在树叶上,声音_______,听起来如_____;有的敲在玻璃上,声音________,听起来如________。
四、实践案
1抄写生字
2抄写词语。
3组词。
4读熟课文。
5背诵第一自然段
第二课时
一、预学案
了解泉城最著名的珍珠泉,五龙潭,黑虎泉,趵突泉等四处泉水。
二、导学案
活动一:
出示目标:
这四种泉究竟各有什么特点?
作者在介绍这些泉时,又有什么优点值得我们学习的呢?
活动二:
学生自读研究第2~5自然段。
1、自由读第2自然段,看看这一自然段共有几句话,每句话写的什么。
读后回答。
(第一句写珍珠泉的位置,第二句写珍珠泉池的大小,三四句写泉水的样子)
把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示:
泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌,像一串串珍珠。
这两个句子那个好,为什么?
欣赏"在阳光的映照下,……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。
"
"拧"是什么意思?
大家做做拧的动作。
指导朗读。
小结:
这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
2、自学第3,4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3,4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方?
(用:
"____"画出来)有什么的特点?
⑵学生自学。
⑶检查。
①看图
②填表。
⑷学生练读。
3、学习第五自然段。
指名读第五自然段。
思考:
趵突泉有什么特点?
找出描写趵突泉样子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思?
"差不多占了大半公园"说明什么?
(泉池大)
那句话描写了趵突泉的神奇景象?
欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉,……如同三堆白雪"
看图理解。
指导朗读。
小结:
趵突泉名列七十二泉之首,景观尤为壮观。
4、齐读最后一个自然段
活动三:
再读思考交流:
作者在介绍这些泉时,又有什么优点值得我们学习的呢?
活动四:
学习第6自然段,说说其在本文中的作用。
三、巩固案
1.练习有感情地背诵课文
2.《语文补充习题》中部分题目。
四、实践案
1.背诵课文。
2.开展“我爱旅游”讨论会,介绍印象最深的旅游胜地。
板书设计:
珍珠泉
五龙潭
8、泉城 黑虎泉 天下闻名
趵突泉
【教学反思】
【教学调整】
9九寨沟
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第3、4、5自然段。
2.学会本课20个生字,田字格上面的9个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
4.了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重点:
了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情
教学准备:
课件、活动单。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、预学案
学习本课生字词,认真读熟课文。
二、导学案
活动一:
揭示课题,简介九寨沟。
九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”等两项桂冠的旅游胜地。
它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光,被人们称为“童话世界”“人间仙境”。
那么,九寨沟在哪儿?
它的名字是怎样来的?
为什么会成为著名的旅游胜地呢?
学习这一篇课文,必须弄清这几个问题。
这些问题,课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。
希望大家认真地阅读课文。
活动二:
初读课文,检查自学情况。
1、把预习中遇到的难读的词句多读几遍或向同学请教,然后再放声朗读课文。
2、出示四字词语,学生练读,把字音读准确。
雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色彩斑斓、平湖飞瀑、高低错落、银花四溅、蔚为壮观、诗情画意、人间仙境
——开火车读、男女生读。
3、老师鼓励学生通过自己的朗读,让别人知道它的意思。
(指名读、齐读)
4、师:
你们发现这组词语有什么共同特点吗?
(描写景色的)
5、播放课件、配乐朗读2—5段,学生欣赏后,师问:
此时,你最想说什么?
(一个词或一句话都行)相机板书:
雪峰、湖泊、森林、瀑布、异兽珍禽、人间仙境
6、作者在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的赞美之情,是哪一句?
请画下来。
(出示句子,齐读。
)
活动三:
细读课文第1、2段。
(1)弄清九寨沟的地理位置,认识生字“县”:
认读、组词
(多媒体出示地图)请同学在地图上点击出九寨沟的大致位置。
(2)九寨沟是如何得名的?
指读课文第一自然段,齐读。
(3)读了这一段,哪一个词让你印象最深刻?
(师板书:
神奇)
来到了九寨沟(出示九寨沟图片)课文的作者将这里形容成什么世界?
(板书:
童话世界)
(4)九寨沟是怎样一条山沟?
解读“童话世界”:
在你我印象当中,童话世界是怎样的?
那里都有些什么?
活动四:
指导写字。
三、巩固案
1、重点指导“县”“捷”“禽”,描红。
2、抄写课文中的生字词。
四、实践案
1抄写生词
2熟读课文
第二课时
一、预学案
熟读课文,了解九寨沟美丽的自然景色。
二、导学案
活动一:
复习导入。
结合“童话世界”及最后自然段中的“人间仙境”了解作者的写作手法。
活动二:
学习课文第三自然段,整体感知课文中介绍的九寨沟的各种景物?
品读感悟、想象创造。
1、在这个人人向往的人间仙境里,你最喜欢哪?
请大家轻声朗读第三自然段,边读边用黑点或横线划出你最喜欢的词语或句子,划完后再放声读一读。
2、小组交流划的词语和句子,说说为什么喜欢这些词语和句子?
3、全班汇报交流,师相机出示句子、图片,指导朗读(自由读、赛读等)、背诵。
[想象说话练习:
]
第一句:
一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪,就像。
第三句:
湖底石块色彩斑斓,有色、有色、还有色,
湖水清澈见底,一眼就能看到。
第五句:
当天气晴朗时,的天空,的云朵,的雪峰,
的森林,都倒映在的湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪……
活动三:
展开评读讨论,抓住文中具体的词句,观察图画帮助理解,进行想象,指导朗读。
①“雪峰”:
(板书)
A.(出示雪峰图片及相关语句:
一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。
)你为什么喜欢雪峰,作者用的哪些词吸引了你?
B.指导读。
②“湖泊”:
(板书)
A.(出示湖泊图片)说说你为什么想把湖泊拍下来?
(多媒体出示湖泊的相关句子。
)
B.同位互读,说说作者是怎样描写出湖泊的美的?
C.学生交流,体会湖泊的美:
a.湖泊多;b.湖水清;c.学习比喻句,体会湖泊美;d.色彩多。
D.质疑:
在这段中,你还有什么不理解的词语吗?
E.指导朗读,读出湖泊的美。
a.指名读;b.带读;c.女生读;d.齐读。
③“森林”:
(板书)
A.(出示森林图片及相关语句:
从河谷至山坡,遍布着原始森林。
)这么多的原始森林,我们还是头一次看到,让我们一起来读好它。
B.齐读。
④“瀑布”:
(板书)
A.出示瀑布图片及句子。
B.喜欢瀑布的同学站起来读一读句子。
C.(出示瀑布景观)学生听、看。
这让你想到了什么?
理解:
“白练腾空”、“银花四溅”、“蔚为壮观”。
D.这“一道道高低错落的瀑布”是如何形成的?
E.朗读指导:
读出瀑布的壮观。
a.男生读;b.分组读;c.齐读。
活动四:
讨论第三自然段学习过程和方法,帮助整体感知第四自然段中描写的几种珍稀动物的特点是什么,指导朗读。
1、理解:
4个“也许”,练习排比句。
2、合作学习第4自然段,完成小组长手中的表格,看看你对这四种动物有哪些了解,想想你最想和哪个动物合影?
动物名称:
主要特点:
动作:
3、汇报填写好的表格:
用幻灯展示。
4、交流:
你最想和谁合影,为什么?
三、巩固案
1.欣赏歌曲《神奇的九寨》。
2.《语文补充习题》中部分题目。
四、实践案
摘抄课文中的优美语句。
板书设计:
9九寨沟
自然风光
童话世界 人间仙境
异兽珍禽
【教学反思】
【教学调整】
10田园诗情
教学目标:
1、学会课文中的生字词,不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点:
通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
教学准备:
小黑板、活动单。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、预学案
1.学习本课生字词,认真读熟课文。
2.找材料了解荷兰,了解荷兰的乡村风景。
二、导学案
活动一:
交流学生课前搜集的关于荷兰及荷兰乡村风景的资料。
大自然风光无限,跟随着作者优美的文字,我们欣赏了泉城,领略了九寨沟,这些都是我们祖国的奇特风景。
今天,我们又要乘着语言文字这辆高速列车,去国外的荷兰走一趟,去感受那里浓浓的田园诗情。
交流课前搜集的关于荷兰及荷兰乡村风景的资料
活动二:
学习课文,初步感知。
1.自己轻声读读课文,要求:
(1)读准字音,读通课文,难读的地方可以多读几遍。
(2)积累好词,在好词下面做记号。
2.学生自己读课文,圈画好词。
3.指名分小节读课文,相机正音,学生评议。
交流圈画到的好词,多读几遍。
活动三:
设计情境,读懂读好。
是的,辽阔无垠的草原,仪态端庄的奶牛,自由驰骋的骏马,悠然自得的羊群,荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画,让我们再次走进画中,通过朗读去品味那里独特的田园诗情。
1、请大家自由朗读课文二——四自然段,一边品读文字,一边思考:
如果这三个自然段是三幅画的话,你想给他们分别取什么名字?
(学生自读品味,教师巡视。
)
(奶牛图,奶牛家族,骏马图,骏马驰骋,家畜图,家畜悠闲。
)
2、这三幅画有了同学们取的名字,显得更加诗情画意了
活动四:
指导生字。
三、巩固案
1.你认为真正的荷兰是什么样的?
2.生字描红。
四、实践案
1.听写生词。
2.熟读课文,背诵你最喜欢的两个小节。
第二课时
一、预学案
作者说,荷兰还是“水之国”“花之国”,请选择一个方面,查找资料。
二、导学案
活动一:
精读课文,想象理解
(一)、奶牛图
看,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,看一看这片绿色的草原,你想怎么来赞美它?
(让生说)
文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。
(屏幕显出汉字)
A、“碧绿如丝绒般的草原”
多美呀!
你见过丝绒吗?
那是怎样的?
能读出这种感觉吗?
(读好“碧绿如丝绒般的草原上”)
想象一下,假如草原是绿色丝绒,那么上面黑白两色的奶牛是什么?
巧妙的比喻!
这就是荷兰草原独有的色彩,谁能让这风景再现在我们眼前?
B、迷人的草地上,还有一头头黑白两色的奶牛。
咱们走近瞧瞧!
(1)、(指图)看,那头就是——背上盖着防潮毛毡的牛。
这头牛——站立不动,仿佛在思考什么?
跑前跑后,活像顽皮的孩子的牛犊在哪里?
你来指!
(这就是牛犊)它身边的就应该是那——仪态端庄的老牛啦!
(2)、有意思!
让我们读出这有趣的画面。
指导点拨:
“有的……有的……”它似乎在思考呢。
(齐读)能读出不同的感受吗?
(个别读)
牛犊和老牛的动作神态也截然不同,谁来试试?
(一生读)
(3)、这奶牛都被你们读活了!
草原上的奶牛可多了,它们还会有哪些不同的神态、动作呢?
谁能仿照课文的形式说上一句?
(散步、远望、回首、闭目、交谈……)
(4)、你们的精彩想象使牧场更迷人,更有田园的情趣了!
想把这动人的田园风情永远留在自己的记忆里吗?
来,我们试着背背这段美妙的文字!
(二)骏马图
悠闲好惬意的田园生活!
如同一首田园诗。
你还看到了哪些独特的田园风景?
“成群的骏马骠悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。
除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们自由驰骋。
”
A、(出示图)瞧!
“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄!
“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿!
谁能通过读表现这种气魄?
可以自己读,还可以邀请同学一起读。
(点评:
你真是一匹神气的小马!
哇!
你很有力量!
……)
来!
让我们这些小骏马们齐声诵读!
读出骏马在草原奔腾的气势!
读出了自由!
读出了豪情!
B、“除了……”,能不能换个方式说说这句话?
C、是呀,辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人!
引读:
即使前方出现了低矮的围栏,它们依然——(生读:
自由驰骋!
鬃毛随风飞扬!
)
即使前方出现了浅浅的涧水,它们依然——(生读:
自由驰骋!
鬃毛随风飞扬!
)
即使前方出现了小丘、泥沼,它们依然——(生读:
自由驰骋!
鬃毛随风飞扬!
)
这是多么令人惊叹的飒爽英姿!
现在,你们就是这奔腾的草原上的骏马!
让我们面对这辽阔无垠的大草原,读出我们的豪迈!
(学生齐读这节。
)
(三)、家畜图
同学们,在这天堂般的绿色草原上,我们还看到了那白色的绵羊--“悠然自得”;那黑色的猪群--“不停地呼噜着”;那成千上万的小鸡与长毛山羊--“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”…
A、真是一幅自由祥和的图画呀!
老师忍不住写下了一首诗。
我们一起来读读。
(四顾茫茫,幽幽芳香醉了旅人,云的王冠下,成为草原之王的,是一张张俊美的脸庞。
奶牛悠闲地吃草,骏马自由地驰骋,你们是草原上真正的主人。
滩平草碧羊群白,呼声悠悠猪群唱,一曲草原的赞歌哟,在我心头荡漾!
)。
B、白天的荷兰,是美丽的,自由的,是令人神往的,充满诗意的国度,让我们拿起书,齐读2~4自然段,读出草原的美,读出内心难以抒发的情怀。
(齐读2~4自然段)
(四)、夜景图
白天的荷兰是自由安闲的,到了晚上又是怎样的?
闭上眼睛,仔细地聆听……
(1)老师轻轻范读。
(2)你感受到什么?
(傍晚和夜晚的静)(板书:
傍晚夜晚)
(3)分别找出文中两个表示静的词语(板书:
寂静平静)
(4)哪些语句使你感受到这份“静”呢?
先自己读读,再和小组同学分享自己的体会。
(5)谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静?
(生读,师扣住“静”字评价。
这就是荷兰的夜,宁静、安逸。
齐读:
傍晚的荷兰,静静的牛羊,静静的草原,静静地忙碌着的人们;
夜晚的荷兰,沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒……
(6)指导完成板书:
傍晚寂静
夜晚平静
荷兰的夜寂静神秘,让我们共同读出这种夜色荷兰的田园诗情
活动二:
课外拓展,了解荷兰。
沉醉于荷兰的牧场,内心无限安宁,读到这里,你有怎样的感受?
这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道:
“这就是真正的荷兰!
”你觉得真正的荷兰是怎样的呢?
是呀,真正的荷兰是一个如诗如画,充满诗情画意的国度,是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。
)(学生齐读)
(欣赏荷兰风景画派名家作品)
荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派,梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家,也许正是因为有这样美丽的土地,有这样浓郁的田园诗情,才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧!
活动三:
讨论:
荷兰的自然环境这么美好,你知道是为什么吗?
活动四:
谈谈你说这才是“真正的荷兰”这句话时的心情。
三、巩固案
1.通过朗读,感受荷兰美丽的田园风光。
2.《语文补充习题》中部分题目。
四、实践案
1.组词:
玩()议()悍()牲()
顽()仪()旱()性()
2.问答:
课文描述了荷兰的哪几幅风光图?
作者说:
“这就是真正的荷兰”。
什么是“真正的荷兰”?
这句话表达了作者什么样的思想感情?
板书设计:
10田园诗情
奶牛图 郁金香图
骏马图 动物世界赞美
挤奶图 夜晚图向往
诗中有画,画中有诗
【教学反思】
【教学调整】
11桂花雨
教学目标:
1.读文章,发挥想象力,描述文中的情景。
2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话的含义。
3.体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学重点:
想象课文描写的情景,从人物言行体会作者的思想感情。
教学准备:
小黑板、活动单。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、预学案
学习本课生字词,认真读熟课文。
二、导学案
活动一:
谈话揭示课题,学生质疑。
1.谈话:
同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。
板书课题。
2.简介作者:
琦君(1918—)现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州之江大学中文系,师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种,内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3.介绍桂花:
桂花:
也称木犀,木犀科。
常绿小乔木,高达15m,冠卵圆形。
叶对生,硬革质,椭圆形至卵状椭圆形,全缘或具疏齿。
花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋。
核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初成熟。
原产我国西南、华中等地,今各地普遍栽培。
变种较多,有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花,城市绿化、美化的重要树种。
桂花经蜜饯后,可做各种甜食。
活动二:
初读课文,感知内容,理解“我”的“摇花乐”。
1、默读课文。
思考:
课文主要讲了一件什么事?
“桂花雨”是什么意思?
自读自悟(出示思考题)
1)默读2~6自然段,看看桂花给作者带来了哪些快乐?
勾出有关的词句。
2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2.细读悟情(讨论交流)
重点理解句子:
(1)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
”
一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花,永远香在人们的心里。
它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣:
(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?
(理解“总是”)
(3)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
活动三:
练习朗读课文。
活动四:
学习生字词语。
三、巩固案
1.小组内分段朗读课文。
2.生字描红。
四、实践案
1.读熟课文。
2.抄写生字词语。
第二课时
一、预学案
1.搜集关于“思乡”情感的文章,认真读一读。
二、导学案
活动一:
回顾课文内容。
活动二:
朗读课文,体会作者怀念、热爱家乡的情感。
采用多种方式的朗读形式,将学文感受蕴含在朗读中,体会情感。
八月桂花,十里飘香。
杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
可是母亲说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”同是桂花,难道在不同的地方香味就不一样吗?
为什么?
母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。
桂花,已充盈她生活的全部空间。
家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?
桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。
一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。
从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。
“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
“这句表达了作者怎样的思想感情?
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。
淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。
这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
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