教学设计.docx
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教学设计
广东韩山师范学院 王丽莉
一、【教学三维目标】
(一)知识与技能:
1、了解分类法在日常生活中应用的普遍性和重要性。
2、从物质的组成和性质对物质进行分类,为研究物质的通性建立框架,将知识系统化。
3、掌握“交叉分类法”、“树状分类法”。
(二)过程与方法:
多角度、多标准对化学知识进行分类,体验分类的重要性。
(三)情感、态度与价值观:
1、形成将生产、生活实践与所学的化学知识相联系的意识。
2、体验分类在化学、各科学习上的重要性,将“分类思想”灌输于脑中,能够在后面学习中进行实际应用,培养及时分类总结的良好学习习惯。
二、【教学重点】常见化学物质及其反应的分类方法。
三、【教学设计】
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
1、
导
入
新课。
2、
新
课
教
学
【引入】请同学们翻开目录,找出我们今天所要学习的内容,第二章第一节,在哪一页?
(停顿)我们为什么能快速找到我们所学的内容呢?
因为这本书的主编在编这本书的时候,事先根据一定的标准进行分类,把化学书分为四章,每一章再继续分节。
翻书查找,翻目录查找。
提高学生的注意力,翻书找出本节课的内容。
【讲述】在生活中,我们经常采用分类法,这样使我们更快、更便捷地达到目的,提高工作效率。
倾听
【提问】你们能找出分类在生活中的例子吗?
学生在教师的引导下回答:
超市的物品归类、图书馆里书籍的分类、垃圾桶的分类、QQ好友的分类
联系生活实际
【过渡】举了这么多例子,那分类的概念是什么呢?
请阅读课本第24页第一段,找出分类法的概念。
【板书】第一节 物质的分类
【提问】根据生活实际,谈谈你对分类法的理解。
【板书】一、分类法:
将大量事物按照一定的“标准”进行分类。
【强调】这里的“标准”加了双引号,表示强调,那什么是标准呢?
强化学生对分类的理解和应用
【提问】将下列人物进行分类?
图片这里的职业就是“标准”。
帮助学生养成分类时要确定“标准”这个意识,为下一步学习做下铺垫。
【讲述】我们在分类的时候首先设定标准,再选择分类的方法。
学生思考、阅读
【讲述】像刚才黑板上的人物按照“职业”进行划分,只用了一个标准,我们称为“单一分类法”。
【板书】二、分类的方法
1、 单一分类法(单分类)
【转折】但是,这种分类方法具有一定的局限性,例如有些同学不认识李宇春,只知道她是歌手,并不知道“春哥”的性别,如果我们他这些人物用“性别”进行分类,是不是更全面了呢?
【讲诉】像这种用了“职业”和“性别”进行分类,我们在化学上把这种用多标准分类的方法叫做交叉分类法。
倾听、思考。
【板书】2、交叉分类法(多分类)
标准:
阴离子、阳离子
【巩固练习】一、将下列物质进行分类。
标准:
“状态”、“组成是否单一”
一名同学上台进行连线,其余学生在课本做练习。
培养学生自己解决问题的能力,并且在次强调标准的重要性。
【过渡】课前我们所说的“目录”分类,是把化学书分为章,章再分为节,属于分类后再分类,这就有点像一棵树,我们成为树状分类法。
3、 树状分类法(再分类)
【过渡】举个化学上的例子来讲,对“物质”可以怎么分类呢?
结合课本表2-3,让学生填写酸碱盐等的具体例子,并请学生回答。
【提问】除了上述的分类,还可不可以再分类。
【过渡】我们刚才都是对物质进行分类,那初中学习过这么多化学反应,是否也可以进行分类呢?
讨论、填表。
培养学生将所学知识进行阶段性归纳的良好学习习惯。
3.课内总结
【课堂小结】本节课我们主要学习了分类的方法,知道分类首先要确定标准,并对学过的物质及其反应进行分类总结。
既然学习了分类,我们就要对化学和其他学科进行总结分类,将知识系统化。
4、巩固练习
一、找茬题(每组中有一物质与其他物质在分类的不同,请找出来)
1、铜、金、银、钠
2、NaCl、KCl、Cl2、BaCl2
3、空气、氮气、氯化氢气体、五水合硫酸铜
备选习题:
p29第1、2题
培养学生将所学知识进行阶段性归纳。
【作业布置】配套习题p105第1-5题
【板书】第一节 物质的分类
分类法:
将大量事物按照一定的“标准”进行分类。
分类的前提:
首先确定“标准”。
二、分类方法
1、单一分类法(单分类)
2、交叉分类法(多分类)
3、树状分类法(再分类)
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