八上《桃花源记》教学设计.docx

八上《桃花源记》教学设计.docx

《八上《桃花源记》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八上《桃花源记》教学设计.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

八上《桃花源记》教学设计

八（上）《桃花源记》教学设计

　　教学目的

　　．朗读、背诵文育文。

　　2．理解积累一些文言实词。

　　3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

　　教学重点：

掌握文中古今异义词和省略句的用法；把握文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。

　　教学难点：

认识评价文所描绘的理想境界。

　　教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。

可先让学生了解文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

　　教学时间：

二时。

　　第一时

　　教学内容和步骤

　　一、导入文，教给“钥匙”。

　　成语“世外桃源”也许众所周知，因为它描写的是一个没有剥削，没有压迫、没有战争；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。

它出自我国田园诗派创始人陶渊明的《桃花源记》。

　　《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。

但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱，于是就终于“喧宾夺主”了。

　　《桃花源记》描写的桃花源是作者对黑暗现实的批判，是在丑的面前高举起的一面美的镜子。

“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻”，这些对宁静的田园生活的描写，实则是对丑恶黑暗现实社会的憎恨，“黄发垂髫，并怡然自乐．见渔人……便要还家，设酒杀鸡作食”，这些又是对虚伪，狡诈、勾心斗角的残酷现实的无情批判。

　　《桃花源记》以渔人进出桃源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃源到访问桃源，再到离开桃源。

第一部分，写武陵渔人捕鱼时偶然进入桃花源“缘溪行，望路之远近”“忽逢桃花林”“复前行，欲穷其林”的曲折情景．作者以惊人的妙笔，描绘了桃源恬静、优美的自然环境，在此设下了悬念：

走完桃林了吗？

桃林前面又是什么地方？

第二部分，写渔人舍船而入的探险行动和随后所见的桃源风光及农民古朴淳真、热情好客的生活情趣．由此产生对理想境界的热烈追求，以大胆的幻想、饱满的浪漫主义情绪歌颂了理想乐土，这是“记”中主体的核心。

然而渔人辞去时又留下悬念：

“此中人语云：

‘不足为外人道也’”第三部分，写渔人离开桃花源后，数人闻讯再访而“不复得路”的种种情景。

这样一波三折，将读者带进了那个奇妙无比的世外桃源，增加了作品幽微神秘的色彩。

　　读《桃花源记》你会发现其构思悬念叠起，虚虚实实，引人入胜；其情节曲折回环，一线贯之，层次分明；其语言用词精到，生动可感，耐人寻味。

叙写情事，如口说家常，描绘人物，如面对朋友。

想《桃花源记》，它会使你“喜→疑→惊→迷”；评《桃花源记》，你会被“记”中所表现的高尚的理想境界，美好的道德情操，高雅的精神文明所叹服。

这也正是作品千百年来征服人们心灵的艺术魅力。

　　二、阅读“提示”，了解常识。

　　①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。

　　②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。

陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。

　　③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。

　　三、教师引领，诵读文。

　　．教师范读文，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。

　　落实下列字词的读音：

俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家

　　2．学生放声自读文。

　　要求：

1）基本读准断句，注音语气节奏。

　　②读完后理出难解的字词句。

　　四、检查自读，落实字词。

　　．请三位同学读完全文。

　　教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂时不予纠正，留待下面的教学环节。

　　2．疏通文中重要、疑难的字词句。

　　可让学生发言提出．也可让学生自由上讲台写在黑板上。

教师在此基础上归类整理。

要求学生领会掌握以下加点字同的含义：

　　①武陵人捕鱼为业：

作为为具言所闻

　　不足为外人道也：

对,向

　　2）乃不知有汉：

竟：

乃大惊：

竟

　　3）黄发垂髫并怡然自乐；都

　　两两狼之并驱如故：

一起

　　4）一为具言所闻：

详细地

　　具答之：

详细地

　　）甚异之：

对……感到惊异

　　欲穷其林．穷尽,走到尽头

　　咸来问讯：

都

　　黄发垂髫：

用特征来指代老人和小孩

　　复延至其家：

请

　　处处志之：

同“誌”，作标记

　　谐太守：

到…去,

　　寻病终：

死

　　6）屋舍俨然：

整齐的样子。

现在指神情庄重或假装正经的样子。

　　阡陌交通：

交错相通。

现在指各种运输和邮电事业的总称。

　　率妻子邑人…：

妻子儿女。

现在指男子的配偶。

　　无论魏晋：

更不用说。

现在用作连词，表示条不同而结果不变。

　　说如此：

像这样。

现在指“这样”。

　　芳草鲜美：

鲜嫩美丽。

现在指食物味道好。

　　7）完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。

　　五、加强诵读，教给方法。

（锻炼朗读能力，加深文理解。

）

　　教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：

（转载自第一范文网http:

//diifanen，请保留此标记。

）

　　①字音要读准。

如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’；‘“骥”读记”，不读义”；“此中人语云’中“语”旧读玉，现不作要求。

　　②句读要分明，文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。

如“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中无／杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷。

”

　　③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。

如：

“①问今是问世，②乃不知有汉．

　　无论魏晋、、、加着重号的调应重读，语调稍慢；第①句读得略平缓．②③句读得有起

　　伏；第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。

这样能较好地读出感情意味。

　　．学生齐读文。

　　2．学生自己朗读。

教师点评，表扬优点，指出不足。

　　3．自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。

　　4．要求学生在堂上背出第一自然段。

　　六、布置作业，巩固迁移。

　　．查字典，弄清下列成语的意思。

　　落英缤纷

　　豁然开朗

　　恰然自乐

　　世外桃源

　　无人问津

　　2、“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

……余人各复延至其家，皆出酒食。

”

　　根据这段文字，充分发挥想象，以“奇遇”为题，作一番场景描写（300－400字）

　　3．背诵文。

　　第二时

　　一、检查作业

　　．抽查第一、二自然段的背诵情况。

2．学生口头解释所查成语的意思。

　　二、结合文讨论分析下列问题。

　　．文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？

　　发现桃花源（第1段）；进访桃花源（第2、3段）：

寻找桃花源（第4、段）。

　　2．齐读第1段，思考：

渔人是怎样发现桃花源的？

为什么会“甚异之”？

这一段在全文起何作用？

　　“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“‘忽送”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。

这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。

桃花源又会是什么样子呢？

为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。

　　3．请一位同学们朗读第2段，思考：

渔人是怎样进入桃花源的？

见到了怎样的景致？

　　进入桃花源不容易：

“林尽”->“一山”->“小口”->入”->‘”极狭”->“复行”，这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。

　　渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

”见到的人“悉如外人”‘“恰然自乐”，说明桃花源环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。

作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。

　　4．请一位同学朗读第3段，思考：

　　①桃花源的人见到渔人有何反应？

说明什么？

　　“大惊”写出对陌生人到来的惊异．显示出桃花源与外界隔绝久远。

这与下文“自云无论魏晋”相呼应。

””设酒杀鸡作食’”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。

　　②“皆叹惋”说明了什么？

　　渔人“一一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。

　　．默读文最后两段，思考：

　　①渔人离开桃花源后“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时，却“迷”、“未果”，这样写的目的是什么？

　　使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。

　　②最后两段与前又哪句话相呼应？

　　与“不足为外人道也”一句相呼应。

　　三、品读全文，讨论总结以下内容。

　　．文在情节的安排处理上有什么特点？

请具体谈谈。

　　情节的曲折、跌宕的表现在：

①渔人迷路了，会怎样？

②桃花林又大又美，是个神奇之地。

③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方？

④渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：

里边到底有什么？

⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福？

③渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？

①为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返？

这些一连串的问题环环相扣、步步相生，使文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。

（以上为理解要点。

》

　　2．怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会？

　　应联系作者所生活的社会时代背景来理解。

这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好的愿望和寄托。

（可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方面。

）

　　四、背诵文。

　　五、布置作业。

（见“练习设计”）

　　《桃花源记》练习设计

　　一、语言积累和运用

　　、给带点的字注音

　　①往来种作

　　男女衣着②黄发垂髫

　　便要还家

　　③率妻子邑人

　　遂与外人间隔

　　④此中人语云

　　诣太守，说如此。

　　2、辨析下列词义的古今差异。

　　①．交通

　　②．妻子

　　③．绝境

　　④．如此

　　⑤．无论

　　⑥．鲜美

　　3、解释下面加点词的意思。

　　①缘溪行

　　②渔人甚异之

　　③欲穷其林

　　④便要还家

　　⑤便扶向路

　　⑥欣然规往

　　4、比较下列各组加点词的词性和意义。

　　A、便舍船，从口入

　　土地平旷，屋舍俨然

　　B、处处志之

　　寻向所志

　　、见渔人，乃大惊

　　问今是何世，乃不知有汉

　　D、寻向所志

　　寻病终

　　E、武陵人捕鱼为业

　　不足为外人道也

　　、“然”常常作为构词的辅助成分，意思相当于现代汉语的“地”、“……

　　样子”等，有时也可不译。

分别解释下列句子中加点词的含义。

　　A．豁然开朗

　　B．屋舍俨然

　　．黄发垂髫并怡然自乐

　　D．欣然前往

　　二、阅读文回答

　　6、将下列句子的正确释文的序号写在括号里

　　①．复前行，欲穷其林。

（

　　）

　　A．又往前走，要找到那边树林。

　　B．再往前走，想走到树林的边缘地带。

　　．又往前走，想走到这林子的尽头。

　　D．又往前走，想找到那树林的最远的地方。

　　②．自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。

（

　　）

　　A、他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子及乡邻来到这没有出路的境地。

　　B．他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子与儿子来到这没有出路的境地。

　　．他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子与儿女来到这荒无人烟的境地。

　　D．他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女与乡邻来到这与人世隔绝的地方。

　　7、填空

　　①苏轼在《水调歌头•明月几时有》中发出“不知天上宫阙，今夕是何年”的疑问，在《桃花源记》中与此类似的句子是

　　。

　　②表现桃花源中人们安居乐业的句子是

　　。

　　8、阅读下面语段，完成后面练习。

　　晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

渔人甚异之。

复前行，欲穷其林。

　　林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，

　　才通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

　　①．上面语段出自

　　写的《

　　》，由本文流传下来的一个成语是

　　。

　　②．写出描写桃花林的句子。

　　答：

　　③．请写出描写桃花源内景物的句子。

　　答：

　　④、“黄发垂髫”用的修辞手法是

　　“黄发”指

　　“垂髫”指

　　。

　　⑤、解释下面加点的词。

　　①缘溪行（

　　）

　　②阡陌交通（

　　）

　　③芳草鲜美（

　　）

　　④有良田美池桑竹之属（

　　）

　　9、《桃花源记》中桃花源人为什么来到这个地方?

为什么“此中人语云：

‘不足为外人道也’”？

　　。

　　0、作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。

联系当时的社会背景，说说文表达了作者怎样的社会理想，对这种社会理想，你有什么看法。

　　1、阅读下面文字，完成下题。

　　①晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹

　　岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

渔人甚异之。

复前行，欲穷其林。

　　②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口人。

初极狭，复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

　　③见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

余人各复延至其家，皆出酒食。

停数日，辞去。

此中人语云：

“不足为外人道也”。

　　①．如果请你根据上述语段为“桃花源”旅游开发公司写一篇广告词，并配一段风光录像，你怎么设计呢？

　　。

　　②．体会加点词的意思，选出相同的一组

　　A．初极狭，才通人

　　B

　　欲穷其林

　　阡陌交通，鸡犬相闻

　　欲与天公试比高

　　、便舍船，从口人

　　D

　　渔人甚异之

　　土地平旷，屋舍俨然

　　或异二者之为

　　③．翻译下列句子。

　　A、黄发垂髫，并怡然自乐。

　　答：

　　B、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

　　答：

　　④．有些成语出自选文所在的文，请写出其中的两个：

　　⑤．下面对选文的理解不正确的一项是

　　A、“豁然开朗”这一词语，写出了渔人进入桃花源后的感受。

　　B、选文第②段主要写了桃花源的美好环境和桃花源人的幸福生活。

　　、桃花源人见了渔人“大惊”，说明桃花源人一向以耕作为业，从未见过捕鱼的人。

　　D．“设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”，表现了桃花源人的热情好客。

　　参考答案一、语言积累和运用1、①zh˜ng

　　zhuó

　　②

　　tiá

　　ā

　　③

　　shuài

　　iàn

　　④

　　ǔ

　　ì2、①、古今：

交错相通

　　今义：

交通运输

　　②、古今：

妻子、儿女

　　今义：

妻子

　　③、古今：

与世隔绝的地方

　　今义：

毫无出路的境地

　　④、古今；像这样

　　今义：

这样

　　⑤．古今：

不用说

　　今义：

表示条关系的关联词语

　　⑥

　　古今：

鲜艳美丽

　　今义：

味道好3、①沿着

　　②觉得奇异

　　③尽

　　④同“邀”、邀请⑤原来

　　⑥计划4、A、舍：

动词、舍弃/名词、房屋B、志：

动词、做标志/名词、标志。

　　、乃：

副词、就/副词、竟然

　　D、寻：

动词、寻找/副词、不久

　　E、为：

动词、作为/介词、对

　　、A．开阔、敞亮的样子

　　B、整齐的样子

　　．悠闲、安详的样子

　　D．高兴、愉快地……二、阅读回答：

6、①

　　、

　　②

　　D、7、填空①乃不知有汉，无论魏晋。

②其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐8、①

　　东晋

　　陶渊明

　　桃花源记

　　世外桃源

　　②中无杂树，

　　芳草鲜美，落英缤纷。

③

　　土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

　　④

　　借、老人、小孩⑤缘

　　交通

　　鲜美

　　属

　　9、桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方。

“此中人语云：

‘不足为外人道也’”，是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。

　　0、本题意在培养学生的鉴赏能力和表达能力。

答案不求统一，但要引导学生运用历史唯物主义的观点分析问题。

作者虚构的世外桃源，是与作者所处的社会现实相对照的。

这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。

这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时黑暗现实的批判。

但它又带有原始农耕的痕迹，表现了一定程度的复古倾向，是不可能实现的，因而只能是一种空想。

学生更不可盲目的离家出走，去寻找这并不存在的世外桃源。