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学校发展规划
渭源县锹峪第一小学2015-2018年三年发展规划
前言
学校发展规划是学校可持续发展的灵魂,是学校形成规范办学、自主办学、特色办学的基本要求。
为了进一步谋划学校发展规划,科学引领学校内涵发展、自主发展、创新发展,切实提高我校的教育教学质量,推动全乡小学教育均衡、健康发展、可持续发展,学校在认真分析校情的基础上,坚持科学时效、广纳群言、传承历史、实事求是、面向未来的原则,寻找学校发展变革的突破口,使学校的办学目标更具针对性,使近期目标与远期发展规划定位更准确,措施更具体,操作与评估更方便,特制订《渭源县锹峪第一小学2015-2018年发展规划》。
第一部分 学校发展态势分析
(一)学校发展的优势分析
1、学校的基本情况
锹峪一小占地面积28800平方米,校舍建筑面积3358平方米。
现设教学班6个,在校学生161人,女95人。
学校现有教职工16人,专任教师15人(1人支教),工人1人。
其中大专以上学历教师14人,教师学历达标率100%。
2、较好的发展历史
渭源县锹峪第一小学创建于1921年,2014年8月,按照上级教育主管部门的指示,从曹家庄村阳坡社整体搬迁至古树村三社。
2009年兰渝铁路开始施工,学校迎来了新的发展机遇,在几任校长与全体教职工的努力下,学校的各方面工作蒸蒸日上,居于全学区前列。
学校多次被锹峪乡党委、政府评为“先进集体”。
2011年8月,被渭源县文明办、文教体育局评为“文明学校”,2012年、2013年连续两年被渭源县县委、县政府评为“先进集体”,2015年被渭源县教育体育局命名为“平安校园”。
前后有邓建伟、胡万荣、周海珍、禄冠鹏四位教师被县委县政府授予“优秀教师”、“优秀德育工作者”等光荣称号。
3、校舍改造恰逢机遇
在“全面改薄”的大背景下,通过各级政府及教体局的努力下,2012年学校新建了教学楼一栋,2013年学校新建教师宿舍18间,2014年学校新建食堂2015年学校新建围墙780米并硬化操场2500平方米,2016年新建古树村附设幼儿园,工程已经完成。
几年内学校环境及硬件设施将大为改善,学校必将会把工作的重点转入内涵发展之路。
4、学校管理渐趋规范。
学校加强了依法治校和民主治校,拥有一支完备教师队伍,年龄及业务结构比较理想,富有朝气,整体水平较高,有一定的理论素养及管理能力。
中层干部各负其责,部门工作协调统一,教研组合力。
学校不断完善各项管理制度,民主和谐、求真务实、凝聚力强的团队氛围已经形成。
5、德育工作特色鲜明。
学校的德育工作成效显著,以习惯养成和读书活动为主要抓手,落实“读书启智、习惯奠基”的办学理念,同时以值周工作、校内外各种主题活动等为载体,使学校德育教育有层次推进,不断拓展德育活动空间;以“校园文化”和“班级文化”创建活动为内容,形成了“自主参与,自主管理”,由“他律”到“自律”的德育工作模式,学校还不断加强了校内外德育工作网络建设。
6、校园文化主题突出。
几年来,学校以校园文化建设促进学校内涵发展,着力构建和谐校园,初步形成了特色鲜明的“校园文化”和“班级文化”。
优质的物质性文化,为学生创造了一流的成长环境;优质的制度性文化,让教育教学走向规范和开放;优质的精神文化,凝聚了师生的精神力量,形成了凝心聚力、求实创新的学校精神。
7、体育艺术成果显著。
多年来,学校的体育艺术工作一直是学校的一张名片,三队建设历史悠久,硕果累累;校内体育比赛已经形成体系,业训达到常态化;校外比赛屡创佳绩,全区获得“三连冠”,市级比赛成绩不俗;学生体质健康水平逐年上升,精神面貌、意志品质不断提高。
良好的体育艺术工作基础必将成为学校特色发展的突破口。
(二)学校发展的劣势分析
目前,我校教师缺少活力,思想观念落后,由于音美等专业教师匮乏,学校艺术类课程开设举步维艰,也使学校发展面临窘境。
(三)学校发展的机会分析
1、国家对基础教育,特别是农村教育加大投入为学校发展注入活力。
《国家教育中长期发展规划纲要》的出台,以及“改薄”、“义教均衡”、“国检”、“创强”等一系列利好政策对农村教育的发展是个很好的机遇,在这样的一个大背景下,学校的硬件建设必将迎来快速发展的春天。
农村教师补助及特岗教师政策的落地也必将为农村师资的优化与稳定提供保障。
2、家长和社会对教育的关注与重视,给学校带来发展的空间。
家长和社会对教育的关注达到了空间的程度,在依法治校的前提下,充分发挥家长与社会的教育资源,形成有效的教育合力,打开校门办教育,会同社会力量谋求教育的发展已经成为可能。
(四)学校发展的挑战分析
教师学习意识不强,敬业精神够。
农村教师的福利待遇低,外出学习的机会少,教师参加校本培训热情和动力内驱力不强,科学有效的教师评价新机制尚未真正形成,工作生活压力大,职业倦怠严重,从而制约了学校发展。
第二部分 学校发展战略定位
(一)办学理念
习惯奠基,读书启智。
致力于培养学生良好习惯,奠定学生幸福人生。
(二)校风、校训
校训:
修德 启智 益美 创新
修德是一生的课题;启智要举一反三;益美要心向真善;创新是勇于实践。
“修德、启智、益美、创新”应成为每个汤小人的人生箴言。
校风:
师正 学优 长智 健体
师正即为人师表,以身立教;学优即品学兼优、全面和谐;长智即勤奋刻苦、自主自强;健体即生动活动,身心健康。
教风:
诚挚 严谨 求索 进取
诚挚即真诚为师、真诚为学,以诚育诚、热爱学生;严谨即治学严谨、实事求是、一丝不苟、因材施教;求索即不断探索、勇于改革、积极实践、彰显特色;进取即自强不息、锐意进取、锲而不舍、精益求精。
学风:
勤奋好学 守纪向上
勤奋好学即刻苦钻研、博览群书、乐读精思、不耻下问;守纪向上即文明谦逊、遵纪守法、团结合作,积极向上。
第三部分 学校发展目标
(一)办学目标
让每一个学生感受成长的快乐;让每一位老师享受成功的幸福。
(二)育人目标
初步培养学生良好的生活习惯,学习习惯,行为习惯。
对学生进行“养成教育”,形成良好的行为习惯和道德品质。
培养学生良好的意志品质、健全人格和远大理想。
初步树立正确的人生观、世界观、价值观。
具有自尊自爱、诚实守信、积极进取、经受挫折等心理品质和一定的明辨是非、控制不良影响的能力。
(三)近期目标
亮化、美化学校的环境育人,提升校园文化氛围,调动广大教师的工作积极性,培养终身学习与教学研究的意识,形成和谐向上的工作氛围。
(四)中远期目标
办学条件与教育质量均达到高标准,形成鲜明的办学特色,成为社会认可、人民满意、教师幸福、学生快乐一流学校。
第四部分学校发展项目
(一)基础发展项目
1、师资队伍
(1)着力提升教师师德修养。
确立“教师素质,师德为本;教师教育,师德为先”的观念,开展以热爱学生、教书育人为核心,以“学高为师、身正为范”为准则,以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点的师德教育。
(2)掌握现代教育技术。
借助网络晒课开展校本教研活动,开展课件制作等活动,提高信息技术与课程整合能力。
(3)主力推进校本研修活动,极力打造名师工程。
在系列活动中实现骨干教师引领、师徒结对、实践反思、循环改进的校本研修,激发教师专业自主发展的内驱力,力争使我校名师数量达到15%。
(4)实施专业发展奖励机制。
通过各层面课堂教学等基本功竞赛,让教师在竞争中自主发展;促进教师专业发展。
(5)搭建平台,开展内部展示交流、外部聘请活动。
建立专题讲座、课堂教学展示、大学区捆绑式教研、课题研究、资源库建设等研究展示平台。
2、德育工作
责任部门:
党支部少先队
指导思想:
走德育特色之路,就是在德育工作做强做实的基础上做精做细,特色建设的项目是从我校自身的传统优势出发,充分考虑我校人文氛围和校园环境,着眼于促进学生的全面发展,培养学生终身受益的素质,还要适宜于绝大多数师生参与,具有一定的普遍性,能长期坚持与保留,具有延续性。
工作内容上牢固树立“育人为本,德育为首”的观念,把握德育在素质教育中的“灵魂”地位,以“善走自己路”的特色教育理念,开展以“养成教育”为特色的德育特色学校创建工作,充分发挥学校、家庭、社区“三位一体”的育人功能。
努力创设良好的学校德育环境,加强德育队伍建设,不断提高德育工作水平,增强德育工作的主动性和社会实效性。
工作目标
从小学阶段的学生在校学习时间、年龄特点和学生的成长规律出发,德育目标和特色建设活动的目标按阶段化实施,分别由近期(一年)、中期(二年)、远期(三年)三个阶段来完成。
(1)远期目标:
“养成教育”的德育特色享有盛誉,品牌活动具有广泛影响力,校园文化有品味上档次。
以学生在校学习满6年为远期目标。
(2)中期目标:
出形象,有成果,家长满意,学生优秀。
以养成教育,在教师的帮助下以《小学生行为规范》约束行为。
初步培养学生良好的生活习惯,学习习惯,行为习惯。
对学生进行“养成教育”,形成良好的行为习惯和道德品质。
培养学生良好的意志品质、健全人格和远大理想。
初步树立正确的人生观、世界观、价值观。
具有自尊自爱、诚实守信、积极进取、经受挫折等心理品质和一定的明辨是非、控制不良影响的能力。
近期目标:
以每学期的值周工作和学校各项活动为主渠道,通过常规德育管理培养学生的良好行为习惯。
主要措施
(一)、主题突出,德育特色
开展以“养成教育”为特色的德育特色学校创建工作,对学生进行“养成教育”,形成良好的行为习惯和道德品质。
(1)开设校本德育课程“养成教育”。
(2)组织全校优秀班主任和“科研型教师”编写校本教材《养成教育》,印刷成读本,全校师生人手一册。
(3)按“养成教育”的要求,指导学校德育工作的开展。
(二)、抓班级文化建设,创文明校风
从常规训练入手,使文明具体化。
对学生进行“人要美、学习美、环境美”
(1)根据学生身心特点,结合各年级实际,有针对性开展德育活动,使各年级德育内容专题化、规范化。
一年级:
迈好学习第一步——以“养成教育”为主题。
二年级:
迈好成长第一步——以“守纪教育”为主题。
三年级:
迈好文明第一步——以“环境、礼仪教育”为主题。
四年级:
迈好理想第一步——以“爱国主义教育”为主题。
五年级:
迈好人生第一步——以“感恩教育”为主题。
六年级:
迈好成才第一步——以“成才教育”为主题。
(2)每学期开学的第一个月为“规范教育月”。
根据年级德育主题,把小学生行为规范和守则细化成训练表,按时间分月、周、日;按内容分卫生、课间操、路队、文明,然后列出相应的训练要求。
(比如:
上学、放学的路队;全校性集合排队,进退场秩序的训练;每天进校时敬礼、问好姿态的训练;倡导队员们在实践体验中着重培养10个道德好习惯:
①微笑待人;②主动打招呼;③每日为父母做件事;④及时感谢别人的帮助;⑤按规则办事;⑥说了就要努力做;⑦用好每一分钱;⑧集体的事情一起干;⑨用过的东西放回原处;⑩爱护环境干干净净迎接每一天。
)各年级按照训练表开展德育主题活动,力求使本年级德育内容具体、细致,具有可操作性而不致流于空泛和说教,使学生易于接受。
(3)多元的激励评价。
以学生自评、小组评价、班级评价、班主任评价、学校检查评比等形式,形成“班级递进式”、“学校多样化”的评价模式。
(4)创设校园德育文化。
成立学校“红领巾广播站”,利用周四的中午课间时间,对全校学生进行德育宣传;对学校涌现的好人好事进行表扬;各班利用学校的“红领巾广播站”宣传本班的德育活动。
(5)建立督导机制
成立”红领巾监督岗”,建立学校值日检查评比制度,对全校各班级学生日常行为进行监督检查和评比,并每天对全校各班级的评比结果进行公布,每月对全校各班进行“星级”评比,并且与班主任考核使用挂钩。
(三)、开展“红领巾小社团活动”
加德纳的“多元智能理论”告诉我们,对于学生来说,天生我才,各具禀赋。
只要我们引导学生,帮助其挖掘出自己
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