语文A版第七册第8单元秋子.docx
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语文A版第七册第8单元秋子
八单元:
(秋子提供)
29寓言二则
教学目标:
1、运用多种识字方法自主学习4个会认字,学写6个会写字,参照“我的词语库”自主积累词语。
2、初步感受文言文的语言特点,能够熟练地朗读课文。
3、了解两则寓言的寓意,并能结合自己的生活实际谈谈感想。
4、分角色演一演“自相矛盾”这则寓言故事。
教学重点:
有感情地朗读寓言故事,在朗读中了解寓言的寓意。
教学难点:
引导学生悟出寓言的寓意。
教学准备:
生字卡
教学时教:
2课时
教学过程:
29寓言二则(第一课时)
一、谈话揭题。
1、同学们,这节课我们来学习寓言二则,板书课题,认识“寓”。
2、你听过寓言故事吗?
你知道哪些寓言故事?
谁来给大家说说。
3、听了这么多的寓言故事,现在你知道什么是寓言了吗?
(寓言就是用有趣的小故事来说一个道理的文章)。
二、初读课文,整体感知。
1、快速阅读课文的两则寓言,你发现了什么让你奇怪的地方?
指名学生回答后,师述:
用文言写出的文章就叫文言文,它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文,能提高语言的感情能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
2、在看课文之前,你是否听过、看过这两则文言文?
3、自由朗读课文,要求:
(1)对照译文慢一点读;
(2)用自己的话说一说意思。
4、指名学生说读的过程,需要帮助的地方。
5、分别指名学生读一、二则寓言。
正音:
揠(yà)曰(yuē)槁(gǎo)鬻(yù)矛(máo)盾(dùn)。
6、老师范读,听的时候自己不会读的生字注音,不会断气的做好标记。
三、深入理解第一则寓言。
1、自由地读一读第一则寓言,对照译文把不理解的词语标出来,把知道的字、词的意思用笔写上。
2、讨论交流:
你读懂了什么?
有哪些不明白的问题?
点拨理解以下词语:
悯:
担心
揠:
拔高
者:
指代人
芒芒:
疲惫不堪
曰:
说
病:
在课文里指累了
槁:
干枯的意思
3、小组合作读、齐读。
读的时候想一想它的意思,看能不能和译文的意思联系起来。
4、挑战自己:
不看译文,老师读一句,学生说一句意思。
5、指名上台讲述这个故事。
四、总结全文,明白寓意。
1、解题。
(1)逐字分析。
揠:
拔。
助:
帮助。
(2)用自己的话说出“揠苗助长”的意思(拔高禾苗,帮助禾苗长高)。
2、讨论:
(1)这个人帮禾苗长高了吗?
为什么?
(2)想一想这人错在哪里?
(3)学习了课文,你明白了什么道理?
(4)你能举出例子来吗?
五、熟读课文。
1、指导朗读。
2、自由读。
3、背诵课文。
六、学习生字词。
1、自由识记字形:
寓、悯、趋。
2、讨论交流。
3、指导写字:
“寓”上下结构,下边不能写错。
悯:
左右结构,左窄右宽
趋:
半包围结构
七、作业:
1、抄写生字词。
2、熟读并背诵课文。
29寓言二则(第二课时)
一、复习回忆。
1、检查背诵《揠苗助长》。
2、从《揠苗助长》这个寓言故事中你明白了什么?
二、学习《自相矛盾》。
1、自由读课文,把课文读正确,通顺,流利。
2、再读课文,试着理解句子的意思。
A:
自读自悟。
借助译文,一句一句地读,想一想每句话的意思。
B:
练习把语句读正确、流利。
3、检查试读课文和理解句子意思的情况。
A:
名学生读。
B:
指名学生说句子的意思。
C:
师生合作分角色朗读课文(指导读好夸的语气)。
D:
自己把句子的意思连起来,练习讲课文故事。
4、分角色演一演“自相矛盾”这则寓言故事。
三、总结全文,明白含义。
A:
理解“自相矛盾”的意思。
(比喻自己说话做事前后抵触。
)
B:
学习了课文,你明白了什么道理?
C:
你能举出生活中“自相矛盾”的事例来吗?
四、学习生字词。
1、读准字音。
2、自由识记字形。
3、指导书写。
“矛”字不能丢掉最后一撇,“盾”字半包围结构,“陷”的右边两横不能连在一起。
五、作业。
1、抄写生字词。
2、熟读并背诵课文。
30小人国
教学目标:
1、采用多种识字方法自主识字6个,练习正确书写8个字,参照“我的词语库”积累好词好句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能用自己的话讲一讲格列佛在小人国的经历。
4、初步体会西方经典童话的魅力,并且能够根据阅读所得加上自己的想像,创作一段格列佛在小人国的经历。
教学重点与难点:
1、讲述格列佛在小人儿国的经历。
2、创编格列佛在小人儿国的经历。
教学准备:
课前搜集斯威夫特的有关资料。
教学时数:
2课时。
教学过程:
30小人国(第一课时)
一、简介作者,揭示课题。
1、让学生交流自己搜集的斯威夫特的资料。
教师补充:
斯威夫特是18世纪前期英国著名的讽刺作家。
他生于爱尔兰首府都柏林的一个贫苦家庭,父母都是英国人。
父亲在他出生以前就去世了,由伯父抚养成人,他喜欢历史和诗歌,早年创作的《书的战争》和《桶的故事》,初步显示了讽刺的才能。
其中《桶的故事》是英国的启蒙主义者讽刺教会的作品之一,也是斯威夫特第一部重要作品。
在他晚期作品中,他积极号召爱尔兰人民为独立自由而斗争,在作品中痛斥英国统治阶级的腐朽政治,在一定程度上揭露了资产阶级唯利是图的剥削本质。
就在这个时期,斯威夫特完成了他不朽的讽刺杰作《格列佛游记》。
2、板书课题。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求读通读顺。
思考:
课文主要讲了什么?
2、讨论交流:
你从课文中知道了什么?
(格列佛是伦敦的一个著名医生,喜欢航海旅行的他无意中来到了一个神奇的岛上,岛上生活着一群身高不满五寸的小人儿。
格列佛在小人儿国里经历了一段奇特的遭遇,但是最后还是回到了家乡。
)
三、再读课文,讲述故事。
1、再读课文,想想,格列佛在小人儿国有哪些奇特的遭遇?
2、你觉得这是一个怎样的故事?
3、讲述格列佛在小人儿国的经历。
(1)小组内说一说。
(2)指名学生上台讲述。
四、学习生字
1、在读课文时,你认识了哪些生字?
请学生当小老师带领全班读,并说说哪些字是读音要注意的。
“吊”“筐”是三拼音节,有介母“i”,但最好直呼。
“遮”是翘舌音。
2、你认为哪些生字容易写错,需要提醒大家注意?
按结构,本课的生字可以分成几类?
左右结构:
醒、钩、缝
上下结构:
箭、筐、吊
左中右结构:
绑
半包围结构:
遮
“缝”字笔画较多,注意避让右边。
3、你有什么办法记住这8个生字?
五、作业。
1、自主积累文中的好词语。
2、向你的父母或朋友,讲述格列佛在小人儿国的经历。
30小人国(第二课时)
一、复习导入。
1、听写生字。
醒过来绑在射箭遮住一筐筐钩子吊起来裁缝
2、讲述格列佛在小人儿国的经历。
二、细读课文,理解感悟。
1、学生默读课文,一边默读,一边做出批注。
批注的内容可以是自己不懂的问题,也可以是学生对课文的理解或读后的体会。
2、小组合作交流自学情况,教师巡视指导。
3、全班汇报,教师适时进行点拔和引导。
(学生讲到哪儿,就组织学生学习讨论哪一段,并且相机指导朗读。
)
(1)学习格列佛在初到小人儿国被攻击时,让孩子们一边朗读一边想象当时的情境,设身处地地想一想:
格列佛当时会想些什么?
(2)当格列佛受到小人儿国的礼遇时,他又会想些什么?
他是怎样和小人儿国的人建立起友谊的?
(3)学习格列佛帮助小人儿国击退敌人的段落时,启发学生大胆想象当时的场景和语言。
三、表演故事,深化理解。
1、练习有感情地朗读课文。
2、学生自由组合表演课本剧。
(1)小组内表演。
(2)指名学生表演、评议。
四、拓展延伸,创编故事。
插上想像的翅膀继续飞翔,结合自己的阅读说一说:
如果格列佛重回小人儿国,又会有怎样的奇遇?
请你也来创作一段格列佛在小人儿国的经历吧。
1、小组内创编。
2、小组汇报。
五、作业
1、想象作文:
《重回小人国》
2、阅读斯威夫特的作品《格列佛游记》等。
31希望戒指
教学目标
1、认识5个会认字,会写8个会写字,参照“我的词语库”自主积累词语。
2、朗读课文,培养学生良好的语感。
3、引导学生边读边想,分析讨论故事中的人物形象,进而明白获得幸福生活的真正途径。
4、能用自己的话讲一讲这个故事。
教学重点与难点
了解故事中的人物形象,并明白获得幸福生活的真正途径。
教学准备
生字卡片
教学时教
2课时
教学过程
31希望戒指(第一课时)
一、揭题激疑。
1、板书课题,指导写“戒”。
2、激疑:
看到课题,你产生了哪些疑问?
二、初读课文,整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、交流:
解决心中的疑问。
3、说说课文写了一件什么事?
4、分组分自然段朗读课文,订正字音。
三、理清线索,讲述故事。
1、快速读课文。
思考:
事情的起因、经过和结果是怎样的?
第1自然段:
交代故事的起因。
(农夫从蛋壳里救出小鹰,小鹰为了报答农夫,送给农夫希望戒指。
)
第2至5自然段:
讲述故事的经过。
(珠宝商骗到希望戒指后却被金币砸死,农夫却劝服妻子保存戒指,靠自己的双手用劳动获得想要的东西。
)
第六自然段:
讲述故事发展的结果。
(农夫和妻子辛勤劳动,成了富翁,过着舒适的生活,始终没用希望戒指。
)
2、合作:
按课文的叙述顺序把这个故事讲给学习小组的同学听。
(1)要求:
说的同学语言流畅,内容完整,不一定要按课文的原话说。
(2)要求听的同学要仔细听,待会说出评价意见。
(3)评价:
从语言、仪表、内容(完整、准确)、感情(是否投入)四个方面进行评价。
四、学习生字词。
1、认读:
文中的生字词,同学们在读课文时,已经跟它们反复见了多次面,现在,老师把它们单独请出来,大家是否认识它们呢?
指名认,开火车认,齐读。
一枚戒指添加攒钱谨慎建议
忍饥挨饿戴在金币妻子
2、识记:
师:
有什么好的记字方法,与大家一起来分享。
可以进行生字与生字,生字与熟字的比较记忆。
3、书写。
注意:
“添”字右下不能丢笔画。
“戴”字半包围结构,右边不能丢点、撇。
4、评价。
五、作业。
1、抄写生字词。
2、把故事说给家人听。
31希望戒指(第二课时)
一、复习导入。
1、听写本课生字词。
戒指戴在一枚金币
妻子忍饥挨饿添加建议
2、复述故事。
二、细读课文,感受人物形象。
1、自主学习课文。
(1)默读课文,思考:
围绕这枚希望戒指出现了哪几个人物?
他们各具有什么特点?
你比较喜欢谁?
不喜欢谁?
为什么?
(2)画出相关语句,练习有感情地朗读。
2、指名学生汇报,在汇报中老师适时
(1)研读描写农夫的语句。
A、农夫没有使用希望戒指却过上了幸福的生活,为什么?
(农夫具有勤劳、本分的品质,他是靠勤劳致富的。
)
B、假如农夫听了妻子的建议,动用希望戒指,他会过上了幸福的生活吗?
(农夫不光勤劳本分,更有坚定的信念,长远的眼光。
)
C、指导读:
农夫:
“不,如果我们辛勤耕作一年,我们就可以再买一英亩土地。
”(用坚定的语气读出农夫的自信。
)
(2)研读描写珠宝商的语句。
A、你觉得珠宝商是一个怎样的人?
假如他没有被砸死,他会过上幸福的生活吗?
(珠宝商具有贪婪的本性,轻而易举、不劳而获得到的幸福是短暂的,它更会腐蚀人,堕落人,最终毁灭人。
)
B、指导读,珠宝商:
“我要一百万枚金币!
”(读出他贪婪、霸道的语气。
)
(3)研读描写农夫妻子的语句。
A、你怎么看农夫的妻子?
(希望利用“希望戒指”解决眼着急需解决的问题,眼光相对农夫而言比较短浅,但不贪婪。
)
B、指导读:
农夫的妻子:
“现在,让戒指给我们带来一头牛和一匹马吧!
”(读出妻子犹豫不决的心理)
三、表演故事,深化理解。
1、有感情地朗读课文。
2、学生自由组合,自选角色表演读课文。
(1)指导学生把握故事中不同人物形象的语气,展开想象,补充情节,补充语言。
(2)在小组内表演。
(3)指名表演、评议。
四、总结全文,拓展延伸。
1、读了这个故事,你体会到了什么?
(只有靠勤劳才能过上幸福的生活,盲目依靠外力而不付出实际行动会弄巧成掘,适得其反,造成严重后果。
)
2、如果请你去和课文中的角色交谈,你准备和谁说些什么?
五、作业。
1、朗读课文。
2、阅读相关的故事《渔夫和金鱼》。
3、续编故事或改写课文。
板书设计:
31、希望戒指
商人:
贪得无厌贪婪致死
农夫:
勤劳
勤劳致富
农夫的妻子:
立场不够坚定
32斑竹姑娘
教学目标
1、采用方便快捷的办法自主认识10个会认字,练习写好8个会写字。
参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2、朗读课文,感受民间故事情节曲折生动的特点。
3、用自己的的语言把这个故事说给别人听,培养学生多方面的能力。
教学重点与难点
感受故事情节的曲折生动,并能复述故事。
教学准备
各种品种的竹子的图片,小黑板。
教学时教
2课时
教学过程
32斑竹姑娘(第一课时)
一、激情导入。
1、出示图片,让学生欣赏各种品种的竹子,问:
你们知道斑竹有何来历吗?
2、板书课题。
二、检查预习情况
1、课前,同学们已经预习了课文,通过预习课文,你知道了什么?
2、指名分自然段朗读课文,师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。
3、出示小黑板,检查字词认读情况。
(1)指名学生认。
(2)开火车认。
(3)齐读。
陡岩楠竹赔偿溅血求婚亲戚
懒惰匣子路径呛得朗巴价钱
缺少水湾下凡趁机雄浑
4、指导写字,“朗”字左边为“”,而不是“良”,“趁”字是半包围结构,不要写成左右结构,“雄”字是左中右结构,书写时要注意各部件写紧凑。
三、再读课文,复述故事。
1、小组合作,把课文读通,读准,入情地读。
2、你觉得这是一个怎样的故事?
3、复述故事
(1)方法指导
A、交代清楚故事发生的时间、地点及人物。
B、把握故事的主要情节,抓住体现故事内容的关键词。
C、尽量用自己的话。
(2)听课文录音。
(3)复述故事,师生点评。
四、作业。
1、抄写本课生字词。
2、朗读课文。
32斑竹姑娘(第二课时)
一、复习导入。
1、听写词语。
陡岩朗巴价钱缺少水湾下凡趁机雄浑
2、复述故事。
二、细读课文,理解内容。
1、默读课文。
思考:
课文中出现了哪些人物,这些人物具有怎样的品质?
你是从哪些句段知道的?
画一画,读一读。
2、讨论交流,教师适时点拨和引导。
(1)说一说斑竹姑娘是一个什么样的人?
(2)结合上下文理解重点词句:
信誓旦旦辜负窘得发白
……心像针刺一样……
(3)有感情地朗读相关句段。
三、用自己喜欢的方式,再现人物形象。
你喜欢文中的谁?
为什么?
你准备怎么展现他的形象呢?
可以与学习同伴合作。
(或朗读,或绘画,或表演,或描述等)
四、拓展延伸,创编故事。
松树总是四季常青,这背后有一个怎样传神的故事呢?
学生创编。
五、作业。
1、给家人讲一讲这个美好的传说。
2、推荐阅读《湘妃竹》。
3、完成故事创编。
板书设计:
斑竹姑娘
帮助美丽善良聪明惩罚
朗巴妈妈士司的儿子及他的两个朋友
勤劳善良愚蠢、懒惰
语文乐园八(第一课时)
教学目标:
1、认识有趣的汉字,了解一字多义的现象。
2、认识十二地支,积累含有十二生肖的成语。
3、阅读欣赏,《寻找天鹅的人》。
教学重点:
阅读欣赏《寻找天鹅的人》,懂得其中的道理。
教学过程:
一、语海拾贝
(一)有趣的汉字。
1、出示“有趣的汉字”中的词语,学生自学。
(1)自由读一读词语
(2)小组合作查字典,说说“深”字在词语中的意思,你发现什么?
2、检查自学情况。
(1)指名读词语。
(2)教师出示练习,学生完成练习。
(3)你发现了什么?
(4)教师小结:
是的,中国的汉字非常有趣,同一个字,意义却不同。
同学们在认识一个新词时,应该通过查字典或联系上下文理解词语听准确意思。
(二)词语超市。
1、教师出示文中的词语,指名读一读,教师正音,并强调。
2、大家一起读一读这些词语。
3、教师讲述:
十二生肖在古代的作用是为了记年,而用干支来计时,也是汉朝以后才有的。
古人根据太阳升起的时间,将一昼夜区分为十二个时辰,用十二地支为代号,方便熟记。
中国用地支计时法,叫做十二时辰,也就是我们现在所称的二十四“小时”。
后来记年、记时之用的天干和地支才会和十二生肖扯上关系。
4、小组合作在成语中找找十二生肖。
5、指名反馈。
6、学生在熟读中积累词语。
二、阅读欣赏
(一)复习,导入新课。
教师导;同学们回忆一下,说说《揠苗助长》和《自相矛盾》两则寓言的寓意。
这两篇都是古代的寓言故事,今天,我们来阅读欣赏现代的一则寓言《寻找天鹅的人》
(二)初读课文,整体感知。
学生自读课文,思考:
1、当他见到丑小鸭的时,态度怎样?
2、这位先生是怎么到处寻找天鹅的?
3、当他见到由那只丑小鸭变成的天鹅时,他的神情怎样?
4、“可你也要明白,你并不是我要寻找的那种人哪!
”“那种人”指什么样的人?
寓言告诉我们一个什么道理?
(三)反馈交流。
1、指名学生读课文。
2、学生反馈学习成果。
(四)小组分角色朗读课文,建议表演这个寓言故事。
(五)总结。
三、布置作业
1、把“有趣的汉字”和“词语超市”中的词语抄两遍。
2、搜集并阅读现代的寓言故事。
语文乐园八(第二课时)
教学目标:
1、用钢笔书写“矛、盾、吊、币、绑、雄”等字。
2、用毛笔书写“笔画相对的字”、“笔画相背的字”。
教学过程:
一、写字板
(一)学习新课。
1、出示课件“矛”“盾”。
(1)学生注意观察这个字在田字格中的位置,指名说。
(2)教师相机介绍:
上小下大
(3)各学习小组讨论其余的字。
(4)指名说书写“矛”“盾”的注意事项。
2、出示“吊”和“币”
(1)指导学生观察这两个字在田字格中的位置。
(2)指名反馈,教师强调这两个字是独体字,应以竖中线为中心左右对称。
(3)学生练习,教师巡视指导。
3、出示课件“绑”
(1)请学生注意观察这个字在田字格中的位置,指名说。
(2)教师相机介绍:
“绑”左中右结构,该字的三个部分和约占田字格的三分之一。
(3)各学习小组讨论其余的字。
(4)指名说书写“雄”的注意事项。
(二)学生练习。
1、学生描红、临写。
2、请学生上黑板写。
二、写毛笔字
(一)复习“横画贯穿字的中部”、“竖或撇穿过横画中间”的字。
(二)学写“笔画相对的字”的字。
(课件出示“北”)
1、教师说明:
“北”中左边的两横与右边的撇相呼应。
2、教师结合课件边说明边范写。
3、学生练习临帖。
(三)学习写“笔画相背的字”(出示课件“水”和“米”)
1、教师说明:
“水”字中左边的撇折与右边的撇、捺相背,要靠近。
“米”字上下左右各部分笔画要摆均匀。
2、教师结合课件边说明边范写。
3、学生练习临帖。
三、展示写得好作品,上台交流体会。
语文乐园八(第三课时)
教学目标:
1、搜集灯谜,然后进行分类,开一个灯谜晚会。
教学准备;
1、搜集各种灯谜,再进行分类。
2、以小组为单位,把灯谜写在彩色纸条上,再粘贴到绳子上。
教学过程
一、宣布活动开始
师:
同学们,许多地方都有正月十五闹花灯的习俗。
闹花灯时,还常有猜灯谜的游戏。
今天,我们就来一个灯谜会,看看谁猜得多。
奖品也拿得多。
二、活动过程
1、学生猜谜语。
2、给猜对的同学发奖品。
3、统计各同学猜中谜语的数量。
4、评选“猜谜语高手”。
三、课堂小结
教师小结:
猜谜语是中华文化的瑰宝,它不仅能开发我们的智力,增长知识、还能培养我们活跃的思维,陶冶情操。
四、宣布活动结束
语文乐园八(第四、五课时)
教学目标:
参加灯谜晚会活动后,把活动感受写出来。
教学过程
一、导入,激发兴趣
师:
上节课,我们开了猜谜语晚会,评选出了“猜谜语高手”。
这个活动一定给你留下了很深的印象,今天,我们就来写一写活动时的情景和你们在活动时的真实感受。
二、说一说,拓展思维
1、教师导:
我们回忆一下比赛的情景。
2、教师引导学生回忆,说一说。
3、教师小结;你们说得真好,让老师感觉又回到了活动的现场。
这是一个多么有意思的活动呀,你们赶紧写下来吧!
三、教师提要求,学生写一写
1、写一写活动时的情景,写出同学们的动作、表情、语言和自己的感受。
2、题目自拟。
3、表达自己的真情实感。
4、适当地运用拟人和比喻的手法,这样你的文章会更具体、生动。
四、讲评作文
五、课堂小结
教师总结:
读了你们的作文,让老师想起了谜语晚会的场面。
你们已经知道适当的运用拟人和比喻的手法,使自己的文章更加具体生动,老师为你们感到高兴。
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