人教课标版小学六年级语文上册 第八组教材 公开课教学设计.docx
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人教课标版小学六年级语文上册第八组教材公开课教学设计
第八组教材
文本简析:
艺术离我们并不遥远,艺术就在我们身边。
它是一首动听的曲子,一幅美妙的图画,一篇感人肺腑的文章,一部催人泪下的电影,甚至是一件不起眼的小工艺品……它让我们的耳朵听到最优美的旋律,让我们的眼睛看到最亮丽的色彩,让我们的心灵受到美的熏陶和启迪。
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。
选编的四篇课文情真意切,文质兼美,从不同的角度折射出艺术的魅力。
《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事,伯牙、子期的真挚情谊令人动容;《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感;《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》,那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美;《我的舞台》娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事,反映了在“艺术和生活”的舞台上,勇气和力量让人走向成功的道理。
读了这组课文,令人倍感亲切,深受启发。
正如海顿说的那样:
艺术的真正意义在于使人幸福,使人得到鼓舞和力量。
选编本组教材的意图,一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操;二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的,是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的,学习作者表达感受的方法;三是积累课文中的优美语言,体会课文表达的感情;四是从实际出发,根据各自条件,通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
本组教学伊始,教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍,布置学生课外阅读和实践。
在学习过程中,要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料,留心观察身边的艺术,注意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受,在课文教学中做相应安排。
为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。
教师在教学时要注意各部分的内在联系,使本组教学形成一个有机的整体。
教学目标:
1、欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操;
2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的,是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的,学习作者表达感受的方法;
3、积累课文中的优美语言,体会课文表达的感情;
4、从实际出发,根据各自条件,通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
教学重难点:
1、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的,是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的,学习作者表达感受的方法。
2、欣赏音乐、绘图、戏剧等各种艺术形式的美,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操。
课时安排:
25 伯牙绝弦.........................................2课时
26 月光曲...........................................2课时
27*蒙娜丽莎之约.....................................1课时
28*我的舞台.........................................1课时
口语交际•习作八......................................3课时
回顾•拓展八..........................................2课时
25 伯牙绝弦教学设计
文本简析:
人生苦短,知音难求;云烟万里,佳话千载。
纯真友谊的基础是理解,中华文化在这方面最形象最深刻的阐释,莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
“伯牙绝弦”,是交朋结友的千古楷模,它流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
故事荡气回肠、耐人寻味。
伯牙喜欢弹琴,子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去,用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操,以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧,琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏,子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜,道:
“相识满天下,知音能几人!
”子期死后,伯牙悲痛欲绝,觉得世上再没有人能如此真切地理解他,“乃破琴绝弦,终身不复鼓。
”古人说:
“士为知己者死。
”伯牙绝弦,所喻示的正是一种真知己的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
选编这篇课文的意图,一是让学生借助注释初步了解文言文大意;二是积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
教学目标:
1、朗读课文。
背诵课文。
2、能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
教学重点:
凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累。
教学难点:
感受朋友之间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣入境,揭题质疑
同学们,月有阴晴圆缺,人有悲欢离合。
当你欢喜或忧伤的时候,首先想到的是谁?
同学们,随着年龄的增长,我们越来越体会到知己带给自己的温暖和力量。
春秋时期,就有这样一对知己——【课件出示伯牙和钟子期】,他们之间的故事感动和温暖着一代又一代渴望心有灵犀、心心相通的人。
同学们,谁来把你课前收集的关于伯牙和钟子期的资料与大家分享分享?
预设:
【课件出示资料袋:
伯牙,春秋战国时期楚国郢都人,是当时著名的琴师,善弹七弦琴,技艺高超。
既是弹琴能手,又是作曲家,被人尊为“琴仙”。
钟子期,春秋战国时代楚国汉阳人。
相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿板斧的樵夫。
历史上记载伯牙探亲回国时,在汉江边鼓琴,钟子期正巧遇见,因兴趣相投,两人成了至交。
钟子期死后,伯牙认为世上已无知音,终生不再鼓琴。
】
【课件出示课题:
25伯牙绝弦】齐读课题。
同学们,读了课题,你有什么要质疑的吗?
预设:
【课件出示:
“绝弦”是什么意思?
伯牙又为什么要“绝弦”?
】
设计意图:
借助学生的生活体验,借助课外资源的收集,引领学生萌生“知音可贵”的思想情感。
二、多层朗读,整体感知
同学们,请自读课文,难读的地方多读几遍,反复朗读后,把课文读正确,读流利。
同学们,请再读课文,依据课件中的停顿提示读出节奏:
【课件出示:
伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮/若/泰山!
”志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮/若/江河!
”伯牙/所念,钟子期/必得之。
子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。
】
同学们,现在我们来重点练读前四句。
【课件出示:
伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮/若/泰山!
”
志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮/若/江河!
”
伯牙/所念,钟子期/必得之。
】
同学们,现在我们来一句一句地练读。
同学们,现在我们来分角色朗读,读出停顿和韵味。
同学们,请默读前四句,找出描写两人特点的句子。
预设:
【课件出示:
伯牙善鼓琴,钟子期善听。
】
同学们,哪些具体体现伯牙善鼓琴而钟子期善听?
(二至四句)。
同学们,第一句和后三句有什么关系?
(总分关系)【课件出示:
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮/若/泰山!
”
伯牙/善/鼓琴,志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮/若/江河!
”
钟子期/善听。
伯牙/所念,钟子期/必得之。
】
同学们,请再次大声朗读这四句话,体会总分结构。
同学们,请先圈出前四句中不理解的词语或者句子,借助工具书以及书下注释解决,再与小组同伴交流交流。
设计意图:
本环节从学生的实际出发,给学生充分朗读的空间,力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。
教师富有韵味的范读,把学生带入到语言文字的情境之中,激发学生喜爱阅读文言文的热情。
三、理清层次,把握整体
同学们,伯牙当时是著名的宫廷乐师,名遍天下,但他始终找不到一个能懂他琴声的人。
他独自来到山涧排解内心的孤独和寂寞,却万万没想到此时此地钟子期一个山野村夫,竟懂得他的琴声。
同学们,请根据你对课文的理解以及课前查找的资料,讲讲这个故事。
预设:
【课件出示:
伯牙擅长弹琴,钟子期善于欣赏。
伯牙弹琴的时候,心里想到高山,钟子期听了赞叹道:
“你弹得太好了!
简直就像巍峨的泰山,屹立在我的面前!
”伯牙心里想到流水,钟子期如痴如醉,击掌称快道:
“妙极了,这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过!
”不管伯牙心里想到什么,钟子期都能准确地道出他的心意。
钟子期去世后,伯牙觉得世界上再也找不到像钟子期一样了解他琴声的人了,于是,把自己最心爱的琴摔碎,终生不再弹琴。
】
同学们,伯牙绝弦的故事由哪两部分组成?
请你根据自己的理解将课文划分为两个层次,并和小组同学交流交流这样划分的依据。
预设:
【课件出示:
前四句为第一层,讲述伯牙与钟子期相知之喜;第五句为第二层,讲述钟子期死后,伯牙哀伤绝弦。
】
设计意图:
引导学生理解文本内容,理清文章结构,建立完整的文本印象。
四、布置作业,课外拓展
同学们,课后请查找乐曲《高山流水》,播放乐曲,在乐曲中朗读课文,想象伯牙和钟子期相遇相知的画面。
设计意图:
读课文与想象结合,课内感知与课外积累结合,增强学生对伯牙与钟子期情感的深度认知。
第二课时
一、谈话交流,引入新课
同学们,人生苦短,知音难觅,今天,让我们再次进入发生在两千多年前的“伯牙绝弦”的故事中,相信,它会带给你历久弥新的启迪。
【课件出示课题:
25伯牙绝弦】齐读课题。
同学们,请自读这个故事,注意读出古文的韵味和节奏。
二、深入学习,感悟知音难觅
【课件出示课文插图】同学们,请仔细观察画面,并交流:
你能用自己的话讲讲伯牙和钟子期的故事吗?
同学们,请再次观察画面,用课文中的一句话概括画面内容。
预设:
【课件出示:
伯牙善鼓琴,钟子期善听。
】
同学们,从哪些句子可以感受到伯牙善鼓琴,钟子期善听?
快速读课文,结合课文下面的注释找出相关语句画下来,并说说从中你读懂了什么?
预设:
1、【课件出示第一句:
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮若泰山!
”】
同学们,你们理解这些词语的意思吗?
【课件出示:
志、若、善哉】
预设:
【课件出示:
志:
想。
善哉:
太好了。
若:
好像,仿佛。
】
同学们,你眼前仿佛出现了怎样的泰山?
预设:
【课件出示:
巍峨的泰山。
】
同学们,谁来把你对这句话的理解与大家分享分享?
预设:
【课件出示:
伯牙弹琴的时候,心里想到高山,钟子期听了(赞叹)道:
“你弹得太好了!
简直就像巍峨的泰山(屹立在我的面前)!
”】
同学们,有感情地读读这句话。
2、【课件出示第二句:
志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮若江河!
”】
同学们,你能用自己的语言来描述一下这广大的江河吗?
【课件出示:
奔腾不息的江河。
】
同学们,谁来把你对这句话的理解与大家分享分享?
预设:
【课件出示:
伯牙心里想到流水,钟子期(如痴如醉,击节称快):
“妙极了!
这琴声宛如奔腾不息的江河(从我心中流过)!
”】
同学们,有感情地读读这句话。
同学们,伯牙的琴声还会描绘哪些自然景物?
钟子期又是如何称赞的?
请想想,填填。
【课件出示:
伯牙鼓琴,志在明月,钟子期曰:
“善哉,皎皎兮若玉盘!
”
伯牙鼓琴,志在清风,钟子期曰:
“善哉,悠悠兮若清风!
”
伯牙鼓琴,志在山泉,钟子期曰:
“善哉,汩汩兮若山泉!
”
伯牙鼓琴,志在云烟,钟子期曰:
“善哉,袅袅兮若云烟!
”
伯牙鼓琴,志在大海,钟子期曰:
“善哉,茫茫兮若大海!
”
伯牙鼓琴,志在芳草,钟子期曰:
“善哉,萋萋兮若芳草!
”】
同学们,不管伯牙琴声中表达了什么,钟子期都能感受到并由衷地称赞。
这就是——【课件出示:
伯牙所念,钟子期必得之。
】
同学们,一个“所念”,一个“必得”,心有灵犀一点通,所以伯牙才把子期视为——(知音)“相识满天下,知音能几人!
”得到人生的知己,岂一个“喜”字了得!
来,让我们伴着《高山流水》的乐曲,轮读课文的第1至4句,读出伯牙得遇知音时的欣喜若狂。
设计意图:
教师富有激情的情感导读,把学生带入到语言文字的情境之中,在此基础之上的想象对话实现了对文本情境的再现,入情入境,使学生悟文悟情。
三、拓展延伸,感悟失去知音的痛楚
同学们,子期和伯牙因琴相识,相见甚欢,并约好明年中秋老地方见。
第二年中秋,伯牙千里迢迢赶到汉阳江边,久等不见子期。
于是,弹起《高山流水》,仍不见子期。
伯牙到处寻觅子期,遇一老者,老人说:
“子期去年染病身亡。
死前嘱咐‘请把我葬在江边,此生不能听到伯牙操琴,让我九泉之下聆听他的琴声!
’”知音死了,伯牙的琴还有谁能听懂呢?
伯牙悲痛万分,久久伫立在子期墓前,长歌一曲后,把琴摔碎,终身不再弹琴。
【课件出示:
子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
】
同学们,知道伯牙此时的心情吗?
能用你的声音表达出这份心情吗?
同学们,用一个字来概括他当时的心境,那就是——悲!
用一个词语来形容他当时的心情,那就是——悲痛欲绝!
能把这种心情读出来吗?
一起来吧。
同学们,知音已死,岂一个“悲”字了得!
摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹!
满面春风皆朋友,欲觅知音难上难!
能把这种心境读出来吗?
一起来吧。
【课件配乐播放伯牙摔琴画面】同学们,悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴,并写下一首短歌,来祭奠自己的知音子期,祭奠这一段旷世友情。
【课件出示:
忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一抔土,惨然伤我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
】
同学们,“此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
”伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?
他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?
预设:
【课件出示:
断了自己的前程;断了自己的心弦;断了自己的希望……】
同学们,面对伯牙的痛苦与绝望,你想对他说些什么?
将你的想法写下来。
设计意图:
本环节师生融入课文中的角色,师生形成了“知音”式的对话交流,入文入情。
这样,教师就成了平等对话中的首席,学生如同从远古走来,文言语言如同己出,吟诵如吐心语,阅读就像融入了生命的律动,师生在互动中成了“知音”。
四、总结升华,体验友谊的难得与可贵
同学们,你是怎么看待伯牙这一举动的?
是怎样评价俞、钟二人这一段友谊的?
总结:
同学们,一曲《高山流水》,一段千古流传的动人的故事!
《高山流水》成了知音的代名词,虽然当年伯牙所作的《高山流水》已经失传,但是后人为了纪念他们重新谱的这首曲也一样精彩。
让我们伴着这首曲子,在传唱这个故事中结束这堂课吧!
(配乐、学生齐背课文)!
设计意图:
阅读文本时,不仅要亲近文本主人公,获得与主人公相同的内心感受,更要建立个性化的情感体验。
五、拓展延伸,深化情感
同学们,你们搜集有古今交友的名言名句吗?
谁来与大家分享分享?
预设:
【课件出示:
有朋自远方来,不亦乐乎!
四海之内,皆兄弟也!
君子之交淡如水!
莫逆之交!
士为知己者死!
管(仲)鲍(叔牙)之交!
刎颈之交!
海内存知己,天涯若比邻!
忘年之交!
患难之交!
人生得一知己足矣,斯世当以同怀视之!
酒逢知己千杯少!
】
五、课外作业,巩固运用
【课件出示:
1、必做:
朗读课文,背诵课文。
2、选做。
(从以下题中,选择一道完成)
一星级:
听一听乐曲《高山流水》。
三星级:
读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中写的“伯牙绝弦”的故事。
五星级:
将课文《伯牙绝弦》改写成一个400字左右的故事。
】
设计意图:
引导学生走出课堂,通过课外阅读和其他渠道丰富知识面,将本单元的阅读主题推向深入。
板书设计:
伯牙善鼓琴所念绝弦
伯牙绝弦知音难觅
子期善听必得之死
26 月光曲教学设计
文本简析:
这是一篇意境优美的课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
读后,我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界,对乐曲产生了无限向往,同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。
对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感,作者以生动的文字,借皮鞋匠的联想表达出来:
天高云淡、月朗星稀,平静的海面上“洒满了银光”,这时月下的一切是那么幽静。
月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……”我们在体味作者用词精妙的同时,更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。
哥哥因为“音乐会的入场券太贵”,家里“又太穷”,无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。
妹妹听出哥哥话中的不安之意,反过来温言相慰,懂事地叫哥哥“别难过”。
兄妹互相体贴,手足之情感人至深。
盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”,于凄楚中饱含了对哥哥的体贴。
正是盲姑娘兄妹的手足深情,感动了贝多芬,使得他即兴创作《月光曲》,并为之演奏。
作者借这个美丽动人的传说故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。
文章熔传说、美景、深情于一炉,文字美、情感美、意境美。
选编这篇课文的意图,一是让学生在丰富的想象、优美的文字中,受到美的熏陶,感受音乐艺术的魅力;二是体会作者在叙事中进行恰当的联想,使文章的表达更加充实、感情更深刻。
教学目标:
1、学会本课8个生字,正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。
4、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。
教学重点:
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。
教学难点:
贝多芬感情变化的原因。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、借助音乐,导入新课
【课件播放《月光曲》片段】同学们,这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的《月光曲》。
【课件出示课题:
26月光曲】
【课件出示贝多芬图像】同学们,谁来把你课前搜集的关于贝多芬的资料与大家分享分享?
预设:
【课件出示资料袋:
贝多芬,德国作曲家、钢琴家。
维也纳古典乐派代表人物之一,对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用,被尊称为“乐圣”。
贝多芬生活道路非常坎坷,28岁时听力开始减弱,晚年失聪,只能通过书写跟人交谈。
他以坚强的意志克服了重重困难,一生创作了许多不朽的作品,如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》。
】
同学们,这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事,齐读课题。
设计意图:
通过对音乐的初步感知,让学生聆听这首乐曲,激发学生阅读的兴趣。
二、自学课文,梳理文章内容
同学们,请自学课文。
【课件出示自学要求:
1、自学生字,针对容易读错的字音,容易写错的字形做标记。
然后和小组同学交流,提醒同学读字音、写字形时注意的事项。
2、读准下面词语,联系上下文或者利用工具书理解词语。
谱写 幽静 蜡烛 失明 纯熟 陌生 清幽 琴键 陶醉 苏醒 飞奔 记录 莱茵河 霎时间 微波粼粼
3、轻声读课文,把课文读正确,读通顺,针对不理解的内容做标记。
然后与同学交流质疑,同学能解决的,要认真倾听同学的想法。
】
同学们,任务完成了吗?
老师来考考你们。
【课件出示:
谱写 幽静 蜡烛 失明 纯熟 陌生 清幽 琴键 陶醉 苏醒 飞奔 记录 莱茵河 霎时间 微波粼粼】
同学们,认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来带领大家读读?
同学们,一起来读读吧。
同学们,词语你们读得很精彩,那这些词语你们理解吗?
【课件出示:
断断续续:
时断时续,本文指琴声不连贯。
陶醉:
很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
课文中指优美的琴声让兄妹俩听得入迷,似乎忘掉了周围的一切。
苏醒:
昏迷后醒过来。
课文中指穷兄妹俩从美妙的音乐中回过神来。
】
同学们,字词关你们顺利闯过了,现在读起课文来一定更顺畅了,请再读课文。
同学们,你在读课文的过程中有什么收获?
了解了哪些内容?
还有哪些不理解之处?
预设:
【课件出示:
贝多芬弹了几首曲子?
哪首是《月光曲》?
《月光曲》是怎样创作出来的?
】
同学们,请带着这些问题再读课文,做好批注。
设计意图:
虽为第三学段,但字词教学仍不可偏废,特别是一些多音字的发音尤为重要,在这里通过课文的朗读,及时纠正一些字音仍有必要。
在自学中,通过初读感知,对整篇课文有了初步的认识,为研读课文做好准备。
三、课堂小结,快乐作业
同学们,夜深人静,从茅屋里传出了断断续续的琴声,引起了贝多芬的注意。
于是,他走进茅屋,看到弹琴的竟是个盲姑娘,他的心情非常激动,决定为盲姑娘弹一曲。
一曲弹完,盲姑娘热情地赞美他的弹奏,并且听出他就是贝多芬,使他感到自己遇上了知音,他决定为盲姑娘再弹一曲。
著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。
同学们,课后请利用网络查找《月光曲》,闭目倾听,说说你的头脑中出现了怎样的画面。
设计意图:
利用音乐在学生眼前呈现出一个画面,紧接着启发想象,使画面更清晰,使学生在感情上接近课文。
第二课时
一、直接入课,整体感知
【课件出示课题:
26月光曲】同学们,今天我们要学的课文《月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。
同学们,《月光曲》是怎样创作出来的?
请根据课前搜集的资料或者课文内容说一说。
同学们,让我们一起走进课文,一起感受贝多芬创作《月光曲》的经过吧!
设计意图:
《语文课程标准》很重视对学生搜集和处理信息能力的培养。
在教学中可以浅显地告诉学生:
读懂你的信息资料,试着用你自己的话表达出来,还可以谈谈你的想法。
长此以往,学生就会有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。
二、理清层次,概括内容
同学们,现在我们来轮读课文,其他同学思考:
课文主要写了什么?
预设:
【课件出示:
课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。
】
同学们,课文为什么用“传说”呢?
预设:
【课件出示:
传说是在民间流传的故事,不一定确有其事,但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
】
同学们,请默读课文,将课文分成两个部分,并尝试说说每一部分的主要意思。
预设:
【课件出示:
第一部分(第1自然段):
简要交代了著名的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。
第二部分(第2至10自然段):
详细记述了贝多芬创作《月光曲》的过程。
】
设计意图:
能否正确归纳、概括文章的主要内容,是考查学生是否读懂文章,评价其阅读理解水平高低的标准。
这里不仅要教会学生理清文章内容的层次,还要让学生能够概括每一部分的主要内容,也为下面归纳《月光曲》的创作经过作铺垫。
三、深入学文,体会情感
1、贝多芬弹奏第一首曲子。
同学们,谁来读读读贝多芬弹奏第一首曲子的部分?
同学们,根据故事的发展,莱茵河边上的小镇上除了一轮明月、莱茵河、小路、在小路上散步的贝多芬外,还应该有什么?
预设:
【课件出示:
一间小茅屋,茅屋的墙壁上有个窗口,从窗口里透出的微弱亮光映出两个人影。
】
小结:
同学们,这儿离热闹的地方比较远,又给人美的感觉,这样的环境就叫“幽静”。
我们可以说“这儿多么幽静啊”,可以说这儿的小路是“幽静的小路
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