精品鄂教版小学语文一年级上册第一册语文全册教案.docx

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精品鄂教版小学语文一年级上册第一册语文全册教案

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）

鄂教板第一册全教案

《aoe》教学设计

[教学内容]

本课共有五部分内容。

第一部分呈现的是情境图，情境图的主题是“乐乐上学”：

清晨，太阳公公露出红红的笑脸，乐乐和小伙伴一起背着新书包去上学；小鸟从树上圆圆的鸟窝里探出头来，唱着欢快的歌；大公鸡站在木栅栏上，“喔喔喔”高声唱着歌儿；大白鹅在池塘里游来游去，扑闪着翅膀向他们问好。

第二部分是书写区，呈现了aoe的笔顺及在四线格中的书写规则，四线格中第一次描红是帮助学生写正确，空格位让学生自己练习书写，再次描红要求学生尽量写美观。

第三部分是音形提示图区，呈现了“阿姨”、“公鸡喔喔叫”和“白鹅水中游”三幅图片。

第四部分是aoe的四声以及汉语拼音四声的示意图。

[教学目标]

1．学习aoe三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

2．认识和学习使用汉语拼音四线格。

3．培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。

[教学重难点]

读准aoe的音，认清aoe的形，学习正确书写aoe。

[设计理念]

1．儿童学习汉语拼音，是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象进行链接，建立起新联系的过程。

为此，教学中教师可借助情境图，把学习内容融人到学生喜爱、学生熟悉的生活中，使教学化难为易，从而提高汉语拼音的教学效率。

2．指导学生发音时，教师应充分发挥示范作用，为顺应学生的心理特点、避免简单重复，可通过丰富多彩、生动有趣的游戏引导学生学会正确发音，并保持盎然的学习兴趣。

3．通过引导学生观察笔顺图和教师范写、学生自己练写，使学生准确掌握ooe在汉语拼音四线格中的书写要求，培养学生初步的观察能力和良好的书写习惯。

[教学过程]

一、看情境图，导入新课

1．师：

同学们，还记得我们的好朋友乐乐吗?

他和我们一样，已经上学啦!

今天一大早，乐乐就和好朋友文文背着书包一起高高兴兴地去上学。

一路上，他们看到了谁呢?

（出示本课活动情境图，引导学生观察并说出完整的话，如：

乐乐看到了一位阿姨；乐乐看到大白鹅在水里游。

）

2．师：

乐乐和文文太高兴了。

（故意听一听）听，他们在跟阿姨打招呼，他们说什么?

（注意说话有礼貌）

（观察图画创设情境，说一说乐乐与大白鹅、大公鸡、小鸟之间的对话）

3．师：

（神秘地）老师现在要告诉大家一个秘密，有3个拼音朋友看见乐乐和文文这么有礼貌，悄悄地从家里跑出来，想跟乐乐和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他们，于是就躲了起来。

现在请小朋友们认真看图，把它们从图中找出来，好吗?

’

（请学生从活动图中将aoe三个拼音卡取下，教师帮助贴在黑板上。

）

二、读准aoe的音

师：

它们真调皮!

咦，它们在说话呢，（师故意听）哦，它们说不光喜欢乐乐和文文，还想跟我们班上爱学习的孩子交朋友，不过小朋友要先叫出它们的名字。

（出示aoe的卡片）

1．教师示范a的发音（注意发音时嘴巴张大，声音要响亮，稳稳地把音发长一点），学生观察模仿、跟读、指名读、开火车读，反复多次练习发音。

2．教师示范。

的发音（注意发音时拢圆嘴巴，音亮且长），学生模仿读。

3．教师示范e的发音

师：

请同学们认真看看老师读e的时候，嘴巴是什么样子?

（学生观察读e时嘴巴是半开半闭的，再练读）

4．编顺口溜帮助学生记忆发音方法。

（张大嘴巴aao，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee）

5．指导学生同桌相互读，帮助纠正不正确的发音。

6．做“找朋友”的游戏。

师：

我们选三位同学，分别当a、o、e（抽生上台，分别戴上a、o、e的头饰）。

请三位字母小朋友先介绍自己的名字，然后再去找朋友。

（播放《找朋友》的儿歌）

游戏例：

代表a的孩子说：

“我的名字叫aaaa，我想找个好朋友。

”学生下台找到朋友后，被找到的孩子大声叫出字母朋友的名字：

“aaa,我是你的好朋友。

”（全班鼓掌）

三、认清aoe的形

1．师：

今天aoe和班上这么多小朋友交上朋友了，我们会把aoe的名字牢牢地记在脑海里，但我们怎样记住他们的样子呢?

请同学们看看图（出示音形提示图），再看看这三个字母朋友，你有什么发现呢?

同座可以说一说。

师：

谁愿意把你的发现讲给大家听一听?

2．教师指导学生练读儿歌：

阿姨头发飘，a字尾巴翘，

太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，

清清河水一只鹅，水中倒影eee。

四、指导aoe的书写

1．师：

小朋友们真了不起!

用各种方法记住了ooe这三个朋友的样子。

（师故意做出听的样子）呀!

aoe这三个拼音朋友的妈妈叫它们回家了，它们要和小朋友们再见了，咱们和它们说再见。

师：

真舍不得它们走啊!

咱们不如送它们回家吧!

（故意问）你们住在哪里?

（作恍然大悟状）咱们的拼音朋友都住在楼房里，这个楼房的名字叫四线格。

（出示四线格图）

（学生认识四线格的上、中、下格）

2．师：

咱们的好朋友aoe住在哪一楼呢?

请小朋友们仔细观察它们的书写位置，再把它们送回家吧!

（引导学生观察aoe的书写笔顺，书空。

）

3，师：

小朋友们学得真快!

咱们再比一比谁的眼睛最亮，看看怎样才能把ooe写得漂漂亮亮?

（教师示范，学生仿写）

注意指导学生写三个字母时要将第二格填满。

（学生描红时，提醒写字姿势：

身坐正，脚放平，胸挺起，纸放直）

五、课外作业

回家做aoe的卡片，再读给爸爸妈妈听。

（第二课时：

学习aoe的四声）

板书设计：

《iuü》教学设计

[教学内容]

本课共有四部分内容。

第一部分是情境图，主题是乐乐参观水族馆。

这天，东乐和同学们到水族馆里参观。

小鱼成群结对的在水里游来游去，一位潜水员穿着潜水衣，正在和小鱼嬉戏，一只调皮的小乌龟翻了个底朝天，逗得同学们哈哈大笑!

第二部分是书写区，包括字母iuü的笔顺图示及在四线格中的书写规则，学生可以在课本中进行第一次描红写正确，空格处自己练习书写，再次描红写美观，帮助学生掌握这三个单韵母的写法。

第三部分是音形提示图区。

一共有三幅图：

第一幅中的“潜水衣”的“衣”帮助学生识记字母i的音，潜水衣的样子帮助识记字母的形；第二幅图中“乌龟”的“乌”帮助学生识记字母u的音，乌龟壳和尾巴组合的形态帮助学生识记字母u的形；第三幅图中“小鱼”的“鱼”帮助学生识记字母ü的音，鱼群在水中游动组成的队形帮助识记字母ü的形。

第四部分是练声区，包括带四声声调的单韵母iuü。

[教学目标]

1．学会iuü三个单韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

2．能正确读出带四声声调的单韵母iuü。

[教学重难点]

1．能读准单韵母iuü的音，认清形，并能正确书写。

2．能正确读出带四声声调的单韵母iuü。

[设计理念]

1．《语文课程标准》指出：

要以活动和游戏为主，使儿童在兴趣盎然中学拼音。

因此，通过“猜哑谜”、“送小鱼回家”、“编儿歌记字母”等多种形式，让儿童在自己喜爱的游戏中学习拼音，感受学习拼音的乐趣，激发学习拼音的兴趣。

2．改变学生学习的方式，创设一种“发现、运用”的自主学习氛围，让学生自己发现规律，运用规律。

在读和写的环节，给学生提供自主观察、发现、实践的平台，从而通过自主探究、交流合作，展现一个生动活泼的、主动的学习过程。

[教学过程]

一、情境导入

1．昨天，我们和乐乐一起在上学的路上认识了aoe三个单韵母。

那么，今天，乐乐又会带我们去哪儿呢?

瞧，乐乐来了。

（点击课件：

乐乐出现，说：

“同学们，今天，老师要带我们去参观水族馆，你们愿意和我们一起去吗?

让我们一起出发吧!

）

2．（点击课件出示书中情境图）同学们，你们都看到了什么?

3．（根据学生的回答，相机将“潜水衣”、“乌龟”、“鱼群”的图片贴在黑板上。

）我们今天要认识的字母朋友就藏在这三幅图中，它们就是单韵母iuü。

（板书课题：

ｉｕü）

二、学读单韵母iuü及其四声

（一）学读单韵母iuü

1．（出示单韵母i卡片）这是单韵母i，听听老师是怎么读的。

（教师范读）谁想读读?

（学生练读、指名读、评读）

2．（出示单韵母u卡片）这是单韵母u，听老师读：

uuu，谁能学着老师的样子读读这个音？

（学生练读、指名读、齐读）

3．（出示单韵母ü卡片）这是单韵母ü，听老师读：

üüü，谁愿意当小老师，带着大家读。

（指名领读）

4．这三位拼音朋友你们是不是都认识了呢?

下面，就让我们一起来做个“猜哑谜”的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音。

然后，从你的小卡片中找出它，举起来，并大声的读一读。

（二）学读单韵母iuü的四声

现在，我们给单韵母iuü分别戴上声调小帽，看看它们戴上声调小帽后又该怎么读?

1．学读单韵母i的四声

（1）（出示单韵母i的四声卡片）同学们，仔细观察带声调的单韵母i，它发生了什么变化?

（强调单韵母i带上声调后要去点）

（2）教师范读i的四声。

学生练读。

2．u和ü加上声调后该怎么读呢?

你们想不想自己试着读一读?

同座互相读一读，读得好就夸夸他，读得不好就帮帮他。

3．指名读u和ü的四声，教师相机指导。

4．打乱单韵母iuü四声的顺序，指名读。

（三）律动检测

1．和乐乐一起参观完水族馆，你们想不想亲眼去看看神奇的海底世界呢?

让我们快快穿上潜水衣，出发吧!

（点击课件：

播放《海底总动员》片段，让学生感受海底世界的神奇，身心也得到放松）

2．多么美丽神奇的海底世界呀!

大家看，老师今天还带来了一幅美丽的海底世界图呢!

（出示图片：

以水草为背景）咦!

海里怎么一条鱼也没有呀，它们都上哪儿去了?

原来，它们听说我们今天要去参观海底世界，都到岸边迎接我们啦。

现在，我们参观结束了，就让我们一起把它们送回家吧！

（教师出示小鱼图片）在每条小鱼的身上都有一个带声调的字母，如果你能读准音，就由你把这条小鱼送回家。

（让学生把鱼的图片贴在背景画上）学着老师的样子读读这个音?

（学生练读、指名读、齐读）

三、学写单韵母iuü

1．同学们，你们有没有什么好办法记住iuü这三个单韵母呢?

同座之间互相交流讨论。

（鼓励学生用图与字母对照记或编儿歌记等多种方式，识记字母的形。

）

2．全班汇报交流。

3．现在，我们要学着把它们写下来。

4．（点击课件：

出示写在四线格中的iuü）同学们，观察一下iuü在四线格中的位置，说说它们分别写在哪儿呢?

5．学写单韵母i

（1）（点击课件：

出示i的笔顺图）i由两笔组成：

第一笔是竖，第二笔是点。

（2）（黑板上贴出四线格）教师范写i：

第一笔竖写在中格，要占满格子。

第二笔点写在上格。

（3）学生观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。

6．现在，再请同学们仔细观察书中u和ü的笔顺，同座互相说说u和ü怎么写的?

7．指名回答，教师在四线格中范写u和ü。

8．学生分别在课本上将u和ü描一个，写一个。

9．实物投影部分学生作业，师生点评。

10．这三个单韵母大家都写正确了，我们再分别来描一遍，这一遍一定会把它们写好写美。

四、巩固游戏

游戏：

看谁找得准，找得快

听老师或同学读带声调的单韵母aoeiuü，看谁能又准又快地在自己的卡片中找出相应的卡片。

游戏中学习创新中发展

——《dtnl》教学设计

[教学内容]

本课共有五部分内容。

第一部分是情境图。

主题是乐乐参加学校的联欢会表演。

教师节到了，同学们为辛苦工作的老师献上一台节目，祝老师节日快乐。

第二部分是书写区。

包括dtnl的笔顺图示以及在四线格中的书写规则。

第三部分是音形提示图区。

共有四幅图：

第一幅图中“打鼓”的“打”帮助学生识记字母d的音，鼓槌与鼓的形状帮助识记字母d的形；第二幅图中“模特”的“特”帮助学生识记字母t的音，小姑娘的模特表演姿势帮助识记字母t的形；第三幅图中拱形门的形状帮助识记字母n的形；第四幅图中小指挥手中的指挥棒帮助学生识记字母l的形，可借助“快乐”的“乐”来识记字母l的音。

第四部分是练声区。

包括音节拼读、音节词拼读练习。

第五部分是识字。

共安排了六个看图拼音识字的内容：

“大、土、兔、女、乐、立”，其中只要求借助拼音会认“大、土、女、立”四个生字。

[教学目标]

1．学会dtnl4个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

2．学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3．正确认读、识记四个生字。

[教学重难点]

重点指导声母dtnl的发音方法以及音节拼读。

通过教师的拼读示范，让学生反复观察、模仿，反复练习拼读，能初步掌握拼读要领：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。

[设计理念]

本节课教学设计我力求把语文新课程标准的理念融人实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

1．学习方式的变革。

教学中能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。

重视了培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。

声母形的记忆体现层次性：

先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。

学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。

充分相信学生，让学生尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。

2．创造性的使用教材。

在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。

书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。

这无疑拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

3．拼音教学生活化、情境化。

游戏是孩子们快乐求知的源泉。

本节课的设计以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。

学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。

联系日常生活、捏摆字母记忆字形等独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。

这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

教学设计展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度得以端正，情感得以升华。

[教学过程]

一、游戏复习导入新课

摘苹果

教师把声母b、p、m、f和音节ba、fo、ma、po制成苹果，请学生自己先自由拼读、或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听。

读正确，再领读。

教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。

二、声母音的教学

1．拼音乐园里可热闹了!

今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。

瞧，乐乐正和小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢!

大屏幕出示情境图。

2．仔细观察，展开想象，说说同学们是怎样表演的?

（重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”等，初步感知声母dtl的发音。

）

3．我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。

看看谁找得快。

（学生纷纷找出情境图中隐藏的dtnl几个声母。

）

教师相机结合情境图引导学生说儿歌：

联欢会，真热闹。

小鼓敲，模特跳。

你吹笛子我唱歌，我们大家真快乐。

教学声母d

1．小朋友，你认识它吗?

指名试着读一读。

（看图，出示声母d及直观图。

）教师迫问：

你为什么读得这么好?

让学生交流自己的学习经验和学习方法。

2．教师示范发音引导学生读对，学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。

（利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。

以说话助发音，借助“得”发准d的音。

）

教师注意

（1）发d时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

（2）学生练习发d的音，体会发音要领。

教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：

发d时，感觉不到气流冲出。

按以上方法教学声母t、n、l，但不要在课堂上讲授此术语，重在示范、体会、模仿。

注意：

1．发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。

发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。

发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

2．方法同上，着重区别n和l的发音。

教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

3．d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

4．学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l，纠正发音。

三、声母形的教学

1．屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。

（学生用以前的方法编顺口溜：

队鼓鼓锤ddd;模特儿跳舞ttt;一个门洞nnn；一根木棍lll。

）

2．你们还有什么好办法记住他们吗?

小组讨论一下。

学生联系日常生活畅所欲言。

（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管）

3。

他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?

（引导学生将d人n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t--f，n—m、u。

）

四、声母与单韵母的拼读教学

1。

出示音节：

这些音节你们会读吗?

试着读一读。

指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。

教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。

2．屏幕演示一些带调音节：

da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。

让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

五、指导书写

1、指导学生观察：

这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?

（除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要认识新笔画名称：

“c”叫左半圆。

》

2、教师重点指导声母“t”的写法。

其余三个声母学生根据观察试着写一写。

想写几个就写几个，直到自己满意为止。

3．教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

六、扩展活动

1．学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。

有的独自进行,有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

2．做游戏“看谁找得准，找得快”。

听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

3．“摘苹果”游戏。

拼音娃娃来到果园里，哇!

树上结满了红遁通的大苹果，多诱人啊!

你们想吃吗?

学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

“

（第二课时教学内容巩固音节拼读练习；带调音节拼读练习；练读带调音节词；看图读音节识字，要借助拼音会认“大、土、女、立四个字。

）

游戏中学习创新中发展

——《dtnl》教学设计

[教学内容]

本课共有五部分内容。

第一部分是情境图。

主题是乐乐参加学校的联欢会表演。

教师节到了，同学们为辛苦工作的老师献上一台节目，祝老师节日快乐。

第二部分是书写区。

包括dtnl的笔顺图示以及在四线格中的书写规则。

第三部分是音形提示图区。

共有四幅图：

第一幅图中“打鼓”的“打”帮助学生识记字母d的音，鼓槌与鼓的形状帮助识记字母d的形；第二幅图中“模特”的“特”帮助学生识记字母t的音，小姑娘的模特表演姿势帮助识记字母t的形；第三幅图中拱形门的形状帮助识记字母n的形；第四幅图中小指挥手中的指挥棒帮助学生识记字母l的形，可借助“快乐”的“乐”来识记字母l的音。

第四部分是练声区。

包括音节拼读、音节词拼读练习。

第五部分是识字。

共安排了六个看图拼音识字的内容：

“大、土、兔、女、乐、立”，其中只要求借助拼音会认“大、土、女、立”四个生字。

[教学目标]

1．学会dtnl4个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

2．学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3．正确认读、识记四个生字。

[教学重难点]

重点指导声母dtnl的发音方法以及音节拼读。

通过教师的拼读示范，让学生反复观察、模仿，反复练习拼读，能初步掌握拼读要领：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。

[设计理念]

本节课教学设计我力求把语文新课程标准的理念融人实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

1．学习方式的变革。

教学中能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。

重视了培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。

声母形的记忆体现层次性：

先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。

学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。

充分相信学生，让学生尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。

2．创造性的使用教材。

在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。

书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。

这无疑拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

3．拼音教学生活化、情境化。

游戏是孩子们快乐求知的源泉。

本节课的设计以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。

学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。

联系日常生活、捏摆字母记忆字形等独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。

这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

教学设计展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度得以端正，情感得以升华。

[教学过程]

一、游戏复习导入新课

摘苹果

教师把声母b、p、m、f和音节ba、fo、ma、po制成苹果，请学生自己先自由拼读、或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听。

读正确，再领读。

教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。

二、声母音的教学

1．拼音乐园里可热闹了!

今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。

瞧，乐乐正和小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢!

大屏幕出示情境图。

2．仔细观察，展开想象，说说同学们是怎样表演的?

（重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”等，初步感知声母dtl的发音。

）

3．我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。

看看谁找得快。

（学生纷纷找出情境图中隐藏的dtnl几个声母。

）

教师相机结合情境图引导学生说儿歌：

联欢会，真热闹。

小鼓敲，模特跳。

你吹笛子我唱歌，我们大家真快乐。

教学声母d

1．小朋友，你认识它吗?

指名试着读一读。

（看图，出示声母d及直观图。

）教师迫问：

你为什么读得这么好?

让学生交流自己的学习经验和学习方法。

2．教师示范发音引导学生读对，学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。

（利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。

以说话助发音，借助“得”发准d的音。

）

教师注意

（1）发d时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

（2）学生练习发d的音，体会发音要领。

教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：

发d时，感觉不到气流冲出。

按以上方法教学