二年级下册第二单元教案.docx
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二年级下册第二单元教案
第二单元
第1课时
《雷锋叔叔,你在哪里》+丛书《冰冰镇来了位陌生人》
【课型】精读引领课
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌,能读出问答的语气。
2.能用多种方法猜测“泥泞、荆棘”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法。
3.读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。
【教学重点】
抓住重点词语、联系生活经历或生活体验引导学生细读诗句,想象画面。
【教学难点】
了解雷锋的先进事迹,学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。
【教学过程】
一、导入新课
(一)教师简介雷锋事迹,导入新课。
(二)教师板书“雷锋叔叔”,指导书写“锋”字。
1.强调“锋”左窄右宽,提醒右下部分“丰”的三横不要写错。
2.联系形近字“峰、蜂”,区别偏旁,比较识记。
3.用“锋”说词语,如“刀锋、锋利、先锋”。
(三)初步了解雷锋。
1.学生交流课前搜集资料了解的雷锋。
教师补充资料介绍雷锋事迹。
2.小结:
雷锋叔叔不但乐于助人,还特别关心小学生的成长。
在抚顺市的一所小学里,二年级的同学都特别自豪,因为他们有一位校外辅导员是一位解放军叔叔,这位解放军叔叔就是雷锋,雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事,做游戏,他们都特别喜欢雷锋叔叔。
可是突然有一天,雷锋叔叔因公牺牲,年仅22岁,但他永远活在我们的心中,让我们一起去寻找他。
(四)指导读好课题。
示范朗读,指导读“哪里”:
带着呼唤的口吻,读好寻找的语气。
二、读文识字
(一)初读感知
学生借助拼音,自由朗读诗歌,注意把字音读准,把句子读通顺。
1.思考:
雷锋叔叔出现在了哪里?
划出有关句子多读几遍。
2.划出令自己感动的句子,和同桌说一说为什么感动。
3.汇报交流。
(二)指导朗读,读好问答的语气。
1.引导学生发现诗歌问答的特点。
观察第一、三节最后一行的标点是什么。
观察第二、四节第一行诗句有什么特点。
2.指导朗读问句。
出示句子:
雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里?
学生试读,教师边评价边总结:
第一句“你在哪里”从心底发出,稍显沉稳;第二句“你在哪里”直接发问,语气上扬,语调延长。
3.指导朗读回答的诗句。
教师范读第二小节,学生自读体会,语速稍慢,娓娓道来,读出肯定的语气。
4.小组内练习朗读第三至五小节。
5.全班朗读展示。
男女问答配合读。
三、精读学法
(一)学习第一、二小节
1.思考:
雷锋叔叔曾在哪里?
用课文中的话说一说。
2.边读边想象,说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情?
尝试用自己的话说说这个故事。
3.出示“泥泞的小路”图片,理解“泥泞”。
引导学生关注“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝”等细节,联系上下文推测词意。
4.如果你走在这样一条道路上是什么感受?
雷锋会遇到哪些困难?
展开想象,体会雷锋的困难。
5.指导朗读第一、二小节,进一步体会雨水多、脚步重、抱孩子走路不易。
思考:
雷锋与这个孩子素不相识,为什么在这么艰苦的环境下还要帮助孩子找到家人?
雷锋当时可能怎么想?
学生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。
6.师生合作读,升华情感。
小结:
雷锋就是这样,抱着一个迷路的孩子,冒着蒙蒙的细雨,深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上,即使雨水早已湿透了他的衣服,即使泥巴早已裹住了他的双脚,但他没有放弃,仍然坚持把孩子送回了家。
(二)学习第三、四小节
1.思考:
在小路上又找到了雷锋的什么足迹?
为什么他会背着年迈的大娘呢?
2.想象:
雷锋叔叔背着年迈的大娘回家是不是一帆风顺的?
那他遇到了什么?
边读边圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。
(背着年迈踏着荆棘洒下的汗滴)
3.出示图片,理解“荆棘”。
学生结合图片谈感受,体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上,刺人的荆棘可能划伤他的鞋和脚,所以肯定很不好走,很辛苦,走一会儿,雷锋叔叔就可能汗流浃背,因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。
4.生朗读第三、四小节,进一步体会雷锋的辛苦。
深入思考:
雷锋为什么要对陌生的老大娘付出这么多?
雷锋当时可能怎么想?
学生体会雷锋急人所急,想人所想,无私奉献的精神。
(三)学习第五小节
1.除了诗中的这两件事情,雷锋叔叔还会做哪些好事?
2.指导朗读第五小节,理解“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。
”
表面含义:
雷锋叔叔处处想着别人,哪里需要雷锋叔叔,雷锋叔叔就出现在哪里。
深层含义:
希望人间处处有像雷锋这样的人,把大爱洒向需要的人。
3.我们身边有这样的雷锋吗?
快来夸一夸吧。
出示句式:
我们班()是小雷锋,我想对他说()。
4.是啊,老师多么希望我们的社会哪里有困难,哪里需要爱心,哪里就有雷锋叔叔啊!
让我们再深情地读一读这首诗歌吧!
四、拓展阅读
孩子们,雷锋叔叔乐于助人的精神一定给你留下了深刻的印象。
是的,一个乐于付出的人,不仅能够获得真正的友情,还能获得他人的尊重。
下面让我们一起有感情地读一读丛书1中的《冰冰镇来了位陌生人》。
(一)阅读要求:
1.读准生字词,划出自己认为最感动的句子,多读几遍。
2.小组合作交流:
陌生人为什么觉得,冰冰镇的“春天仿佛来了,暖洋洋的。
”
3.摘抄好词到积累本上。
(二)分享交流
1.你是如何理解这些词语的意思的?
纳闷、爽朗、木然、疑惑、别扭
2.“幸亏我是秋天路过这里,穿得多,不然,冻成冰雕,也没人管我。
”结合故事插图,想象一下陌生人的笑声为什么是爽朗的?
他此时在想些什么?
3.结合上面理解的词语,用自己的话讲讲陌生人这三天发生的故事。
4.雷锋叔叔和陌生人身上都有值得我们学习的品质,你学会了吗?
【板书设计】
雷锋叔叔,你在哪里
小溪小路
迷路的孩子年迈的大娘
乐于助人
第2课时
《千人糕》+丛书《兔妈妈的生存格言》
【课型】精读引领课
【教学目标】
1.能正确、流利地朗读课文,会写“甘、甜”两个字。
2.能默读课文,借助插图说出米糕是经过哪些劳动才做成的。
3.能联系自己的生活,举例说说劳动成果的来之不易。
【教学重点】
借助插图,想象画面,说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
。
【教学难点】
懂得每一项劳动成果都需要大家共同的辛勤付出,要珍惜劳动成果。
【教学过程】
一、导入新课
(一)同学们,今天我们来认识一种美食——千人糕。
(齐读课题)
1.介绍千人糕的相关知识。
2.质疑:
看到这个题目,你想知道什么?
(为什么叫做“千人糕”)
今天我们一起来尝一尝这个“千人糕”。
二、读文识字
(一)初读感知
1.自读课文。
(1)轻声读课文,要求:
标出自然段序号;读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
(2)小组内互相检查读文情况,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
2.汇报交流。
(1)课文主要写了什么?
试着用“先......然后......最后”的句式说一说。
(2)结合课文,说说自己对“千人糕”的理解。
三、精读学法
课文哪几个自然段讲到千人糕的制作?
品读第六至九自然段。
(一)感受米糕的来之不易
1.指名读6-9自然段。
这几个自然段主要告诉我们什么?
(千人糕是怎么做成的。
)
2.学生交流你读懂了什么?
补充米和糖在生产、加工方面的信息,帮助学生初步理解“千人”在课文中的特殊含义。
(1)了解生产米所需要的劳动
①关注标点符号:
在第八自然段中,有个省略号,想一想:
爸爸还有哪些话没有全部说出来?
②出示“种植水稻”的图文资料,了解“耕地、播种、育苗、移栽、施肥、防虫、收割”等劳动过程。
结合自己的生活经验,边想像边交流农民在种植水稻时辛勤劳动的情景画面。
③提问:
除了需要种子、农具、肥料、水外,还需要什么?
种子、农具、肥料、水又是怎么得来的?
(2)了解熬糖所需要的劳动
①提问:
糖是怎么来的?
(从甘蔗、甜菜中熬出来。
)
②出示甜菜、甘蔗图,认识两种植物。
学写“甘、甜”2个字。
交流:
甘蔗、甜菜怎么来的?
甘蔗汁、甜菜汁又是怎么来的?
③出示“熬糖”图片,观察图中人在干什么?
熬糖需要什么工具?
除了工具还需要什么?
怎么熬糖?
理解“熬”字指的是长时间地煮。
(3)小结:
米和糖是制作米糕的主要原材料,从它们的生产、加工过程中你感受到了什么?
(制作工序之繁杂、参与人员之广泛、工作程度之辛劳等)
3.米糕做好后,怎么卖出去?
(1)从哪些词语可以看出来米糕做好后还需要许多劳动?
学生品读句子,圈画出“就算......还得......又......”。
用上“就算……还得……”“要有……还得有……”说一句话。
(2)对照插图,说一说包装、送货、销售的劳动情景。
(3)指导朗读。
提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最后一句话要读出感叹的语调,“就算”“还”“又”字要重读,突出劳动的繁杂。
4.齐读第6-9自然段,读好爸爸说的话。
(二)理解“千人糕”的寓意,升华情感
1.默读第十、十一自然段。
2.出示句子:
(1)一块平平常常的糕,经过很多很多人的劳动,才能摆在我们面前。
比较词语:
平常平平常常
(平平常常比平常意思上要深些,在上面的句子中强调了米糕的平常)
“才”字的作用是什么?
(2)孩子听了爸爸的话,仔细想了想,说:
“爸爸,这糕的确应该叫千人糕啊!
”
为什么叫它“千人糕”呢?
3.交流:
如果你是文中的孩子,现在吃着米糕,还会觉得它很平常吗?
你会想到什么?
齐读最后一个自然段。
4.练习说话。
以你生活中的任何一样东西为例,学习课文的表达方式,说说这东西也是由许多人共同劳动出来的。
(例:
一张普普通通的白纸,经过很多很多人的劳动,才能摆在我们面前)
(三)小结全文,畅谈感受
1.总结全课。
2.指名说说学习过这篇课文后,你懂得了什么道理。
(任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果,我们只有共同努力,互相合作,才能使我们的社会更美好。
)
四、拓展阅读
文中爸爸和孩子共有3组对话,孩子从最初的“好奇”到“不以为然”,直至最后“恍然大悟”“心服口服”,语气随着心理变化而发生变化,爸爸从始至终,为解开孩子的疑惑娓娓道来,耐心十足,稳重平静。
下面让我们一起来读一读丛书1中的《兔妈妈的生存格言》。
(一)阅读要求:
1.读准生字词,读好兔妈妈和乖乖的对话,体会人物心理变化。
2.小组合作交流:
兔妈妈的生存格言是什么?
你从中明白了什么道理?
3.摘抄好词到积累本上。
(二)分享交流:
1.面对兔妈妈的三次教导,乖乖的表现分别是什么样的?
结合文中的词句说一说。
(傻傻地摇摇头——使劲地点点头——有了自己的思考)
2.这三条格言哪一条你觉得最有道理,结合兔子的生存实际情况,说说你的理解。
3.借助插图,想象一下:
乖乖奔跑在充满危险的山林间,勇敢顽强地生存了下来,它又会发生哪些故事呢?
说给大家听一听。
4.词语积累。
读一读,写一写,记一记。
又香又嫩又高又密措手不及健康勇敢智慧超群勇敢顽强
【板书设计】
千人糕
米+糖=米糕
包装、送货、销售
只有共同努力,互相协作,才能使社会更美好!
第3课时
《雷锋叔叔,你在哪里》+《千人糕》+《一匹出色的马》中左右结构的汉字
【课型】写字指导课
【教学目标】
1.写会、写好“昨、洒、温、暖、能、味、妹、波、像、纹”10个汉字。
2.归类写字,通过观察、巩固汉字的结构特点,能根据其特点和书写规律自主书写左右结构的汉字。
3.掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构,把字写正确、美观。
【教学重点】
1.正确、美观书写左右结构的汉字。
2.掌握书写笔顺规则。
【教学难点】
归类书写,了解汉字的结构特点,掌握左右结构字的书写规律。
【教学过程】
1、复习导入
出示重点语句,生自由读、指读。
小路说:
昨天,他曾路过这里,背着年迈的大娘,踏着路上的荆棘。
瞧,那花瓣上晶莹的露珠,就是他洒下的汗滴。
乘着温暖的春风,我们四处寻觅。
河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
二、读帖悟法
1.投影出示生字:
“昨、洒、温、暖、能、味、妹、波、像、纹”,说一说发现了什么。
(都是左右结构、左窄右宽的字)
2.想一想以前学过的左右结构、左窄右宽的字,认真读帖,想一想书写时注意什么。
3.汇报交流:
左右不等窄让宽,主动避让有礼貌,巧妙穿插多友好。
“暖”,注意右边“爰”和“爱”的区别,左边是“日”,不是“目”,有太阳才暖和。
“味”,口字旁要写在横中线上面,右边“未”第二横要比第一横长,不能写成“末”。
“像”,右半部分“象”的第六笔撇从“口”字中间穿出去,弯钩及接下来的两撇一捺要左右平衡,把字写正。
三、范写练习
指导“洒、暖”例字书写
1.仔细观察结构、占格位置、关键笔画。
2.总结写法,师范写。
3.生自由练写,在课后生字表中描两个,写两个。
4.师巡回指导。
四、评价改写
1.学生在“昨、温、能、味”中任选一个字,在练习本上写两个,注意左窄右宽结构的规范书写。
2.同桌、小组内互相评改,改正不规范的笔画。
3.全班展示优秀作品。
五、迁移运用
1.出示其它字,让学生观察,在书写上有什么特点?
妹、波、像、纹
2.学生在小组内交流,从结构、占格位置、关键笔画等方面来交流。
3.教师总结,并布置课后在田字格里描写。
【板书设计】
左右结构
左窄右宽洒暖
第4课时
《一匹出色的马》+丛书《孟母三迁》
【课型】精读引领课
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,会写“求、匹”两个字。
2.体会妹妹心情的变化,能说出变化的原因。
3.读句子,能想象句子描写的画面,理解“一匹出色的马”的真正含义,学会独立、坚强地面对生活。
【教学重点】
边读重点句子边想象画面,理解“一匹出色的马”的真正含义,仿写画面。
【教学难点】
通过读读比比,初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。
让学生懂得在生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道理。
【教学过程】
一、导入新课
(一)板书课题,齐读课题
1.指导“匹”字的写法。
强调笔顺,最后一笔是竖折。
2.质疑:
看到这个题目,你想知道什么?
(为什么说是“一匹出色的马”?
)
3.导入:
让我们看看这匹马是指什么?
怎么“出色”了?
二、读文识字
(一)初读感知
1.自读课文。
(1)自由轻声读课文,注意读准生字字音、看清字形,把课文读正确。
(2)思考:
课文主要讲了一件什么事?
“一匹出色的马”是文中具体指什么?
(一家人出去散步,妹妹累了让爸爸妈妈抱,爸爸给了妹妹一根柳枝,当马骑回家去。
)(一根柳枝)
2.小组讨论。
哪些自然段写一家人散步的情景?
哪些自然段写妹妹央求爸爸妈妈抱的情景?
哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景?
3.汇报交流。
三、精读学法
这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的?
(1)学习第一至三自然段
1.找出我们一家人一起去散步的段落,读一读。
用横线画出我们沿途看到的风景。
2.汇报交流。
看到的风景:
(1)河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
(2)河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
(3)路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
3.品味语言。
(1)河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
生自由读,边读边想象画面,读出河水的美。
1“碧绿碧绿”的意思是?
像这样的词语还有哪些?
(雪白雪白粉红粉红乌黑乌黑)
2经过微风一吹,就把静静的河水写“动”了,你能这样写吗?
A小组内自由说。
B全班交流汇报。
如:
微风一吹,满墙的玫瑰花都舞动起来了。
(2)河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
抓住“拂过”一词说说,拂是什么词?
[fú]
1拭,掸去:
~拭。
~尘。
2轻轻擦过:
~晓。
春风~面。
微风~煦。
3甩动,抖动:
~袖而去。
4违背,不顺:
忠言~耳。
~逆。
文中是哪个意思?
引导学生理解用词的准确性,柳叶轻轻拂过感觉像人的手抚摸一样,非常舒服。
(3)路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
这句话给你怎样的感受?
把()比作()。
“葱葱绿绿”,这一词说明了田野的什么特点?
(写出了田野的“绿”和“茂盛”)
4.看到这样的美景,全家人都陶醉了,从哪里看出来?
出示:
“我们一边看,一边走,路已经走了不少,却还恋恋不舍,不想回去。
”
引导学生用“一边......一边......”创造表示两个动作同时进行的句子。
5.齐读第一至三自然段,读出恋恋不舍的语气。
(二)学习第四至六自然段
1.往回走,发生了什么事呢?
(妹妹走不动了,要爸爸妈妈抱)
2.爸爸妈妈抱妹妹了吗?
他们分别是怎么处理的呢?
请找出相关的句子读一读。
出示:
妈妈摇摇头,回答说:
“不行啊,我也很累,抱不动你了。
”
爸爸拾起一根又长又细的枝条递给妹妹,说:
“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。
”
3.学生自由读句子,看看你读懂了什么?
爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求?
(爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志,让她学会坚强;因为爸爸妈妈确实自己很累了,实在抱不动了。
)
(三)学习第七自然段
妹妹是怎么做的?
出示:
“妹妹高兴地跨上马,蹦蹦跳跳地奔向前去。
”“我早回来啦!
”
1.从这一句话,你读出了什么?
爸爸的枝条有什么魔力?
(妹妹很高兴,真把柳枝当成了一匹马;我读出了妹妹的变化真大,妹妹一下了长大了,变得坚强、乐观了。
)
2.指导朗读:
用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。
(四)小结全文
1.分角色朗读课文,读出文章情感。
2.为什么说“这是一匹出色的马”?
(“出色的马”,其实是一种看不到的东西,是坚强,是独立的精神)
3.小结:
通过妹妹前后变化的比较,我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对,学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。
四、拓展阅读
父母教育我们的方法各式各样,有些我们乐意接受,有些暂时不能理解,但我们知道那里面藏着浓浓的爱。
《一匹出色的马》让我们体会到了父亲的良苦用心,接下来一起读读丛书1中的《孟母三迁》,看看孟母教育中藏着的小智慧。
(一)阅读要求:
1.读准生字词,读好描写人物的词语或句子。
2.小组合作交流:
孟母三迁的原因是什么?
你从中明白了什么道理?
3.摘抄好词到积累本上。
(二)交流分享
1.读一读第九自然段,想象一下小孟轲搬到学校附近以后,会有哪些变化,每天会做哪些事情?
2.“孩子就像一块洁白无瑕的绢,环境就像一口大染缸,白绢放进什么颜色的缸里,就会染出什么样的颜色。
”
(1)这句话在表达上有什么特点?
把()比作()。
(2)孟母为什么会有这样的感想?
结合文中的语句说一说。
(3)联系生活实际,说说你对这句话的理解。
3.词语积累。
各种各样琳琅满目此起彼伏不绝于耳
又大又甜有板有眼韵味十足
【板书设计】
一匹出色的马
之前:
要人抱抱
妹妹
之后:
高兴地第一个跑到家
第5课时
《雷锋叔叔,你在哪里》+《千人糕》+《一匹出色的马》中上下结构的汉字
【课型】写字指导课
【教学目标】
1.写会、写好“冒、留、弯、背、舍、桌、买、具、菜、劳、景、恋”12个汉字。
2.归类写字,通过观察、巩固汉字的结构特点,能根据其特点和书写规律自主书写上下结构的汉字。
3.掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构,把字写正确、美观。
【教学重点】
1.正确、美观书写上下结构的汉字。
2.掌握书写笔顺规则。
【教学难点】
归类书写,了解汉字的结构特点,掌握上下结构字的书写规律。
【教学过程】
2、复习导入
这一单元的三篇课文我们已经学完了,读了课文,又认识了很多汉字,下面这些词语你能正确读出来吗?
冒着留下弯弯的背着买过农具甜菜劳动景色恋恋不舍
生自由读、指名读、小组互查
二、读帖悟法
(一)观察分类,发现规律
1.出示生字:
“冒、留、弯、背、舍、桌、买、具、菜、劳、景、恋”,说一说发现了什么。
引导学生观察生字特点,尝试分类
(1)上宽下窄的字:
冒、留、弯、背、舍
(2)上窄下宽的字:
桌、买、具、菜、劳、景、恋
2.想一想以前学过的上下结构的字,认真读帖,想一想书写时注意什么。
3.汇报交流,小结规律。
上宽下窄:
上部要像左右伸展,覆盖住下面的部分。
下部居中,与上部中心对正,以求整体平稳。
上窄下宽:
上部窄,下部宽,能托起上面笔画。
字的横竖画间隔要均匀。
三、范写练习
指导书写上宽下窄的字
1.观察读帖“冒、留、弯、背、舍”这五个字在书写时的结构、占格位置、关键笔画。
“冒”,上面部分要写得扁而宽,两横不能与左右两边相连。
“背”,“月”要注意撇的形态变化,在这里变成竖。
“舍”,注意下半部分不能写成“舌”。
2.总结写法,师范写“冒”。
3.生自由练写,在课后生字表中描两个,写两个。
4.师巡回指导。
四、评价改写
1.学生在“留、弯、背、舍”中任选一个字,在练习本上写两个,注意上宽下窄结构的规范书写。
2.同桌、小组内互相评改,改正不规范的笔画。
3.全班展示优秀作品。
五、迁移运用
1.出示上窄下宽的字,让学生观察,在书写上有什么特点?
桌、买、具、菜、劳、景、恋
2.学生在小组内交流,从结构、占格位置、关键笔画等方面来交流。
3.教师总结,并布置课后在田字格里描写。
【板书设计】
上下结构
上宽下窄冒
上窄下宽桌
第6课时
《我的诗意童年》(丛书《谢谢你啊,小河》《雨点荡进彩虹桥》《山》《日出》《我看见了风》《钓鱼》《美丽岛》)
【课型】组文阅读课之目标训练课
【教学目标】
1.养成边读书边识字、思考的好习惯,积累背诵自己喜欢的诗歌。
2.体会诗歌的音乐美,发挥想象,感受诗人描绘的美好画面。
3.加深学生对儿童诗的了解,激发学生对儿童诗的热爱之情。
【教学重点】
养成边读书边识字、思考的好习惯,积累背诵自己喜欢的诗歌。
【教学难点】
体会诗歌的音乐美,想象诗歌画面。
【教学过程】
一、主题导入
一首首儿童诗歌承载着我们童年生活的一个个香香甜甜的梦。
在这组文章中,我们将读到许多意味深长的儿童诗歌。
阅读时,可以发挥想象,感受诗人为我们描绘的美好画面。
二、自由阅读
生自由朗读主题丛书中的《谢谢你啊,小河》《雨点荡进彩虹桥》《山》《日出》《我看见了风》《钓鱼》《美丽岛》七篇文章,了解内容,教师巡回指导。
1.把不认识的字用圆圈圈出来,自己想办法读准字音。
2.读通句子,把原来不认识,自己又想办法认会的字用三角号标出来。
3.把自己喜欢的词语用()标出来,喜欢的句段用“~~~~~~”标出来。
三、品读感悟
(一)小组共学。
出示学习要求,小组内选择一篇文章,重点读,思考并讨论问题。
(2)汇报交流,朗读诗歌。
1.《谢谢你啊,小河》
(1)出示语句:
小河急急地冲过
小河缓缓地流过
小河浅浅地淌过
谢谢你啊,小河!
这三个语句在形式上有什么相同?
(相似的结构,反复的句式,都有叠词)
(2)体会这样写的好处,读出诗歌的韵律美。
(3)朗读展示
2.《雨点荡进彩虹桥》
(1)通读诗歌,勾画出句式相同的语句。
读读这些句子,体会句子的韵律美。
(2)出示诗句:
小雨点贪玩耍一眨一闪眼睛大
小雨点笑哈哈一滴一点在长大
小雨点好潇洒攀着云儿秋千架
(3)文中没有标点符号,该怎么读出小雨点的调皮可爱呢?
和同桌交流一下,试着读一读。
3.《山》
诗人将自己
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