动静结合作文300字共22页.docx
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动静结合作文300字共22页
动静结合作文300字
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篇一:
怎样写300字左右的赏析短文
怎样写300字左右的赏析短文
湖南长沙戴士心
湖南省20xx年高考语文试卷已经将21题变为“写一篇300字左右的赏析短文”,分数高达15分。
这一变化,全省师生非常重视,都在积极应对;但是,也有部分师生感到难以驾驭,有些力不从心。
为了给这些师生以一定帮助,特撰写本文。
写好300来字的赏析短文,重点在“选点”与“切实的分析,正确的评论”两方面。
具体说来,要特别重视以下环节:
一、认真阅读,整体把握
认真读懂文章,对文章进行整体理解,把握作品思想内容及主要表现方式,是写好300来字的赏析短文必不可少的第一步。
读时,可以将重要的字词句摘出,供写赏析短文时分析或引用。
从20xx年调考与高考的情况看,有些学生对此注意不够。
也许是受到心态及时间方面的挤压吧,没完全读懂就匆匆动笔者确实有一批。
文字的暧昧源于思想的朦胧,我们一定要想清楚后再动手评论。
二、根据文体,穷挖特点
《湖南省20xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲补充说明》明确规定“五大题为文学作品阅读。
”那么,我们需要到什么山,唱什么歌,根据文体特征,把握文本特色,挖出各自特点。
以下根据不同文体作些提示:
小说,可以重点思考其思想内容、人物形象塑造、语言、故事情节安排等特点。
散文,可以重点思考其思想内容、意境、选材、组材、语言、线索设置等特点。
戏剧,可以重点思考其思想内容、结构、冲突、人物语言、潜台词等特点。
诗歌,可以重点思考其思想内容、意境、语言、节奏、表达方式等特点。
上述是就各种文体大的特点而言,并非所有的赏析短文只能从这些大的角度写作。
例如,可以详细评析某一细节、某一场面、某一道具?
?
面对具体作品,完全可以将特点具体化。
例如,语言特色方面,我们可以考虑炼字、选句、辞格运用、语言风格等。
又比如,结构方面我们可以考虑开头、结尾、过渡、照应、层次段落、伏笔铺垫等。
表现技法方面我们可以考虑象征、对比、烘托、动静结合、虚实相生、寓情于景、托物言志等。
挖出来的特点最好把它概括成一句话,用文字固定下来,以形成观点。
3、切合题意,精心选点
写300字左右的赏析短文,在切合题目要求(或赏析主题及其表达、或赏析艺术特色)的前提下,选点首先要注意一个“准”字,要选择能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法的点加以评析。
此外,选点的角度宜小不宜大,以免下笔力不从心而流于空泛;或涉及到多个评论点而实际上一个问题也没有谈清楚。
原则:
(1)选最能体现作品特点的。
(2)选自己写起来最有把握的(它往往是阅读时深深打动了自己的)。
(3)角度宜小、巧、新。
不过,湖南省20xx年高考语文试卷的21题是这样命题的:
从下列题目中任选一个,写一篇300字左右的赏析短文。
(1)“巨人”的述说——简析《贝多芬:
一个巨人》的语言描写。
(2)“老狮”的画像——谈谈《贝多芬:
一个巨人》的肖像描写。
(3)他者的视角——试析《贝多芬:
一个巨人》的侧面描写。
面对着这样相对明确而简单的命题形式,我们可以略去“穷挖特点”“精心选点”两个环节,照相关要求直接择定一个题目写作即可。
4、且叙且析,观点鲜明
写赏析短文时,在注意叙(对文章内容的复述或引用)、析(对作品的思想内容、艺术特点等进行揭示)、评(通过分析得出的结论)三个方面的有机结合。
一般而言,用且叙且析的方法较好,观点或开门见山提出,或通过分析最后水到渠成地引出来,为了醒目,开篇提出且独立成段更好。
例如:
他者的视角
——试析《贝多芬:
一个巨人》的侧面描写
除正面描写之外,本文还运用侧面描写,从不同的角度与层面对巨人贝多芬形象进行立体刻画。
(一段:
开门见山,提出观点,侧重于“评”。
)
其一,女佣的视角。
女佣是最了解贝多芬日常生活的人,但她并不完全了解贝多芬的精神。
在她眼中,贝多芬主要是—个自强、孤僻而又可怜的形象:
他在失聪之后仍然不停地“工作”,生活上完全自立,不让别人“帮他一点忙”,这是其自强的一面;他任谁都不肯接见,厌恶别人打扰,喜欢孤独与安静,总把房子弄得零乱不堪,这是其孤僻的一面;他不仅生活得如此“简单随便”,身体又“常常不舒服,而且几乎完全失聪,还被“流氓一样的侄子”经常烦扰,这是其可怜的一面。
通过这—视角,从侧面反映了贝多芬的日常生活,也初步表现了他孤傲自强的性格特点。
其二,客人的视角。
这本是全文描写贝多芬形象的主要视角,但由于文章已有一个贯穿始终的叙述者,所以通过这个视角进行的描写也可以归入侧面描写。
来访的客人是试图真正去了解贝多芬精神与灵魂的人。
客人虽然觉得贝多芬有一个“真实的好灵魂”,但在最初这种认识既不全面也不深入。
听了女佣的介绍,看到贝多芬的真实面貌与实际生活之后,客人一方面也像女佣那样既感到可畏又觉得可怜,另一方面却在畏惧中更有一层敬仰,在怜悯中更多一层相惜。
与贝多芬深入交谈之后,客人被深深感染,对音乐巨人的性格、意志与精神终于有了全面而深入的了解。
通过这个视角,“巨人”贝多芬形象最深刻最感人的一面被清晰地刻画出来。
其三,一般人的视角。
这实际上是一个隐含的视角,在本文中并未直接出现,但细心的读者却可从女佣与贝多芬的话中看出。
从这个视角来看贝多芬的人,包括他的侄子、嘲弄他的孩子们以及许多把他看作“厌世者”的人,他们既不完全了解贝多芬的实际生活,也根本不了解他的意志与精神。
在这些人眼中,贝多芬只是一个失聪不洁、孤僻厌世的糟老头形象。
因此他们对贝多芬既无怜惜,亦无敬畏,有的只是嘲笑、捉弄与打扰。
通过这一视角的描写,不仅呈现了一般人眼中的贝多芬形象,也不仅解释了贝多芬近乎孤僻的性格,更将贝多芬失聪后艰难的处境与孤独的心境描绘了出来,更能反衬出贝多芬自强不息、坚韧不拔的巨人形象。
(二——四段:
扣住第一段提出的观点,从三个方面展开,一面叙例,一面分析,侧重于“叙”与“析”。
)
5、方法多种,灵活选用
(1)例证法、引证法:
事实胜于雄辩,恰当的运用例证法和引证法,能极大地增强文章的说服力。
不过要注意,因全文只有300字左右,举例语言要简洁;在运用引证法时,选句要精当,要避免因大段的抄录原文而削弱了分析论证。
(2)分论点法:
先设一个中心论点,再围绕它设立三个左右的分论点,使得论证从多方面展开,既条分缕析,又具体翔实,使短文中心显豁,让阅卷者在快速阅卷的过程中稍加扫视就清楚明白,与人方便,与己方便。
(3)联系法:
可以适当联系与作品相关的国情、社会背景等;适当联系同一作者的类似作品(能联系上课文尤佳);适当联系作者整体创作风格?
?
考虑到所写的只是300字左右的赏析短文,这里提及的“联系”,只能是点到为止,涉及过多,反而会冲淡中心。
(4)、假设法、比较法:
对被赏析的作品作假设性推敲,假设不这样,思想内涵或表达效果则会如何如何?
?
(5)咬文嚼字法:
突出分析重点词句。
例如:
“老狮”的画像
——谈谈(贝多芬:
一个巨人》的肖像描写
肖像描写对刻画人物形象、突出人物性格与精神意志具有重要的作用。
本文充分利用肖像描写,描绘了一幅形神兼备的“老狮”画像.本文对贝多芬的肖像描写有三个特点。
其一,以形写神,形神兼备.本文着重从两个方面对贝多芬进行肖像描写。
一方面描写他穿着随便、不修边幅,这不仅表现了他对物质生活要求很低,并不在意,而把全部心力专注于他的音乐,也表现了他不屑于流俗的鲜明个性。
另一方面又描写了他像“狮子”般充满力量的外貌特征,如“极宽阔”的肩、“有力的大手”、“紧闭的嘴”、“方形的下颔”等,这就写出了他作为音乐巨人“扼住命运咽喉”的自强不息的进取精神,以及在“愁苦和力量”背后的“坚韧无比的生的意志”.一个具有伟大人格、坚强意志与崇高精神的“巨人”,就是本文所着力描绘的形神兼备的“老狮”画像的深刻内涵。
其二,由远及近,逐层深入.本文通过客人的视角对贝多芬的肖像描写共三层:
首先是远景,听到“沉重的脚步声”之后,客人看到他“躯体五尺左右”,但“两肩极宽阔”,是粗略的第一印象;其次是中景,作者描写贝多芬的衣服“陈旧”且“不整洁”,上衣背后还拖着早已失效的助听器,突出其不合时宜与不修边幅;最后是近景,作者先写了“有力的大手”,然后集中笔墨于头部的特写,着力描写了脸、头发、眼睛、鼻子、下颔等,作者由远而近,从整体观感到细腻刻画,逐层深入地写出了贝多芬“笨拙”的外形下所具有的坚韧无比的意志。
其三,虚实结合,传神写意.本文一方面客观摹写贝多芬极具个性的外貌特征,如“极宽阔”的肩、“有力的大手”、“长而笨的鼻子”、“紧闭的嘴”、“方形的下颔”等,这些都是实写,表现了他的坚强、孤傲与力量;另一方面又运用适度的夸张和想象,如写贝多芬“火一样蓬勃的头发,好像有生以来从未梳栉过”、深邃的眼睛“有一种凝重不可逼视的光”等,这又在一定程度上虚写出他“脸上呈现出一个悲剧”。
“悲剧”是对贝多芬肖像内在神韵最凝练的概括,不仅写出了他所遭遇的“不幸和烦忧”,也表现了他坚韧的意志与博大的精神。
虚实结合的肖像描写,把客观摹写与传神写意结合起来,凸现了贝多芬饱经挫折与孤独却依然勇于反抗厄运与流俗的精神。
6、结构完整,层次清晰
首先需要明白的是,300字左右的赏析短文也应该是一篇完整的文章,与做一个简答题有别,因此要安排一个完整的结构,比如,文章宜有简明的开头段,稍加展开的中心段,有时还可以加上归纳全文的结尾段。
对作品的评价最好在开头直接提出,下文加以证明,形成总分结构。
如果有必要加上总结性文字以收束上文,那就形成总分总结构,但不可勉强,以免画蛇添足。
例如:
他者的视角
——试析《贝多芬:
一个巨人》的侧面描写
侧面描写是本文刻画人物形象的重要方法之一。
文章通过对女佣、客人等人动作、神情、语言的描写,从“他者”的角度,逐层深入地表现了贝多芬鲜明的性格特征和伟大的人格精神。
(一段:
提出全文观点,总写。
)
本文开头,女佣“捏弄着围裙”的动作、“为难”的神情、“他不肯接见你”的话语,写出了她对贝多芬的畏惧,表现了贝多芬失聪后孤傲的性格.接着,女佣对贝多芬生活情况的介绍,写出了她对贝多芬的同情,既表现了贝多芬对物质生活的随意,对流俗的不屑与反叛,也表现了贝多芬挚爱音乐、顽强不屈的精神。
同时,文章通过女佣的语言,还写出了“别人”的“打扰”、“侄子”的“麻烦”等,说明了使贝多芬宁可做一头置身“兽穴”的“老狮”的原因。
这一层面的侧面描写展示了贝多芬的生活状态,表现了他孤傲的性格和忘我工作的精神。
文章对客人动作、神情、语言的描写是对贝多芬形象更深入的刻画,使读者对贝多芬的了解和认识大大推进了一层。
客人“怜惜”“敬畏”的神情,表现了贝多芬虽遭厄运,依旧凛然的“巨人”气概。
客人的字条写道:
“我们要知道你的生平,把你的消息带给万千大众,使他们了解你真实的好灵魂。
”这个字条,改变了贝多芬的态度,也向读者传达了这样的信息——还有许多人关注着贝多芬,理解和尊敬贝多芬。
“真实的好灵魂”是对贝多芬作为“巨人”形象的高度准确的概括。
他外表“笨拙”,他性格孤傲,但他有着“真实的好灵魂”。
现实的厄运、别人的嘲弄可以给巨人以沉重的打击,但决不可能打败他。
而客人专注地“做笔记”、被贝多芬的叙述“感染”,则是对贝多芬“真实的好灵魂”的一种诠释。
(第二段与第三段,从两方面分写。
)
不同的人看待贝多芬的视角不一样,对他的了解程度不一样,对他的态度也不一样。
文章正是通过这些侧面描写,写出各种人物对贝多芬或嘲弄,或烦扰,或同情,或理解的不同态度,逐步表现贝多芬“真实的好灵魂”,刻画出命运坎坷、意志坚韧、精神伟大的巨人形象。
(第四段:
总括全文。
)
全篇用的是“总分总结构”。
7、用语精准,具有文采
要尽可能遣用符合文本特征的精准性词句,尽量用形象化的语言评价和分析作品,把观点渗透到富有魅力、给人以美感的文字之中。
同时恰到好处地使用一些文学评论的术语,增浓文学评论味。
例如:
“巨人”的述说
——简析《贝多芬:
一个巨人》的语言描写
通过人物语言来表现人物的性格、心态与精神,这是刻画人物形象的一种重要方法。
本文通过描写贝多芬的语言,展现了一个音乐巨人的鲜明形象。
本文的语言描写具有如下几个特点.
其一,紧扣人物的生理特点与性格特点。
贝多芬在生理上的最大特点是完全失去了听觉,在性格上的最大特点则是坚强孤傲与激情进发。
作者在描写贝多芬的语言时,说他要么是“大声说”,“粗着嗓子喊”,要么是要求别人“说的声音大些”,要么是“好像在自言自语”、“喃喃地如同独语”等,这便体现了他作为一个聋子的语言特色.同时,作者又着重突出了贝多芬坚强孤傲与充满激情的特点,他的每一句话都是那么简洁凝练、掷地有声、富有个性,无论他是孤傲烦躁,还是激动沉郁,或者平静深沉,他的语言都饱含着既深且浓的情感。
因此我们在读到他的这些语言时,只觉元气淋漓,神态毕现,闻其声如见其人。
其二,契合人物的心态变化与内在精神。
对来访的客人,贝多芬的心态有一个逐渐变化的过程,作者通过他的语言展现了这一变化过程。
贝多芬最初出现在客人面前时,其语言明显有极不耐烦和旁若无人的意味;但在了解客人的来意之后,他的语言开始变得激动而沉郁;讲述自己的往事时,其语言又深情而平静;最后,谈到心中的音乐并不能被人们完全理解时,他的语言又变得激越起来.贝多芬语言的变化完全契合他心态的变化,从他不同的语言中可以清晰地看出他不同的心态。
同时,贝多芬又反复说到,自己虽然遭受命运的捉弄,被世人嘲笑而不能得到真正的理解,但内心却像燃烧的火山,回响在心中的音乐“较任何乐器上演奏的都美”。
这便展现了贝多芬自强不息、坚韧不拔的巨人精神。
其三,直接描写与间接转述相结合。
作者在描写贝多芬的语言时,既采取了直接描写的方式,又运用了间接转述的方式(比如贝多芬回忆往事的那段),同时又不失时机地加上了自己的感想与议论.这种写法,不仅使人物语言描写详略得当,人物形象特征更加突出与深化,而且使整个文章的节奏有变化,有起伏.所以全文的节奏始则低沉缓慢,继则激越迅疾,再则平静舒缓,最后则在一个高扬有力的声音中戛然而止。
因此这篇写音乐巨人的文章本身就如一曲富有节奏变化的美妙音乐。
同学们宜在阅读理解的基础上记住一些常用的评论术语。
比如,文短却又波澜起伏曲折多变,我们可用“尺水兴波”;文章开篇峭拔,令人惊绝,我们可用“劈空而起”;文章结束用媚语摄魂,令人执卷流连,我们可用“临去秋波”;文章结尾充分显示出作者立言的本意,我们可用“卒章显志”;文章篇中无闲句,句中无闲字,我们可用“惜墨如金”;文章纳须弥于芥子,我们可用“小中见大”;文章在诙谐的话语中潜藏着深刻严肃的思想,我们可用“寓庄于谐”;文章“外枯而中膏,似淡而实美”(苏轼语),我们可用“淡而有味”;文章反复书写,极尽铺陈之能事,我们可用“用墨如泼”;文中有鲜明的画境,我们可用“文中有画”。
此外,还有“奇句夺目”、“乐景写哀”、“托物言志”、“化丑为美”、“以动衬静”、“烘云托月”、“以景结情”、“疏密相间”、“情景交融”、“首尾呼应”等等。
不过,千万不能机械套用,一定要到什么山唱什么歌,见什么文用什么语。
8、内容形式,互相联系
《湖南省20xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲补充说明》中21题题型示例为:
从下列题目中任选一个,写一篇300字左右的赏析短文。
(15分)
①试析《报秋》的主题思想及其表现。
②《报秋》的艺术手法赏析。
③谈谈《报秋》的构思技巧。
显然,考生选择①题,必须联系主题思想及其表现两方面赏析;选择②题或③题,或侧重于艺术手法赏析,或侧重于构思技巧鉴赏,但是,写作时也不能脱离文章思想内容。
因为,形式是为内容服务的,反过来内容也需要依靠形式来表现。
所以,评价作品的艺术特色时,万不可弃思想内容而不顾,评价作品的思想内容时,也可以适当提及表现手法。
当然,它们的侧重点是各不相同的。
9、常见毛病,多多注意
篇二:
小学作文2
(A)
激发小学生写作文的兴趣
摘要:
兴趣是最好的老师。
对于刚刚写作文的小学生而言,要教他们如
何写作文,首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。
布鲁纳说:
“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”因此培养学生的习作兴趣成为摆在语文教师面前的一项艰巨任务,只有使学生对习作产生兴趣,变“苦差”为“乐事”,学生才会发自内心的愿意去写,学生的写作能力就会提高。
创设情境,激发兴趣
创设情境是进行情境作文教学的前提。
所谓创设情境,就是由教师设计,提供一种具体的生活情境,让学生设身处地地感受,再把这种感受记录下来。
创设情境的途径有:
语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。
有了真正的感悟,学生才能将自己劳动过程中的深刻体会,以及学会的技能、对劳动的认识、父母艰辛劳动的不容易一一描述出来。
在思想上对学生进行启迪教育,在实践中使学生领会文字的力量和生活的本质。
通过老师绘声绘色地描述情境,学生展开想象、联想,感受情境,从而达到引起学生兴趣,激发学生说、写欲望的目的。
一、写身边小事,激发兴趣
第一,结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等,巧设题目,写自己熟悉的材料。
第二,写自己的朋友、亲人。
先布置观察题,设计观察要求,然后把自己的观察结果说出来,最后整理成文。
第三,留心观察周围事物,做个有心人。
首先教给学生留心观察事物的方法:
用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。
鼓励学生做个有心人,去留心观察周围事物,遇风则风,遇雨则雨,遇事则事,遇景则景。
用以上方法让学生平时多积累,收集足够的写作素材,为写作文做好准备。
一旦解决材料来源,就使学生由“恨之”到“乐之”,逐步提高作文兴趣。
三、侧重鼓励,激发兴趣
老师对作文评语是不可缺少的环节,是与学生沟通的桥梁。
因此,必须坚持遵循鼓励原则,以情诱情,以情激情。
有位教育家曾说:
“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这是教育的真理。
”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语,只会激发抵触情绪。
在作文批语中,应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气,使学生读后感受到老师的关心、信任和期望,同时又认识到自己的不足与缺点,在老师评语的引导下,积极纠正认识,修改缺点。
从老师对一个词、一个句的肯定与表扬,激发兴趣,尤其是对后进生的一点进步,都要及时肯定,多采取高分政策,不打不及格分数,使学生感到作文并不难,从而产生对作文的莫大兴趣。
四、投稿发表,激发兴趣
满足学生的发表欲是培养学生写作兴趣的重要手段。
教师应千方百计地满足学生的发表欲望,可以鼓励并指导学生向报刊杂志投稿,激励学生不断超越自我,勇往直前,享受成功的快乐。
激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。
如同婴儿牙牙学语,最需要的不是母亲“语法”的讲解,而是母亲心领神会地鼓励和表扬一样。
在小学这一学生作文起步的阶段,教师首先应该以实现《小学语文课程标准》所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”、对作文“有兴趣”为目的。
总之,兴趣是最好的老师,只要能激发起学生的写作兴趣,作文就不再是一件难事。
(B)语文基础知识
摘要:
作文出于语文,只有熟练运用了语文中的知识,文字才会有魅力。
一、两种语言类型:
口语、书面语。
二、三种人称:
第一人称、第二人称、第三人称三、三种感情色彩:
褒义、贬义、中性。
四、四种文学体裁:
小说(小说情节四部分:
开端、发展、高潮、结局
小说的三要素是:
人物、故事和环境,小说塑造人物手法:
通过肖像、心理活动、行动、语言等描写手段来刻画人物,小说的故事情节包括:
开端、发展、高潮和结局。
有的小说还有序幕和尾声。
)、诗歌(诗歌的分类:
按表达方式可分为抒情诗、叙事诗、说理诗;按韵律可分为格律诗、自由诗;按语言可分为旧体诗、新诗)、戏剧、散文(散文的特点是“形散而神不散”。
即选材广泛自由,表现方法灵活多变,可采用叙述、描写、抒情、议论等多种手法;但中心必须明确而集中.散文可分为:
叙事散文(以记人记事为中心)和抒情散文(侧重于抒情)。
五、句子的四种用途:
陈述句、问句、祈使句、感叹句
六、六种病句类型:
1成分残缺;2搭配不当;3关联词语使用不恰当;4前后矛盾;5语序不当;6误用滥用虚词(介词)七、表达方式:
关于表达方式:
①表达方式分为叙述、描写、说明、抒情、
议论的表达方式的分类解释;
②一篇文章可以以一种表达方式为主,兼用其它表达方式;③现在流行的话题作文的要求里也有相关表述——可任选一种表达方式为主并综合运用其它各种表达方式。
综合起来,“表达方式”应当为在用语言、艺术、音乐、行动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。
1记叙记叙文六要素:
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果记叙顺序:
顺叙、倒叙、插叙、补叙叙述方式:
概括叙述、细节描写
记叙线索:
实物、人物、思想感情变化、时间、地点变换、中心事件(找线索的方法:
标题、反复出现的某个词语或某个事物、抒情议论句)2描写
描写角度:
正面描写、反面描写
描写人物的方法:
语言、动作、神态、心理、外貌描写景物的角度:
视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉环境描写分为:
自然环境、社会环境
描写景物的方法:
动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)、移步换景
景物描写的作用:
渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、表现人物的品质、衬托中心思想3抒情
抒情方式:
直抒胸臆、间接抒情(借景抒情)4说明
说明顺序:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序(逻辑顺序六种形式:
1一般—个别2现象—本质3原因—结果4概括—具体5部分—整体6主要—次要说明语言:
平实、生动说明文类型:
事理说明文、事物说明文说明方法:
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用、列图表5议论
议论文三要素:
论点、论据、论证论据:
事实论据、道理论据
论证方法:
举例(或事实)论证、道理论证(有时也称引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证、引用论证。
论证方式:
立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)
议论文结构:
提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)结构形式:
总分总、总分、分总(分的部分常有并列式、递进式)
八、表现手法:
象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)
九、修辞手法:
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语、双关十:
特殊符号的应用
引号的作用:
1表引用2表讽刺或否定3表特定称谓4表强调或着重指出5特殊含义
破折号用法:
1表注释2表插说3表声音中断、延续4表话题转换5表意思递进
省略号的六种用法:
1表内容省略2表语言断续3表话未说完4表心情矛盾5表思维跳跃6表思索正在进行其他:
(一)某句话在句子中的作用:
*文首:
开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作铺垫;总领下文*文中:
承上启下(过渡);总领下文,总结上文
*文末:
点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)
(二)修辞手法的作用:
(1)它本身的作用;
(2)结合句子语境*比喻、拟人:
生动形象;
答题格式:
生动形象地写出了+对象+特性*排比:
有气势、加强语气、一气呵成等答题格式:
强调了+对象+特性*设
篇三:
《回乡偶书》改写300字
《回乡偶书》改写300字
改写《回乡偶书》
贺知章是我国著名的大诗人。
他在八十五岁的时候,
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- 动静 结合 作文 300 22