部编人教版一年级语文下册第15课《文具的家》精品教案.docx
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部编人教版一年级语文下册第15课《文具的家》精品教案
15文具的家
【教学要求】
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁,会写“文、次”7个字。
2.能正确、流利地朗读课文,通过观察插图,联系生活经验,读好人物的对话。
3.初步懂得整理文具,爱惜文具。
【教学重点】
识字,写字,正确、流利地朗读课文,联系生活经验,读好人物的对话。
【教学难点】
初步懂得整理文具,爱惜文具。
【教学课时】2课时
第一课时
课时目标
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文大意。
教具准备
教学课件
教学过程
一、情境导入
【设计意图:
联系生活实际,创设情境,引到课文,激起学生学习兴趣。
】
1﹒小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?
(课件出示2)
2﹒教师:
铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!
(课件出示2)
(课件出示3)(出示捡到的橡皮)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!
3﹒板书课题,齐读课题。
(板书:
15文具的家)
二、认读生字,初读感知课文。
1.学生自读课文。
提出要求:
(课件出示4)
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示5)
wéncìzhǎopínɡbànrànɡbāo
文次找平办让包
各自拼读,找出翘舌音和整体认读音节的字。
指名认读,相机正音。
“次”是平舌音还是整体认读音节,“找、让”翘舌音,“办”是前鼻音,“平”后鼻音。
【设计意图:
扫清语言障碍,认清字音,记住字形,理解字义,鼓励多种方法识记生字。
】
(2)出示新词(课件出示6)
文具一次哪里新的每天平安这些检查仔细所有
借助拼音,开展读词游戏。
相机正音:
“新、检”是前鼻音,“仔、所”是平舌音,“查”是翘舌音。
开火车读,再读。
小老师领读,齐读。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
(4)识记生字。
可采用多种方法进行,如:
①猜字谜。
“去字头上一把刀。
”(丢)
②加一加,减一减。
亲+斤=(新)女+也=(她)此+二=(些)人+子=(仔)
海-三点水=(每)苹-草字头=(平)
③形近字比较。
具一真次一吹丢一去她一他哪一那
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
(课件出示7)
谁老是丢铅笔、橡皮?
(贝贝)
后来她为什么再也不丢文具了?
(因为她每天都把文具放在文具盒了。
)
三、识记生字,书写生字
出示生字:
文次找平办让包(课件出示8、9)
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(课件出示10)
【设计意图:
会写字的学习,包括字音的认读,字形的识记,关键在书写上,书写的规则要记牢。
】
(1)加一加:
“力”加“八”是办。
“讠”加上是让。
“勹”加“巳”是“包”
(2)减一减:
“我”减“丿”是“找”。
(3)换一换:
“吹”字的“口”换成“冫”就是“次”。
(4)部件法:
“与”字很像阿拉伯数字5和“一”组成。
2.指导书写(课件出示11)
(1)师范写,重点指导“平、包、找”并讲述:
“平”:
第四笔横位置居横中线上,略微向右上方倾斜,点和撇的方向朝里,第五笔竖写在竖中线上。
“包”:
半包围结构,笔顺规则:
先外后内。
第一笔撇从竖中线起笔,第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位,折要稍微靠里。
第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部,写得舒展。
“找”:
左右结构,左右一样高,第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间。
第六笔撇穿插在左边提的下面,注意斜钩写得舒展。
(2)学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(4)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
读读记记:
语文、文字、主次、首次、找人、找春天、和平、平时、开办、包办、出让、相让、书包。
四、总结交流
本课我们认识了丢三落四的贝贝,还认识了许多生字朋友,收获很大,下节课,我们将走进课文中细细品味。
课外作业新设计
1.写出带有下列偏旁的字。
斤()()冫()()
扌()()讠()()
2.看拼音写汉字。
wénjùyícìnǎlǐxīnde
()()()()
měitiānpínɡānzhèxiē
()()()
3.抄写“文次找平办让包”四遍。
答案:
1.斤:
听折冫:
凉冷扌:
打拍讠:
让认
2.文具一次哪里新的每天平安这些
第二课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.初步懂得整理文具,爱惜文具。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、猜谜语导入
(课件出示13)
(1)小小人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。
谜底:
()
(2)身体有圆也有方,常在铅笔盒里装,要是写错一个字,它会马上来帮忙。
谜底:
()
以上谜语是关于两种文具的,你猜出来了吗?
它们被小主人贝贝给弄丢了,找不到家了。
现在,贝贝改正了错误,把他的文具都放在了它们的家——文具盒里了,文具们再也不用担心找不到家了。
我们来看看贝贝是怎么转变的吧!
二、精读感悟,重点突破
(一)学习一、二自然段。
(课件出示14)
1﹒想一想,贝贝为什么每天都弄丢文具?
从哪里看出来?
贝贝不爱惜文具,不会保管自己的文具。
①铅笔,只用了一次,不知丢到哪里去了。
(课件出示15)
说明贝贝没有养成爱惜文具,收拾整理文具的习惯。
②橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不着了。
(课件出示16)
“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具,橡皮只擦了一回就不见了。
2.(课件出示17)指导朗读:
“橡皮”重读,突出贝贝不只不见了橡皮,还不见了其他东西。
“再”“就找不着了”重读,突出贝贝的着急。
3﹒你有过和贝贝一样的问题吗?
你想过为什么吗?
学生一:
有过,以前也会经常丢橡皮、铅笔。
学生二:
都是因为自己太粗心,没想着爱惜文具。
(二)学习三、四自然段。
1.(课件出示18)出示“贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
”
“一……就……”在这里可以什么词语代替?
(可用“立刻、马上”代替)。
请把下面的句子补充完整:
(课件出示18)
“我一回到家,就。
”
“上课铃声一响,我们就。
”
2.面对天天丢文具的贝贝,妈妈是如何教育他的?
用“____”画出来。
(课件出示19)
出示:
妈妈说:
“贝贝,你有一个家,每天放学后,你都平平安安地回家。
你要想办法,让你的铅笔、橡皮和转笔刀,也有自己的家呀。
”
读了妈妈的话,你明白了什么?
(课件出示20)
妈妈用贝贝有一个家,自己每天能平平安安回家打比方,让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家,那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。
(板书:
文具的家——文具盒)
3.(课件出示21)
指导朗读:
“想办法”“自己的家”重读,起到提醒贝贝的作用。
这句话都是妈妈说的,要读出妈妈的耐心,和蔼可亲。
(三)学习五、六自然段。
1.从哪里看出贝贝现在对文具的爱护?
用“~”画出。
(课件出示22)
出示:
从此,每天放学的时候,贝贝都要仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都回家了。
2.为什么从此,贝贝每天放学都会检查这些文具?
(课件出示23)
因为贝贝给这些文具找了一个家,她也要让这些文具每天回家。
说明贝贝养成了收拾、整理、爱惜文具的习惯。
(板书:
爱惜文具)
三、巩固拓展,总结提升
1.组织讨论:
怎样做才能不丢东西呢?
(课件出示24)
我们也应该学习贝贝“每天放学的时候,贝贝都要仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都回家了。
”
2.背一背:
(课件出示25)
文具盒儿歌
文具盒大嘴巴,
不吃鱼不吃虾。
保管主人的文具呀!
铅笔排排坐,
橡皮角落藏,
便签小本躺底下,
这是文具幸福的家!
板书设计:
起因:
铅笔、橡皮找不着
文具的家经过:
给文具找个家整理文具、爱惜文具
结果:
仔细检查带文具回家
课外作业新设计
1.组词。
平()()()新()()()
2.说一说你知道的文具名称。
3.你打算今后如何管理自己的文具?
答案:
1.平:
平安和平平等新:
新旧新意新娘
2.尺子卷笔刀橡皮铅笔水彩笔
3.今后不再乱扔文具,用完及时放回文具盒中。
备课资料
1.文具
文具包括学生文具以及办公文具、礼品文具等。
一般指办公室内常用的一些现代文具:
签字笔、水笔、钢笔、铅笔、圆珠笔等;以及笔筒等配套用品。
其他办公用品还包括:
直尺笔记本、文件袋、文件封套、计算器等。
2.作者简介:
圣野:
1945年就读于浙江大学。
1947年参加《中国儿童时报》的编辑工作。
1949年3月离开浙大参加浙东游击队金萧支队。
40年代末出版过诗集《啄木鸟》《列车》和《小灯笼》。
建国后曾在部队做文教宣传工作。
1957年复员转至上海少年儿童出版社,同年起主编《小朋友》杂志,此后长期从事编辑工作,业余创作了大量儿童诗和其他样式的儿童文学作品。
出版有《欢迎小雨点》《和太阳比一比》《奶奶故事多》《春娃娃》《神奇的窗子》《竹林奇遇》等四十多本儿童诗集。
一些诗作曾多次译成外文介绍至国外。
作品多次获全国奖。
练习
基础积累大巩固
一、小兔学播音。
(用“”画出加点字的正确读音)
jiǎnzhǐ
jǎnzǐ
suǒdū
shuǒdiū
二、比一比,看谁的雪球滚得大。
放放学放假开放
文
平
阅读能力大提升
三、重点段落品析。
从此,每天放学的时候,贝贝都要仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都回家了。
1.用文中的近义词填空。
认真—()
2.每天放学的时候,贝贝要做哪些工作?
思维创新大拓展
四、口语交际。
当你忘记拿铅笔、橡皮等文具时,你要用到它们,你会怎样向同学借?
参考答案
一、检jiǎn仔zǐ所suǒ丢diū
二、文具文章语文平时平常很平
三、仔细仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都回家了。
四、示例:
小明,我忘了带橡皮了,我能借你的用一下吗?
文具的家教学反思
(一)
优点:
《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话,教会学生要整理、保管好自己的文具。
要具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验。
读好对话是本课朗读教学的重点,特别是第3、4、5自然段对话的形式,在整节课中反复的指导朗读,先是自由读,读得好的同学示范读,小组比赛读,分角色读,让孩子们有朗读的兴趣,喜欢上朗读,所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好,调动他们的积极性。
通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。
并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
不足之处:
写字时间太短。
每节课最起码有10分钟的写字时间,先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置,关于写字的指导,对于左右结构的字,口诀:
一看左右,二看上下,三看重要笔画。
这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。
然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养学生自主学习的能力,把生字书写得正确、美观。
(二)
本单元是围绕“习惯”这个主题,4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。
《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话,教会学生要整理、保管好自己的文具。
一、教学效果:
《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点,所以结合学生的实际来教学,会起到比较好的效果。
因此,开课伊始,我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意,以让他们帮助文具找家的方式引入课文,激起他们阅读的兴趣。
同时,在教学过程中,特别出示妈妈说的话,让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误,妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣,从而让学生深刻体会到要爱护文具,养成将物品收拾整齐的良好习惯。
最后举行一场整理书包的比赛,从言到行,让学生自己动手,去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验,从而巩固所学。
二、成功之处:
这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入,学生对于这种方式通常很感兴趣,当谜底“手”揭示的时候,我在“手”之前加了个(),让他们在里面填上合适的形容词,于是“美丽的”“可爱的”之类的形容词就有好多,当有一个学生提到“胖乎乎的”时候,我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中,在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。
第一课时注重的是生字词的识记,在教生字的过程中,我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行,学生很喜欢这种朗读方式,所以气氛也显得比较热烈,在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字,效果比以前的死记硬背要强的多。
本堂课以读书训练为经,语言文字训练为纬,引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式,以饶有兴趣的读、想、议、写等方法,调动学生的多种感官参与学习过程,促进对课文内容的理解。
教师运用多媒体,创设多种情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,寓教于乐,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们能更好地学习课文。
三、不足之处:
在识字形这一环节中,我的教学任务也落实得不够充分。
因为在识字形这一环节中,应该让学生多说,让学生通过自己的思考去巩固识字的方法,学生的回答可能会更加的有趣和精彩。
在指导书写时,我没有注重与过去生字的联系,比如说“看”和“着”,缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。
四、改进措施:
引导学生从生活中识字这一环节中,我介绍了这样一种识字的方法之后,也可以适当地让学生说说“你能用这种好方法记住哪个字”,这样才能既教会了学生一种新的方法,又能让学生学以致用,才能更好地落实自己的教学任务。
(三)
这篇课文主要讲述了铅笔、橡皮随便乱丢的贝贝小朋友在妈妈的教育下,为铅笔、橡皮、转笔刀找到了它们的家——文具盒,并且学会每天收拾检查文具盒中的小伙伴是否一起回家。
告诉学生要养成爱护文具的好习惯,不要随便乱丢学习用品。
一、教学成果
1.图片导入,增加阅读兴趣。
开课伊始,我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意,以让他们帮助文具找家的方式引入课文,激起他们阅读的兴趣。
2.结合自身实际,引发学生共鸣。
在教学过程中,特别出示妈妈说的话,让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误,妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣,从而让学生深刻体会到要爱护文具,养成将物品收拾整齐的良好习惯。
最后举行一场整理书包的比赛,从言到行,让学生自己动手,去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验,从而巩固所学。
3.“读一读,记-记”以火车的形式呈现,使组词更具趣味性。
引导学生在本课13个要认的生字和7个要写的生字中挑选其他生字作为“火车头”,组词建立“车厢”,如:
教师抽取生字卡片“具”作为“火车头”,学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。
二、成功之处
1.本堂课以读书训练为经,语言文字训练为纬,引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式,以饶有兴趣的读、想、议、写等方法,调动学生的多种感官参与学习过程,促进对课文内容的理解。
2.运用多媒体,创设多种情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,寓教于乐,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们能更好地学习课文。
三、不足之处
1.在教学目标、教学重难点的表述上偏向品德课的表述,这是专业素养不过关的一种表现。
教学重点我设定为:
能初步养成整理文具、爱护文具的好习惯,并有意识地培养生活中的好习惯,这其实不是语文课的教学重点,一年级的课堂并不能偏重中心思想,应当重新定位我的教学重点,如:
理解并学会运用“一……就……”和“……是……的家”两个句式。
2.精读课文,应当分配好第一课时和第二课时的教学任务,第一课时讲过的内容,第二课时不宜过多讲授。
我在复习课文的一二自然段时,用时过多,导致课堂环节有所失衡。
3.整节课的朗读环节略单调,应该加重朗读的比重,让学生在读中感悟,在读中收获。
四、改进措施
1.一年级的语文课应该多一些童趣,可以把各种儿歌、童谣带进课堂,让学生在快乐中学习语文。
如:
可以把一年级上册“蓝天是白云的家”这首儿歌作为课堂的导入,这样前后的知识联系起来,学习更具系统性。
2.写字教学应当找到恰当的方法,整组教学,让学生找到生字之间的共同点,这样他们学起来才事半功倍。
如本课的“找”和“次”可以整组教学,应该先让学生观察这两个左右结构的字有何异同,再开始教学。
另外,还要教给学生写字评价的方法,让学生可操作、会评价。
3.针对本课特点,可以设置“体验式朗读”,如让学生饰演贝贝和妈妈,让她们读出不同人物当下的心情和语气。
4.教学应该体现在课堂的每一个细节,而非为了讲授而讲授。
如本课的“一……就……”,正好可以结合“好习惯的培养”,让学生进行说话练习:
“我一回到家,就把脱下的外套_______;我一洗完脸,就把毛巾________”等,这样的设计更为巧妙。
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