阿里山纪行教案文档2.docx
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阿里山纪行教案文档2
文章
来源莲山课
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j.CoM《阿里山纪行》教案
一、教学目标
1、 学习课文移步换景的写景方法,感受阿里山风光的图画美, 体会江山的美丽多娇。
2、 品味富有音乐美和情韵美的语言,体会课文表达的感情。
二、教学重点与难点
1、学习本文融情与景、移步换景的写法;
2、本文富有音乐美与情韵美的语言
三、教学设想
1、学生自主探究和合作交流相结合,教师引导、点拨的方法。
2、语言的感知是本文的一个教学难点,主要让学生在反复朗读的基础品味。
3、借助多媒体手段创设情境。
四、媒体设计:
投影
五、课时安排:
一课时
六、教学过程
一、导入、检查预习
1、 播放《阿里山的姑娘》歌曲,滚动阿里山图片,学生跟唱,营造气氛,感受阿里山的美丽。
2、简介阿里山
3、学生交流预习情况(积累的字词)
简介阿里山 简介作者
找出文中生字词注音
二、整体感知
假设在座的都是游客,而你是个小导游,请根据课文内容设计一份阿里山的旅游解说词。
温馨提示:
可小组合作讨论,找出作者的行踪,然后抓住不同地点的不同景物,安排好说话的顺序就行了。
还有啊,千万别忘了你是导游,要注意语态和礼貌哦。
步骤:
1、小组合作朗读交流,划出游览行踪的句子,找出主要景点。
归纳交代清楚游览的行踪:
台北松山机场——台湾中部城市嘉义——阿里山站——神木
明确知识点:
移步换景
2、请个同学上来做导游,要求交代清楚游览的行踪和主要的景点,并注意礼仪常规
三、讨论探究
(1)阿里山给人留下的总的印象是什么?
文中哪句话交代的?
(2)阿里山如画的风光主要表现在哪里?
学生找出后,教师归纳并展示图片让学生欣赏
四、品味语言
作者把阿里山的景色描写的很美,请自选一处你喜欢的景色欣赏品读,谈谈你的感受,说说你喜欢的理由。
(提示:
可从修辞、节奏、感情等角度考虑)(教师引导学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文,同时教师运用多媒体,再现阿里山如诗如画的风光)
师生互动:
感受语言的音乐美和情韵美。
从感情的角度品味神木一段时,对神木的“神”需重点分析。
(由神木的创伤联想到台湾遭受的风风雨雨,由第六小节“离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密、这么厚的青苔。
”第八小节“没有那无边无际的原始森林,是孕生不出‘神木’这样的树中巨子的。
”联想到有着古老而悠久历史的伟大祖国。
进而体会作者渴望祖国同一的感情。
五、 拓展延伸(多媒体投影)
阿里山的美是人工雕凿的美吗,由此可见台湾人的旅游景点有何特色?
同学们假期也游玩过很多地方,远至北京、海南,近至镇江、丹阳,甚至后巷的江边。
请你描述一下游玩过程中欣赏到的美景。
明确:
自然、朴素的美
五、学习反馈。
学了本文,你有什么收获?
(即本课达成目标)你对本文还有什么不明白的地方?
六、布置综合实践作业
如果我们大同要搞旅游开发,你准备怎样设计,请写出切实可行的方案或画出切实可行的简图。
(注意:
抓住大同的地理位置,经济特征,文化氛围以及民风民俗等特点。
)
七、板书:
阿里山纪行
风 古式的火车
景 清澈的水潭
美 静谧的森林 爱我河山
如 厚密的青苔 爱我中华
画 无边的林海
神奇的神木 文章
《阿里山纪行》教案
六店初级中学 李本学
一、教学目标:
1、知识与技能目标:
(1)、能借助工具书掌握文中新字词的音、形、义。
(2)、能说出课文移步换景、融情于景的写法,学习写简单的参观游记。
(3)、学会运用比喻、对偶等修辞手法,积累一些优美词句。
2、过程与方法:
(1)、本课语言典雅、凝练、和谐、畅达、句式多样,节奏感强,富有音乐美和情韵美。
学习时引导学生或朗读,或默读,或齐读,或散读,采用多种形式来品味语言,充分理解散文的意境。
(2)、抓住关键句、重点段进行点拨,以点带面,引导学生对课文进行整体理解。
3、情感态度与价值观:
(1)、感受阿里山的如画风光。
(2)、能带着想像有感情的朗读课文,读出对美丽江山的热爱之情。
二、教学重点:
学习课文移步换景、融情于景的写法。
三、教学难点:
1、感受文章中富于音乐美和情韵美的语言。
2、能简单的向游人介绍当地有名的景物。
四、教学设想:
本单元的专题是“江山多娇”,且都是些美文,因此在教学中应注重在诵读中品味语言,体验情感,加深对写景抒情类文章的体会和理解,培养学生良好的语文素养,加强积累。
五、教学准备:
多媒体课件、挂图等
六、教学时间:
2课时
七、课前学习:
1、利用图书馆、网络搜集资料,了解阿里山的风土人情、秀丽风光。
可以是图片,文字,还可以是歌曲。
2、能借助工具书掌握课文中生字词的音、形、义。
第 一 课 时
一、创设情境:
我们伟大的祖国幅员辽阔,山河壮美,不必说那滚滚东逝的长江、黄河,也不必说那风景绮丽的苏杭。
那风景如画的阿里山是何等的另我们向往啊!
今天我们一起走进吴功正的游记《阿里山纪行》。
阿里山在台湾嘉义县东北,是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。
主峰大塔山海拔2663米,东面靠近台湾最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出,誉称三大奇观。
阿里山列为台湾风景区之一,美景纷呈早为人所知道,因此有“不到阿里山,不知阿里山之美,不知阿里山之富,更不知阿里山之伟大”的说法。
由于山区气候温和,盛夏里依然清爽宜人,加上林木葱翠,是全台湾最理想的避暑胜地。
本文作者吴功正是当代作家、文艺评论家、美学家,1997年7月初,他应一些台湾学者之邀,赴台讲学,期间,他游览了著名的阿里山,并为之陶醉,回国后写下此文。
文章通过移步换景的方法,形象地描写了游览阿里山所见的迷人风光,抒写了作者独特的内心感受。
文章文质兼美。
作者通过“移步换景”的方法把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者眼前,一步步把读者带进迷人的阿里山,带到阿里山的灵魂——神木。
课前播放歌曲《大海啊,故乡》和《高山青》,营造学习氛围。
大海啊,故
朱明瑛
王立平词曲
小时候妈妈对我讲,
大海就是我故乡,
海边出生,
海里成长.
大海啊大海
是我生长的地方,
海风吹,海浪涌,
随我漂流四方,
大海啊大海,
就象妈妈一样,
走遍天涯海角,
总在我的身旁.
大海啊,故乡
我的故乡
高山青
邓丽君演唱
高山青涧水蓝
阿里山的姑娘美如水呀
阿里山的少年壮如山
阿——
阿里山的姑娘美如水呀
阿里山的少年壮如山
高山长青
涧水长蓝
姑娘和那少年是永不分呀
碧水长围着青山转
“高山青,涧水蓝。
阿里山的姑娘美如水,阿里山的少年壮如山….”一曲《高山青》唱响祖国大地,阿里山也悄然矗立于人们的心湖之畔,令人神往。
假设在座的都是游客,而你是个小导游,请根据课文内容设计一份阿里山的旅游解说词。
二、学生朗读课文,准备:
1、请当小导游解说
注意:
归纳交代清楚游览的行踪:
台北松山机场——台湾中部城市嘉义——然后改乘森林小火车进山——经过三个多小时的运行,到了阿里山站——从火车站到神木,尚有一段路程——峰回路转,迂曲穿过一片林区——曲径幽路——在树身之间穿行了一阵,我们终于看到了神木——下山的路上
明确知识点:
移步换景
2、理清文章思路
学生讨论交流、学生边读边讲述:
(依据教学参考书逐段讲述)
本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。
全文10段,可分为三部分。
第一部分
(1),简述两岸学者欢聚台北的融洽场面,以《大海啊,故乡》和《高山青》开启全文,定下抒情基调。
第二部分(2——9),描写游览阿里山的全过程,这是游记的主体部分。
第一层
(2)描写进阿里山的过程,侧重写进山时独特的感受,突出幽深的特点与不寻常的氛围。
(林海云雾——浓稠)
第二层(2—9)描写到阿里山神木的经过及所见到的如诗如画的风光,抒发作者由衷的赞美之情。
第3段是过渡段。
这一段先用设问句承接上段,然后交代进入神木的经过。
第4段,写潭水清澈。
第5段,写林区的宁静。
第6段,写山间的青苔路。
幽深
第7段,描写无边无际的森林。
广阔、多姿
第8段,描写看到的神木。
神奇
第9段,写“神木”经历的一次巨创。
第三部分(10),写下山。
仍以《高山青》作结,呼应开头,令人回味无穷。
小结:
阿里山的景:
大片森林 幽深、宁静、清凉、神奇
(以“歌声开头,以歌声结尾”的写法,歌的内容要与文章内容要一致的)
四、探究
“不到阿里山,何以能说到了台湾?
”“不到神木,又何以能说到了阿里山?
”读了课文,你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受?
你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的?
学生讨论交流、明确。
阿里山是台湾著名的风景区。
阿里山有着“莽莽不尽的林海”,林海内“云雾浓稠”,再加上“古典文化”的氛围,确实给人一种独特的感受。
神木巨大无比,历史悠久,它是阿里山的标志、灵魂,有着一种丰富而深邃的内涵。
作者置身于阿里山时,确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉,“情以物迁,辞以情发”,所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。
”
第二课时
一、品味语言
本文的语言富于音乐美和情韵美。
读下列句子,谈谈你对文章语言美的体会。
1、潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有。
那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。
偶有一人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。
这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法,交错使用整句和散句,形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏,富有声感和音乐美。
“循声得情”,通过反复诵读,我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。
2、森林恰似一片汪洋,无边无际。
其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围、树身有多么高。
它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马。
这段文字用了六个比喻句,句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,和谐动听。
第一个比喻,森林:
“恰似一片汪洋”,是形容森林的无边无际;“如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔”,作者一连用三个比喻,描写树木的盘曲之势。
这里连用助词“之”,不仅使句式整齐,而且使文章足句足拍,起到调节音节的作用。
两个比喻兼拟人古色古香,写出了森林排列整齐和严肃威武的气势,给森林以人格化。
3、山中,树多、人少,不知阿里山的姑娘究竟在何方。
树密、阴厚,仿佛能揉出浓汁。
我只觉得,阿里山的风光美如画。
这段文字在全文带有总结性,“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。
以高度凝练的短句集中了高密度的信息,收到“以少胜多,情貌无遗”的效果。
二、仿写文章
三、小结
本文通过移步换景,形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光,抒发了作者独特的感受,由衷地赞美“阿里山的风光美如画”,赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
板书:
阿里山纪行
风 古式的火车
景 清澈的水潭
美 静谧的森林 爱我河山
如 厚密的青苔 爱我中华
画 无边的林海
神奇的神木
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