《故都的秋》全程教案.docx
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《故都的秋》全程教案
《故都的秋》全程教案
《故都的秋》教案
教学目标:
一、认知目标:
1、引导学生深入体会故都秋的特点。
2、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。
二、能力目标:
让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。
教学难点与重点:
分析情与景的关系。
教学过程及步骤:
一、以事例导入,点明学习重点。
今天,我们要学习郁达夫《故都的秋》,下面我们先来分析一个事例,假如你今天心情很好,一出门就遇见阔别多年的老朋友,那么,当你现在坐在公园的长凳上听着耳边的鸟鸣时,你就会觉得鸟的叫声非常的悦耳。
换一种心境,假如你今天比较倒霉,在马路上不小心摔了一跤,这时你听到鸟的叫声就会觉得心烦。
对相同的景,不同心情的人对景的感受就会不一样,那么写出来的景当然就会不同了,这就叫做“景随情异”。
可见,情与景的关系非常密切,弄清情与景的关系,也是我们今天学习《故都的秋》的一个重点。
二、通过比较阅读,体会故都秋的特点。
下面我们先来看几首同样也是以秋为描写内容的诗歌:
材料一:
孟郊《秋怀》
秋月颜色冰,老客志气单。
冷露滴梦破,峭风梳骨寒。
席上印病文,肠中转愁盘。
疑怀无所凭,虚听多无端。
梧桐枯峥嵘,声响如哀弹。
材料二:
刘禹锡《秋词》
自古逢秋悲寂寥, 山明水净夜来霜,
我言秋日胜春朝。
数树深红出浅黄。
晴空一鹤排云上, 试上高楼清入骨,
便引诗情到碧霄。
岂如春色嗾人狂。
1、分析孟郊《秋怀》
一问:
这是一首写秋天的诗,那么诗中都写到了哪些秋天的景呢?
明确:
诗中写到了月、露、风和梧桐。
二问:
这些景具有什么样的特点?
明确:
月——冰,露——冷,风——寒,梧桐——枯,
梧桐甚至是“声响如哀弹”,意思是秋天梧桐脱落,风吹枯叶,瑟瑟作响,听去好像谁在弹奏悲哀的曲调。
三问:
那么,这样的秋天给我们什么样的感觉?
明确:
悲凉。
2、分析刘禹锡《秋词》
一问:
在这两首诗中,哪些地方体现了作者对秋天的感受?
明确:
如“胜春朝”、“引诗情”、“山明水净”、“清如骨”等。
二问:
那么,这样的秋天给我们什么样的感觉?
明确:
这里的秋天给人以清新的感觉,能激发人的诗情,甚至胜过春天。
3、小结
一问:
同样是写秋天,前者悲凉,后者清新,这是什么原因?
明确:
这是作者的主观感受所决定的,也就是“情”决定了“景”的特点,即我们前面已提到的“景随情异”。
二问:
本文《故都的秋》也是写秋天,那么,这里的秋天具有什么样的特点呢?
是悲凉,还是清新?
明确:
清、静、悲凉。
比较接近于第一首诗。
三、通过介绍作者及写作背景,了解作者的感情底蕴。
1、作者简介
郁达夫,现代作家。
浙江富阳人。
1913年留学日本,曾经广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922年回国从事文学创作活动。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后,他赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945年9月被日本宪兵杀害。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义,但也带有颓废情绪。
散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。
2、写作背景
从1921年到1933年4月,郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,1936年2月离杭赴福州,在杭州居住了三年。
在这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过得是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水过程中,写了 许多游记,这是他在这段时期创作的主要收获,为我国现代游记的发展作出了贡献。
1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的“秋”味,并写下了优美的散文——《故都的秋》。
3、小结
通过以上的介绍,大家不难看出作者感情的底蕴,特别是“他思想苦闷,创作枯竭,过得是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句,明确指出了作者写这一篇文章的感情特点。
了解了作者感情的特点,将有助于下面我们对本文景物特点的分析,从而能更好地把握情与景的关系。
四、由景入情,把握情与景的关系。
一问:
前面我们已经提到作者笔下故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点,那么文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落?
明确:
从三到十一自然段。
二问:
这些段落中写了哪些主要的景?
明确:
第3段主要写了牵牛花,第4段主要写了槐树,第5段主要写了秋蝉,第6——10段主要写了秋雨,第11段主要写了果树。
那么,作者在对这些景具体的描绘中,是如何体现故都秋“清、静、悲凉”的特点的呢?
下面先请两名同学来诵读课文3——11段落,其他同学要眼耳手脑并用,解决两个问题:
一是圈出文中体现秋天色彩的词语,二是标出传递声响的物名。
我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。
先学生讨论,然后教师总结:
秋色
青天 蓝朵 秋草
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落蕊 树影 灰土
灰沉沉的天 青布
枣树
三问:
那么这些色彩主要是冷色还是暖色?
明确:
冷色。
四问:
面对这么多的冷色,假如你是一个孤独的旅行者,你心里会产生什么样的感受?
明确:
冷清。
即课文中所概括的“清”的特点。
五问:
接下来我们来听听故都的秋声,主要有哪些声音呢?
明确:
有鸽声、蝉声、雨声、人声。
六问:
那么这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢,还是宁静?
明确:
静。
连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声,这些细微的声音都听得到,这就反衬了故都的静,这也正体现了我们在《天山景物记》中学到的一句诗:
蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。
这是运用了以动衬静的手法。
举一个例子,比如钟,在白天,你根本听不到它的走动声,但在晚上,夜深人静时,你便能听到清楚的滴答声,因此,假如要你写夜的静,你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静,这也就是以动衬静。
七问:
假如你是一个孤独的飘零者,身处在如此寂静的秋天里,心里会有什么感受?
明确:
孤独、痛苦。
八问:
对,在心情不好的情况下,越静越孤独越痛苦。
如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天,你心里会产生一种什么样的情感?
明确:
悲凉。
这便是故都的秋味。
九问:
故都的秋即使在作者那个时代,也有明艳之色,也有繁闹的景象,作者为何避而不写,而写秋天的“清、静、悲凉”?
明确:
这与作者的心境有关,前面我们在学习本文的写作背景时,曾提到作者写作的心境,简单地说,作者心情不好,所以才写出如此之景。
由此我们可以看到情与景的密切关系。
五、分析文章结构
以上分析的是3——11自然段,是本文的主体部分,下面我们来看看其他段落写什么。
一问:
首先我有一个问题,本文是写故都的秋,但也写到了江南之秋,主要在哪些段落?
其作用是什么?
明确:
主要在2和13自然段,目的是以江南之秋来衬托故都的秋。
二问:
那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的?
在结构安排上,为何要一前一后?
明确:
分别抓住其“看不饱,尝不透,赏玩不到十足”和“色彩不浓,回味不永”的特点,前者在第2自然段,后者在第13自然段,这样在结构上就形成了前后呼应。
三问:
好,从这篇文章结构来看,2和13自然段相呼应,假如1、14自然段也相呼应,那这篇文章的结构就更加严谨了,试问这两段是否有呼应?
明确:
第1段写作者对故都秋的感受和向往,第14段写作者对故都秋的眷恋之情,都是抒发情感,“向往”是在去故都之前,“眷恋”是在离开故都之时,其实质是一样的。
所以1和14自然段也构成了呼应。
四问:
最后来看第12段,这一段主要采用什么表达方式?
从全文来看,这一段在文中有何作用?
明确:
这一段采用议论,通过古今中外的引证,说明感秋处处有,中国文人最突出,而秋“深味”非在中国北方莫属,这其实还是为了突出故都之秋。
六、能力迁移训练
练习:
以夏天的景为描写的内容,借景抒发欢乐或苦闷的心情,但不能直抒胸臆,要学会以情驭景、以景显情。
字数要在200—300字之间。
具体做法:
当堂做。
一、二组同学写一篇借夏天的景抒发欢乐心情的短文,三、四组同学写一篇借夏天的景抒发苦闷心情的短文。
写好后,教师抽查并将写得较好的文章通过实物投影仪投放出来,大家一起来分析和学习。
《故都的秋》课堂实录
师:
我们知道,一年四季,春夏秋冬,秋,以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
古往今来,咏秋的佳作也实在太多太多,人们写秋的着眼点也各不相同:
秋风萧瑟,残荷听雨,秋有声;
霜叶黄花,秋草碧水,秋有色;
天高云淡,北雁南飞,秋有形。
但大体而言,古人多哀秋怨秋,今人多喜秋颂秋。
现代作家郁达夫也是颂秋,而面对这么多的精彩,他会怎样独运匠心,另辟蹊径,才不落窠臼呢?
好今天这一节课,我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。
请大家打开书。
首先我们来看一看我们的赏析重点。
1、领悟作家内心的独特感受,欣赏大自然的优美景致;
2、品味诗一般的语言、意境,品鉴情景交融的表现手法。
师:
课前大家已经预习了课文,下面请大家再快速地阅读一遍课文,在阅读中解决这样一个问题:
郁达夫是从哪个角度写秋的?
有人写秋声,有人写秋形、秋色,他写的是什么?
好,下面大家快速地来阅读课文。
师:
找一找,找着了。
可以划一下,注意文中关键性的段子。
师:
好,大家来说说他是从哪个角度来写的?
生:
秋味。
师:
在哪一段找着的?
生:
第一段。
师:
对。
他写的是秋味。
他从杭州赶上青岛,又从青岛赶上北平的理由,只不过是想饱尝一尝这故都的秋,这故都的秋味。
这就是中心段,是统领全篇的文字。
我们一块来读读。
生:
齐读第一段
师:
看,文章一开篇,作者就紧扣题目,紧紧地围绕着故都的秋这个着眼点来写。
那么他该怎样赏玩这故都的秋味呢?
也就是说,他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢?
有没有具体的景物描写?
生:
师:
有哪些景物描写?
你找到什么就说什么。
生1:
牵牛花
生2:
槐树
师:
重点写了槐树的什么?
生2:
落蕊
师:
对。
还有什么?
生3:
秋雨、秋蝉
生4:
果树
师:
果树中的哪一种?
生4:
枣树
师:
好,我们按照写作的先后顺序来整理是:
生:
牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣
师:
不知道大家在阅读的时候注意到了没有,郁达夫曾经告诉我们,在南国的时候,每年到了秋天,最让他思念的是北国的哪些景物?
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生:
是陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影,西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。
师:
在第几段?
生:
第三段
师:
好。
大家自己读一读
生:
师:
那我们来想一想,这些平素让他魂牵梦萦的景色,现在到了故都,他为什么不着力的写,而只是匆匆的一笔带过,反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢?
这是什么原因?
如果是你,你会这样安排吗?
师:
大家可以互相交流,借鉴一下别人的想法,看能不能对自己有所启发?
想通了就说。
生1:
我不会这样安排,但我觉得他的安排也有道理。
我认为他是从秋味这个角度来写故都的秋的,而牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣更能表现秋味,它们是秋天的代表性景物,选择它们更有典型性。
生2:
作者想从平凡中写出不平凡的味道来。
生3:
作者从自己身边普通的事物来写对秋的感觉,容易引起读者的共鸣。
师:
是呀。
作品就是要引起共鸣的。
陶然亭那些地方有些人不一定到过,我们中是不是有没有到过的?
所以,若你写了,大家不一定能和你沟通。
很有道理。
还有其他的解释吗?
生4:
从细小的东西入手,细小的就这么有秋味,大处就更不用的说了。
生5:
回到了故乡,会感到一草一木都是亲的,所以一草一木都渗透着秋味。
师:
好,大家说的都很有道理。
但大家不知道注意过这样一个现象了没有。
你看,我是第一次到咱们成都来,在没有来成都的时候,我想起成都的是都江堰、杜甫草堂、乐山大佛等,但来的这几天由于准备参加比赛我还没有时间去这些地方,但我是不是只有到了这些地方才能感到我们成都的文化氛围,那种成都味呢?
生:
不是!
师:
不是。
前天,我一下火车,扑面的麻辣烫味,盈耳的异地口音已经让我这个河南人感到了成都的与众不同。
后来当我走在大街上、特别是走在小街里巷中,听着异样的叫卖声,看着两旁琳琅的成都风味的小卖,我觉得我已经深深地被我们成都味包裹了起来。
我没有去那些地方但我已经感觉到了十足的成都味。
那为什么我来了之后和没有来之前在河南的时候的感觉不一样呢?
生:
不一样。
生:
去过。
师:
你没有去的时候一想起北京你脑海里出现的是什么?
生:
故宫、天安门、长城……
师:
对,是北京的这些代表性的地方。
那你去了之后呢?
是不是非得到了这些地方才能感到那种京味呢?
生:
不是。
师:
我们在那小胡同里旧能感觉到那种京韵京味。
所以郁大夫没去之前想的和去了之后写的不一致,我们能够理解。
这是一个方面。
另外我们想,他所提到的陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影,西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声这些地方都是京都的名胜。
这是历史留下来的外在的印痕,而外来人是最易注目的,那些渗透于骨髓里的传统神韵,却存在与北平普通老百姓的日常生活中。
而且游人如织的地方给人的感觉是什么样的?
生:
吵闹的、拥挤的。
师:
是吵闹的、拥挤的。
也就是说给人的感觉是暖的、热的。
如果写这些地方,和我们本文的基调一致吗?
吻合吗?
生:
不吻合。
师:
与本文的基调不吻合。
所以,你看与本文的基调不吻合的作者就点到为止。
再加上我们刚才说的那些原因,所以虽然让他魂牵梦萦,但作者只是匆匆的一笔带过,这就是围绕中心来选材,这样写就叫不蔓不枝。
师:
我们刚才说与本文的基调不吻合,那么本文的基调是什么?
生:
清、静、悲凉。
师:
在哪一段找到的?
生:
第一段。
师:
你看第一段多重要啊!
把关键的字词划出来。
师:
本文的基调是清、静、悲凉,但作者在写起来是有所偏重的,就那些景物各偏重于什么呢?
生1:
槐蕊偏重于“静”。
生2:
牵牛花偏重于“清”。
生3:
秋雨偏重于“悲凉”。
师:
秋蝉、秋枣呢?
生4:
秋蝉、秋枣偏重于悲凉。
师:
从哪儿看出了?
生4:
从秋蝉的叫声中,秋枣的生存环境中可以看到。
师:
大家注意到了景物的安排顺序是按照清、静、悲凉来排列的。
非常对应。
牵牛花突出的是清,槐蕊突出的是静,秋雨、秋蝉、秋枣突出的是悲凉。
我们先来看看对牵牛花的描写。
大家自己来读一读关于牵牛花的描写。
在读的过程中注意,作者描写牵牛花重点描写了牵牛花的什么?
生:
读。
师:
写了牵牛花的什么?
生:
花色。
师:
对,郁达夫并没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓,也没有写牵牛花扶疏映衬的花叶,而是写它的花色。
作者怎么说的?
生:
“牵牛花以兰色或白色为佳,紫黑色次之,淡红者最下。
”
师:
作者为什么这样说?
你觉得这种花色的选择合理吗?
生1:
我觉得合理,因为这样符合全文的基调。
白色和兰色比较清静,而紫黑色和红色热闹嘛。
师:
红色热闹,紫黑色热闹吗?
生1:
紫黑色太浓了,显示的基调也太浓了。
师:
对,太低沉、太压抑、太过于冰凉了。
谁还有补充?
生2:
紫黑色不是清淡的颜色,兰色和白色更能突出那个“清”字。
师:
补充的非常好!
我们知道,兰色和白色属于冷色:
蓝色,宁静、深远;白色,素雅、纯静。
它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调,给人的感觉是清凉疏朗的。
不过作者仍嫌不够,在牵牛花出场前,他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围:
破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草,这个时候再加上牵牛花的蓝朵,真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。
每次我读到这个地方的时候,常常想起王安石的这两句诗,大家一块读一读。
生:
“细数落花因坐久,缓寻芳草得归迟。
”
师:
王安石罢相后无事可做,整日寻芳揽胜打发流年,独坐无聊,就细数落花,一个“久”字只是说他数的久吗?
透出的是什么?
生:
透出的是寂寞凄苦的心情。
师:
是的。
可以说,郁达夫这时的心境和王安石颇有相同之处,在意境上可以说是异曲同工。
清静闲暇中透出了落寞。
我们平时有没有去关注一种花以什么颜色为最好?
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生:
没有。
师:
为什么?
生1:
没有时间
生2:
没有心情。
师:
这紫色的牵牛花描写的是秋天特有的清气,而要表现的是作者落寞的心情,这是对牵牛花的描写。
好我们一块再来读一遍,体会体会“清”字是怎样贯穿其中的。
生:
读课文相关语段。
故都的秋练习
【同步达纲练习】
一、课文阅读训练
阅读下面的语段,按要求答题。
不逢北国之秋,已将近十余年了。
在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去吧,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,甲一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,乙到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底,朝东丙数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,丁对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵,自然而然地也能感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红者最下。
最好,还要在牵牛花底,叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。
①在下面所列的词语中,给文中空缺处甲、乙、丙、丁选择恰当的词。
煮、泡、冲、烫;漫、细、忙、点;听得、听见、细听、聆听;洒、射、漏、照
甲处乙处丙处丁处
②b句中作者列举了五处饱含秋意的景观,但用笔极简,其原因是
A.这些景观虽富于秋的特色,但都为人所写过,作者要另辟蹊径,故而一笔带过。
B.这些景观虽富于秋的特色,但不足表现作者的情感,仅以此衬托,故而用简笔。
C.这些景观虽富于秋的特色,但一般人只是感觉得到却说不出来,故而一笔带过。
③作者从_________、_________、_________方面来描绘清晨在院中见到的景象,读来亲切感人。
这是因为作者把个人的心情与故都的秋色自然地融化在一起,________的眷恋,_________的落寞。
④d句中说:
“自然而然地感觉到十分的秋意”,那么,e句中的评议是否多余?
答:
_____________________________________。
⑤作者在f句中要求在“牵牛花”下还需有“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”作为“陪衬”,是因为()
A.只有这样,才构成一幅完整的图画,秋天的气氛才会显得更加和谐。
B.只有这样,才能让人更加体会到秋的意韵,理解作者无可奈何的心情。
C.只有这样,才能显出牵牛花昂扬的生命力,借以比喻作者不息的追求。
二、基础知识检测
(一)仔细阅读《故都的秋》一文,回答下列问题。
①第1自然段中写作者从杭州赶上北平的目的是:
________________他这样做的原因是:
_________________________。
②“不远千里”这个成语在本文中的作用是:
______________________。
③第2自然段中描绘了江南的秋天,作者意在:
____________________。
④第2自然段中一个短语“半开半醉”,是指__________________的最佳状态。
⑤作者认为在领略秋的过程上应该达到__________的程度。
⑥第3自然段中的文句:
“在南方每年过了秋天,总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。
”这些句子表达了_____________的感情,进一步表现了____________________。
⑦“蓝朵”一词是__________的意思。
作者用这个词而不用别个词是因为_________。
⑧“落蕊”的“蕊”字读音是
⑨第4自然段最后一句中“这些深沉的地方”是指_________________。
⑩文中“梧桐一叶而天下知秋”的意思是___________________________。
第4自然段中有一段文字:
“扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲”,这一段文字是写_________。
第5自然段中有“秋蝉的衰弱的残声”,本文开头和它相照应的句子是_______。
在11自然段中“一年之中最好也没有的GoldenDays’的枣子的样子”是_____的颜色。
这段文字:
“只有这枣子、柿子、葡萄,成熟到八九分的七八月之交,是北国的清秋的佳日,是一年之中最好也没有的GoldenDays。
”其意思是说________。
“正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。
”这段文字所用的比喻分别喻________________。
用一个成语概括15题句子中所比喻的意思。
_____________
“我愿意把寿命和三分之二折去,换得一个三分之一的零头”。
这句抒发了。
(二)作者写对故都之秋的想念时,突出写了住在北平皇城人海中租人家一椽破屋来住着时的所见所闻,而对陶然亭、钓鱼台、西山、玉泉等名胜,只用一笔带过。
作者这样写的原因是
A.作者是浙江省富阳县人,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶,产生一种想走异地,饱尝故都之秋的心情。
B.陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月都缺乏秋味,体现不出故都之秋来。
C.作者在《住所的话》中写过“在家吃点精致的菜,喝点芳醇的酒,睡睡午觉,看看闲书,不愿意将行动和平时有所移易;总之是懒得动。
”不愿去陶然亭等处,当然就写不出那些地方的秋景。
D.写租住破屋时所见所感,更能体现出北国之秋“清、静、悲凉”的特点,表达出作者的主观感情。
(三)选出对下段文字分析理解最正确的一项
象花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。
脚踏上去,声音也没有,气味也没有。
只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
A.作者用明白如话的语言,从视觉、听觉、味觉、触觉上,寥寥数笔,勾勒出槐树的落蕊,把读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。
B.作者运用白描式的语言,凭自己的主观感情色彩,把秋天槐树的特征,有动有静地表现出来,文字像轻轻飘浮的白云,感情热烈明快。
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C.作者用简洁清丽的语言,从自己的主观感觉上,描写了槐树的落蕊。
文字细腻清新,充满诗情画意,使读者忘却了悲秋的心理。
D.作者用比喻的修辞手法,从感觉上描写了槐树的落蕊,“物”“我”之间完美的交融和统一,表达出淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。
四、《故都的秋》一文描绘了北国秋景。
北国秋景,各处均有其特色,选出与下列五个景点配伍最恰当的一项
a夜月b钟声c虫唱d柳影e芦花
甲陶然亭乙钓鱼台丙西山丁玉泉戊潭柘寺
A.dbaecB.edcabC.acbde
【创新能
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