人教版三年级上册数学第三单元《测量》教案.docx
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人教版三年级上册数学第三单元《测量》教案
小学数学集体备课教案
课题
第一课时毫米的认识
学
习
目
标
一、知识与技能
1、通过观察、估测、测量的活动,体会毫米产生的实际意义。
2、建立1毫米的长度观念,明确毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。
二、过程与方法
经历体验毫米的产生过程,建立1毫米的长度观念,体验逐步逼近的数学思想方法。
三、情感态度与价值观
结合具体内容激发学生的学习兴趣,向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
重点:
理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。
难点:
建立1毫米的长度观念。
教法、学法
教法:
演示讲解法。
学法:
动手操作、探究学习法。
教具
1分硬币、直尺、课件
备课时间
授课时间
主备人
授课人
审核签字(时间)
新课引入
旁批
1、创设情境,揭示课题。
1、复习米和厘米,引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少,动手测量验证。
3、组织交流测量结果,引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
探究新知
2、自主探究,学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑:
关于毫米,你已经知道了哪些知识?
(学生思考、交流)
②在学生交流的基础上,重点探讨“1毫米”有多长,请学生在直尺上相互指指,从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示:
为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的长度,就是1毫米(边介绍边用课件演示)然后,请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考:
现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?
1厘米=10毫米
④巩固练习。
⑤请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
(教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡,请学生量一量厚度,加深对“1毫米”的体验。
)
⑥引导学生用手势来表示1毫米有多长,并谈谈自己的感受。
⑦说一说,生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
(学生举例,教师提供一些资料)
2、画线段。
(3厘米7毫米长的线段。
)
提问:
用直尺画线段时需要注意什么?
如何画出3厘米7毫米长的线段?
学生可能有以下几种画法:
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段,再接着画出7毫米。
B、在刻度尺上数出37毫米(3厘米=30毫米),然后画线段。
学生操作,教师巡视引导,注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。
巩固练习
实践应用,巩固新知。
1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。
明确先1厘米1厘米地数,不满1厘米的再1毫米1毫米地数,这样的方法更加的快捷方便。
学生读数,再指名汇报。
第2题让学生先估算,再测量,然后集体订正,指名说说理由。
2、延伸:
米不是最大的长度单位,毫米也不是最小的长度单位。
课堂小结
3、课堂小结,课外延伸。
通过今天的学习,你又长了什么本领?
老师根据学生的发言进行板书。
作业布置
板书设计
毫米的认识
1、建立“1毫米”的表象。
毫米可以用字母mm来表示。
把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的长度,就是1毫米
2、1厘米=10毫米
3、米不是最大的长度单位,毫米也不是最小的长度单位。
课后小记:
课题
第二课时分米的认识
学
习
目
标
一、知识与技能
1、通过观察、估测、测量等活动,体会分米产生的实际意义。
2、建立1分米的长度观念,知道分米与厘米、分米与米之间的关系,能进行简单的换算。
3、会用分米作单位测量物体的长度,培养学生动手操作的能力。
二、过程与方法
经历分米的含义及1分米长度观念的形成过程,体验观察、比较的数学思想和方法。
3、情感态度与价值观
结合具体内容激发学生的学习兴趣,培养学生细心的学习习惯,感受数学与实际生活的联系。
重点:
认识长度单位分米,初步建立1分米的长度观念,知道1米=10分米,1分米=10厘米。
难点:
正确换算米、分米、厘米、毫米。
教法、学法
教法:
引导发现法。
学法:
探究学习法。
教具
课件、直尺、米尺、纸条。
备课时间
授课时间
主备人
授课人
审核签字(时间)
小学数学集体备课教案
新课引入
旁批
一、复习导入。
1、提问:
谁来说说我们已经学习了哪些长度单位?
(米、厘米、毫米)
2、练习:
请填上适当的长度单位。
(课件出示)
一只蚂蚁长约5(毫米)一只长颈鹿高约2(米)
一只小花猫高约40(厘米)一头大灰狼长约8()
质疑:
一头大灰狼长约8(),学过的长度单位都不能用。
8米太长,8厘米太短了。
3、提问:
当长度一个比1米小而又比10厘米大,用什么单位来计量最好呢?
为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位(分米)
探究新知
二、探究新知。
1、教学例2认识分米。
谈话:
你怎么知道的?
大家知道为什么叫分米吗?
讲述:
是的,用米表示太长,用厘米表示太短,于是人们创造了长度单位“分米”。
人们把10厘米看作1分米。
请小朋友拿出直尺,找出10厘米,这一段长度就是1分米。
1分米有多长?
用手势表示一下。
(黑板上贴出1分米长的纸条)
提问:
分米和厘米之间有什么关系?
1分米等于10厘米。
(板书)
2、寻找生活模型,建立“1分米”的表象。
提问:
生活中哪些物体的长度大约是1分米?
3、认识几分米。
谈话:
拿出1米长的线,估一估,取出其中一部分,表示1分米。
用手中的线段与直尺比一比,相差远的再调整一下。
交流:
用线表示出2分米、5分米。
说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条,数一数1米中有几个1分米,猜想米与分米之间的进率。
质疑:
米与分米之间是什么关系?
1米等于10分米。
(板书)
小结:
到现在为止我们一共认识了四种长度单位,你知道它们之间各有什么关系吗?
1米=10分米1分米=10厘米
1厘米=10毫米1米=100毫米
1分米=100毫米
5、实践活动。
(1)现在同位合作,借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高,比一比谁测量得准确。
(2)指名汇报交流。
6、教学例3。
(1)厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问:
从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少?
(板书:
2厘米)
如果换成用毫米作单位又是多少呢?
(板书:
2厘米=()毫米)
我们可以怎样想?
根据提示讨论。
1厘米是()毫米?
2厘米是()个10毫米?
就是()毫米?
学生讨论,并指名回答。
(让同学连起来说一说。
)
学生回答2厘米就是2个10毫米,即20毫米厚,组织学生动手量一量,验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结:
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时,我们根据1厘米等于10毫米,想几厘米就是几个十毫米,也就是几十毫米就可以了。
(2)厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
谈话:
从图中我们知道了课桌的高度是80厘米,它以厘米为单位,这样的长度如果以分米为单位,是几分米?
你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=()分米吗?
学生独立思考后,讨论交流,教师提问:
10厘米是1分米,80厘米有()个10厘米?
()个10厘米就是()分米?
80厘米等于()分米?
在学生回答了80厘米里面有8个10厘米,即8分米后,组织学生动手量一量,验证80厘米与8分米之间的长度关系。
小结:
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时,我们根据10厘米等于1分米,想几十厘米里面有几个10厘米,也就是几分米。
思考:
把分米换算成米,该怎么想呢?
(3)、组织练习。
()分米=80厘米600毫米=()厘米2分米=()厘米=()毫米
35毫米+25毫米=()毫米=()厘米
2米+3分米=()分米=()厘米
3米=()厘米=()分米
(同桌交流,选一题说说自己的想法,相互作出评价,全班交流)。
(4)、归纳总结。
提问:
比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况,它们有哪些相同和不同点?
你发现了什么?
它们之间的进率都是10。
厘米换算成毫米,是将高级单位换算成低级单位计量,换算时乘以单位间的进率。
厘米换算成分米,是将低级单位换算成高级单位计量,换算时除以单位间的进率。
巩固练习
三、巩固练习。
1、做一做。
5厘米=()毫米30厘米=()分米
8米=()分米90毫米=()厘米
2、教材第24页练习五第3题。
学生以小组为单位,按要求完成该题,派代表回答,全班订正。
课堂小结
四、课堂总结。
在这节课中你有什么收获?
作业布置
板书设计
分米的认识
概念:
10厘米就是1分米
表示方法:
分米—dm
换算方法:
1分米=10厘米1米=10分米
课后小记:
课题
第三课时毫米、分米的认识(练习课)
学
习
目
标
一、知识与技能
进一步认识长度单位毫米、分米,加深毫米、分米与厘米、米之间的联系,掌握它们之间的换算关系。
2、过程与方法
参与长度单位间关系的整理过程,在探讨交流中理解长度单位间的关系。
三、情感态度与价值观
培养学生的综合类推能力和学习兴趣。
重点:
进一步认识长度单位毫米、分米,对长度单位间的进率形成更清晰的认识。
难点:
长度单位间的关系。
教法、学法
教法:
例题讲解,归纳总结。
学法:
练习法。
教具
粉笔,文具盒,卡片。
备课时间
授课时间
主备人
授课人
审核签字(时间)
小学数学集体备课教案
新课引入
旁批
一、复习回顾
1、复习长度单位。
(1)说一说我们已经学过了哪些长度单位。
(2)各长度单位之间的进率关系是什么。
把这些长度单位按照从小到大的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题。
1厘米=()毫米10毫米=()厘米
1分米=()厘米10厘米=()分米
1米=()分米10分米=()米
探究新知
二、基础练习
1.教材第24页练习五第5题。
利用实物学生独立估测,小组交流后合作测量。
2、教材第24页练习五第6题。
学生用手比画要画的线段有多长。
学生独立在练习本上画线段。
3.教材第24页练习五第9题。
小组交流讨论,教会适当地提示学生。
指名学生回答怎样理解题意,其他学生可以补充。
学生独立完成计算过程,教师巡视,检查完成情况,给予指导。
4、教材第24页练习五第10题、思考题。
指名学生回答怎样理解题意,其他学生可以补充。
学生独立完成计算过程,教师巡视,检查完成情况,给予指导。
巩固练习
三、巩固练习
1、填空。
5厘米()毫米50分米=()米
500厘米=()米5分米=()毫米
8分米=()厘米5厘米+5厘米=()分米
2、将下列各长度按从大到小的顺序排列。
5分米3厘米4分米9厘米
3米9毫米6厘米100毫米
课堂小结
四、课后小结
本节课是毫米与分米的练习课,加上之前学过的米和厘米,都是我们日后经常会用到的长度单位,大家要牢记它们之间的进率,通过练习要能正确对这几个长度单位进行换算。
作业布置
板书设计
练习五
1、复习
米、分米、厘米、毫米
进率10。
米>分米>厘米>毫米。
1厘米=()毫米
1分米=()厘米
1米=()分米
9、解:
2米=20分米
20÷4=5(分米)
答:
这个凳子的高约是5分米。
课后小记:
课题
第四课时千米的认识
学
习
目
标
一、知识与技能
1、认识长度单位千米,初步建立1千米的长度观念。
2、正确运用千米表示长度,知道1千米=1000米。
3、培养学生的观察能力,发展学生的空间想象能力。
二、过程与方法
经历千米长度观念的形成过程,体验观察比较的思维方法。
三、情感态度与价值观
结合具体内容激发学生的学习兴趣,感受数学与生活的联系,体验成功的快乐。
重点:
认识长度单位千米,建立1千米的长度观念,掌握1千米和1米的关系。
难点:
千米与米的换算关系。
教法、学法
教法:
谈话法。
学法:
探究学习法。
教具
1、课件,卷尺。
2、课前领学生到操场里走100米的路1次,并计下所需的时间及步数。
备课时间
授课时间
主备人
授课人
审核签字(时间)
小学数学集体备课教案
新课引入
旁批
1、导入,初步感知。
1、说说我们已学过哪些长度单位?
(板书:
米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米、1毫米。
2、填空。
1米=()分米
1分米=()厘米
1厘米=()毫米
1米=()厘米
3、下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。
(2)测量旗杆的高度。
(3)测量硬币的厚度。
(4)测量课桌的高度。
提问:
如果要测量芦草沟到清水的路程,我们可以选用哪个长度单位来测量呢?
揭示课题:
用米测量太麻烦了。
芦草沟到清水的距离比较远,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
(边说边板书)
探究新知
二、学习新知。
(一)导入(教学例4)
(1)提问:
你还在哪些地方见过或听过“千米”?
(2)小结:
计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米做单位。
千米又叫做公里,可以用“km”表示。
(板书:
公里km)
(二)新课展开:
1、联系生活,初步建立“千米”观念:
1千米有多长呢?
昨天老师带领大家走了100米的路程,想一想,1000米要走多少个100米?
(10个)对,就是像我们昨天那样走10次,5个来回。
10个100米是1000米,1000米就是1千米。
我们可以写成1千米=1000米,1km=1000m,全班齐读一次。
(指导学生朗读:
用不同的停顿来区分)
追问:
2千米=()米(学生说想法,如:
2千米里有2个1千米,就是2000米)
4千米=()米3000米=()千米
9千米=()米6000米=()千米
2、再次建立1千米的长度概念。
提问:
1千米到底有多长?
(1)出示学校操场:
这是我们小学的操场,一圈是400米,沿着它跑几圈是1千米?
(2)想一想。
从校门口到什么地方大约是1千米?
你家到学校大约有几千米?
(3)你能从生活中找出1千米吗?
(学生说一说。
)
巩固练习
3、巩固练习
1、完成课本第26页“做一做”。
2、练习六第1题。
(1)学生独立思考完成,加深对长度单位的认识。
(2)集体交流反馈。
3、练习六第8题。
一圈400米,5圈几千米?
如何列式计算,先让学生在小组内相互讨论,然后指名回答。
课堂小结
四、课后小结。
今天我们认识了千米,你们有什么收获?
作业布置
板书设计
千米的认识
10个100米是1000米
1000米就是1千米
1千米=1000米1km=1000m
4千米=()米3000米=()千米
9千米=()米6000米=()千米
课后小记:
课题
第五课时千米的换算及路程的估算
学
习
目
标
一、知识与技能
1、进一步理解长度单位千米和米之间的关系,会进行长度单位间的简单换算。
2、通过解决生活中的实际问题,进一步体验1千米的长度,建立千米的长度观念。
3、培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。
2、过程与方法
经历千米与米之间换算的方法的形成过程,体验类推的思维方法。
三、情感态度与价值观
通过解决生活中的实际问题,感受数学与生活的联系,培养学生自主解决问题的意识,获得成功的体验。
重点:
掌握千米与米之间的进率及换算方法。
难点:
路程的估算。
教法、学法
教法:
讲解演示法。
学法:
探究发现,练习巩固。
教具
粉笔,文具盒,卡片,课件。
备课时间
授课时间
主备人
授课人
审核签字(时间)
小学数学集体备课教案
新课引入
旁批
一、复习导入。
1、课件出示下面的题目,学生抢答。
4千米=()米3000米=()千米
9千米=()米6000米=()千米
2、1米-6分米=()分米
1分米-4厘米=()厘米
25厘米+15厘米=()分米
23毫米+27毫米=()厘米
探究新
二、探究新知。
1、教学教材第27页例5。
(1)这两道题你能解决完成吗?
独立完成教材上的填空。
(2)同桌互相说说:
你是怎么想的?
(3)您能出一道题考考大家吗?
试试看。
(4)老师这儿也有几道题想考考大家,看看谁能全部都做对。
(板书)
4千米=()米9000米=()千米
3000米=()千米6000米=()千米
2.、教材第27页例5的“做一做”。
(1)引导学生弄懂题意,学生独立完成。
(2)说说通过填图,你有什么体会?
3.教学例6
分析过程:
(1)小明是利用步子的多少来估算的。
100米要走200步,从家到学校600步,相当于3个200步,所以大约就是300米
(2)小东是利用公共汽车站的距离来估算的。
从家到学校要经过3站公共汽车站,每站大约是500米,所以3站大约是1500米。
(3)小红是利用时间来估算的。
走100米大约需要2分钟,从家到学校大约要走10分钟,相当于5个2分钟,相当于5个100米,所以,就是500米。
(4)完成“做一做”。
学生独立完成后,交流一下是怎么想的。
巩固练习
三、巩固练习。
1.教材第28页练习六第4题。
学生独立完成后,交流一下是怎么想的。
2.教材第28页练习六第3题。
指名学生回答,引导其他学生判断回答是否正确。
3.教材第30页练习六第14题。
(1)读图,讲一讲。
(讲了什么事?
还知道什么条件?
要解决什么问题?
你们能解决吗?
)
(2)四人小组活动:
回答教材上的问题,说一说你们是怎么想的?
(3)集体订正。
课堂小结
四、课后小结。
通过今天的学习,你有什么新的收获?
还有什么问题?
作业布置
板书设计
千米的换算及路程的估算
4千米=()米9000米=()千米
3000米=()千米6000米=()千米
课后小记:
课题
第六课时千米的换算及路程的估算(练习课)
学
习
目
标
一、知识与技能
1、进一步理解长度单位千米和米之间的关系,会进行长度单位间的简单换算。
2、培养学生的估算能力,类推能力和解决问题的能力。
二、过程与方法
经历千米与米之间换算的方法的形成过程,体验类推的思维方法。
三、情感态度与价值观
通过解决生活中的实际问题,感受数学与生活的联系,培养学生自主解决问题的意识,获得成功的体验。
重点:
掌握千米与米之间的进率,熟练换算方法。
难点:
正确合理地估算路程。
教法、学法
教法:
讲授法。
学法:
练习法。
教具
课件,教科书。
备课时间
授课时间
主备人
授课人
审核签字(时间)
小学数学集体备课教案
新课引入
旁批
一、复习回顾。
1千米=()米2千米=()米50厘米=()分米
5千米=()米1米-5分米=()分米
1分米-5厘米=()厘米25厘米+35厘米=()分米
23毫米+57毫米=()厘米11千米-8千米=()米
探究新知
二、基础练习。
1.单位换算。
5千米=()米8000米=()千米
7千米=()米6000米=()千米
12千米-5千米=()米13000米=()千米
2.教材第28页练习六第2题。
要求:
弄懂题意后,学生独立完成。
题目分析:
本道题目考查的是学生对日常交通工具的熟悉程度,扩大了对学生知识面的考查。
教师在组织全班进行集体订正时,适当进行交通法规相关的知识的普及。
3.教材第28页练习六第6题。
估一估,从教室到校门口大约要多远?
分析与解答:
有多重估算方法。
(1)我们可以用步子的多少来估算。
(2)我们也可以利用时间来估算。
巩固练习
三、巩固练习。
1.教材第29页练习六第9题。
指名学生回答,全班订正,并指名说一说错误的说法错在那里,应该怎样改正。
2.教材第29页练习六第10题。
(1)教师指名学生读图,帮助学生分析题目中的已知条件。
(2)学生独立完成后,小组独立合作讨论,并订正。
课堂小结
四、课后小结。
通过今天的学习,你有什么新的收获?
作业布置
板书设计
练习六
5千米=()米8000米=()千米
7千米=()米6000米=()千米
12千米-5千米=()米13000米=()千米
课后小记:
课题
第七课时吨的认识
学
习
目
标
一、知识与技能
1、认识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念。
2、知道1吨=1000千克,并能进行单位换算。
3、培养学生估计物体质量的能力,能解决实际生活中的一些简单问题。
二、过程与方法
经历吨的质量观念的形成过程,体验观察、想象的数学思维方法。
三、情感态度与价值观
结合具体内容激发学生的学习兴趣,感受数学与生活的联系,体验成功的快乐。
重点:
建立吨的质量观念,掌握吨与千克之间的关系,能正确进行单位之间的换算。
难点:
吨与千克之间的换算。
教法、学法
教法:
引导发现法。
学法:
自主探究与合作交流。
教具
课件,教科书。
学生记录自己家上个月或几个月用水数量。
备课时间
授课时间
主备人
授课人
审核签字(时间)
小学数学集体备课教案
新课引入
旁批
1、创设情境,导入新课。
1、复习旧知。
(1)我们学过的质量单位有哪些?
它们之间是什关系?
(2)填空。
1千克=()克
1000克=()千克
3千克=()克
5000克=()千克
(3)说说自己的体重是多少千克?
2、猜老师的体重。
教师让学生猜一猜老师的体重,猜完后教师提问:
刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克,你们为什么不用“克”作单位?
3、提问:
你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?
它的体重大约是多少?
(课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。
)
讲述:
蓝鲸的质量要用“吨”来作单位,今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书:
吨的认识)。
你能举例
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- 关 键 词:
- 测量 人教版 三年级 上册 数学 第三 单元 教案