人教版小学语文四年级下册第三单元教学设计.docx
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人教版小学语文四年级下册第三单元教学设计
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
8.自然之道
已查阅“√”
教学内容
教学目标
1.认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重难点
认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
教学准备
课堂生成设计
一、读顺课文,感知文本内容
1.谈话导入:
同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满神秘。
今天,你们将和老师一起走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。
这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书),相信同学们会从中得到启示。
2.悬疑读文:
读课文题目,“自然之道”指的是什么意思?
带疑初读课文,感知课文。
二、自主识字。
1.提示学生利用窍门,读准字音。
(如,读“愚”字不能读成yí,“吁”不能读成xī)找出难读难写的字,研究特点。
(如,形声字占绝大部分;如,写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉,写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等)
2.同桌交流,相互识认。
3.着眼学法,重点强化。
(由学生提出难认难写的字,并由学生展示自己的学法,落实识与写)
三、读课文。
1.给足时间让学生读得正确、流利。
读中点拨学生在难读处做上记号,多读几遍,或与同学合作读。
2.交流练读情况。
由学生自己选择自然段读,相互推荐读,老师注意给学习较吃力的学生机会。
学生读的过程中要求其他人认真倾听,读完后由学生自己有重点地点评。
对于课文中出现的难读的字词句,教师要让学生读到位。
整体感知。
说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。
先让学生读读课文,再让其组织语言来说。
尊重学生自己初步的读书感受和见解。
四、探读课文,读出自我发现
1.自主探读:
指导学生细读课文,读出重点,读出感情,与作者情感共鸣。
提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。
2.心声吐露:
(1)与同桌相互交流;
(2)在全班展示自己的读书体会。
教师做要点板书。
板书
设计
8.自然之道
yòu幼tān滩zhēn侦cháo嘲zhuó啄qǐ企yú愚
chǔn蠢fǎn返lán拦ōu鸥mào帽yù吁chè彻
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
8.自然之道
已查阅“√”
教学内容
教学目标
1.认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重难点
有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学准备
课堂生成设计
一、精读课文
1.着眼学生感悟,抓点精读。
“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。
”向导是在什么情况下说这句话的?
引导学生用课文内容回答后,再做深入探究。
a.学生提问并品读:
为什么说“似乎在侦察”?
当时出现了什么情况?
向导怎么做?
b.学生提问并品读:
向导怎么会是这样的态度?
为什么做自己不愿做的事?
他为什么不给“我们”解释?
c.理解“自然之道”并导读,那么,“我们”干的是一件什么事?
“我们干了一件愚不可及的蠢事。
”愚在哪儿?
那么,后来到底发生了什么?
a.学生读书,抓词抓句感受当时的事态。
幼龟:
“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”,它们可能会想什么?
食肉鸟:
“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。
它们又会想些什么?
b.读课文最后一句话,体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。
2.着眼学生体验,探微发幽。
a.回归课题,引发话题。
谈对“自然之道”的理解和感悟。
违背“自然之道”的后果。
怎样才会不违背“自然之道”。
(结合课文,联系生活和开课导语谈谈:
谈候鸟迁徙不能挽留,谈山涧小鱼难在鱼缸生存,谈老虎圈养便失去野性,谈温室难育参天大树,以及尊重大自然,不要人为地破坏大自然等等。
从而使学生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人类与自然共存的道理。
同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣)
二、走出文本,开展实践活动
1.导读课后“综合性学习”提示,明确活动目的及要求。
2.自由组合,分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排,全班交流。
3.学生分组行动,要求在规定时间内完成。
板书
设计
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
9.黄河是怎样变化的
已查阅“√”
教学内容
教学目标
1.认识8个生字。
2.朗读课文,把握课文主要内容,了解黄河发生变化的过程和原因,从中受到启示,增强环保意识。
3.搜集有关黄河的资料,激发保护母亲河的社会责任感。
教学重难点
朗读课文,把握课文主要内容,了解黄河发生变化的过程和原因,从中受到启示,增强环保意识。
教学准备
课堂生成设计
一、出示“资料”,引出课题
1.出示“资料袋”,指名重点读“保护母亲河行动”。
2.听了“资料袋”的介绍,你最想说什么?
最想问什么?
3.为什么要“行动起来,拯救黄河”呢?
我们阅读《黄河是怎样变化的》这篇课文,就一定会明白的,而且也一定会发出同样的呼吁。
二、围绕提示,自读自学
1.请大家谈一谈,你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢?
师生确定:
先读熟课文,再围绕课前“阅读提下”读懂课文。
2.学生自由朗读课文,读通读顺,初步感知课文大意。
在学生充分朗读基础上,教师检查:
指名逐段读课文,开火车读生字词,并正音正句;教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思;指名说一说课文主要讲什么?
3.围绕提示,默读自学,圈点批画,教师巡回指导。
三、围绕重点,全班研讨
引导学生围绕提示的思考问题,在全班进行交流发言。
1.了解黄河的变化,教师适时引导学生感悟重点语句,并有感情朗读重点语段,如:
“人们都说,黄河是中华民族的摇篮”,联系第三自然段,边听范读边想象,感悟“黄河成了中华民族的忧患”,联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比,感悟“忧患”。
2.黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”,即人的原因,通过图示、图片或课件,感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。
再通过有感情朗读,激起学生的痛惜之情和社会责任感。
3.畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。
先放开让学生谈出自己受到的启示,再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声,教师适当补充党和国家治理黄河的情况。
四、朗读全文,升华情感
教师小结:
同学们,黄河是我们的母亲河,是中华民族的摇篮,可如今却成了一条祸河,成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。
让我们把我们对黄河母亲的关心,对环境保护的关注,对人类活动与环境保护之间的深刻认识,对“行动起来,拯救黄河”的强烈愿望,融入到课文的每一句话中,通过我们的深情朗读表现出来吧!
学生自由地有感情朗读全文。
五、模拟情境,延伸拓展
1.师:
同学们,我们明白了“行动起来,拯救黄河”的道理,你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢?
2.有兴趣有条件的同学,课后收集有关黄河的资料,为治理黄河出出主意。
板书
设计
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
10 蝙蝠和雷达
已查阅“√”
教学内容
第一课时
教学目标
1.认识本课7个生字,会写12个生字。
2.朗读课文,把握课文主要内容,理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料,提高信息搜集与处理能力。
教学重难点
使学生理解蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样被探索出来的,科学家又是如何仿生创造为人类造福的。
教学准备
课堂生成设计
一、激情导入
鸟儿们在天空飞行,但它们并不能停留在某一个固定的位置不动,可是蜻蜓不同,它能停留在空中,呆上好几个钟头。
为什么蜻蜓有这种独特的本领呢?
科学家们经过对蜻蜓的观察,仿制了能悬浮在空中的飞机——直升机。
这种科学就叫仿生学。
只要生物有奇特的本领,就会成为仿生学所涉猎的目标。
现已发展出昆虫仿生学、海洋生物仿生学、设计仿生学、化学仿生学、分子仿生学等。
仿生学研究成果被广泛运用于军事、医学、制造、航空等各个方面。
今天,我们就来学习与仿生科学有关的一篇课文——《蝙蝠和雷达》。
(板书课题:
蝙蝠和雷达)
二、初读课文,了解大意
1.自读课文,排除字词障碍。
2.教师检查读生字和课文的情况。
3.默读课文,试着说说课文主要讲了什么?
4.学生反馈:
说说课文主要讲了些什么?
5.可以用课题拓展法说明蝙蝠与雷达到底有什么关系。
三、学生自主学习
1.请学生自读第三自然段,找出关联词,说说从这个关联词懂得了什么?
文中有什么修辞手法,请练习反问句的读法。
(1)蝙蝠是在夜里飞行的,还能捕捉飞蛾和蚊子;
而且无论怎么飞,从来没见过它跟什么东西相撞,即一根极细的电线,它也能灵巧地避开。
介绍蝙蝠对黑夜飞行的擅长。
“极细”一词说明障碍物很小,“灵巧”说明蝙蝠动作灵活,是黑夜飞行的高手。
(2)难道它的眼睛特别敏锐,能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?
这句话是反问句,通过反问提出质疑,语气强调,从而引起后文对蝙蝠是否能在黑夜看清东西进行探讨。
2.科学家做了几次实验?
每次实验的方式是怎样的?
结果如何?
又得出了什么结论呢?
请自读四、五自然段,用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。
你可以通过填表,也可以通过在书上作符号的形式找出答案。
3.学生交流自读情况。
4.请学生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。
5.从“科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中,你体会到什么?
从哪些词体会到的?
6.有了试验结果,科学家为什么还要“反复研究”?
“终于”一词说明了什么?
试验的结果只能是第一手材料,只是表面现象。
科学家们还需要进行“反复研究”,探索蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样配合的科学结论。
“终于”一词说明结论不是轻易得出来的,而是经过反复试验,反复研究得出来的。
是啊,科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易,费了不少功夫,那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?
我们下节课继续学习。
板书
设计
10 蝙蝠和雷达
实验次数
实验对象
实验结果
结论
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
10 蝙蝠和雷达
已查阅“√”
教学内容
第二课时
教学目标
1.认识本课7个生字,会写12个生字。
2.朗读课文,把握课文主要内容,理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料,提高信息搜集与处理能力。
教学重难点
使学生理解蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样被探索出来的,科学家又是如何仿生创造为人类造福的。
教学准备
课堂生成设计
一、复习旧课,导入新课
上节课我们已经知道了蝙蝠飞行的秘密。
那么蝙蝠和雷达有什么关系呢?
今天我们一起寻找答案。
二、合作学习,突破重点
1.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?
蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?
请同学们小组合作学习,仔细品读七、八自然段。
2.小组代表反馈交流。
教师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法,请学生填空。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的( )。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的( )。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的( )。
3.指导朗读第7、8自然段,让学生学习以上(以前)对课文的学习方法,自己设置一两个问题,并自行解决。
教师对学生的自行提问及解答要给予正确的指导和评价,要多多鼓励基础较差的学生。
三、拓展延伸
1.自读全文,说说你从文中受到了什么启示?
人们的哪些发明都来自动物的启发?
2.阅读资料袋,补充交流仿生学的资料。
3.根据仿生学自己动手设计一种小发明。
四、写生字
1.认读生字。
2.提出难写的字。
3.各自说出记字的方法。
4.给生字组词。
5.抄写生字词。
五、总结全文
1.指名朗读全文。
2.教师小结:
本文介绍了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并指出雷达就是模仿蝙蝠这一功能而发明制作的,并解释了雷达的作用及原理。
在内容上,文章环环相扣、结构紧凑。
3.学完全文后,你有什么感想?
(引导学生认识人类的聪明、伟大,另外要多留心自然界中的某些生物,看能否从它们身上的某一奇特功能受到启发,进行发明创造。
)
板书
设计
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
11大自然的启示
已查阅“√”
教学内容
“打扫”森林
教学目标
1.指导学生认识8个生字。
2.指导学生朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发其阅读仿生学等科普读物的兴趣。
教学重难点
指导学生了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发。
教学准备
课堂生成设计
一、复习回顾,导入新课
1.我们生活在大自然中,大自然给了我们多少启示啊,用我们的眼睛去发现,用我们的心灵去感悟。
《自然之道》告诉我们,如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。
《黄河是怎样变化的》警示人们要保护大自然,保护环境,否则就会受到大自然的惩罚。
《蝙蝠和雷达》让我们知道,研究生物可以对人类的创造发明有所启示。
今天,我们又将学习一篇新的课文——《大自然的启示》。
2.这是一篇略读课文,是由两篇小文章组成的。
一篇是《“打扫”森林》,另一篇是《人类的老师》。
需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
二、初读课文,自主学习
1.自由地读一读课文,注意读准字音,联系上下文仍理解不了的词语可以查字典或向同伴请教。
2.认读生字新词,找出词语中的多音字。
(扫:
扫帚,打扫。
)
3.共同解决难理解的词语。
(如:
不折不扣、异想天开、生态平衡等。
)
4.默读课文,说说每篇短文的主要内容。
三、精读研讨,质疑交流
1.学习第一篇文章《“打扫”森林》。
(1)默读《“打扫”森林》,遇到不明白的地方作上标记,可以是一个小小的问号,也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来,并用一个词或简短的句子记下自己的感受。
①自读第1~3自然段,说一说你读懂了什么?
(理解“宽敞”“洁净”“干枯”等词)
A.结合课文挂图,说说这部分的大概内容。
(德国一位林务官下令把森林“打扫”干净,结果让森林遭殃)
B.有感情的朗读。
②重点探究第5~6自然段。
A.默读课文,思考:
使森林遭殃的根本原因是什么?
画出能够说明这一原因的重要语句。
B.小组内讨论、交流。
(2)老师和学生共同交流感受深的语句,交流受到的启示。
“原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。
这样,才能保持大自然的生态平衡。
”
这是全文的中心句,揭示了大自然万物之间存在必然的联系。
介绍了自然界中动植物相互依存的关系,正是这样的关系才维持了自然界的生态平衡。
①结合上下文,用画“生物链示意图”的方式理解这句话。
第5自然段从正面说明怎样才能保持生态平衡。
第一句话是一个总起句。
本段中列举的几种事物之间的联系可用简单的线段图表示如下:
②联系科学课,结合自己的生活经验加深对这句话的理解。
③谈一谈自己受到的启示。
板书
设计
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
11大自然的启示
已查阅“√”
教学内容
人类的老师
教学目标
1.指导学生认识8个生字。
2.指导学生朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发其阅读仿生学等科普读物的兴趣。
教学重难点
指导学生了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发。
教学准备
课堂生成设计
一、复习字词
二、精读研讨,质疑交流
1.学习第二篇文章《人类的老师》。
(1)默读课文,在不明白的地方作上记号,在感受深的语句旁写下感受。
重点感受下面两个句子:
①“现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机。
”
②“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。
生物真是人类的好老师啊!
”
第①句让学生结合自己课外收集的资料,举例谈谈这些“优良性能”和前面几种昆虫飞行的联系。
第②句让学生打开思路:
人类从大自然中得到启示,有所发明创造的事例还有很多,比如前面的课文《蝙蝠和雷达》等,大家还了解哪些事例?
(2)这篇文章带给你什么启示?
三、总结全文,拓展延伸
1.林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。
可见,如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师,虚心地向它学习,就能从中得到启发,造福人类。
2.教师推荐有关仿生学的课外读物和资料,布置学生课外阅读,激励学生去观察大自然,继续落实好综合性学习的要求。
3.为什么课文已有标题还要设小标题?
本课标题是《大自然的启示》,而启示是多方面的。
小标题《“打扫”森林》从反面告诉人们大自然给予的深刻警示——顺应自然发展规律;《人类的老师》则从正面入手,讲述科学家从动物身上获得的启示。
下设的两个标题有各自的中心,又同时服务于主题,使得全文结构紧凑,主题鲜明。
四、布置作业
1.抄写自己最感兴趣的语句。
2.写一段话介绍自己从某种动物、植物的特性中受到的启示。
板书
设计
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
语文园地三
已查阅“√”
教学内容
口语交际
教学目标
1.运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的感受,提高倾听、应对、表达等语言能力。
2.比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用。
3.积累农业气象谚语。
4.展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。
教学重难点
学生对上台学生的交流进行评价。
要求:
语言准确、清楚、连贯,态度大方。
教学准备
课堂生成设计
一、激趣引入
教师出示课件,讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。
二、自主选择、自主交流
1.请学生阅读口语交际的要求,说说口语交际的内容。
2.学生选择一个自己感兴趣的课题自主练说。
3.小组讨论、交流。
(1)展示自己收集的资料,当好小讲解员。
(2)向别人谈谈自己所了解到的发明创造的事例。
(3)谈谈自己是否从动植物身上得到启示,想发明什么。
4.小组内交流,推选一个代表到台上交流。
(1)上讲台展示,其他同学认真听,还要做好记录。
(2)“观众”提问,现场展示解答。
(3)“观众”提出合理化建议。
(4)选派已有小发明的同学交流发明成果。
①从什么受到启发的。
②是怎样试验的。
③完成的结果怎样。
5.学生对上台学生的交流进行评价。
要求:
语言准确、清楚、连贯,态度大方。
6.评出最佳发明家、最佳资料员。
三、自查,同桌互说
学生针对自己的说再次修正,并给同桌说,纠正不足之处。
板书
设计
语文园地三
口语交际
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
语文园地三
已查阅“√”
教学内容
习作
教学目标
1.能够把自己参与综合性学习的发现、经过、心得体会或自己从大自然中得到的启示真实地表达出来。
2.能够用学过的修改符号修改作文。
教学重难点
选好材料,选好角度,按一定的顺序,有重点地进行书面语言表达。
教学准备
课堂生成设计
一、谈话导入
在学习了第三组课文之后,我们围绕有关大自然给人启发的资料、了解到的发明创造的事例成从动植物身上得到的启示,进行一次学习成果汇报交流。
通过交流,开词了大家的眼界,丰富了知识。
今天我们将自已参与病合实践性学习中的装现、经过,心得体会或自己从大自然中受到的启示直实地通过书面语言表达出来,完成习作。
二、选择材料
大自然的美妙与多姿多彩给我们留下了深刻的印象。
我们每天和它和谐共处,感受美好的一切。
你在本组课文的学习中,在课外的阅读中,你可能了解到植物生长的奥秘,发现了动物奇特的本领,或者观察到了神奇的自然现象,知道了很多大自然给人类的启示,还知道什么是仿生学……这些内容都是写作的材料。
三、确定写作提纲
能结合实践活动来写,要写清楚:
发现的经过,发现了什么,发现时的喜悦,发现后的体会和感受。
特别要选择活动过程中感受最深,最有印象的内容写具体。
如果要联系具体的科学知识,只能简单引用,切忌大段抄写资料。
四、特别提醒
1.要注意表达真情实感。
2.认真写,写后自己反复修改,文中尽量不出现错别字和拼音。
3.做到条理清楚,语句通顺,详略得当。
五、进行习作练习
1.学生按照自己的思路完成习作,教师巡视指导
2.选择学生例文,师生共同进行修改。
六、修改作文
1.自己修改。
2.同桌交换修改。
七、抄写作文
八、范文引路
留心处处皆学问
清晨,我在自家的墙角边发现了一张蜘蛛网,强烈的好奇心驱使我捉来一只小蚂蚱放在蜘蛛网上。
这时,从墙缝里爬出一只蜘蛛,它在蚂蚱身边吐出一股白色的丝,把蚂蚱缠了起来,便回洞了。
我百思不解:
蜘蛛为什么回洞了,怎么不吃掉妈呢?
我又继续观察起来。
可等了好久,蜘蛛就是不出来。
第二天,我惊奇的发现蜘蛛已经把小蚂蚱吃了,网上只留下一只空壳。
我极为奇怪,蜘蛛为什么不吃壳呢?
为了找到答案,我翻阅了很多资料,终于在《十万个为什么》里找到了答案。
原来,蜘蛛捕到猎物后,先将猎物用丝缠绕起来,
再吐出一种消化液,注入猎物体内,这种消化液可以溶解由蛋白质组成的昆虫的内部组织,待昆虫一命鸣呼后,就会变成汁液。
蜘蛛就可大口大口地吮吸了。
因为昆虫的外壳不是蛋白质组成的,所以蚂蚱的外壳被完整地留在网上。
通过这次意外的发现,我知道了蜘蛛吃食的奥秘。
虽然这只是一个很小的发现,却使我明白了一个道理:
留心处处皆学问。
看似平拉凡凡的大自然,实际上有无穷的奥秘在等待看我们去探索、去发现。
我为我小小的发现感到自豪。
板书
设计
教学
反思
用爱的音符启迪孩子的心灵
课题
语文园地三
已查阅“√”
教学内容
我的发现日积月累展示台
教学目标
1.运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的感受,提高倾听、应对、表达等语言能力。
2.比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用。
3.积累农业气象谚语。
4.展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。
教学重难点
积累农业气象谚语。
教学准备
课堂生成设计
一、我的发现
1.说说你发现了什么?
投影出示课本上的三组句子。
(1)男生读每组的第一句,女生读第二句。
(2)比较一下每组里前后两句都有什么变化。
(3)体会前后两句在句意上的不同。
(4)自由读一读,比较比较。
2.小结:
这三组句子,每组里的两个句子意思基本相同,但每组里的第二个句子表达的语义更重一些,我们平时阅读文章与说话时,要注意这样的词语在表情达意上的作用。
3.请学生说说类似的例子。
二、日积月累
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- 人教版 小学语文 四年级 下册 第三 单元 教学 设计