继续教育参考试题及参考答案1详解.docx
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继续教育参考试题及参考答案1详解
试题参考答案仅供参考
1、谈谈你对信息技术与学科融合的认识?
信息技术与学科教学融合是近年来教育改革的主要课题之一,信息技术学科教学融合,是指在学科教学过程中把信息技术和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
信息技术与学科教学融合是信息时代对教育的要求,也是教育发展的必然趋势。
信息技术与学科教学的融合,有助于培养学生通过获取信息、处理信息,表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力。
信息技术与课程整合可以分为三个层面:
第一层面:
信息技术课程与其他学科的整合,也就是说在信息技术课程中体现整合。
第二层面:
其他课程与信息技术的整合,通过信息技术有机的运用到其他课程,从而使信息技术成为教师教学的好帮手,学生学习的好伙伴,从而提高学科的教学效率;这是目前信息技术与课程整合的重点和难点所在。
第三层面:
基于信息技术的学科间的整合,有的意义建构和对就知识的重组;两层含义:
一、将信息技术应用于学科间的整合,学生以自己的方式建构对于事物的理解,不同使信息技术成为各学科整合的联系纽带和工具,使人看到事物的不同方面,不存在唯一的标准的理解。
课程实施更趋合理;二、通过信息技术的影响改变影响:
课程结构促进课程间的整合,使课程结构更趋合理。
2、简述信息技术与学科融合的意义?
一.有利于实现教育教学的根本目的
二.可以帮助教师教学
三.有利于提高学生的信息
四.可以帮助学生学习得到了充实,学生可以利用信息技术作为认知工具。
五.有利于培养学生的创新性
六.作为整合多学科的工具
3、谈谈你对“信息技术与学科融合最主要的目的之一是改善与提高教与学”这句话的认识?
信息技术与学科教学的深度融合,首先,是一种发挥信息技术优势,促进学生发展的现代教学理念;同时,也是一种发挥信息技术优势,帮助师生利用信息技术改变教与学、全面实现教育教学目标的科学方法。
信息技术与学科教学的深度融合的核心是“融”。
“融”就是既要发挥信息技术优势改变教师的教学方法;又要使学生学习、掌握和发挥信息技术优势,改变自己的学习方法,学会利用信息技术轻松愉快地学习,高效地实现教学目标,获得更快、更好的发展。
4、信息技术在教与学工具层面的应用主要有哪些方面?
举例说明其中一方面的实际应用。
现代信息技术应用于教育,弥补了传统教育的不足,改变了传统的知识存储、传播和提取方式,引起了教育新的变革。
数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力。
与信息技术一样,教学也是一种手段,信息技术与教学整合的结果也仍然是一种手段,使用这一手段的目的,是充分利用现代信息技术的优势,促使教学任务的更好完成,达到素质教育的目标。
显然,这种整合模式,应该成为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具。
1.教学演示
这是信息技术与教学整合的最初形式,也是最基本的层次。
教师可利用教学软件或多媒体素材,编写自己的演示文稿或多媒体教学课件,以便清楚地说明讲解结构,形象地演示教学的内容,或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。
信息技术与教学的整合,可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体,实现传统模式无法实现的教学功能。
通过信息技术在课堂教学中的有机整合,学生跃跃欲试,兴趣盎然,在教师的指导下积极参与,充分发挥多种感官功能,动耳听,动眼看,动脑想,动口说,为学生提供自我表现的机会和空间,让课堂充满活跃的学习氛围。
2.主体交流
教学过程是师生之间、学生之间互动的交流过程,通过互联网、局域网的硬件环境,实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流,以及师生与外校外地的链接,达到快速、优质、高效的目的,实现知识获取和能力训练的最优效益。
这种整合模式可以实现个别辅导式的教学,既能代替教师的部分职能,如出题、评定等,还能较好地实现因材施教,解决因主体个别差异导致的质量失衡问题,能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。
3.研究学习
新的课程标准强调要通过课程改革,加强学生基本素质的培养,通过规范的课程教学,把学生培养成为学会生存、懂得知识、掌握本领、发展能力的四有人才。
研究性学习正是课程改革的重要内容之一。
在教学过程中,根据学科内容利用多媒体将需要呈现的课程内容,以多媒体、超文本、友好交互方式进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源,同时根据教学需要,创设一定的情景,让学生在这些情景中探究、发现,这极利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。
4.构建新知
信息技术可以成为新知识构建的载体,因为它与教学整合时,能培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力。
这种整合强调学生在对大量信息进行快速提取时,进行重新整理、优化组合和加工运用,因而能将大量知识进行内化,变成自己的东西。
信息技术与教学的融合为现代化教学提供了广阔的活动天地,对深化课程改革提高学生的自主学习能力、创新意识和创新能力的发挥起着重要作用。
教师只有充分认识到这一点,树立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段,才能更好地促进教育现代化,促进教学效率的提高。
5、举例说明信息技术作为学习交流工具的实际应用。
信息技术的运用,能使许多抽象的化学概念、化学规律,复杂的化学反应环境由静态变动态,无声变有声,抽象变具体,不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣,对学生学习动机的激发有着极高的价值,从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。
如我在《原电池》教学中,利用信息技术可以把无法用肉眼观察到的电极反应这一微观变化模拟成宏观图景加以演示,弥补了化学实验难以展现微观世界的动态变化,计算机屏幕以鲜艳的彩色图像展示出铜锌两种金属自由电子浓度的不平衡,又以生动的动画效果模拟出自由电子在电位差的作用下沿着导线从低电位向高电位的定向移动。
画面中H+得电子成为H原子,两个H原子结合为分子,H2气泡在铜板上冉冉升起。
逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融洽,学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点,再加上软件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间,教学效果达到了最佳状态,达到了教学的最优化,使学生对实验原理的理解透彻、掌握准确,对实验现象印象深刻、记忆牢固。
a)常见的信息化学习环境有哪几类?
举例说明其中一类的实际应用。
目前,应用于教育的信息技术主要有:
数字音像技术、卫星广播电视技术、计算机多媒体技术、人工智能技术、网络通讯技术、虚拟现实仿真技术等。
信息化教学环境就是在现代教育理论指导下,充分运用现代信息技术建立的能实现教学信息的获取途径和呈现方式多样化、有利于自主学习及协作学习的现代教学环境。
信息化教学环境有利于学习者获取广泛的教学信息和相关资料。
目前,应用于教育的信息技术主要有:
数字音像技术、卫星广播电视技术、计算机多媒体技术、人工智能技术、网络通讯技术、虚拟现实仿真技术等。
信息化教学环境就是在现代教育理论指导下,充分运用现代信息技术建立的能实现教学信息的获取途径和呈现方式多样化、有利于自主学习及协作学习的现代教学环境。
信息化教学环境有利于学习者获取广泛的教学信息和相关资料。
7、信息技术与学科融合的原则有哪些?
1、充分发挥信息化学习支持环境的优势
2、科学利用数字化学习资源(数字音像教材如CDVCDDVD、多媒体教学软件如CD-ROM、网上资源)。
数字化学习资源是指经过数字化处理,可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的,可以实现共享的多媒体学习材料。
3、注重培养学生适应信息时代的学习方法
A、学会利用信息资源进行专题归纳探究的学习
B、学会面对资源进行自主发现、问题探索性的学习。
C、学会利用网络通讯进行协商合作、讨论式的学习。
D、学会利用信息工具进行重构知识,创新实践和问题解决学习。
8、举例说明在信息化背景下,如何做到既强调以学生为主体,让学生自主获取知识,又充分发挥教师的指导和促进作用。
一、理性的思考:
实施自主学习,突出学生主体
(一)对自主学习的理解
(二)自主学习是培养学生创造力的有效途径
二、实践中的探索:
实施有效指导,促进主体发展
(一)诱发学习动力使学生想学
1.情感沟通,2.美育激励,3.设疑刺激
(二)指导学习使学生会学
“没有动力不能学,没有方法不会学”。
在以学生为主体的自主学习方式下,必须进行有效的学习指导,才能使学生会学。
(三)给足自主学习的时空
1.减少“讲”的时间,增加“练”的时间
2.减轻课业负担,增加自主时间
3.实施宏观指导,促进自主发展
三、进一步的思考:
正确处理“自主”与“指导”的关系
数学学习的目的是培养学生的数学素质,它必须是以获取知识为前提的,因此教学中必须突出学生的主体地位,实施自主学习,教师要善于调动学生的学习积极性,进行积极有效的指导,使学生得到自主发展。
同时教学决不能丢掉数学学习根本目的和任务去谈发展,因为发展要以掌握知识为前提的。
数学教学要真正突出学生的主体地位,必须做到:
⑴扎扎实实进行数学基本知识的学习和基本技能的训练;⑵注重学习方法的指导,激活学生的思维、培养其发展能力;⑶培养良好的学习习惯和兴趣;另一方面教师是教学的指导者和组织者,要积极发挥其主导作用,不能只强调学生自主而忽视教师的指导作用,甚至放任自流,不进行有效指导,同样不能达到教育的目的。
只有将“自主”与“指导”有机结合,学生才能自主发展。
9.为什么说教学资源建设是实现课程融合的必要前提?
没有丰富的高质量的教学资源,就谈不上让学生自主学习,更不可能让学生进行自主发现和自主探索;教师主宰课堂,学生被动接受知识的状态就难以改变。
新型教学结构的创建既然落不到实处,创新人才的培养自然也就落空。
但是重视教学资源的建设,并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件,而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源,只要是网站上有的,不管是国内的还是国外的(国外也有不少免费教学软件),都可以采用“拿来主义”(但“拿来”以后只能用于教学,而不能用于谋取私利)。
只有在确实找不到与学习主题相关的资源(或者找到的资源不够理想)的情况下,才有必要由教师自己去进行开发。
目前我国的网络教育发展很快,全国已经有上百所高校开设了网络学院,高校主要是通过网络实施学历教育与终身教育。
社会上也有一些直接针对中小学的“网校”,如“101远程教育网”、“四中网校”等。
“校校通”工程实施以来,越来越多的中小学校建设起了自己的校园网,有很多地方还在积极建设城域教育网。
我认为网校在一定程度上促进了教育的平等和普及,里面有很多丰富的资源,是一件好事,有积极的意义。
尤其是在教育的量的扩展方面,网校将优秀师资的教学内容通过互联网传递到不同的地区,使贫困地区的孩子也能接受到优秀的教育资源,极大地缓解了地区差异所导致的教育差异。
但是有许多网校仍然摆脱不了“应试教育”的模式,局限于“同步练习”和“课后补习班”形式,在教学结构与教学模式上与传统教学相比基本上没有大的改变。
从目前的内容来看,网校在结合学科做研究性学习、探索式学习、合作式学习等方面还存在较大的欠缺。
网络教育不仅要注意“量的扩展”,更应该追求“质的提高”,即在培养创新精神与实践能力方面要充分发挥其他媒体所无法替代的作用。
现在从国内外的网站上都可以获取到不少资源,但不是全都免费,有些是以合理的价格提供,可以通过购买得到;有的则可通过上网浏览、查询、检索,经过筛选以后,将教学需要的资源直接下载到自己的服务器上。
所以并不是要每个教师都花很多时间和精力去开发课件。
10.教师在教学中如何做好资源融合?
如何有效利用身边的教学资源:
一、作为教师要加强自身的修养和能力的培养。
说句实话,现代教师应具备的能力有很多,但我认为,在教育教学过程当中,最基本的,教师应该具备以下能力:
1、终身学习能力。
一位教师,要有自己独特的教学风格,
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