建国四路小学课改资料汇编.docx
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建国四路小学课改资料汇编
建国四路小学课改领导小组
组长:
陈培宏(校长)
副组长:
田国华(副校长)
成员:
徐美林(教导主任)秦芳(教导副主任)
陈贵平(教导副主任)高玉琴(教导副主任)石峻岚(总务主任)赵巍(安全办主任)
刘妙(大队辅导员)
领导小组下设办公室,办公室设在教导处,办公室主任由徐美玲兼任。
另设五大教研组:
王小燕:
学前及一、二年级教研组长
乔建华:
三到六年级语文组长
秦芳:
三到六年级数学组长
雷继玲:
英语组长
王丽平:
科任组长
建国四路小学课改年级与实验教师
实验年级:
2-5年级
实验班级:
2.3、3.3、4.2、5.2
实验教师:
徐美林秦芳陈贵平王丽春乔建华左荣
王小燕杨海冬曹勇胜雷继玲
建国四路小学区域课改推进
领导包年级环节干部包班安排表
包年级领导
负责年级
班级
班主任
包托娅
六年级
1班2班3班
张杰闫素梅孙巍
孟忠
五年级
1班2班3班
杨咏梅王小燕王东烨
侯霸
四年级
1班2班3班
朱要勇左荣谢振华
徐美玲
三年级
1班2班3班
王姗姗孙丽波乔建华
陈培宏
二年级
1班2班3班4班
张晔陈琳秦芳陈贵平
热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
——苏霍姆林斯基
建国四路小学课程改革实施方案
为进一步贯彻落实2015年集宁区教科体局工作要点,根据乌兰察布市“课改推进年”的相关要求,现结合我校工作实际制定此实施方案。
一、指导思想
以新课程理论为指导,以实现学校科学发展和内涵发展为目标,以全面提高教育教学质量为核心,以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点,以广泛开展教学研究,促进教师专业发展为目标,坚持“准确定位,重点突破、逐步实施,全面提升”工作思路,积极探索“研、疑、探、展、评”五步教学法在课堂上的应用,推动学校管理精细化、教育科研校本化、教师队伍专业化,全面提升教育教学质量。
二、目标任务
㈠总体目标
利用三年的时间,学习借鉴、实践内化、研究提升,创建出适合我校校情,体现素质教育发展方向的课堂教学模式,全面提高我校的教育教学质量,促进学生的全面发展。
㈡阶段目标
第一阶段:
学习宣传阶段。
(2015年3月——2015年4月)
以新程标准为依据,积极宣传和学习山西太谷教学模式,明确我校课堂教学模式改革的必要性、紧迫性,思考改什么、怎么改的问题。
先生之最大的快乐,是创造出值得自己崇拜的学生。
——除行知
第二阶段:
启动实验阶段。
(2015年4月——2015年5月)
1.组织全体班主任和任课教师积极参与学校组织的有关新课改的培训会。
2.确立实验学段为2—6年,重点实验年段为3-5年,在实验中找到教学模式的理论依据,解决建模的技术瓶颈,在课堂教学中凸显“研、疑、探、展、评、”五方面元素。
3.使实验年段教师明确任务和职责。
4.名师、骨干教师要主动跟进,积极研究,自觉融入集宁区教学改革的潮流之中。
5.成立语、数、英大教研组,发挥集智作用,解决疑难问题。
6.开展多种形式的教育教学活动,如诊课、复讲、赛课等,加快推进改革进程。
第三阶段:
深入实施阶段。
(2015年5月——2015年12月)
把实验扩大到学校的各个年段,将首批实验的年段的实验成果、策略及时消化吸收和运用。
名师要在实验中影响和带动其他教师,做到同步教研、协调发展。
名师、骨干教师要深化实验,在集宁区研修中心专家组的指导下,把握学科教学规律、学生心智发展规律,通过大量的理论与实践研究,适时转入建模创模阶段。
形成完善的课堂教学模式理论体系和操作体系。
适时召开专题研讨会、阶段成果现场会,对成果进行总结、提升、推广。
第四阶段:
推广运用阶段。
(2016年3月)
学校强化推广新的教学模式,通过过关达标等手段,进行全员、全科深入研究、总结提升,使新的课堂教学模式更科学,更完善。
三、保障措施
教育植根于爱。
———鲁迅
㈠加强领导,健全组织机构。
1.领导组
组长:
陈培宏
副组长:
侯霸包托娅孟忠
成员:
徐美林、秦芳、陈贵平、
2.实验年级:
2-5年级
3.实验班级:
2.3、3.3、4.2、5.2
语文大教研组:
组长:
徐美林(教导主任)
组员:
付少华、王丽春、乔建华(年级组长)
左荣、王小燕、闫素梅(年级组长)
数学大教研组:
组长:
陈贵平、秦芳(教导副主任)
组员:
穆兵玉、冀兰生、曹永胜、杨海冬
张杰、刘博文、曹雅琦
英语大教研组:
组长:
雷继玲(学科组长)
组员:
徐华、于丽霞、高路
四、实施步骤与时间安排
㈠第一阶段:
学习宣传阶段。
(2015年3月——2015年4月)
1.组织部分老师赴山西太谷观摩学习。
2.用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式,组织全体教师深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握“研、疑、探、展、评、”的基本方法。
㈡第二阶段:
启动实验阶段。
(2015年4月——2015年12月)
1.成立课改领导小组,大语文教研组、大数学教研组、大外语组。
做老师的只要有一次向学生撒谎漏了底,就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
———卢梭
2.以校本培训的形式,组织教师学习山西太谷、安徽铜都双语实验学校教学模式。
观看课例,以教研组为单位研讨学习过程中存在的困惑。
3.在初步尝试的基础上,以2-5年级语、数、外三个学科作为突破口实行高效课堂。
骨干教师上好示范课,普通教师上好达标课。
领课教师:
语文---乔建华左荣王小燕王珊珊
数学---秦芳曹雅琦杨海冬刘博文
4.请研修中心的教研员来我校听课指导,促进教师成长。
5.听推门课,加强监督指导。
6.组织教师参加校级赛课活动,推选出优秀的教师参加市区赛课。
第三阶段:
深入实施阶段。
(2015年5月——2015年12月)
本阶段目标为:
在总结前一阶段小学3-6年级语、数、英改革经验的基础上,按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式,使每位教师明确高效课堂的目标和要求,掌握并运用“研、疑、探、展、评、”的教学方法和策略,全面提高课堂教学效率。
1.上好常规课。
这是创建高效课堂,提高教学质量的基础和保障。
2.打造精品课。
每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课,在学校范围内公开执教,以达到互相交流,学习借鉴,共同提高的目的。
3.强化集体备课研究。
4.及时反思、总结和提升。
教师要坚持写教学反思,及时记录教学中
处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
——陶行知
的问题、经验和心得体会,并从理论层面进行分析和阐述。
名师、骨干教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。
本阶段结束,语、数、英教研组要以学科为单位写出阶段性成果报告。
第四阶段:
推广运用阶段。
(2016年3月)
学校强化推广新的教学模式,通过过关达标等手段,进行全员、全科地深入研究、总结提升,使新的课堂教学模式更科学,更完善。
1.形成长效机制。
在总结、反思、研讨的基础上,调整完善实施方案,进一步明确方向和目标,制定出有利于促进教师专业发展,有利于深化高效课堂构建,全面提高教育教学质量的制度和措施,实现高效课堂常态化,并形成创建工作长效机制。
2.通过“高效课堂”赛、讲活动评出教师课改之星,召开全体教师会表彰奖励在“高效课堂”实践中做出较大贡献并取得优秀成绩的教师和班级。
五、保障机制
1.实施校长、副校长、学校环节以上干部、年级组长随堂听课制度。
分管副校长及时汇总其他人员听课情况进行点评,至少两周详细点评一次。
课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次,并将评价等次与教师年度考核挂钩,试行“一谈二警三停”制度。
一谈,对第一次课堂教学不合格者,分管教学的副校长或教导主任必须与其谈话,指出存在的问题,研究制定整改措施,一周后重听随堂课。
二警,对第二次再不合格者,要在教研组或学校予以警告。
三停,对第三次仍不合格者
教师的威信首先建立在责任心上。
——马卡连柯
,停课反思,全程接受优秀教师专题辅导。
2.加强教师培训。
以课程改革为重心,以构建高效课堂为突破口,对教师进行系统培训,充分发挥研训一体效应,促进教师发展提高。
3.学校通过问卷调查、座谈、听课、评课等形式,及时了解教情、学情,每月进行一次总结,并在全体教师大会上通报近段时间的课堂教学中出现的问题,提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。
二〇一五年三月
建国四路小学高效课堂常规要求
指导思想:
以新课程理论为指导,以实现学校科学发展和内涵发展为目标,以全面提高教育教学质量为核心,以转变教师的教学观念、教学方式和学生的学习方法为重点,以广泛开展教学研究,促进教师专业发展为目标,坚持“准确定位,重点突破、逐步实施,全面提升”工作思路,积极探索“研、疑、探、展、评”五步教学法在课堂上的应用,推动学校管理精细化、教育科研校本化、教师队伍专业化,全面提升教育教学质量。
一、目标
1.每一位教师首先做到转变教学观念,做到教书与育人相结合。
教师要尊重学生,倾听学生,善于捕捉学生回答中的闪光点。
——叶澜
2.每一位教师都要遵循“面向全体、交流合作、激励评价、及时反馈”的原则,树立为学生服务的思想。
3.每节课都能做到突出学生主体地位,课堂结构合理,教学重点明确,过程详略得当。
4.课堂上要严密组织、严格管理,培养学生良好的课堂常规行为。
5.完善学习小组的合力,充分发挥小组在高效课堂中的效应,运用好小组,关注学习边缘生。
二、常规“十要求”:
1.课前准备充分。
2.教学目标明确。
突出重点,突破难点。
3.教学内容深浅适度。
符合学生认知水平,能联系社会实际和学生生活实际进行教学。
4.讲究方法与策略。
实行启发式教学,体现学生为主体,教师为主导,小组合作学习,主动探究的教学要求。
创设自学氛围,设置自学空间,教给自学的方法。
5.教学组织。
课堂气氛活跃、民主,能调动学生积极思考,鼓励学生发表见解,激发学生创造热情。
尊重学生的人格,支持学生的独特见解,鼓励学生非常规的思维方式和方法。
6.教学能力。
教学内容密度适当,时间安排合理,应变能力强,教学效率高。
7.教师素质。
教态大方得体,语言简练,表达准确。
8.教学手段。
现代化教学技术手段设计应用适时适度,操作规范熟练。
要采用先进的教学手段,直观、形象、生动地进行教学,优质高效地完成课堂教学任务。
没有爱,就没有教育。
——苏霍姆林斯基
9.合理分配时间。
课堂教学要以学生活动为主,时间安排要合理。
10.控制课外作业。
提高课堂效率,当堂解决问题。
布置课外作业要精选,要针对性强,小学低年级不留书面作业,中高年级书面作业控制在1小时以内。
建国四路小学实验教师奖惩制度
为进一步推动区域课改步伐,保证高效课堂建设长期健康发展,极大地鼓励与调动实验教师的积极性,特制定本制度如下:
一、指导思想:
建立高效课堂考核制度,目的是为了进一步调动教师的教学积极性和创造性,培养与造就一支高素质的教师队伍和教学组织管理队伍,提高我校的整体执教水平。
二、奖励范围:
承担学校二、三、四、五年级教学任务的教师。
三、奖惩的项目:
1.承担校级高效课堂公开课的教师,每一次完成教学任务,给予该作课教师绩效奖励,同时对于本年度评优评先优先考虑。
2.顺利完成本学期教学工作量的实验教师,能使用导学案教学,体现出课堂的高效性。
一学期导学案的使用次数达到总课时量的80%,学期末绩效奖励,请假的实验教师按照学校绩效考核办法执行。
3.对于2-5年级的实验教师如果不按照高效课堂模式进行授课的,年终考核扣除相应的绩效工资,以作督促跟进。
热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
———苏霍姆林斯基
建国四路小学各年级课改
“五步”导学操作流程说明
建国四路小学围绕“名师带动、同伴互助、自主发展”原则的基础上,进行“研、疑、探、展、评、”五步高效课堂运行模式,既保证课堂导学的紧张有序,又彰显出开放性课堂的生动活泼。
“五步”是指导学流程中要经历“研”---自己自学、研修。
“疑”---个人、小组质疑问题。
“探”---合作探究问题。
“展”---个人、小组展示、展讲。
“评”---点评、评价。
五步流程解读:
“研”----自研自探环节:
这一环节要能体现“自主学习”内涵,它是学习者在学习目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身的需要,自由选择学习内容、学习方法,并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的“独学”环节。
要求教师的指导设计能通过创造性理解和使用教材,引导学生“走进教材”“跳出教材”,能够带着自己的问题、想法、疑问、矛盾、困惑走向教师。
课堂执行中既要落实知识的建构,又要关注过程方法,以促进良好学习品质的养成,学习能力的内化。
“疑”---自疑、小组质疑环节:
这一环节是生生、师生、组组互动合作、竞评互享的集中体现,是思维的碰撞,情感的迸击,才智的展现。
课堂有了展示的
培养人,就是培养他对前途的希望。
———马卡连柯
疑难问题,有了展示的独特想法,有了展示新鲜见
真正的学校仍是一个积极思考的王国。
——苏霍姆林斯基
解,教师或表扬激励,或组织讨论,或点拨引导,学生能有认同性吸收,或选择性完善,或辩论批驳,那么课堂就有了升华,就有了精彩。
合作、探究环节:
这一环节要体现交往性、互动性、分享性。
为保证合作学习的有效性,教师必须提供合作探究的程序、内容、策略。
首先教师是一名组织者,生成有价值的合作学习的问题和任务,提供有效操作的材料,营造民主、平等、尊重的合作学习环境。
其次,教师应当是指导者和调控者:
教师要对学生的合作学习进行现场观察和介入,为他们提供及时有效的指导。
再次,教师应当是一名参与者和引导者,在学生交流时,教师要鼓励小组成员发表独立见解,积极肯定小组共同成果,善于把个人或小组的创造性观点转变成集体智慧。
课堂执行一般分两步:
第一步:
组内交流自读、自探、自研、自悟的成果,相互质疑释疑,做到“互补共享”;第二步:
小组内研讨教师提供的体验性、探究性、提升性、拓展性的展示方案,开展拓、挖、思、悟,进而形成能代表本组最高水平的展示方案备课堂展示。
“展”---这一环节与自疑、质疑环节紧密相扣,课堂有了展示的疑难问题,有了展示的独特想法,有了展示新鲜见解,那么课堂就有了活力,有了生命,学生就能够把自己的学习想法,拓展思维有效地进行展示,恰到好处地进行展讲,能充分让学生在这一环节中个性得到有效张扬,赢得自信,赢得赞扬。
“评”---这一环节是教师在小组按照学习目标完成任务后给予的评价与总结,课堂上留给学生的学习任务在整理完成后,当堂进行检测,确保学习目标的落实,这点要求教师尊重学生的劳动成果,并在评价中给予学生肯定,如有偏颇进行纠正,注意评价语言的中肯,让学生知道出错的问题所在,激励其积极改进。
最后的总结反馈要留给学生完成,便于学生对当堂的知识形成积淀。
“教学有模,教无定模,贵在得模”。
学校高效课堂五步导学流程,是我们在课改运行初级阶段的一些尝试,在实践中,我们依据课堂需求,进一步修订与改进,使得学校高效课堂的使命落在实处。
建国四路小学三大学科操作要领
㈠充分自学:
教师引导学生自己预习所学内容。
根据学科、学段的不同,不同层次的提出相应的预习要求,指导学生填写预习单,或完成学案中的基础达标。
并鼓励学生学会质疑问难,即落实预习,发现问题。
㈡交流展示:
教师引导学生将自己的学习所得进行交流。
已经懂了的互通看法,不懂的互相讨论探讨,让学生去学习自己需要的,即分享收获,解决疑难。
⑴小组内交流;⑵组际间交流;⑶教师重点点拨、提升;
㈢训练提升:
根据学科情况进行不同层次的各种练习,了解情况,使各个层次的学生均有不同程度的提高。
最有价值的知识是关于方法的知识。
———达尔文
建国四路小学高效课堂学习
小组概念与内涵
学习方式的转变是新一轮课改基础教育课程改革的重点之一,改变过去单一、被动、陈旧的学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式。
而小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体,能够充分发挥学生的主体性、主动性,同时也培养学生的自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。
它能使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼机会,在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。
从高效课堂上来讲,小组学习是高效课堂上最基本的学习形式,是最基本的学习单元,学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成,课堂教学双边活动的开展也是通过小组学习来开展,所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。
一、学习小组的建立
㈠学习小组的概念及内涵
学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。
旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习,共同实现学习目标,并以小组的整体成绩为评价和激励依据,全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。
它的内涵涉及以下几个层面:
一是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织;二是在教师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学活动;三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动;四是以各小组在单位时间内实现共同的教学目标而展开
最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题。
——布鲁巴克
的合作学习活动;五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动;六是由教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。
㈡学习小组的划分:
1.划分原则:
本着“组间同质,组内异质,同质结对,异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组的划分。
“组间同质”体现了小组成员学习均衡发展,也为公平公正竞争奠定了基础,“组内异质”为互助合作创造了很好的条件,“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对,便于开展“对学”,“对子帮扶”体现了分层学习,梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。
2.划分依据:
既类似于平行班一样,按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为若干小组(小额班一般为6-9个小组),每个小组就相当于全班的缩影或者截面,成了一个“小班”。
需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”,而是更有利于分层教学,分层学习,分层训练,培优补差,整体推进。
二、学习小组建设:
㈠小组文化基本建设:
1.由组长组织组员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等,并制作成小组文化标示牌,激励每一个成员。
2.根据班规制定组规,从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求,确保每一个学生都能明确学习环节的具体做法。
3.由组长负责组织一次形式多样的小组活动,如:
开组会、座谈、游戏等,和谐组员之间的关系,增强小组的凝聚力,形成团结向上,勤于钻研,积极进取的组风。
如果没有情感的沟通,智慧的交流是无法达成的。
——皮亚杰
㈡小组综合性培训:
1.组长培训:
小组长的培训非常重要,建议采取以下措施:
⑴明确小组长的职责和作用。
提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力;
⑵定期召开学习组长会议,洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决;
⑶让小组长享有一定的权利。
教师应力所能及地为小组长创设更好的学习环境,提供更好的学习条件和学习资源。
⑷对于小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。
小组长领导一个小组应得到应有的尊重,更好地体现其自我价值实现。
这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的力量源泉。
2.组员培训:
⑴在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。
⑵关注边缘生的表现。
在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。
树立“展示者无错”的观念,促进边缘生参与课堂的学习、交流、展示等。
优点放大,缺点缩小,对待边缘生的展示,多关注过程,少关注问题结果的对与错。
努力为组员营造安全的心理环境,目的是让他们敢于发言,积极参与课堂。
⑶采取捆绑式评价。
由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体性评价。
在学习和常规管理的每一个环节,都以小组为单位进行评价,个人的成绩通常放在组内评价。
旨在强化学生的团队合作意识,督促学生在小组内开展互助,提高小组整体水平。
⑷在班级和学校范围内,大力开展集体主义教育和团队精神教育,优秀学习小
教师的期望乃学生智商增高的决定因素。
———罗森塔尔
组的评选可以扩展到全学校的范围,为班级工作营造更大的舆论空间。
除此之外,还有更多更好的办法,需要老师们在实践中积极探索和不断总结。
建国四路小学高效课堂
导学案设计流程与使用
一、导学案的概念
导学案是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与,促进学生自主、合作、探究学习的师生互动“导学合一”、“研备合一”、“教辅合一”的设计方案。
导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本。
导学案不是另一种教材,更不是变相的训练卷、讲义稿、问题单,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物,被形象地喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“方向盘”、“导航仪”。
二、导学案编制流程
导学案是以“主题、探究、表现”为核心的梯段式、结构化学习载体。
导学案具有引导学生自主学习、主动参与、合作探究、持续发展,呈现出导学设计“多维度”、学习策略“多层次”、展示方案“多形式”等特点,可以帮助学生学会学习,学会创新,学会合作,被形象比喻为课堂学习的“路线图”
最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
——爱因斯坦
、“方向盘”、“指南针”、“导航仪”。
1.自备:
是导学案形成的基础。
每一科任教师,课前按学科长布置的任务,认真探究教学内容,吃透教材,想清方向,提出疑问,形成包括教材分析,教学重难点,整体设计思路等内容的备教预案。
2.互研:
是形成导学案的关键,学科长每日会同本组老师在规定时间段内开展集体研讨活动。
互研方式有:
①检查本组老师各自备课情况,及时予以评价;②检查青年教师掌握教材的情况,学科长可向青年老师提出一些问题让青年老师回答,并对其备课情况予以评价;③集体研制课堂实施方案,最终达到“展示课”,注意“五个统一”:
统一课时划分、统一学习目标、统一导学流程(板块)、统一导学策略(方法)、统一当堂反馈。
学科组互研每日不少于一次,并做好“互研活动”记录。
④在集体研讨的基础上,形成每天的师生共用的日导学案。
3.再备:
是课堂导学案有效实施前谋划。
要求每一科教师在不违背导学案整体导学内容和步骤的前提下,根据班级学情、自己教学个性,形成课堂具体实施的执行课案。
此课案设计要有要有较强的课堂执行性,能一定程度反映出教师课堂组织、发动、引导、归纳、板书等行动策略设计。
三、导学案基本要求:
1.吃透教材打基础。
教材是学生学习的媒介,无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。
因此,编写必须深入研究教材,紧紧围绕三维目标的要求,提炼知识脉络,把握重点,研究新旧知识的内在联系和拓展提升点,找准关键,研究学法,探寻规律,深挖情感因素,为导学案的编写打好基础。
2.“二度创作”有提升。
对导学案的设计,要从教材的编排原则和知识系统出发,对教材和参考资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真
强迫学习的东西是会保存在心里的。
——杜伯图
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