部编版五年级上册语文第八单元教学设计表格式直接打印.docx
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课题
7.什么比猎豹的速度更快
备课日期:
授课日期:
教学目标
1.会认“隼、瀚”等5个生字,会写“冠、俯”等10个生字,掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。
引导学生具有的竞争意识。
培养学生的诚信品质。
2.快速阅读课文,理解课文内容,明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。
教学重点
快速阅读课文,理解课文内容,明白课文的写作顺序。
教学难点
学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
教具学具
课件
教学流程
个人思考
重点标注
一、激趣导入。
同学们,今天老师让你们猜一个谜语:
似虎不是虎,速度快过虎,身披花点衣,羚羊填饱肚。
——打一南非动物
生猜谜语。
同学们,我们知道,猎豹是动物界非常著名的运动健将,它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。
猎豹厉害吧?
可是,还有比猎豹更厉害的呢?
它们是谁?
让我们走进课文去看看吧。
(板书:
什么比猎豹的速度更快)
二、读文识字。
1.自读课文,画出不认识的字词。
2.查阅工具书,理解生字、词语。
教师相机指导。
3.小组内交流,运用词语造句,借以理解。
三、速读检测。
同学们,我们在阅读的时候要能把握文章内容。
如果我们能加快阅读的速度,那么阅读的效果是不是就会增强呢?
下面,我们就进行速读练习。
1.本文共700多字,我的阅读速度为_______分钟。
2.讨论、交流:
如何才能加快阅读速度?
3.速读课文,你有什么体会?
生读课文,交流。
(预设)
四、整体感知。
1.指名朗读课文,总结一下,这篇文章介绍了哪些事物的速度?
由慢到快完成下列表格。
名称
速度
名称
速度
人
二十四千米
喷气式飞机
鸵鸟
火箭
猎豹
流星体
游隼
光
声音
五、小结这节课,我们了解了课文内容,并且知道了速读的好处,希望在今后的学习中,我们运用速读,提高学习效率。
六、布置作业。
1.熟记本课的字词,掌握重点词语的意思。
2.继续阅读课文,看看课文用了哪些说明方法。
第二课时
一、复习导入。
同学们,上节课,我们用速读的方式理解了课文内容。
这节课,我们看一看这篇文章运用了怎样的说明方法。
二、精读课文,问题探究。
几种常用说明方法的定义)
1.快速阅读课文,找出文中所运用的说明方法。
并说一说这些说明方法的作用。
2.小组讨论。
3.全班交流。
生速读课文,找说明方法。
小组讨论后,交流:
①第二自然段中,人和鸵鸟的速度作比较,说明鸵鸟的速度快。
②第三自然段中,猎豹和鸵鸟的速度作比较,点明猎豹速度快。
③第四自然段中,游隼的速度和骑车的速度作比较,点明游隼的速度快。
④第五自然段中,把喷气式飞机和游隼的速度作比较,点明喷气式飞机的速度快。
⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较,点明喷气式飞机速度快。
(⑥第六自然段中,把火箭和喷气式飞机的速度相比较,说明火箭的速度快。
⑦第七自然段中,把流星体和火箭的速度作比较,说明流星体的速度快。
⑧第八自然段中,把光速和流星体的速度作比较,说明光速最快。
师总结:
作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物,能突出事物的特点,能增强说明效果。
本文除了作比较外,还用了什么说明方法?
生读课文,并总结。
师总结:
这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法,让我们了解了事物
的特点,我们在今后的写作中可以借鉴。
板书设计:
由慢到快的顺序
7.什么比猎豹的速度更快
什么比猎豹陆地上速度最快的---猎豹
的速度更快喷气式飞机比游隼速度快
流星体的速度比火箭快
光是宇宙中速度最快的
说明方法:
作比较列数字
课后反思:
课题
24.古人谈读书
备课日期:
授课日期:
教学目标
1.把握重点字的读音和意思。
2.正确、流利地朗读课文,把握课文的主要内容。
3.理解重点句子的意思,疏通文意。
4.落实核心素养:
语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.朗读这三篇文章,理解每句话的意思,弄懂整篇文章的意思。
教学难点
体会古人读书的方法和态度,并对自己的学习方法和态度有所启发。
教具学具
课件
教学流程
个人思考
重点标注
一、激趣导入。
1.同学们,你知道哪些古人读书的故事?
谁来给我们讲一讲?
(生讲述故事,师加以引导和评价)古人喜欢读书,古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来,供后世参考。
今天,我们就学习《古人谈读书》这篇文章,去看看古人是如何对待学习的。
板书:
古人谈读书
2.这课总共由三个部分组成,第一部分出自《论语》,记录的孔子的学习态度和学习方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾国藩。
今天,我们就去学习这三篇文章,从中获取营养。
二、初读课文,感知内容。
1.师范读正音,把握重点词语的意思。
好学是知也识
2.读第一、二部分,根据注释,解决生字词。
3.大声朗读课文。
4.指名读。
5.全班同学大声、流利地朗读全文。
三、自主学习,合作探究。
1.小组讨论,结合注释,试着用自己的话解释这两部分的意思。
小组汇报讨论结果,师指导学生翻译课文。
2.我们首先来看第一部分,齐读对这三句话的解释,思考:
这三句话分别从哪方面介绍的?
生总结,汇报板书:
(一)1.谦虚2.求实3.勤奋
3.读第二部分,试着根据注释翻译课文。
思考:
朱熹对读书有什么独特方法?
这样读书的好处是什么?
生总结,汇报板书:
三到:
心到眼到口到
四、拓展。
学习了这两部分,你有什么收获?
生畅所欲言,师进行指导
五、作业
1.背诵这两部分。
2.掌握重点词语,理解整篇文章的意思。
第二课时
一、复习导入。
1.谁来说说《论语》三则的意思?
2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么?
上节课我们学习了前两篇文章,这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍,让我们受益匪浅。
现在,我们学习第三篇文章。
这是曾国藩对读书人的要求。
二、初读课文,整体把握。
1.根据注释,解决生字词。
师补充:
恒:
恒心自足:
自我满足
2.朗读课文,划分节奏。
划分指导:
我们在划分节奏的时候,要注意,不能把完整的词划分开来,要保持词语的完整。
如:
盖/士人/读书,第一/要/有志。
3.用自己喜欢的方式读课文,画出自己喜欢的句子,并试着解释意思。
三、细读课文,深入把握。
1.默读课文,思考:
读书人对读书有什么要求:
生读课文,总结并汇报:
2.再读课文,思考:
读书为什么要“有志、有识、有恒”?
生总结,汇报
3.作者是怎样证明自己的观点是正确的?
师加以引导,生汇报
正面:
如果我们遵循这三点,那么会达到高尚、博学、成功的境界;如果做不到这三点,则一事无成。
最后作者进行总结,告诉我们,读书的时候这三者缺一不可,点明这三点的重要性。
四、再读文章,说说你受到什么启发?
生畅所欲言五、拓展延伸
你还知道哪些关于读书的名言?
和大家分享一下。
生畅所欲言,师加以指导
六、作业
背诵这三篇文章
用自己的话解释这三篇文章的意思。
板书设计:
谦虚
一求实
勤奋
心到口到
古人谈读书二眼到
有志----不甘为下流
三有识-----知学问无尽,不满足从正反两方面
有恒-----恒心,不放弃,能成功加以论证
课后反思:
课题
25忆读书
备课日期:
授课日期:
教学目标
1.会认“浒、传”等16个生字,会写“津、豪”等13个生字。
掌握“津津有味、索然无味”等词语。
2.整体感知作品,理清记叙的顺序,把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作,把握文章要点,更好地理解“读书好,多读书,读好书”这一中心。
4.落实核心素养:
语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解。
教学重点
1.把握重点词语的意思,掌握多音字。
2.理清记叙的顺序,把握课文记叙的主要内容。
教学难点
通过多种朗读形式,品味文中富有感染力的语句,感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
理解读书的好处,明确应该多读书,培养读书的兴趣。
教具学具
课件
教学流程
个人思考
重点标注
一、激趣导入:
1.谜语:
“千层宝典一翻开,黑白纵横一排排,历代住事它记载,知识没它传不开。
”(书)
2.我们知道哪些关于读书的名言?
生畅所欲言
师:
不同的人读书有不同的感受。
冰心的感受是什么呢?
就让我们走进课文去。
3.简介作者
二、初步阅读,整体感知小组活动,自主学习,合作探究
1.默读课文,圈出不懂的词语。
2.借助工具书或向别人请教的方式,理解生字词的意思。
3.在默读的时候思考,把握全文的结构。
生小组合作解决生字词,师巡回指导。
三、再读课文,理清条理全文15个自然段,可以分为四个部分:
第一部分
(1):
总说。
突出作者对读书的感受和体会的强烈。
第二部分(2—11):
先分说后总说,以自己幼时的经历谈“读书好,多读书”,说明读书是人生最大快乐,从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。
第三部分(12、13):
侧重谈“读书好”,以作者八十多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。
第四部分(14、15):
概括全文的主要内容“读书好,多读书,读好书”。
四、教师小结概括课文内容:
作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验,告诉我们读书有好处,要多读书,读好书。
五、布置作业掌握生字词。
继续阅读课文,把握课文内容。
在阅读中体会读书的好处,以及自己受到了怎样的启发。
第二课时
一、复习导入:
1.听写生字词。
2.回顾上节课,这篇文章的结构是怎样的?
二、进一步感知课文:
1.教师引导学生提出疑难问题,并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题,然后交流回答。
文中提到了作者读到的哪些书?
从读书中,作者感受到了什么?
生读课文,通过读书,作者感受到了最大的快乐,还得到了做人处世要独立思考的大道理
2.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?
3.齐读课文第1段:
文章开篇的这句话有什么样的表达作用?
4.默读课文第2—13段,回答问题:
(1)作者是从哪几个方面具体写“读书好”的?
(2)全文哪些句段是写“多读书”的?
(3)作者是怎样写“读好书”的?
学生思考、回答问题。
教师归纳后明确:
板书:
①书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感。
②读书能扩大知识面。
③读书对写作有很大的帮助。
④读书有助于提高人的品德修养。
四、默读课文,合作探究:
1.“读书好,多读书,读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。
围绕这几个字,作者回忆了哪些具体事例?
作者认为怎样的书才算是好书?
作者认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章才是好书。
2.作者说:
“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!
”结合自己的读书经历,谈谈你对这句话的理解和体会。
3.作者对《水浒传》的人物描写做出了怎样的评价?
这样写有什么好处?
五、拓展延伸:
1.四大名著是哪几本书?
2.你们知道哪些关于读书的名言警句?
六、布置作业:
1.完成课后练习第二题。
2.完成课后练习第三题。
板书设计:
25忆读书读书获得快乐明白大道理
1书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感,
②读书能扩大知识面
③读书对写作有很大的帮助
④读书有助于提高人的品德修养。
课后反思:
课题
我的“长生果”
备课日期:
授课日期:
教学目标
1.认识本课生字,掌握多音字。
2.有感情地朗读课文。
把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
4.落实核心素养:
语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解。
教学重点
1.认识生字及多音字,掌握重点词语。
2.把握主要内容,体会作者悟出的道理。
教学难点
读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
教具学具
课件
教学流程
个人思考
重点标注
一、设疑导入
同学们,我们看题目,“长生果”是什么呢?
带着疑问,让我们走进课文去看看吧。
板2.齐读课题,你想知道什么问题?
二、初读课文,整体感知
1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?
2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。
3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,在旁边做批注。
三、细读课文,深入理解
1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?
从中悟出了什么道理?
板书:
小画片、连环画、文艺书籍、中外名著
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
得出了一些道理:
①作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
②作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
板书:
别出心裁真情实感
2.反复读一读作者列举的两篇作文,想一想:
你是怎样理解作者悟出的道理的?
你在自己的写作中有过类似的体会吗?
板书:
写作方法和读书方法——博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。
四、精读课文,体会情感1.由揭示课题内容引入。
①通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?
长生果,指营养极其丰富。
将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。
作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
②你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?
板书:
津津有味废寝忘食如醉如痴这些词语可以体现出作者对书的特殊情感。
师总结:
看来书真正是全世界的营养品啊!
即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。
让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言,学习积累
读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?
1.生动的比喻。
2.恰当的词语。
书:
我的“长生果”
六、联系实际,升华感情说一说你在读书中的故事,以及你在书中的收获。
七、布置作业
1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。
2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
板书设计:
小画片、连环画、文艺书籍、中外名著
(别出心裁真情实感)
博览群书,入情入境
写作方法和读书方法做读书笔记
我的“长生果”会借鉴运用
津津有味
废寝忘食作者对书的特殊情感
如醉如痴
课后反思:
课题
口语交际我最喜欢的人物形象
备课日期:
授课日期:
教学目标
1.在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物,态度大方,声音洪亮。
2.引导学生积极地参与交际过程,在交际过程中,通过多方面评价规范口头语言,培养良好的听说习惯和相互交际的能力。
3.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。
4.养成认真倾听的习惯,并迅速抓住说话的重点。
教学重点
1.准确、清楚、大声地介绍自己喜欢的人物。
2.积极和别人交流,养成主动交流的习惯。
教学难点
养成认真倾听的习惯,并迅速抓住说话的重点。
教具学具
课件
教学流程
个人思考
重点标注
一、创设情境,激发交际兴趣
师:
同学们,你平时喜欢看什么书?
你最喜欢书中的谁?
他有什么特点?
(指名说)
师:
大家有那么多喜欢的书,有那么多喜欢的人,那么,你最喜欢的人物形象是谁?
今天我们就来聊一聊这个话题。
板书:
我最喜欢的人物形象
二、明确目的。
同学们,今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。
我们在交流的时候,应该做到哪些呢?
生讨论,并总结:
板书:
说话条理要清楚
声音要洪亮
要介绍出处和喜欢的理由
三、合作探究
1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。
2.每位成员要认真听,并能尽快抓住每个同学所说的重点。
3.每个小组成员要对讲述者进行评价,让讲述者进行修改。
4.每个小组都推选出一位同学,向全班展示。
生进行活动,并汇报
师及时进行指导
四、小组汇报。
师:
请每个小组推选出一位同学进行讲述。
在讲述的过程中,同学们要做到以下几点:
1.要认真倾听,快速地把握说话者的重点。
2.听完之后,要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。
3.同学讲完后,听众能复述内容。
板书:
认真倾听
快速把握重点
师请同学们讲述,师引导:
师小结:
真不错,同学们的小耳朵可真灵,听得很清楚,不但知道了他们最喜欢的人物形象是谁,还明白了他们喜欢的理由。
祝贺大家,为自己鼓掌加油吧!
5、拓展延伸,彰显个性,游戏中交际
师过渡:
来,让我们一起来做一个游戏!
做一做。
同学们把自己喜欢的人物图片拿出来办一个人物展吧!
师:
同学们,赶快来办一个最喜欢的人物展吧!
(同学们兴趣盎然地拿出图片,并邀请大家一起观赏。
)
师:
同学们,课后,你们可以和家人、朋友聊一聊自己喜欢的人物形象,也可以围绕“我喜欢的人物形象”办一次画展,开展讲故事比赛,还可以演一演人物的故事呢!
板书设计:
说话条理要清楚
说话要求声音要洪亮
我最喜欢的人物形象要介绍出处和喜欢的理由
认真倾听
听话要求
快速把握重点
课后反思:
课题
习作推荐一本书
备课日期:
授课日期:
教学目标
1.通过习作使学生明白读书有益的道理。
2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
3.培养学生评价与修改习作的能力。
4.落实核心素养:
语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解。
教学重点
1.通过习作使学生明白读书有益的道理。
2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
教学难点
培养学生评价与修改习作的能力。
教具学具
课件
教学流程
个人思考
重点标注
一、谈话导入,激发兴趣。
师:
同学们,你最喜欢的书是什么?
请把这本书介绍给大家吧。
生畅所欲言
师:
这次习作就是向大家推荐一本书。
板书:
推荐一本书
二、明确要求。
1.读习作要求,把握习作重点。
内容上:
推荐一本喜欢的书。
2.思考,我们推荐哪些内容才能让别人接受呢?
生畅所欲言
明确:
可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。
3.思考文章的写法:
板书:
写法上:
写出书名、作者及推荐原因;写后读给大家听一听,评一评,再修改。
4.小结:
不管你怎样介绍,书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。
三、小组活动,交流选材。
将1.要介绍清楚书的栏目、内容。
2.要说清楚你的推荐理由。
3.学生在小组内互相推荐自己的书,听的同学可以给他提问题或者意见。
4.评价他的介绍。
注意是否说清楚了推荐的原因。
5.学生独立完成习作。
四、交流收获,习作评改。
1.请学生读读自己的习作,其他同学提出修改意见。
2.师:
你们觉得他写得怎么样?
哪一句话或是哪些词语用得好,用得准?
是否写清了推荐的原因?
你对他的书是否感兴趣?
五、结语。
让我们和书成为朋友,让我们在书的陪伴下快乐成长吧。
学生互评)自己喜欢的书推荐给大家:
板书设计:
内容上:
推荐一本书
推荐一本书写出书名、作者及推荐原因
写法上:
听一听,评一评,再修改
课后反思:
课题
语文园地八
备课日期:
授课日期:
教学目标
1.学会找自己喜欢的课外书,养成读课外书的习惯。
2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。
3.积累
4.落实核心素养:
语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解。
古诗词。
教学重点
1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。
2.增加积累。
教学难点
学会找自己喜欢的课外书,养成读课外书的习惯。
教具学具
课件
教学流程
个人思考
重点标注
一、激趣导入。
同学们,语文园地里面包含着丰富的知识。
现在就让我们进入语文园地,去汲取里面丰富的营养吧。
板书:
语文园地八二、自主学习,合作探究。
1.交流平台。
我们都喜欢读课外书,那么,我们怎样才能读到有趣的课外书呢?
谁来介绍一下,你是怎样找到课外书的?
板书:
找课外书
生总结,汇报
①找和课文有关的课外书,读了一个故事,找整本书来读。
如学了《美丽的鹿角》,就可以找《伊索寓言》等。
②读了整本书,找同类书来读。
如读了法布尔的《昆虫记》,还可以读布封的《动物素描》。
③别人推荐的书。
比如,同桌向我推荐《安徒生童话》。
师总结:
多读书,养成读书的好习惯,对我们来说会受益匪浅。
板书:
由一个故事到整本书
由一本书到一类书
读别人推荐的书
5.词句段运用。
(1)读一读,你还可以把书比喻成什么?
照样子说一说。
①大声朗读书中的句子。
②思考,这几句话用了什么修辞方法。
③这种修辞方法的作用是什么?
板书:
比喻修辞方法的作用
生总结,汇报。
师:
这三句话运用了比喻的修辞方法。
第一句话把书比喻成“长生果”;第二句话把书比喻成“营养品”;第三句话把书比喻成“朋友”。
这三句话运用比喻的修辞方法,生动形象,体现出书的重要性,引导我们去读书,爱读书。
(2)想一想:
下面的句子主要讲了什么?
把他们排成一段意思连贯的话,读一读,再抄写下来。
①读句子,弄清楚每句话的意思。
②根据意思排列这几句话的顺序,使之形成一段完整、连贯的话。
生读句子,排列句子
阅读是什么?
是吸收。
好像每天吃饭吸收营养一样,阅读就是吸收精神上的营养。
写作是什么?
是表达。
把脑子里的东西拿出来,让人家知道,或者用嘴说,或者用笔写。
阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内;一个是出,从内到外。
师:
我们认真读这段话可以发现,这段话介绍了阅读和写作的关系。
一个是由外到内,一个是由内到外。
它告诉我们,只有先吸取营养,脑子里的东西才会变得有价值。
6.书写提示。
书写指导:
我们在写字的时候,用笔要刚劲有力,学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟,尽量把字写得平整端庄。
7.日积月累学习《观书有感》两首诗。
(1)朗读这两首诗。
(2)简介作者(3)板书:
说说诗句的意思。
其一:
半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开,清澈明净,天光、云影在水面上闪耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢?
是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
其二:
昨天夜晚江边的春水大涨,那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。
以往花费许多力量也不能推动它,今天在水中间却能自在地移动。
(4)学生读读背背。
(5)当堂测试背诵。
三、课堂小结
这节课,我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读,知道了比喻这种修辞方法的作用,还进行了写字指导,积累了古诗,可以说受益匪浅。
板书设计:
由一个故事到整本书
找课外书由一本书到一类书
语文园地八读别人推荐的书
比喻修辞方法的作用
说说诗句的意思
课后反思:
课题
第八单元整理与复习
备课日期:
授课日期:
教学目标
1.通过练习使学生进一步掌握本单元要认的生字。
2.通过练习使学生会写本单元要写的生字,并学会辨析形近字。
3.通过练习使学生会背会写本单元要掌握的日积月累。
教学重点
会认会写本单元的生写,会背会写本单元的日积月累。
教学难点
理解本单元的课文。
教具学具
课件
教学流
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