小学英语教学案例评析.docx
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小学英语教学案例评析.docx
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小学英语教学案例评析
小学英语教学案例评析
一、要精心挑选和设计一些英语教学课前的简单对话,采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式,不但训炼学生听说能力,复习了上节课的内容,而且为新授内容做了铺垫,起到了承上启下的作用。
二、小学生的思维方式存在闪忆化,在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握,教师要想方设法,使教学直观化、趣味化。
如实物、图片、简笔画等。
除教师制作直观教具外,老师要根据学生好动的性格,发动学生自己制作教具,让学生在做中学,享受做的乐趣,培养学生的学习兴趣。
三、把歌曲引入课堂,以培养学生英语的兴趣,增强记忆力。
在本次活动中,有一些老师是以歌曲来开始课堂或结束课堂的,使课堂显得生动活泼。
在平时的教学中,很少把歌曲作为一个知识点来教授,忽略了歌曲的重要性。
但歌曲不止是课堂的调和剂,还应当是学习英语语言知识、技能的一些手段,所以在选择歌曲的时候要与本课所授知识有所关联,不能白白的浪费了歌曲在教学中的推动力。
四、新授单词规则化。
小学生虽然已经学过了字母的写法,但在写单词的过程中,还是有很多同学忽略了字母的笔画、笔顺、占格数。
在观摩学习时有的老师不论,在新授单词时都要先在黑板上画上四线格,力求单词在书写时不但整齐美观,而且准确。
现在在课堂上,老师写的规则了,学生们在抄写的时候也能写的很漂亮,这样就在以后的教学中提供了很多方便。
五、在小学的低年级教学阶段,英语教师要对小学生有亲近感,拉近师生距离。
在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
教师不能一味的板着脸,总是以一副面孔示人,否则学生在课堂上就会有压抑感。
尤其是在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。
“Verygood!
Youareclever.Wonderful.”等一些表扬鼓励的话和动作应当作为课堂的常用语。
总之做每件事情都有利与弊,学习英语也不例外,随着社会的发展,英语也变的越来越重要,这个社会需要我们学会英语,作为一名教师更应该提高自身专业素质,在教学中不断充实自己,做到终身学习,为社会培养有用的人才。
Unit 9 What’s the matter?
教学随笔
教学内容Unit9What’sthematter?
本单元的核心教学内容是“询问别人情况”。
本单元结合句型What’sthematter?
I’m…集中教学表示感觉的形容词tired,ill,hot,cold,hungry和thirsty.在本单元还出现了日常交际用语Comeandhavesupper…Goodevening.Youlook…Whydon’tyougotobednow?
Whatanice…!
在教学过程中教师注意多创设情景,让学生在语言情景中理解和操练,力求做到运用自如。
此外,在教学感受的形容词时,教师要充分利用表情和动作,让学生去理解接受,并通过表演去巩固运用。
教学目的:
1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词hot,cold,ill,tired,hungry,thirsty.
2.听得懂、会说、会读和会写句子What’sthematter?
I’m…
3.能用贴切的形容词表述自己的感觉。
4.单词tired的读音要到位。
教学重点:
1.听得懂、会说、会读,会拼写单词hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty.
2.得懂、会说、会读和会写句子What’sthematter?
I’m…
3.能用贴切的形容词表述自己的感觉。
4.词tired的读音要到位。
教学难点:
1.能听得懂、会说、会读、会拼写单词hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty.
2.听得懂、会说、会读和会写句子What’sthematter?
I’m…
3.能用贴切的形容词表述自己的感觉。
教具准备:
图片:
hamburger,cake,bread,juice,milk,ahot-dog等
实物:
hamburger,aglassofwater,acake,somebread,milk,afan等、
磁带、录音机。
教学过程:
Step1.Warm-upactivities
(1)Singthesong“Wearehappybees”
(2)Greetings
T:
Hello,boysandgirls.Goodmorning.
Ss:
Goodmorning.
T:
Nicetomeetyou.
Ss:
Nicetomeetyou,too.
(3)T:
Whatarethey?
Ss:
Ahotdog/hamburger/cake……
T:
Here’sa……foryou.
Ss:
Thankyou.
[评:
教师充分采用TPR英语活动教学法。
通过唱歌曲营造英语宽松、和谐的学习气氛,通过日常的英语对话练习,使学生自然过渡到英语课堂中来。
]
(4)Doit!
(学生按教师的指令做动作)
T:
Standup!
/Sitdown!
/Sitdown!
/Standup!
(教师辅以手势,渐渐加快)
Ss:
:
Standup!
/Sitdown!
/Sitdown!
/Standup!
[评:
通过学生的运动,导入新课内容,体现了学生在乐中学,学中乐]
Step2.PresentationandPractice
1.Teaching“What’sthematter?
I’mtired”
(1)T:
What’sthematter?
What’sthematter?
(教师做睡觉状,并用低缓语调说:
“I’mtired.”出示卡片What’sthematter?
)
Ss:
What’sthematter?
(理解其含义)
T:
I’mtired.(教师做睡觉状)
Ss:
Readitonebyone.(注意tired的正确发音)Andspellit.
(2)T—SsS1---S2
[评:
教师充分利用了体态语,使学生轻松理解其含义,并能模仿运用。
]
1.Usethesamewaytoteach“ill”
2.Readthewords“tired/ill”.(Quickly)
[评:
在学生迅速认读单词过程中,训练学生的反应能力,同时也为下面的单词教学作了铺垫。
]
3.Teachingtheword“hot”
T:
What’sthematter?
(拿出一把扇子,做出很热的样子,边出示卡片“hot”.)I’mhot.
Ss:
Readitonebyone.Andspellit.
T—SsGroup1—Group2
T:
What’sthematter?
Ss:
I’mhot.
T:
Here’safanforyou.
Ss:
Thankyou.
[评:
在单词教学中,教师采用了词不离句,句不离景的教学手段,从而来提高学生的口语交际能力。
]
4.Teachingtheword“cold”
T:
(对一生扇扇子,让生感觉到不热了)What’sthematter,××?
Areyouhot?
Ss:
I’mnothot.I’mcold.(Readandspellit)
T:
What’sthematter?
Ss:
I’mnothot.I’mcold.
T:
Here’sajacketforyou.
Ss:
Thankyou.
5.Havearest.(Sayarhyme)
A:
What’sthematter?
B:
I’mtired/ill/hot/cold.
[评:
教师关注学生的学习过程,利用灵活多样的教学方式和全身反应教学法,营造了一种无拘无束,轻松愉快的学习氛围,]
6.Teaching“hungry/thirsty”
(1)出示食物,老师闻了闻:
Howdelicious!
手摸肚子,装出饿的样子:
I’mhungry.
Ss:
(Readandspellit.)
T:
What’sthematter?
Ss:
I’mhungry.
T:
Here’sacakeforyou.
Ss:
Thankyou.
S1—S2(Practiseonebyone)
[评:
教师换了食物道具,激发学生的学习兴趣,同时放手由学生自由地说,尽情地表演情景对话,培养学生会使用英语进行合作与交流。
]
(2)老师继续手摸肚子,表现出很饱的样子:
I’mnothungry.I’mfull.ButI’mthirsty.(做出口喝的模样)
Ss:
(Readandspellit.)
T:
What’sthematter?
Ss:
I’mthirsty.
T:
Here’saglassofwaterforyou.
Ss:
Thankyou.
S1—S2(Practiseonebyone)
7.Practice
(1)Listentothetapeandrepeat.
(2)Readthewordstogether:
tiredtiredI’mtired…….
(3)Readthewordsonetimequickly.
[评:
强化学生的单词认读水平,防止学生只会说,不会认的现象。
]
Step3.Consolidation
1.Sayarhyme(师做动作,让生自问自答):
A:
What’sthematter?
B:
I’mtired/ill/hot/cold/hungry/thirsty
2.Workinpairs
S1:
What’sthematter?
S2:
I’mhot/cold/hungry/thirsty.
S1:
Here’safan/jacket/cake/glassofwater……foryou.
S2:
Thankyou.
S1:
Goodbye.
S2:
Bye.
[评:
教师在这一环节中,放手让学生去运用语言交际,进行任务型教学,倡导自主、合作、探究的英语教学模式;陶冶情操,激发学生表达的欲望,提高了口语实践能力,最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
]
3.Listenandnumber
Step4.Assignhomework
1.copythenewwordsfourtimes.
2.copythesentence:
A:
What’sthematter?
B:
I’mhot/cold/hungry/thirsty.
附板书设计:
Unit9What’sthematter?
tired/ill
I’mhot/cold.Here’s……foryou.
hungry/thirsty.
教学反思:
在本课中,教师安排了多样的学生活动,其中有个人、两人、小组和全班性的,有教师指导性的,也有需学生独立或合作完成的。
本着充分激发学生学习兴趣的宗旨,教师充分采用活动课的教学模式,让学生在唱唱游游、听听说说、认认读读、写写做做中参与到学习过程中去,充分激发学生内在动力,培养他们学习兴趣,让他们通过小组合作,Pairwork学会与他人交流,从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受,协作和创新精神等综合素质得到发展。
1、注重学生的主体地位,实现了教
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