四年级语文下册第八单元资料全.docx
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四年级语文下册第八单元资料全.docx
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四年级语文下册第八单元资料全
四年级下册语文备课
第八单元
单元主题
走进故事
单元组成
《寓言两则》《文成公主进藏》《普罗米修斯》《渔夫的故事》语文园地
单元教材分析
《寓言两则》中的《纪昌学射》告诉人们学习要打好扎实的基础,《扁鹊治病》则告诉我们要防微杜渐,不要讳疾忌医,善于听取别人的意见;《文成公主进藏》突出了文成公主对民族团结、共同发展做出的贡献;《普罗米修斯》盛赞了为人类盗取火种、大义凛然、无所畏惧的英雄普罗米修斯;《渔夫的故事》展示了人类智慧的巨大力量。
这一篇篇充满人文色彩、语言风格迥异的故事,一定会充分调动起学生的阅读兴趣,拨动学生的心弦,丰富学生的语言积累。
教学本组课文,要充分注意到体裁的特点,重点引导学生多读、多讲,读中感悟,体会故事蕴含的哲理和情感。
学习简要概括故事的容,练习讲故事,再以课文为生发点,把学生目光引到课外阅读中去,引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事,进一步激发读书的兴趣。
单元教学目标
1、认识生字,会写生字。
正确读写部分词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见和道理。
3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
4、懂得我国是个多民族的国家,要为促进民族团结作贡献。
5、在体会人物心情和拓展阅读的同时,培养自己的情感、态度、价值观。
6、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中,记住普罗米修斯这个故事,构建“为人类造福,誓死不变”的英雄形象。
7、学习民间故事:
情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚。
8、领会本文寓意:
对待恶人不能怯懦,要敢于斗争善于斗争。
教学重、难点
1、整体把握课文的主要容,联系上下文,结合重点词句。
2、体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
3、难点:
自己列提纲复述课文
教学准备
课时安排
2
第一课时
授课时间
第周月日
备课人
课文题目
纪昌学射
教学目标
1.认识生字、会写生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、梭子、虱子”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系有关词句,体会人物的品质,感悟到“学习要练好基本功”的道理。
教学重难点
整体把握课文容,理解寓言的寓意。
尝试练习复述。
教学准备
课前预习
教
学
过
程
设
计
一、故事导入,引出课题
1.讲一个故事:
古时候,有一个叫纪昌的人,他是一名非常出色的猎人。
但还不是天下最好的射手。
当时天下最好的射手是飞卫。
纪昌决定和他比试一下箭法。
纪昌先射中了空中一只鸟,飞卫大笑。
纪昌又射了一箭,射中了水中一条鱼。
飞卫还是笑着摇头。
世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的,然而在飞卫眼里,这只不过是雕虫小技,只见飞卫提起弓,不经意地射了一箭,射穿了一片正在飘落的树叶。
那片树叶却没有改变它飘落的轨迹,只是在空中停了一秒钟,仿佛犹豫了一下,然后又慢慢落下来。
这一射朴实无华,然而却让纪昌彻底折服了,他决定向飞卫学习射术。
这就有了今天我们要学习的寓言故事——《纪昌学射》。
2.板书课题,指导读法和写法。
“纪”当作姓氏时读作jǐ(三声),“昌”由两个日组成,上面的日写得小一些,下面的日写得大些。
3.齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,想一想文章主要讲了一件什么事?
2.检查字词,学生汇报。
3.文章重点写的是什么?
写了纪昌几次练眼力?
(小结容)
三、品“练眼力”,感悟寓意
(一)引导探究“第一次练眼力”。
1.一开始飞卫是怎么教的?
给纪昌提出了什么要求?
2.你体会到了这个师傅怎么样?
从哪些词体会到的?
3.那纪昌面对师傅的严格要求,又是怎样做的呢?
(1)睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
①“注视”是怎么样地看?
联系生活理解“注视”,体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。
②纪昌让自己注视着什么来练眼力?
(穿梭着的梭子)梭子,同学们大概没有见过它,它中间粗,两头尖,形状像枣核。
人们在织布的时候,便由它牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去
4.正因为纪昌认真刻苦,坚持不懈地练习,所以本领练得怎么样了?
(相当到家了)(理解“相当到家”,过渡到第二次练眼力。
)
(二)放手自学第二部分“练眼力”:
1.引导发现结构相似点:
同学们,第二部分写“练眼力”其实跟第一部分的写法是差不多的,你看,先写什么?
再写什么?
最后写什么?
(结构相似点:
提要求、练眼力、出成果)
引导总结学习方法:
学习方法:
抓关键词、联系生活、展开想象
2.放手自学:
请大家带着上学习第一次“练眼力”的方法,自学第二次“练眼力”,可以在课本的空白处写写批注。
3.集体交流。
(1)纪昌对自己的成绩感到很满意,可是飞卫认为他的眼力怎样呢?
(还不够)他又给纪昌提出了什么要求?
(
(2)第二次,他又是怎样练习的呢?
他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
自己默读这句话,你从中体会到了什么?
从哪些词体会到的?
①聚精会神地盯着是怎样地盯着?
(目不转睛,全神贯注,屏息凝神)
②那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
虱子有多大?
那车轮呢?
真让人感到惊讶呀!
可见,纪昌看虱子的本领也相当到家了。
小结:
尝试复述(提要求、练眼力、出成果)
学生练习。
(三)自学第四、第五自然段。
1、默读。
2、小结:
结果
(四)总结寓意,升华情感
1.回顾课文,进行小结:
飞卫为什么让纪昌这样做?
你们明白了学射和练眼力之间有什么联系了吗?
(原来练基本功如此重要,所以课文把练眼力这一容写得那么详细。
)
2.看来,练眼力是学好射箭的基本功。
学射箭如此,学其他技能也要练好基本功吗?
3.纪昌成为百发百中的射箭能手,除了基本功扎实外,你认为还有什么原因?
4.有人说,寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出珍贵的宝物。
其实,在不知不觉中,我们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。
能和你的同桌交流交流你的收获吗?
四、布置作业
练习复述故事。
二次备课
(方法和手段、改进意见)
推荐阅读
板书
设计
纪昌学射
睁大眼睛注视认真刻苦
练眼力百发百中
(基本功)聚精会神地盯坚持不懈(本领)
教学
反思
备注
第二课时
授课时间
第周月日
备课人
课文题目
教学目标
教学目标:
1.认识4个生字,会写9个生字,利用串联法识记“肠烫汤”。
2.正确、流利、有感情地读好人物对话,借助课题把握课文大意。
3.从寓言中能明白要从小毛病开始防治、要听从别人的忠告的道理。
4.练习复述。
经历从简要复述到详细复述的学习过程,达到比较生动的程度,有能力的可以加入自己的想象,成为有创意复述。
教学重点
从寓言中能明白要从小毛病开始防治、要听从别人的忠告的道理。
练习复述。
教学难点
练习复述。
教学准备
课前预习
教
学
过
程
设
计
一、揭题导入
1.板书课题:
板书课题。
齐读课题。
二、整体感知,学习字词,借助课题把握大意7‘
1.自己读读这则故事,争取读准读通,并想一想:
这则故事主要讲什么?
2.检测字词:
出示:
第一组:
骨髓(声调标注)注意三声变调。
第二组:
烫肠汤
你能区分它们吗?
读文中的那个这个长句子
3.这则故事主要讲了什么?
能借助课题,用一句话来说说吗?
先自己练说,再指名说2‘
蔡字很难写,这里是“横勾捺”。
板书:
蔡桓公。
请你把这个名字认真地写在题目旁边。
三、梳理情节,简要复述
1.默读文章,出示:
(1)从哪里看出扁鹊认为蔡桓公是有病的?
用横线划出有关句子。
(2)从哪里看出蔡桓公认为自己没病,用波浪线划出。
划完可以用序号标一标。
交流。
2.先来说说扁鹊的。
学生读课文中的话。
教师随机板书:
皮肤皮肉肠胃骨髓
老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。
这里怎么读出蔡桓公认为有毛病呢?
——联系下文,扁鹊解释的一番话。
3.交流蔡桓公认为自己没有病。
随机板书:
不相信
很不高兴
非常不高兴
4.指着板书,同学们你们发现了吗?
你们刚才借助这两个问题,把这则寓言的情节基本理清楚了。
你能借助板书,把这些关键词串联起来,把这个故事的情节发展说清楚吗?
自己练一练。
指名说1,评价,评价点——你把情节说清楚了。
这样的简要复述可以让听的人快速了解故事的情节。
四、加入人物的有感情朗读与想象,详细复述,可以挑战创意复述
1.不过,你要是这样把这个故事讲给邻居家读一年级的小妹妹去听,她喜欢听吗?
为什么?
那还要加一些什么呢?
(对话,动作等)好,就听你们的。
我们来看看人物的语言。
1‘2.我们先来看看第二自然段。
(1)出示:
第二自然段。
自己读一读第一次见面时扁鹊和蔡桓公说的话,想想该怎么读好两个人的话呢?
指名分角色读。
你们听出两个人说话的语气了吗?
扁鹊——担心着急蔡桓公——不以为然
女生读扁鹊,男生读蔡桓公。
(2)同样的劝说,你觉得第二次第三次该怎么读?
出示:
过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:
“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
”
十来天后,扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:
“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。
”
自己练一练。
指名读,说这样处理的原因。
这3句话里,有一组词语能够解释你说的原因。
板书:
发展、加深、严重关键词就是这样在比较中找出来的。
指名再读。
3.现在,我们请一位同学来做做扁鹊,一位同学来做做蔡桓公。
你们推荐一下。
请扁鹊劝说蔡桓公。
直接省去旁白开始说。
3‘
(1)当读到“很不高兴”时,提示那个学生,蔡桓公,你沉默了,难道被说服了吗?
激发他对旁边的人,说出表现很不高兴的话。
(2)到“非常不高兴”时,注意再次引导不高兴程度的变化。
(3)第四次还有呢?
扁鹊你虽然嘴里不说,但心里会说——
蔡桓公,你怎么说?
派人,你派啊?
继续对读。
4.总结:
寓言故事的语言很简短精炼,但是却留给人很大的想象空间。
如果同学们在复述时,能发挥想象,加入这些想象的东西,就能更加有声有色。
5.下面我们练习一下复述。
出示复述要求:
(1)借助板书,练习复述。
有能力的同学可以加入自己的想象。
(2)四人小组合作,一人选择一个情节,没有发言过的同学有优先选择权。
(3)一轮讲完,可以互相交换情节,练习第二轮。
教师巡视。
刚才在巡视时,发现第四个情节有点难度,老师可以提供几个关键词(一卡片)帮助一下大家。
当然,你有能力的话,完全可以不用。
指名1组。
评价。
五、领悟寓意5‘
1.故事讲到这里,你想对蔡桓公说什么?
(机动:
时间有多的话,写一写。
2分钟)交流2—3个。
小毛病要早点开始治——随机引导:
就像你说的那样,小毛病要早点防止,杜绝它变得更加严重。
这就是:
板书——防微杜渐
2.不知道这则寓言对你的学习和生活有什么启示呢?
指名2。
3.介绍《非子》:
二次备课
(方法和手段、改进意见)
推荐阅读
《非子》
板书
设计
扁鹊治病蔡桓公
发展皮肤不相信
加深皮肉很不高兴
严重肠胃非常不高兴
骨髓奇怪
防微杜渐
教学
反思
备注
第三课时
授课时间
第周月日
备课人
课文题目
30*、文成公主进藏
教学目标
1.会自己列提纲简要复述课文。
2.能借助拼音读准生字的字音,理解词语的意思。
3.懂得我国是个多民族的国家,要为促进民族团结作贡献。
教学重点
理解文成公主以民族团结为重的精神。
教学难点
自己列提纲复述课文。
教学准备
课前预习
教
学
过
程
设
计
一、故事导入,激发兴趣。
在唐朝,为了边塞安定和平,不再连年征战,朝廷采用和亲的政策。
先后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。
这些公主当中,最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。
文成公主在吐蕃生活了四十年,她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。
直到现在,在的大昭寺和布达拉宫,还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事,在民间流传得很广泛。
在老百姓的口口相传中,这个真实的故事增加了许多神秘的色彩。
那么,在老百姓的眼里,文成公主是个怎样的人呢?
二、自读自悟,完成以下要求。
1.熟读课文,了解课文的主要容。
2.认读生字生词。
3.边读边思考,把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。
围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受
可以从以下几个方面交流:
1.漂亮又聪明出了名的公主。
(第一自然段能体会得到)
2.皇帝疼爱的女儿。
(第二至四自然段可以体会得到)
3.具有神奇的力量和本领,什么也难不倒她。
(第五至十三自然段可以体会1/2到)
4.给带来了许多好处。
(最后一个自然段可以体会到)
小组同学接龙讲故事,比一比谁讲得清楚,流畅
谈谈对文成公主、松赞干布和的了解
三、检查自学。
1.检查生字。
松赞干布吐蕃仰慕嫁遥远陌生依恋书籍牦牛
2.查词语,质疑解释。
3.读课文。
四、说课文大意,划分段落。
1.指名说说课文大意。
2.学生独立分段,说段意。
3.交流评议。
五、交流、评议,随即朗读有关课文。
(1)文成公主为什么愿意嫁到遥远而又陌生的?
(2)文成公主进藏时带去了什么?
(理解所带的人、物都是为了促进经济文化的发展,不是为了个人享用。
)
(3)人民为什么热爱文成公主?
(根据课文最后一段回答)质疑问难。
六、学生默读课文,列出复述提纲。
七、交流提纲、评议。
八、学生复述。
1.各自准备。
2.指名复述,评议。
3.同桌复述
九、课外拓展。
搜集有关文成公主的其他民间故事和《同步阅读》中的《一幅壮锦》、《猎人海利布》等民间故事阅读。
二次备课
(方法和手段、改进意见)
推荐阅读
板书
设计
教学
反思
备注
第四课时
授课时间
第周月日
备课人
课文题目
教学目标
1.学会本课的生字新词。
理解“气急败坏”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文,了解课文容。
3.品读课文中重点语句,,想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说后写。
体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象.
教学重难点
品读课文中重点语句,,想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说后写。
教学准备
课前预习
教
学
过
程
设
计
一、揭示课题,初读感知
1、板书课题,简介:
普罗米修斯。
他是古希腊神话传说中的“神”,更是一个英雄。
这节课,就让我们走进故事,走进英雄,去细细品位英雄的伟大之处。
二、自由读读课文,布置任务:
1、将课文读正确,读流畅;
2、用几句话概括地说说课文写了一件什么事?
2、反馈交流。
①字词认读、书写。
普罗米修斯 阿波罗 宙斯 火神(祝融) 赫拉克勒斯
领袖 吩咐 饶恕 气急败坏 肝脏 愤愤不平 挽弓搭箭 鹫鹰
②交流主要容。
按照故事的起因经过结果概括。
板书:
(盗取火种-接受惩罚—终获自由)
三、聚焦“造福”,感悟善良
1、普罗米修斯真是一位英雄。
他看到人类没有火的悲惨情景,冒着生命危险,毅然从火神那里拿取火种。
面对宙斯的惩罚,面对火神的劝告,普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力,荡气回肠。
让我们反复地,认认真真地读读第五自然段,读出普罗米修斯的坚定。
(课件出示:
为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
)(生自由练读——齐读)
2、普罗米修斯说:
为人类造福,有什么错?
这句话的言下之意是?
什么叫“造福”?
你所熟悉的造福人类的故事有哪些?
普罗米修斯所说的“造福”指的是什么?
3、如果拿取火种真的是为人类造福,那当然没有错。
请你默读课文的一、二自然段,能不能从一二自然段中分别划出一个句子,来证明普罗米修斯拿取火种确实是在造福人类。
(课件出示两个句子)自由地读读这两个句子,试着用朗读来说明,这的的确确是造福。
①很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
(吃生的东西,茹毛饮血,那跟动物,跟野兽有什么区别?
)
②自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)
4、没有火的日子里,生活是那样悲惨;自从有了火,人类就拥有了幸福。
同学们,第二句话末尾的标点是——?
说明什么?
请同学们发挥想像写一写:
有了火,还会有什么幸福?
(课件出示:
自从有了火 )
5、是啊,普罗米修斯为人类拿取火种,救人类于水深火热之中,为人类带去了幸福,带去了希望,这分明是在造福人类啊。
难怪,普罗米修斯的那一席话是那样铿锵有力、荡气回肠,一起读!
(课件出示:
为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
)
四、结课:
可这位人类的英雄,却受到了宙斯严厉的惩罚。
二次备课
(方法和手段、改进意见)
推荐阅读
板书
设计
31、普罗米修斯
盗取火种接受惩罚终获自由
没有火
有了火
教学
反思
备注
第五课时
授课时间
第周月日
备课人
徐家英
课文题目
教学目标
1、品读课文中重点语句,想象画面,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象,能有感情地朗读。
2、抓住教材空白,学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并写下来。
3、借助板书,练习复述。
教学重点
品读课文中重点语句,想象画面,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象,能有感情地朗读。
抓住教材空白,学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并写下来。
教学难点
借助板书,练习复述。
教学准备
课前预习
教
学
过
程
设
计
一、复习导入,回顾容。
二、聚焦“痛苦”,感悟坚强
1、“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”普罗米修斯是这样说的,也是这样做的。
请同学们快速默读课文,找一找,哪几个自然段具体写了普罗米修斯承受的痛苦。
(6、7、8自然段)
2、自由读读6、7、8这三个自然段,想一想,普罗米修斯所承受的是怎样的痛苦?
3、用心默读课文6、7、8自然段,想一想,哪些句子重点写出了普罗米修斯的痛苦,划下来。
4、认认真真地读读自己划下来的句子,选择一句反复地读,谁能用朗读来体现普罗米修斯的痛苦。
【朗读交流】
A课件随机出示:
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
“死死的”?
你仿佛看到了什么?
(回读句子:
惩罚是如此残酷,如此痛苦,但普罗米修斯就是不屈服,在他的心中,永远有这样一种信念——)
B课件出示:
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
每天?
你有读出来什么?
白天-晚上-,你又仿佛看到了什么?
(回读句子:
惩罚是如此残酷,痛苦是如此漫长,但普罗米修斯就是不屈服,在他的心中,永远有这样一种信念——)
C许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
同学们,你们猜猜看,这“许多年来”究竟是多少年?
整整三万年啊,再来读读这个句子,读出痛苦的漫长。
三、细看插图,拓展练笔:
1、看着这幅插图,能说说你看到了什么?
谁看到英雄的表情了?
谁看到英雄的目光了?
他在想什么?
写下来。
2、生练写,交流。
师:
三万年来,不论痛苦多么残酷,多么漫长,普罗米修斯始终始坚守着自己的诺言——(生)我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
四、直面英雄,以笔抒情
1、你认为你从普罗米修斯学到了什么?
2、《普罗米休斯》仅仅是一篇神话故事。
你从课文的哪些语言中感受到这是神话故事?
3、拓展资料袋
4、借助板书,练习复述。
二次备课
(方法和手段、改进意见)
推荐阅读
板书
设计
31、普罗米修斯
盗取火种接受惩罚终获自由
没有火死死地锁
有了火每天啄
教学
反思
备注
第六课时
授课时间
第周月日
备课人
课文题目
32*渔夫的故事
教学目标
1.认识8个生字。
能正确读“规矩、笑逐颜开、披头散发、倒霉、恩将仇报、起誓、下流无耻”等词。
2.有感情地朗读课文,理解课文容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络,简要地复述课文容。
教学重点
掌握从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法。
教学难点
简要地复述课文容。
教学准备
课前预习
教
学
过
程
设
计
课前谈话:
同学们,喜欢听故事吗?
上课之前,老师先请你们听一个故事——(师讲述)
相传古代印度与中国之间有一个萨桑国,国王山鲁亚尔嫉恨王后不忠于自己而将她杀死.此后每天娶一个少女,第二天早上就杀掉,这引起老百姓的恐惧。
宰相的女儿山鲁佐德为拯救千千万万无辜的少女,自愿嫁给国王。
她每夜都给国王讲故事,这引起了国王的兴趣,而她也免遭杀害。
她的故事讲了“一千零一夜”,终于感化了国王,愿意和她白头到老。
而这位聪明的姑娘所讲的一千零一个故事,也被串连成故事集《一千零一夜》。
一、导入课题,检查预习:
1. 同学们,今天,我们就来学习其中的一个经典故事——《渔夫的故事》。
(板书)
2. 检查预习情况:
出示生字词。
二、初读课文整体感知
1.默读阅读提示了解默读要求。
2、概括课文主要容
三、深入探究,感知人物形象
1.提出要求:
请大家默读课文,想想渔夫和魔鬼分别给你留下了怎样的印象?
拿笔划划相关的句子。
2.学生交流汇报。
1、感知魔鬼的“凶恶”:
读了课文,这个魔鬼给你留下了怎样的印象呢?
学生反馈:
探究对魔鬼外貌描写的作用——他披头散发,高高地耸立在渔夫面前。
头像……
让学生勾勒魔鬼的形象,体会运用比喻、夸、排比等多种修辞手法,生动形象地刻画魔鬼的凶恶面目的作用。
探究语言的作用——一1、一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样,听说所罗门已死了,须臾间,原形毕露,凶恶无比。
2、如果前三个世纪有人救了他,魔鬼会兑现他的承诺吗?
——无恶不作
3、关进胆瓶后的哀求。
小结:
从语言和外貌深入的了解了魔鬼的形象。
2、体会渔夫的智慧
渔夫又是怎样的形象,作者又是怎样写的?
请大家仔细默读课文的第16——25段,划出有关句子,简单写写批注,能够有理有据地说说自己的看法。
心理描写:
☆他是个魔鬼,我是个堂堂……妖气。
临危不乱
语言描写:
☆你不是住在这个胆瓶里吗?
……像这样充满智慧的语言,你还找到了哪些呢?
☆我没有亲眼看见,绝对不能相信。
☆下流无耻的魔鬼,你这是说谎呀!
……足智多谋
动作描写:
渔夫见青烟全进了胆瓶,就立刻……封上
带着你们的感受,同桌合作朗读渔夫和魔鬼的对话,还可以加上动作表演。
小结:
这么有滋有味,被这个故事吸引了吧。
看来,好的故事不仅要有曲折的故事情节,还要有鲜明的人物形象和生动活泼的语言。
那么我们再给别人讲故事的时候,不仅
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