二年级语文上册教案八.docx

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二年级语文上册教案八

二年级语文上册教案（八）

（2018——2019学年度第一学期）

紫都台学校

安妮

第八单元

1、教材简析

本组教材的内容主题是“相处”。

围绕“相处”这一主题编排了4篇课文和一个语文园地。

其中本单元所编排的这4篇课文《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》都是童话故事。

通过童话故事，让学生感受到了如何与人相处。

这些童话故事的情节生动有趣，角色个性鲜明，语言生动活泼，故事都以对话为主。

透过故事引导学生生活中注意与人友好相处。

《狐假虎威》是根据《战国策·楚策一》改写的。

课文讲述了一只狐狸是如何狡猾地骗过老虎，既保护了自己的性命，又借老虎的威风吓跑了百兽的故事。

《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它俩拌嘴时提议帮它们分奶酪。

在分的过程中，由于熊哥俩谁不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地借机会吃奶酪。

最后，奶酪全被狐狸吃光了，熊哥俩才恍然大悟上了狐狸的当。

这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。

《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。

课文形象地描绘了松鼠住在山顶用小溪送纸船，小熊住在山脚拉着线放风筝的画面，生动地展现两个小伙伴用纸船和风筝传递友情的美好场景。

《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。

文中，风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”这3件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。

“吹跑衣服”“折断小树”是略写，其后的一个省略号也留给了我们更多的想象空间。

这个故事告诉我们“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

借助本组教材可以训练学生“综合运用多种方法自主识字”、“自主阅读”、“借助提示复述课文”“用自己的话表达看法”和“学习默

读”等语文素养。

二、学习目标

1.认识50个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写31个词语。

2.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。

3.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文，理解成语“狐假虎威”的意思。

4.继续学习默读，做到不出声,不指读；通过故事内容，感受在生活中怎样与人相处。

5.借助提示，复述课文。

6.积累含有动物名称的四字词语。

21、《狐假虎威》

【课型】精读引领课

【教学目标】

1.会认“假、威”等17个生字，会写“食、爷、爪”3个生字。

2.理解成语“狐假虎威”的寓意，积累描写神态的四字词语，表演故事。

【教学重难点】

1.认识文中生字并有感情地朗读课文。

2.理解“狐假虎威”的意思，积累运用描写神态的四字词语。

【教学过程】

一、谜语竞猜，激趣导入

1．猜谜游戏：

“像猫不是猫，身穿花皮袄，山中称霸王。

”

“尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大腿。

”

2．板书课题：

“狐假虎威”，猜测题目意思。

二、读文识字

1.老师范读，学生听读。

2.归类识记8个左右结构的生字。

①出示：

派抗猪神转扯嗓纳

②认识这8个生字的结构。

小老师领读，指名分享自己识字方法。

3.归类识记3个半包围结构的字和1个独体字。

①出示：

违趟闷

②借助拼音认读生字，开火车读。

③出示：

爪。

借助图片帮助识记。

4.归类识记词语。

①出示：

“扑过去、逮住、松开、跟着”。

这组词写谁？

做什么？

②出示：

“半信半疑、东张西望”。

这组词写谁？

做什么？

③出示：

“神气活现、摇头摆尾”。

这组词又写谁？

做什么？

④出示：

“都很纳闷、撒腿就跑”。

这组词写谁？

做什么？

三、语言训练

1.朗读对话

①出示对话。

②教师示范朗读，并用朗读符号标识重音、上扬与下降。

③学生模仿练读。

④同桌进行角色对读。

2.表演故事：

教师读旁白，学生表演，师生评价：

角色的哪种神态表演得最逼真。

3.情境对话

①问问狐狸：

“难道你真的这么厉害，野兽见你都害怕？

”理解题目的意思。

②问问野猪、小兔：

“你们喜欢狐狸吗？

”体会角色特点。

4、理解寓意

1．师引读最后一个自然段，识记生字“假、威、受、骗、借”。

2．这句话就是“狐假虎威”的意思，其中“假”的意思是？

“威”的意思是？

完成填空：

狐狸是借着_______的威风把_______蒙住的。

3．小组讨论：

你喜欢狐狸这样的人吗？

为什么？

4．生分享，师总结：

寓言故事就是在教我们做人要为善，做事要求真。

5、指导写字

1.指导书写上下结构的字：

食、爷。

2.指导书写独体字：

爪。

六、板书设计：

21狐假虎威

借威风

七、教学反思：

教学中我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。

教学伊始，我通过激趣引出课题《狐假虎威》，并对这四个生字进行了书写指导，由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点，因此在课堂上，我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。

“书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”，教学难点轻松地突破了，这比起让学生死记硬背印象深刻多了。

22、《狐狸分奶酪》

【课型】精读引领课

【教学目标】

1.在具体的语境中，随文认识“酪、捡”等12个字。

学写奶、吵、急、第等8个生字。

2.分角色朗读课文。

3.读懂课文内容，能对狐狸的说法作出判断，用自己的话表达自己的想法。

【教学重难点】

能对狐狸的说法作出判断，用自己的话表达自己的想法。

【教学过程】

一、质疑导入  

同学们，大家读过许多有关狐狸的故事，狐狸给大家留下什么影响？

这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。

（板书课题） 

1.学习“奶”“酪”两个字。

（1）强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。

（2）注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。

（3）指导学生书写“奶”字，并组词。

2.教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。

3.齐读课题，读准“酪”。

4.狐狸是怎么分的奶酪？

他给谁分奶酪？

奶酪分得公平吗？

二、读文识字 

学生分小组开火车朗读课文，师生正音，把课文读通顺。

1.学习词串——故事人物

①朗读词串：

熊哥哥熊弟弟狐狸。

②对照插图，认识主要人物。

③用文中的一个词语代替“熊哥哥、熊弟弟”。

（小哥俩）

④比较“俩”和“两”

2.学习词串——（）奶酪

①出示词语：

奶酪。

②出示词串：

一块奶酪、两块半奶酪、整块奶酪。

③用上课题，再用其中一个词，说一句话，初步了解课文大意。

3.归类识记“提手旁”的字

①朗读生字：

捡、拌。

②朗读词串：

捡奶酪、拌嘴。

③拓展学习带有“提手旁”的字，并做动作理解。

4.学习词串——反义词

①出示词语：

开始、高兴、公平。

②在文中找到与这3个词意思相反的词，认读。

开始—结果高兴—生气公平—不匀

③结合课文内容，用“高兴、生气”练习说话：

（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，________极了!

（2）____________，十分生气！

④请学生练习生活实际，用“高兴、生气”练习说话。

教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。

5.出示生字

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②点拨：

“捡”“俩”“始”“拌”。

“捡”“拌”与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“扌”。

理解“拌嘴”是吵嘴的意思。

强调“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是liǎ，要与“两”区分开。

③出示生字组成的词语,开火车读生字。

三、指导写字

1.出示生字

2.书写指导：

急、第。

注意：

重点讲解“急”“第”两个字：

“急”和“第”都是上下结构的字。

强调：

“急”的部首在下面，是“心”；书写时上窄长，下宽扁。

“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。

3.教师范写，学生认真观察。

4.学生临写。

5.反馈交流，展示评议。

四、语言训练  

（一）学习第1自然段。

1.学生自由读，说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。

2.小组交流：

本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？

说说你是怎么想的？

用自己的话表达自己的想法。

3.小组汇报。

4.指导朗读，读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。

（二）学习第2～5自然段。

1.自由读2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。

2.小组交流。

3.小组汇报。

4.为什么狐狸是“跑”过来“问”？

他心里会想什么？

5.指导朗读狐狸说的第一句话。

（读出狐狸假装亲近的感觉。

）  

6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？

（指名读）  

7.指导朗读第2～5自然段。

（三）学习第6～11自然段。

（1）自由读第6～11自然段，思考

1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？

你从课文的哪些句子知道的？

2.指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。

（读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气）

（四）学习最后一个自然段

指名读，思考：

狐狸为什么这么说？

他为什么“笑着说”，这是怎样的笑？

五、总结全文，深入主题  

1.想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。

2.狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。

你同意狐狸的说法吗？

如果你是小熊，你会怎么做？

六、板书设计

22狐狸分奶酪

狐狸小熊

奶酪

一半大一半小

左一口右一口

七、教学反思：

 1.语言文字训练不足

 在朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。

 2.时间分配不均，给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标。

改进措施：

 教师在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑的掌握上课的节奏。

同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。

23、《纸船和风筝》

【课型】略读实践课

【教学目标】

1．正确、流利地朗读课文。

2．会认“筝、鼠”等11个生字，会写“折、扎”等3个生字。

3.训练默读，通过故事内容，体会小熊和松鼠珍惜两人之间友谊的情感。

【教学重难点】

1.认识文中生字并有感情地朗读理解课文。

2.训练默读，学习在默读中画出感人的词语或句子。

【教学过程】

一、导入新课 

1．教师课件出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。

2．教师分别找学生读词，导入课题，并板书“和”字。

二、读文识字

小组开火车朗读课文，师生正音。

1.学习词串——表示名称的词。

①朗读词串：

松鼠、小熊、纸船、风筝。

②认读“纸、筝、鼠”。

2.学习字串——表示动作的词。

①出示字串：

折、扎、抓、哭、取。

②它们有什么共同点？

③选用字串和词串中的内容，说一句话。

3.学习词组

①出示字词：

乐、难过、哭了。

②朗读词语，学生思考：

它们都是表示什么的词语？

③出示词组：

乐坏了、很难过、高兴得哭了。

④比较两组词语。

⑤模仿“乐坏了”说词组。

三、语言训练

1.默读课文1-6段，画出文中感人的词语或句子。

当我读到（　　）时，我觉得很（　　），因为（　　　）。

2.指导读好“漂哇漂”、“飘哇飘”

比较读句子，思考：

能