苏教版小学数学二年级上册《9的乘法口决及求商》公开课教学设计及反思有配套课件许春林.docx
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苏教版小学数学二年级上册《9的乘法口决及求商》公开课教学设计及反思有配套课件许春林
苏教版小学数学二年级上册《9的乘法口决及求商》公开课教学设计及反思(有配套课件)(许春林)
《9的乘法口诀和口诀求商》
合肥市琥珀小学(西区)许春林
教学内容:
苏教版小学数学二年级上册第75~76页。
教学目标:
1、让学生经历编写9的乘法口诀的过程,能自主编制并熟记9的乘法口诀。
2、让学生能运用9的乘法口诀计算相应的乘、除法算式,提高学生计算能
力。
3、培养学生独立思考,合作交流的能力,简单的推理能力。
教学重点:
理解并记忆9的乘法口诀。
教学难点:
根据“几个九就是比几十少几”这个规律,培养学生初步的推理能力。
教学过程:
一、复习导入
谈话:
听说咱们班的小朋友口算能力特别强,许老师想考考大家。
出示:
这些都是咱们之前学习1-8的乘法口诀,今天这节课咱们一起来学习9的乘法口诀。
板书课题。
二、探索交流
(一)学习例题
1、请小朋友们看大屏幕,(出示第一行图)
提问:
一行有几颗五角星?
你是怎样知道的?
谁还想说?
谈话:
我们数出了1行有9颗五角星,老师把它记录在表格中。
2、(出示第二行图)2行有几颗五角星?
你是怎样想的?
记录在表格中。
3、3行、4行……9行呢?
请同学们打开书本第75页,找到这张表格对照图填写完整。
4、生汇报、填写表格
谈话:
小朋友们,我们一起来看表格,1行有9颗五角星,也就是1个9。
2行也就有2个9相加(手势引导),是18(指着填写的表格)。
3行呢?
(3个9相加是27)4行呢?
……
(二)编口诀
1、(手指表格)1个9,是9,你能编出一句9的乘法口诀吗?
很好,老师把它写下来。
(生答,师板书)
2、你能根据这张表格编出其他的9的乘法口诀吗?
打开书本76页,把口诀填写完整。
3、生汇报口诀
提问:
2个9相加,是18,你编出的口诀是?
编的对,老师也把它写下来。
全班齐读。
接下去,该是哪句口诀?
(生答,师板书)全班齐读。
同学们,自己对照一下,你编的口诀全都对了吗?
检查好的同学用你的坐姿告诉老师。
同学们自己动手、动脑编出了9的乘法口诀,真了不起!
4、读口诀
接下来,我们从一九得九开始,齐声读一遍。
边读边思考:
这些口诀之间有什么规律?
(三)找规律、记忆口诀
1、找规律
你发现这些口诀之间有什么规律了吗?
(9个9个的相加;从“一九”到“九九”;第2个数都是9(因为都是9的乘法口诀);个位上的数每次小1个,十位上的数每次大1个;个位上和十位上的数字之和是9……)
谈话:
小朋友们真了不起,有这么多发现。
刚刚有小朋友发现了个位上的数每次小1、十位上的数每次大1,你的这个发现真有价值。
结合刚刚的五角星图一起来看一看。
2、用“几个九比几十少几”记忆口诀
(1)、1行有9颗五角星,9再往后数一个就是几啊?
我们可以说:
9比10少1。
(ppt动态呈现)也就是:
1个9比10少1是9
2个9也就比20少?
(ppt动态呈现)
2个9比20少2是18
3个9也就比几十少几?
一起说。
(动态呈现)30减去3就是?
出示:
3个9比30少3是27
像这样,4个9、5个9……9个9呢?
你能把书本76页想想做做1的表格填写完整吗?
(2)、汇报表格
谈话:
谁来汇报一下,4个9你是怎样填的?
生答师ppt出示。
5个9呢?
……
(3)、小结
提问:
观察表格,1个9,比10少1;2个9,比20少2;3个9,比30少3……你有什么发现?
(几个9就比几十少几)
提问:
许老师在记忆9的乘法口诀时,五九是多少忘记了,你能用刚刚的发现帮老师想起五九是多少吗?
谁听明白了?
谁能像他这样再来大声地说一说!
(生答师板书:
5个9,比50少5,是45)
评价:
你们真善于思考,刚学的新知识你就会用了!
3“对口令”记口诀
现在给大家两分钟时间你能记住9的乘法口诀吗?
小声读一读、背一背。
指名生背口诀。
都会背吗?
闭上眼睛集体背一遍,实在想不起来的,可以睁开眼睛看一看黑板。
谈话:
背得真熟练,许老师想和你们玩个对口令的游戏。
五九?
六九呢?
谁还想来试一试。
八九?
七九?
同桌互相玩一玩。
三、练习巩固
谈话:
咱们不仅要记住口诀,还要会运用它。
1、完成“试一试”
提问:
计算这四道算式时,都用了哪句口诀?
同意吗?
一句口诀,一般可以计算两道乘法算式,还可以计算两道除法算式。
(补充课题:
也就是口诀求商)你会根据一句口诀计算四道算式吗?
2、想想做做2
请同学们把书本打开到76页第2题,按要求先把口诀填写完整,再计算。
3、你能算对下面各题吗?
提问:
每组上下两题在计算上有什么相同的地方?
(上下两题所用的乘法口诀是一样的)
4、9元超市
谈话:
学到现在同学们都累了,老师带大家去9元超市看一看。
提问:
你知道什么是9元超市吗?
没错,就是超市里每一件物品的价格都是9元。
你想买哪种物品?
打算买几个?
谁能帮他解决这个问题?
还有谁想说?
小红想买四个布娃娃,需要多少钱?
你能帮她解决这个问题吗?
她还想买7个文具盒,需要多少钱?
四、小结
今天这节课你学到了什么?
你有什么好方法能记住9的乘法口诀?
手指记忆法
1、谈话:
其实“9的乘法口诀”还藏在我们灵巧的双手当中呢,我们还可以用“手指记忆法”来帮助我们记忆9的乘法口诀。
2、ppt出示图片。
谈话:
你能看明白是怎样记忆一九得九这句口诀的吗?
伸出你的双手。
(师介绍)在记忆二九十八这句口诀时,弯曲左手第二根手指,弯曲手指左边表示十位上的数,也就是10,弯曲手指的右边表示个位上的数,也就是8,所以,二九十八。
三九呢?
一起看图,说口诀。
四九呢?
伸出双手试一试。
请一位小朋友上来演示给大家看,引导生说:
四九三十六。
接着呢?
生演示,集体说口诀。
五、布置作业:
回到家里把9的乘法口诀背给爸爸妈妈听,也把记9的乘法口诀的好方法说给他们听。
五、板书设计:
教材分析:
9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分内容。
这节课的教学重点是理解的基础上记忆9的乘法口诀。
我在教学例题图时,依次出示1行、2行……9行中的五角星,引导生看图思考:
1行有9颗五角星,2行有几颗?
3行……9行呢?
由此让学生完成“几个9”连加的计算,填写表格,让学生根据思考的过程和表格的内容直接编制口诀。
而没有像教材教学1——7的乘法口诀那样根据有序排列的几个几以及相应的乘法算式,让学生编写口诀。
由于学生在前面学习1——8的乘法口诀时,已多次经历了编口诀的过程,所以编写口诀对学生来说应该不难,重点是9的乘法口诀句数较多、较难记,如何让学生去记忆这些口诀。
所以在学生编完口诀后,让学生在齐读前提出要求:
边读边思考这些口诀之间有什么规律?
在生找规律的过程中,指出“个位上的数越来越小1,十位上的数越来越大1”就是因为“1个9比10少1,2个9比20少2,几个9比几十少几”的原因。
这也是本节课的难点。
引导生再次观察五角星图时,我在课件上作了一个动态显示的过程,把最后一个方格闪动了一下,并呈现出颜色,让学生能直观感受到“1个9,比10少1”。
同样借助课件出示,让学生直观感受“2个9,比20少2”,紧接着让学生集体回答“3个9,比几十少几”。
追问:
像这样,4个9……9个9呢,你会自己填一填吗?
再放手让学生自己找规律去填写。
生汇报完表格,引导生观察表格,并说出“几个9比几十少几“的规律。
发现规律并不代表立即会用,所以这里我又把之前的老问题拿出来,提问:
你能用刚刚的发现帮许老师想起“五九是多少”吗?
,让学生能联系这个规律,现学现用。
前面我也提到这节课重点是记忆9的乘法口诀,所以接下来,让学生用他喜欢的方法读一读、背一背、集体背、对口令等形式去记忆9的乘法口诀。
“试一试”让学生用一句9的乘法口诀计算相应的两道乘法算式和两道除法算式。
教材不再通过例题来教学,而是让学生利用已有的经验独立完成。
接下来的“想想做做2”和“想想做做3”,让学生在练习中,加深体会乘、法之间的关系,也巩固对一些难度较大的9的乘法口诀的记忆。
最后我还设计了“9元超市”这个环节,让学生感受数学与生活之间的联系,能用所学的知识去解决生活中的问题。
手指记忆法我放在了小结中,做两手准备。
但我自己还是想把这种方法呈现给孩子,在他们不记得某句口诀时,这种方法还是实用的。
学生分析:
1、通过试教,也和张翼老师联系了解到大部分学生都有了计算几个9连加的经验,2行有9+9=18颗,3行呢?
可以通过计算18+9=27颗。
所以教学9的乘法口诀在这个环节的处理上,我没作进一步的了解和要求。
2、刚才在说我的设计意图时,我也提到学生对编写口诀已有足够的经验,所以我在带着学生编出“一九得九”这句口诀后,就放手让学生自己编写口诀、汇报口诀。
教学反思:
回顾整个教学过程,认识到自己还有很多不足之处:
1、本节课的教学难点“几个9比几十少几的方法”记忆9的乘法口诀,这个环节该怎样整合到新授课当中,从哪个环节设置、导入,效果会更好,还是比较困惑的。
2、在新授课中,对乘法的意义强调较少,导致部分孩子还是不能理解乘法的意义。
3、“9元超市”这个环节没有充分利用,可设置提问类似问题“3个文具盒和4个布娃娃,一共需要多少钱?
”,这样的提问,不仅是这道题的提升,更能突显乘法的意义和本质,“几个数相同,就可以用乘法计算”。
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