苏教版语文二年级上册18 古诗二首教案4篇与教学反思2则.docx
- 文档编号:24680170
- 上传时间:2023-05-31
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:26.82KB
苏教版语文二年级上册18 古诗二首教案4篇与教学反思2则.docx
《苏教版语文二年级上册18 古诗二首教案4篇与教学反思2则.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版语文二年级上册18 古诗二首教案4篇与教学反思2则.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
苏教版语文二年级上册18古诗二首教案4篇与教学反思2则
教学内容
教学目标:
知识目标:
登鹳雀楼
学会本课生字,绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
能力目标:
能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
情感目标:
初步理解诗的意境和蕴含的哲理。
教学重点:
体会只有站得高才能看得远的人生哲理。
教学准备:
投影、小黑板,词卡。
教学时间:
教学过程:
2课时
第一课时
一、揭示课题
1.谈话。
我们学习了许多首古诗,谁会背诵?
今天我们又要来学一首诗,这首诗是唐代诗人写的,是一首古诗。
2.板书课题:
登鹳雀楼
指名拼读“登”(deng),要求读准后鼻音。
教学登字,指名拼读“鹳”
3.解题
“登”是登上的意思。
鹤雀是一种鸟儿,样子像鹤。
在山西省永济县有一座楼,常有鹤雀停留在上面休息,所以人们称这座楼叫"鹤雀楼"。
"登鹤雀楼"就是登上鹤雀楼。
这首诗的作者是唐代诗人王之涣。
有一天,王之涣登上鹤雀楼,看到了落山的太阳,奔腾的黄河,就写下了这首诗。
齐读课题
二、初读课文
1.录音范读课文。
2.投影出示课文内容。
3.范读。
3.指名试读。
注意正音
要求读出节奏,不能唱读。
学生自读课文。
借助拼音读通课文
指名读
正音,指名读,齐读
指名读诗
三、理解诗句
1.学习一、二两行。
理解意思。
①出示课文投影。
设置情境:
一天傍晚,诗人登上了鹤雀楼,他
(1)指名读一、二两行。
放眼望去,看,这气势多么壮观。
②答问。
诗人在鹤雀楼上看到什么?
这是什么时候的太阳?
(傍晚)你怎么知道这是傍晚的太阳。
课文中称傍晚的太阳叫什么?
这轮傍晚的太阳就要落下去了(在投影上演示太阳落下的情景)它会怎样落下去?
(靠着连绵不断的群山落下去)课文中哪个词是"靠着"的意思?
(依)
指名回答(太阳、青山、黄河)
诗人站在鹤雀楼上还看到什么?
诗人还看到滔滔的黄河,奔腾咆哮着的水流向大海。
指名读,说说一、二行的意思。
看图想象,有感情地朗读一、二两行。
学生练读一、二两行。
2.学习三、四两行。
(1)谈话。
诗人登上鹤雀楼看到这一雄伟壮观的景象,他会想些什么呢?
(3)理解。
欲:
想要。
穷:
穷尽。
千里目:
目,眼睛,就是看到更远的地方。
更:
再。
(4)看图体会,练习朗读。
引读
(2)指名读三、四两行。
(3)指名说说三、四两行的意思。
想要看到更远的地方,必须登上高一层楼。
2.练说全诗的意思。
1齐读课文
2.讨论。
认真看图思考。
(1)自由练说。
(2)指名试说。
诗人登高观景时的心情、神情、动作,会是什么样子,他可能讲些什么?
这首诗表达了作者什么样的思想感情,学了这篇课文,你懂得了什么?
自由练说,同桌互说,指名说。
四、指导朗读、背诵全文
1.朗读。
全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。
教师范读
2.背诵
学生自由练习
指名读
指名试背
齐背
第二课时
一、复习检查
1.出示生字:
登,指名分析字形,说说偏旁名称。
2.指名背诵课文
开火车认读
练说
二、教学生字字形,指导书写
教学字形。
引导用熟字记生字。
楼依尽人欲穷
认读生字
三、课堂练习
1.读词抄词。
(课后第三题)
2.给下面的字加个偏旁或字,再组词。
化一()且一()
青一()公一()
3.扩词。
18古诗两首
登鹳雀楼
知识目标:
1、通过本课的学习,学生会认和会写的生字。
2、学生有感情的朗读课文,并能声情并茂地背诵课文。
3、通过学习这首诗,使学生初步了解“登高才能望远”的道理。
能力目标:
在本课学习中,培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。
教学重点:
理解诗意,背诵古诗。
教学难点:
依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点,确定本课的难点为通过朗读及背诵课文,让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望,同样的道理,我们在做起他的事情时,只要不断努力,不怕困难,一定会走向成功。
一、激情导入
师:
同学们,今天老师要带你们去见一位有名的大诗人,你们高兴吗?
生:
高兴。
师:
但是,我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友,你们说这可怎么办?
生:
我会朗诵古诗。
(学生争先恐后地举手参与)
师:
好极了,下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。
生:
(朗诵古诗)
师:
你们知道这么多古诗,真是棒极了!
我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。
(出示诗人画像)今天,让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。
(板书课题)
间评:
教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗,在认识诗人王之涣时,设计了一个小难题,并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗,不仅创设了学诗的情境,而且还培养了学生学以致用的能力。
二、讲授新知
1、初读感知
师:
首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。
生:
(自由读古诗)
2、检查读的效果
师:
刚才在古诗中,我们遇到了很多生字。
同学们,你们认识它们吗?
(引导并检查学生认识本课生字状况)
(1)难读字音:
鹳(出示“鹳”的生字卡片);
(2)易读错字音:
入、日。
(出示“入、日”的生字卡片)
(3)需要读准、读好的生字:
登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。
(电脑屏幕显示生字)
3、同桌互相检查,质疑答疑
师:
通过朗读你知道了什么,同桌可以互相说一说。
生:
(说说对本文大意的理解,或是对词语、字的认识。
)
师:
谁还有不懂的问题可以提出来,让同学和老师帮帮你。
生:
(针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题,尽量让其他同学来答疑。
)
间评:
问题来源于学生,答案也应充分相信学生。
如果回答不准确,老师再启发引导,这样可以培养学生自主发现,自主探究,自主答疑的良好自学能力和习惯。
师:
同学们,你们知道吗?
每首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解。
(1)你们想知道这首诗的节拍吗?
请认真听老师来读。
(2)谁能有节奏地读给大家听?
(指名朗读,播放古诗画面,配合音乐,学生评议。
)
间评:
采用学生互相评议的手段,激发学生朗读古诗的兴趣,引导学生向朗诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学习,并且在音乐、图画的渲染中,感受古诗的意境,理解古诗的内涵。
(1)现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵,仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。
(放录音)
(2)你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?
小组可以商量一下。
(学生可以采取任何方式来表现,如:
朗诵、表演、绘画、语言描述。
)
间评:
充分给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间,创设音乐、图画、情感相互交融的氛围,激发学生以各种方式表情达意。
(3)让我们再次登上这美丽的鹳雀楼,感受一下当时的壮观景象。
(屏幕展示动
态画面《登鹳雀楼》,巩固感知、丰富想象。
)
4、(1)师:
诗人王之涣站在鹳雀楼上,气势磅礴的美丽景色尽收眼底,他的心情会是怎样的呢?
如果是你,你会如何吟诵这首小诗?
生:
(体会朗诵,练习背诵)
(2)采用多种形式的读、背。
(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)
三、课堂小结
师:
(1)同学们,你们朗读得真精彩,连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了!
(放录音)
(2)老师想再考一考你们,我这里有几首五言诗句,也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读,好吗?
生:
(运用已掌握的朗读方法,自由读古诗)
(3)你们读得真棒!
希望你们也像诗人一样,留心观察周围的景物,把自己对美好景物的喜爱之情,用诗歌、儿歌的形式表达出来。
板书设计:
登鹳雀楼
白日/依山/尽,
黄河/入海/流。
欲穷/千里目,
更上/一层楼。
18古诗两首
鹿柴
教学目标:
1、学习《鹿柴》这首诗,理解诗句内容。
2、根据诗句,展开想象,体会诗人的思想感情。
3、正确背诵《鹿柴》这首诗。
教学重难点:
指导学生理解诗句的意思,领会情感,培养学生的想象能力。
教学过程设计:
一、请学生当小老师,激起学生的热情:
1、教者面露难色,向学生请求帮助:
同学们,昨晚老师新学了一首古诗,可是遇到了不少难题,你们谁愿意当我的小老师,帮我解决这些难题啊?
2、煽情语:
这么多人愿意做我的小老师啊,老师真高兴,这节课我一定能学到很多知识啦。
你们可要认真动脑筋,把你们懂得的知识都教给我啊。
(教者与学生换位,不仅拉近了师生间的距离,还能调动起学生的自豪感、责任感和自信心,学生主动学习的热情会更高。
)
二、师生共同学习古诗:
(一)引出诗题:
1、老师边板书边向学生请教:
昨晚老师学的这首诗的名字是鹿柴(只板书,不读出),可是,这两个字该怎么读呢?
谁能帮我注上音?
(请一位小老师上台注音,其他同学给自己当小老师,在课本上注音。
)
2、请上台注音的同学介绍:
你真能干,可是你是怎么知道“柴”字在这里要读“zhài”的呢?
3、问其他同学:
你们又是怎么知道这个读音的呢?
(查字典、看课本里的注释、查课外参考书、问同学、在家自习时问爸爸妈妈等)
(“怎么知道”其实就是获得知识的方法,让学生介绍“怎么知道”的途径,是为了不露声色地让学生掌握一些学习的方法。
)
(二)师生一起学习读通、读好诗句:
1、老师练读诗句:
这首诗我已经读过好几遍了,可不知读得好不好,你们给我当评委吧,评一评我能得多少分?
2、我哪些地方读得不够好呢?
怎样才能读得好一些?
请小老师们先讨论讨论,然后给我提提意见好吗?
3、请部分小老师发表意见,并按自己的理解做范读。
(范围尽可能地大,真正做到读通读透,让学生在不断改进朗读的过程中自悟诗的意境)
(学生评老师、教老师,是他们最乐意做的事,他们会特别认真的对待和研究,这样学生自主学习、探究的主动性和积极性就被调动起来了。
)
4、给评得好、教得认真的小老师奖红花。
5、老师做提高性朗读:
在各位小老师的帮助下,我知道了该怎样读好这首诗了,让我再读一遍,你们再给我打打分,看我有没有进步好吗?
6、请小老师代表给老师奖红花。
(老师争取进步的表现,能给学生作个好榜样,这是对新课标中“情感、态度、价值观”这一教学维度的落实。
另外,在学生付出劳动、表现良好时用奖红花的形式加以肯定,能让学生体会到一种学习的成功感。
给老师奖红花,这是给学生输灌“师生平等”“受惠不是小孩子的专利”“大人也需要关爱和表扬”等意识。
)
(三)进行情境实验、自主探究,感受诗中意境。
1、教师依然做请教状:
小老师们,我还想弄懂这首诗的意思,谁能帮帮我,给我讲解讲解呢?
同桌的小老师先合作研究一下吧,等会我再向你们请教。
(这首诗浅显易懂,加上上一环节的反复朗读感悟,中上的学生已对诗意有了一定的理解,理解难度已大为降低,所以不必安排小组讨论。
而安排同桌合作研究,是为了达到优差互补的目的,进一步减轻下层生的学习难度。
)
2、请小老师发表自己的见解,其他同学可补充、反驳,教师适时做追问,把学生的理解引向更深层:
(1)下文写到“深林”,为何第一行诗却又写是“空山”呢?
(2)为何前面讲“不见人”,后面又讲“人语响”呢?
(3)情境感悟:
A、感悟为何会“不见人”:
全班起立,分站在自己的座位,选派两位学生,一位在最前,一位在最后,让他们汇报是否能看到对方;组织学生不断向中间靠拢,随着人群越来越密,再让派出的两位同学汇报是否能看到对方,至到看不见对方为止。
(二年级学生抽象思维能力还比较弱,通过这种直观的实验,可以让他们直接领会到“树林茂密挡住视线”这个道理。
)
B、在学生议论纷纷时,老师小声说一句话,然后提问坐在后排的学生:
刚才老师说了一句什么话?
C、要求全班安静后,老师再小声说同一句话,由后排的学生重复老师说的话。
D、组织讨论:
为什么老师说第一遍话时,你们都没听到,老师说第二遍时,大家又都听到了呢?
E、经验回忆:
深夜的时候,你能听到哪些白天听不到的声音?
考试的时候,你能听到哪些细小的声音?
谁还有类似的经验,请介绍给大家听听。
F、得出结论:
在什么情况下才能听到极为细小的声音呢?
诗中写到在“不见人”的情况下却能听到“人语响”这极小的声音,说明什么呢?
(4)、对第三、四句诗句,你们又有什么理解呢?
请参照上两句的理解方法,给老师讲解讲解好吗?
能否举一些例子来证明这种现象?
跟别人沟通一下,等会请小老师来做讲解。
(可利用课室里的电灯做实验证明这种现象:
在门窗大开光线充足的情况下打开日光灯,让学生观察是否能感觉到灯光的存在;然后关门拉以窗帘,再让学生观察是否感觉到灯光。
)
(诗中运用了反衬的写法,学生理解起来困难较大,若用说教的方式会使学生越听越糊涂。
而进行相应的情境实验,同时把学生的生活经验引进课堂,化抽象为直观,这一学习难点就迎刃而解了。
)
(四)整体感悟诗的意境,学生自由演绎自己的理解和感受。
1、老师做过渡引导:
通过全体小老师的共同努力,让我学懂了这首诗,非常感谢大家。
要是我能用自己的话把这首诗的意思讲出来,或通过朗读让听的人也能感受到这种“寂静、幽暗”的环境,或能够配上动作来读得更生动,那该多好啊!
你们能否再帮帮我呀?
2、分任务:
谁能帮我“用自己的话把这首诗的意思讲出来”?
谁能帮我“通过朗读让听的人也能感受到这种‘寂静、幽暗’的环境”(能背诵更棒)?
谁能帮我“配上动作来读得更生动”?
请你认真准备,等会到讲台上展示,看谁更有创意,表现得更好。
3、学生上台展示,并评出“有创意奖”。
(不定名额,有创意的都奖。
)
(学生自由设计演绎方式,或进行语言的再造和重组,或尝试用语气、语调、语速等来表达感情,或尝试用身体语言帮助表达情感,这些都是学生所乐于尝试的创新形式。
同时这一创新任务自由度大,学生可轻松地自由发挥。
而教师的评价点不要一味地落学生的演绎是否恰当上,要更多地肯定学生的创意,以培养学生创新的积极性和独特的个性。
)
三、小结:
这节课我们学到了些什么?
最大的收获是什么?
还有哪些不明白的地方吗?
四、作业设计:
1、回家给你的爸爸妈妈做小老师,给他们讲解今天学的这首诗。
2、练习把这首诗背诵下来,并让爸爸妈妈给你计时,看你只用了多长时间就能背诵了。
3、把这首诗抄写成书写作品,选出你最满意的一幅,贴到班级展示栏里。
五、板书设计:
鹿柴
唐:
王维
不见人 深林
静 暗
人语响 返景
18古诗两首
鹿柴
教学目标:
1、正确流利地诵读古诗,背诵古诗。
2、结合图画和注释了解诗句的意思,感受诗人的寂寞心情。
教学重难点:
1、流利诵读古诗。
2、理解诗意。
课时安排:
一课时。
课前准备:
小黑板。
教学过程:
一、导入古诗
1、同学们,你们知道王维是谁吗?
2、今天,我们一起学习一首他写的古诗-------鹿柴
3、指名读题,请注意,“柴”在这里念zhài
4、齐读。
二、诵读古诗
1、想听老师读读吗?
2、学习听时要注意字的发音是否准确。
3、指名学生读读。
4、同桌互读互听。
5、指名比赛朗读。
三、这首诗写的是什么意思呢?
自己借助注释理解
1、自己读,自己想意思。
2、指名说说意思,不正确的,要同学帮助。
3、同桌互相说说意思。
4、师渲染意境,生再读古诗。
注词释义
鹿柴:
地名,在今陕西蓝田县西南的终南山下。
王维在这里有别墅。
柴,读作zhài,同“寨”“砦”。
用于防守的栅栏、篱笆等。
但:
只。
返景:
夕阳的回光返照。
景,读作yǐng,同“影”,这里指日光。
复:
又。
青苔:
深绿色的苔藓植物,生长在潮湿的地面上。
古诗今译
空旷的山中看不见人,只是能听见说话的声音。
夕阳的光线射入深林,重新照映在青苔之上。
名句赏析
这首诗是王维的名作之一,写出了作者在山间别墅所观察到的山空林深、夕阳返照的黄昏景致。
前两句写接近傍晚的时候,空旷的山间已经看不见人的踪影,只是从树林深处,还隐约能听到一些断续的话语声。
这里的“响”,不是喧闹的意思,而是声音的意思。
用一个“响”字衬托,更显出空山深林的幽静。
后两句写夕阳的余辉,横斜地透过浓密的树林,重新照射在贴近地面的青苔上。
由于林深树密,绿荫如盖,白天的阳光无法穿透。
一个“复”字透出只有早晚横射的光线才能进入林中。
这样一形容,更增添了一种寂静幽深的感觉。
这首小诗,通过描写山林景致的“静”,来表达诗人心境的“静”,情景交融,意味深长。
四、背诵古诗
1、自己试着背一背。
2、会背的,背给大家听。
3、同桌互相背。
(教学反思参考1)古诗二首
《登鹳雀楼》:
在教学古诗《登鹳雀楼》一课时,我借助文中的插图引导学生入情入境。
课文插图能够帮助学生身临其境,真切感知那种美好的情境。
如学习“白日依山尽”时,我通过让学生观察插图,说说图中的景色。
接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置,让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色,更进一步理解了“白日依山尽”。
在教学“黄河入海流”时,我首先让学生看文中的图,让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料,最后让他们用一些词来形容黄河。
通过观察插图,交流相关资料,展开想象,学生脑海中不知不觉就有了词语,如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河,在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰,通过反复朗读体会,从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。
在这样感悟内化,有感情地朗读便水到渠成了。
“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。
体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点,我先指导学生观察插图,引导学生进入角色、换位思考,设身处地。
让学生形象地感知诗人站得越高,看得越远的道理。
再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。
这时学生的积极性颇高,从而感悟出古诗所蕴含的“站得高,看得远”的道理,知道了要想取得更大的进步,还要不断努力。
我通过这样的教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活“起来,从而唤起了学生的生活体验,激发其情感,再现诗人创造的意境。
这样,通过学生自身的探索、体验,学生在不知不觉中已突破了这个难点。
《鹿柴》:
本堂课的成功之处在于:
教材处理、教学设计合理;教学环节连贯、驾驭课堂的能力良好;课堂中能启发学生想象,通过新旧知识的联系来引导启发学生思考和体悟,同时通过课外诗歌的鉴赏实现学生的创新能力;师生互动较好,能在轻松融洽的课堂气氛中实现教学目标;课件制作合理,美观,能够为教学服务。
本堂课的不足之处在于:
1、教师应变能力还不够:
要把握学生思维的流程动态,在学生思维火花闪烁的时候及时点拨。
比如学生有创意的发言要及时评点而不能贻误极好的探究时机,要及时调整教学的程序,决不能墨守自己原定的设计。
2、在创新部分,安排了学生讨论的环节,但时间不够充足。
3、课堂朗读还不够,教师有时可以适时的范读。
(教学反思参考2)古诗二首
《登鹳雀楼》:
俗语说:
良好的开端等于成功了一半。
利用小学生喜欢绘画的特点,上课伊始,我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容:
“鹳雀楼、山、人、黄河”,并启发学生看图说话,说出诗意,理解这首古诗包含的道理:
站得高,看得远。
图画导入既符合学生年龄特点,又发展了思维,使学生了解作者,了解诗意,留下深刻印象,使学生自然进入到古诗的学习中。
课前经过了解得知,大部分学生已经能够背诵这首古诗,难点在于有节奏有韵味地背诵,基于此,朗读古诗这一环节我设计了如下两步:
1、小老师领读。
让会背诗的学生当小老师领读,给优生表现的机会,让快生吃饱,慢生吃好。
2、师生背诗竞赛。
新课标提倡:
“爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、探究的学习方式。
”二年级小学生对古诗的朗读节奏从未接触,需要教师的教。
而如果教师机械地范读,不利培养学生探究学习的能力,也不易调动学生的主动意识和进取精神。
多种形式,学习生字
本课除背诵古诗外,还有一个重要任务,就是认识生字。
在识字环节,我设计了以下几步:
3、定位联想,认识生字。
首先,学生闭上眼睛,在优美的古筝曲中,跟老师一起回想:
红色的生字娃娃都在课文中哪个位置,长什么样子?
然后睁开眼睛,对照板书检验自己脑中浮现的是否正确。
定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间,强调了学生的自主学习。
4、学生合作,学习新词请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
(1)男生领女生读,女生领男生读。
(2)读给同桌听,文中还有哪些字认识也告诉同桌。
(3)开火车游戏给生字组词。
5、识字游戏:
登鹳雀楼
黑板上的简笔画“鹳雀楼”上每层都贴有“老虎”,每只老虎背面都带有一个生字,如果全班同学都能读出来,就可以一层一层登上鹳雀楼。
6、登高望远,想象说话
当全班同学都登上鹳雀楼之后,安排一个想象说话练习:
想象一下你看到了什么美景?
培养学生的想象力、发展思维。
一个好的课堂小结不仅能点明本课中心,而且能调动学生课后学习的积极性,使本课留下无穷韵味,在学生心中产生深远影响。
背诗比赛仅仅是一个展示的过程,要想展示更多的古诗,比赛取得更好的成绩,功夫必须下在课外。
所以小结时,教师语重心长地告诉学生:
“这些大诗人写出了这么多好诗,人们会永远记住他们。
古语说:
‘熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。
’我想如果你会背的诗多了,你也会写诗了,说不定将来也会成为一名大诗人。
以后有机会,我们还要经常举行背诗比赛。
看谁能成为背诗大王、小诗人!
《鹿柴》:
在教学《鹿柴》的过程中,在师生共同感悟诗境的幽静、空旷之后,我让学生自己去品读,反复诵读后,提出自己不理解的地方。
孩子们纷纷提出自己的疑惑,有的问题其实已经解决,有的问题没有价值。
我正为孩子们没有深入的体会而体会而遗憾时,突然一个孩子提出:
“诗人为什么写的是‘深林’而不是‘森林’?
”多好的问题呀,这个深字不正是诗人为表现山之空旷、林之深邃静谧而用的吗?
这个孩子是真正地用心去品、去感悟的。
因此,我大大地夸赞这个孩子会读书会思考,夸赞他的问题提得好,鼓励其他学生向他学习,在品读的过程中去发现问题,在独特的感悟中产生独特的思考。
孩子们的学习积极性被激发了,潜心品读,产生了许多独特地思考
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版语文二年级上册18 古诗二首教案4篇与教学反思2则 苏教版 语文 年级 上册 18 古诗 教案 教学 反思