第一组平凡小事见真理.docx
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第一组平凡小事见真理
六年级语文作业改革案例
北唐吾小学王爱英徐会美
适用年级:
六年级
适用时间:
2-3月
作业指导:
一、活动内容:
平凡的小事,常常使人有所感悟,受到启发。
在学习这组课文的基础上,我设计了相应的作业,使学生进一步理解课文,进一步提高语文能力。
二、活动要求:
1.把《学奕》这篇文言文改变成小故事。
2.学习《桃花心木》后,观察一种植物,并写一篇观察日记。
3.看《假文盲》这幅图,把漫画的意图以及你的感想写下来。
4.学完《手指》后,小组合作把课文改变成课本剧表演。
三、活动指导:
1.创设情境,激发学生大胆去想去说,自由表达真情实感;
2.开拓学生的思路,扩展写作的内容,鼓励学生写出富有个性的文章。
四、活动类型:
演说交际型;读写积累型;考察探究性。
五、活动形式:
改编小故事;写观察日记;看图作文;改写课本剧.
六、活动步骤:
《学奕》
1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文。
2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
4、根据自己所掌握的内容,把《学奕》这篇文言文改变成小故事。
不少于300字。
5、完成后,小组交流讨论,评出最佳作品班内展示。
《桃花心木》
1.学习《桃花心木》后,观察一种植物,并写一篇观察日记。
2.写清楚植物的特点,并写出从中得到的启示。
3.注意日记的格式。
4.小组所写日记。
并选出代表班内交流。
5.班内交流,展示,选出最佳者。
《假文盲》
1、交流激趣,认识漫画。
2、你看过漫画吗?
说说你对漫画的认识。
3、分四人小组交流一下漫画与其它图画有什么不同?
4、教师总结:
漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。
画家从生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,来讽刺、批评或表扬某些人和事。
5、同学们对漫画非常感兴趣。
其实,漫画是用线条、图形夸张地表现生活,作文是用文字描写生活,两者在本质上是共同的。
现在,让我们把漫画和文字结合起来,做一个游戏,好吗?
6、这是著名漫画华君武的一幅漫画,请同学们仔细观察,结合题目《假文盲》,看你是否明白画家的用意。
独自观察三分钟,然后很快地写一段文字(十分钟之内完成),作为“画意解说”,比比谁写得最切合图意。
7、教师总结漫画作文的要点:
第一:
仔细观察图画,把握画面内容。
看图作文的首要环节在于观察,《假文盲》这幅漫画,在观察时,必须把握以下内容:
①这是发生在什么地方的事② 从人物衣着看,这件事发生在什么季节?
③ 图画上有哪些人?
他们之间有什么关系?
④ 四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车?
“假文盲”是什么含义?
在观察的基础上,可用几句话概括一下图画的内容。
第二:
展开合理想象,丰富画面内容。
展开合理想象,是把习作写具体的关键。
根据《假文盲》这幅图画,我们可以这样想象:
①从图画上人物的衣着看,这天的天气怎样?
除了这,你还会想到什么呢?
请生说如:
②四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的?
他们当时心里可能会想些什么?
③那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”,可能会对他们说些什么?
四位男子又是如何回答她的?
④周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”,可能会议论些什么?
四位男子听到人们的议论会怎么想?
怎么做?
⑤四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗?
他们或许是被车站的民警叔叔劝走的,或许是听到人们的议论不好意思走的,或许……
第三,要写出自己的真实看法和想法。
漫画一般是用来讽刺、批评或者表扬某些人和事的。
《假文盲》是一幅讽刺漫画,针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为,你有何感想?
当不少旅客纷纷指责这种不良行为时,你有什么看法和想法?
在简略地记叙事情之后,可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。
8、独立构思,完成习作初稿。
学生作业举例:
小学语文实践探究性作业记录1
姓名
张凤群
课题
《学奕》
活动时间
2月6日
年级
六年级
作业类型
演说交际性
作业形式
改编小故事
设计宗旨
积淀语言经验,锻炼语感能力,提高口语水平。
学
生
完
成
作
业
内
容
记
录
古时候,有个叫奕秋的人,是全国最善于下围棋的人。
他收了两个徒弟,其中一个叫聪聪的成为国手,另一个叫笨笨的却一事无成。
别人来问奕秋:
“他们都是你教的,怎么相差那么大啊?
你是不是只专门教了聪聪?
还是聪聪资质好,笨笨智商低?
”奕秋回答:
“我没有专门去教聪聪,也不是他们资质相差大!
而是我在讲课的时候聪聪专心致志,只听我讲的内容;而笨笨在想别的,所以他们相差很大。
”其实了解笨笨的人都知道,他上课的时候老想着有天鹅飞过来,用弓箭把它射下来吃一顿。
小学语文实践探究性作业记录2
姓名
卞文丽
课题
《桃花心木》
活动时间
2月10日
年级
六年级
作业类型
考察探究性
作业形式
写观察日记
设计宗旨
丰富生活体验,培养探索精神,提高综合素质。
学
生
完
成
作
业
内
容
记
录
日期:
2010年3月10日天气:
晴
春天到了月季花开了。
月季花布满皱纹的茎有拇指那么粗,可能是为了保护自己,茎上长满了小刺,月季花真可爱,有的含苞欲放,像害羞的小姑娘。
有个刚露初花骨朵儿,像绿色的水球。
而盛开的呢,则昂首怒放。
有的化抬着头,非常得意,好像自己做了什么好事。
有的低着头,好像做错了事似的,我想她应该在反省。
还有一朵花在哭,应该上课给老师批评了。
花朵有碗口那么大,花瓣层层叠叠,微微下卷,花芯一丝丝的,顶端好像戴着小帽子。
整个花朵散发出迷人的香味。
...
小学语文实践探究性作业记录3
姓名
王德杰
课题
《假文盲》
活动时间
2月27日
年级
六年级
作业类型
演说交际性
作业形式
看图讲故事
设计宗旨
积淀语言经验,锻炼语感能力,提高口语水平。
学
生
完
成
作
业
内
容
记
录
假文盲
在一个寒冷的冬天,一位妇女和一个婴儿着急回家,来到汽车站,看见一个牌子上面写着母子上车处五个子,却看见一名男子站在哪里,妇女心想:
难道他是文盲不成?
哎!
算了,反正就一个人又不是没位置。
就过去了,妇女还没有走到就相继来了几个高大魁梧的男士把妇女的位置给侵占了。
看到这里我实在是看不下去了,想起了一句相声台词:
汽车上有妇女专坐可做的都是一些不懂礼貌的大老爷们。
是啊向这种事在社会上也是有很多的,例如:
北京的候车室上有妇女专坐可是都是男士妇女只能在外面挤着。
难道他们真的是文盲吗?
不是的。
他们这种人只是由心里的自私自立,为了自己的利益不择手段才引起的。
由于他们不遵守社会秩序的行为破坏了良好的社会。
同时也看出了妇女的无奈和软弱。
这位妇女完全可以向这些男士提出批评;向他们指出牌子上的字;或者向他们讲道理,如果就这样下去的话就助长了他们这种不道德的行为。
通过这副漫画批评了妇女的软弱,男人的不懂礼貌,管理人员疏忽管理,我想一个汽车站不可能就这么几个人吧,所以也批评了人们见有人做错事不伸张正义的行为。
如果管理人员多加强些管理,人们多伸张些正义,就会防止这种现象的出现。
小学语文实践探究性作业记录4
姓名
李雅洁
课题
《手指》
活动时间
3月2日
年级
六年级
作业类型
演说交际性
作业形式
课本剧
设计宗旨
积淀语言经验,锻炼语感能力,提高口语水平。
学
生
完
成
作
业
内
容
记
录
手指争锋
所有手指:
我们是一个人手上的五根手指!
我们都很有用,各有所长!
大指:
哼,你们算什么。
瞧瞧我!
我多强壮啊!
我最能吃苦,拉胡琴,总由你们按弦,却由我扶住琴身,你们知道那琴身有多重吗;水要喷出来,叫我死力抵住;血要流出来,叫我拼命我按住;重东西翻倒去,叫我用劲扳住。
我本来应该活得最好,但因为我不爱抛头露面,所以讨好生活的事,才轮不上我。
招呼人,都由你们上前点头,我只能呆呆站在一旁。
给人搔痒,人舒服后,感谢的是你们。
你们知道为什么吗?
那是因为我正派!
我谦虚!
其他四指:
但是你长得太难看!
食指:
看看你那肥肥的身体,太不养眼了!
看我多苗条!
中指:
你的个子长这么矮,还胖胖的,真没话说。
无名指:
我们都有两个关节,你只有一个,这说明你没进化好啊!
小指:
看我们多亭亭玉立啊,你的头一个顶俩的大,但也不聪明,只能干苦活,多亏!
大指:
你们这帮家伙!
如果没有我……
其他四指:
如果没有你,我们也能活得很好!
食指:
你们再怎么高,再怎么漂亮也没有我好!
看看我苗条的身材,再看看我平时的勤勤恳恳,我可是集美貌和勤劳于一身的灰姑娘!
小指和无名指(窃笑):
还好意思说自己美,都是直直落落的强硬的曲线,一点也没有柔感!
食指(怒目圆睁):
休得无礼!
我的工作虽不如大拇指吃力,却比大拇指复杂得多!
拿笔的时候,全靠我推动笔杆;遇到危险的事,都要由我去试探或冒险。
有杀伤力的物品,我接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,我消受的机会最多。
我可是冲在队伍前面的敢死员!
我具有大指所没有的灵敏,打电话、扳枪机必须请我,打算盘、拧螺丝、解纽扣之类的活,虽有大指相助,还是以我为主!
知道我活得多不容易吗?
中指:
胡说,我有一次亲眼看见主人用无名指和大指写字!
写得超级好!
无名指:
就是就是!
打算盘也可以用中指、我或者小指、大指来干。
打电话,小指也可以按号码啊!
小指:
自以为是,真愚昧!
中指:
别争了!
我是最好的!
我居于中央,左右都有屏障。
我身体最高,你,无名指,还有食指贴身于我左右,像关公左右的关平、周仓,一文一武,片刻不离。
这说明我养尊处优!
食指:
你永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显得养尊处优。
你过得好是因为你够懒,没什么好骄傲的!
大指:
就是!
每逢做事,名义上你是参加的,实际并不出力。
因为身体长,取物时,往往你最先碰到物,好像取得这物是你一人的功劳,其实你碰到之后就退在一旁,让我和食指去出力,你只是在旁略为扶衬而已,懒!
还有脸说你养尊处优,你的地位都是我们帮你争来的!
无名指:
我和小指是最好的朋友!
我们体态秀丽,样子可爱,是人见人爱的小家伙!
食指:
哼!
能力薄弱也无过于你们了。
无名指,你本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
你,小指,你的用处则更渺小,只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
小指:
什么意思!
我们也有被重用的时候,在丝竹管弦上,我们的能力不让于其他手指。
看!
这是什么?
这是舞蹈演员的兰花指!
我和无名指正是这朵兰花中最优美的两瓣!
大指:
除了这等享乐的风光事以外,遇到工作,你只是其他手指的附庸。
中指:
刚刚接到细胞传来的报告,主人要求我们立刻成拳头!
(所有手指互相抱起来)
无名指:
我们为什么要争锋相对啊?
如果握成一个拳头,少了谁都不行啊!
其他四指:
是啊是啊,我们和谐共处才应该啊!
作业评价:
1、即时性评价(附表如下:
)
小组合作学习记录表
个体独立学习
合作交流
课堂总结或收获
1:
我采用的方法是:
1:
我重点提出的问题是:
1:
我们小组已解决的问题:
2:
我在学习中发现的问题是:
2:
我积极交流的问题是:
2:
我们小组未解决的问题:
3:
我解决问题的方法是:
3:
我在交流中解决或产生的问题是:
3:
合作学习中的不足:
4:
我帮助其他学员解决的问题是:
教师反思:
小组合作学习记录表主要体现自己对自己、同伴对自己学习态度的评价。
操作方式是学生自我评价和小组评价相结合。
通过这样的自主探究活动,的确是学生感悟到生活中处处有语文,同时通过这种自评活动,培养了学生良好的学习态度,激发学习语文的兴趣。
二、表现性评价(附表如下:
)
评价标准
A级
B级
C级
D级
改变的小故事新颖、有趣,写出了这篇文章告诉人的道理。
语句通顺,无错别字。
改变的小故事写出了这篇文章告诉人的道理。
语句通顺,无错别字。
改变的小故事语句基本通顺,无错别字。
改变的小故事语句基本通顺,有个别错别字。
日记格式正确,写出了植物的特点,并从中得到启示。
书写非常认真。
日记格式正确,写出了植物的特点,书写较认真。
日记格式正确,写出了植物的特点,书写基本认真。
日记格式正确,写出了植物的特点,书写欠认真。
漫画写的切合图意,想象丰富合理,内容详细具体,写出了自己的真实看法和想法。
漫画写的切合图意,想象合理,内容具体,写出了自己的真实看法和想法。
想象合理,内容具体,写出了自己的真实看法和想法。
漫画写的切合图意,
完成任务的表现情况表(采用小组互评的方法,小组讨论、评出每个组员的等级。
)
姓名
等级
理由(表现情况)
填表人填表日期
教师反思:
在多次的实施表现性评价的过程中,我越来越深刻地认识到:
表现性评价在评价学生的创新精神、实践能力、合作精神、学习兴趣、学习习惯等方面具有相当明显的优势,从内涵上与新课程的评价理念息息相通。
尽管它有着费时费力、管理难度大、对老师要求高、评价结论的一致性相对较差等不足,但在小学生语文实践活动中引进它,将它作为现有小学生语文学习评价制度的一种补充,能切实有效地促进学生的思维和实践能力的提升,同时也为教师发现学生存在的问题、及时调整日常教学提供了一个很好的机会,而这些又有力地促进了学生的发展。
三、家校学生表现反馈表:
看我今周的表现
姓名
班级
周次
上课认真☆☆☆☆☆
完成作业☆☆☆☆☆
与人合作☆☆☆☆☆
活动中表现☆☆☆☆☆
自我整体评价
家长观察(在孩子发生的变化或出现的情况前打√)
()喜欢和家长谈论自己的语文教师和同学。
()常常向家长谈起自己在语文课堂的表现。
()乐于完成家庭作业。
()能够自觉地或根据语文教师要求进行预习和复习。
家长评价——我都定期或不定期把一段时间学生在校情况及时反馈给家长,使家长了解孩子的表现,并及时调整自己对孩子的教育方式。
同时,让家长把孩子在家的表现反馈过来。
通过家长反馈表,教师也更全面的了解了学生在家情况,及时调整自己的教学思路。
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