端午节鲁迅主要内容.docx
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端午节鲁迅主要内容
端午节鲁迅主要内容
篇一:
2015届高三南通、淮安三模附加题
淮安、南通第四次调研测试文科附加2015.05.04
【2015.05.09】一、阅读文言文材料,完成2023题。
(10分)
【又尝语人以文之旨,第举夫子所谓“辞达而已矣”。
】盖文止乎达,而达外无文,原六艺而等于万代,旨其蔽之哉!
彼所指离创则离,离其章而壹其质,是谓唐、宋之复古。
】。
在昭明固云“老、庄、管、晏之书,以意为宗,不以文为本”者,无庸进退之也。
若长公者,非其亚耶?
藉令起昭明以进退其文,吾知难乎为政矣。
则不佞是役也,盖不徒以先大夫之成命在。
(明·茅维《宋苏文忠公全集序》)
【参考译文】
文章达到顺畅境界就够了,顺畅之外就没有文章了。
推此源于六艺而适用于万世万代,这个宗旨如今已经被遮蔽了他们所指的“离不离”也就是舍本逐末了。
……《昭明文选》里坚持认为“老子庄子管子晏子这些书,把思想作为根本,而不把文辞作为主”,是指不必增添或删减其言辞。
像长公(苏轼)这样的人,不就是位于其后吗?
假使让昭明(太子)来修改他的文章,我知道他(昭明大子)也很难做得恰如其分的。
那么不才我做此事,
大盖不仅仅因为有先大夫(先父茅坤)已作出的决定在身了(不能辜负先父在世时的嘱托)。
20.用斜线“/”给文言文中的划线部分断句。
(限4处)(4分)
【参考答案】盖文止乎达/而达外无文/原六艺而等于万代/旨其蔽之哉/彼所指离不离者抑末耳。
评分建议:
每处1分;少于4处,见对给分;多于4处,见错扣分,扣完为止。
21.文中“晏”指春秋时政治家(人名),后人将他的言行、思想整理为《▲》。
(2分)
【参考答案】
晏婴《晏子春秋》
晏婴(公元前578年—公元前500年),字仲,谥平,习惯上多称平仲,又称晏子,春秋时期著名政治家、思想家、外交家。
司马迁非常推崇晏婴,将其比为管仲。
孔丘曾赞曰:
“救民百姓而不夸,行补三君而不有,晏子果君子也!
”
《晏子春秋》是记载春秋时期(公元前
770年~公元前476年)齐国政治家晏婴言行的一部历史典籍,用史料和民间传说汇编而成,书中记载了很多晏婴劝告君主勤政,不要贪图享乐,以及爱护百姓、任用贤能和虚心纳谏的事例,成为后世人学习的榜样。
晏婴自身也是非常节俭,备受后世统治者崇敬。
评分建议:
一点1分,人名写为“晏子”亦可。
22.“六艺”是指《诗》《书》《礼》《易》《《▲》(2分)
【参考答案】
《乐》《春秋》
评分建议:
一点1分。
23.请根据文意概括萧统《昭明文选》的选文标准。
(不超过10个字)(2分)
重意而不重文(以意为本,不重文采)。
评分建议:
一个方面1分,意思对即可。
二、名著阅读题(15分)
24.下列有关名著的说明,不正确的两项是()(5分)
A.鲁迅的《狂人日记》是投向封建吃人礼教的第一把利剑,构思奇特,形象可感,思想深刻。
它是现代文学史上第一部白
话小说。
B.
C.《老人与海》中小男孩曼诺林虽曾被父母安排到另外的船上去,但他坚持学会老人的一切本领,这暗示人类“打不败”的精神代代相传。
D.《红楼梦》中被尊称为“老祖宗”的贾母是封建大家庭的统治者,但她喜欢众孙女、溺爱宝玉等行为,又让人感到她是一个至性至情的人。
E.
主线,拉斯的两条复仇线索,相互衬托。
【参考答案】
BE(B项,应是赵伯韬主动找到吴荪甫和杜竹斋;E项,应为挪威王子。
)
评分建议:
答对一个3分,答对两个5分。
25、简答题。
(10分)⑴官渡之战、夷陵之战是《三国演义》中著名的战役,请分别从交战的原因、对象及影响等三个方面概括说明。
(5分)
【参考答案】
①官渡之战:
东汉末年曹操“挟天子以令诸侯”,袁绍率兵南下企图一举消灭曹操。
曹操采纳许攸火烧军粮的计策,大败袁军于官渡。
此战为曹操统一北方奠定基础。
(3分)②夷陵之战:
刘备为报东吴袭荆州、杀关羽之仇,亲征东吴。
陆逊火烧连营,刘备大败,白帝城托孤。
此战成为蜀国走向衰败的转折点(或答“有利于晋统一天下”)。
(2分)⑵《边城》中翠翠的爱情与三次端午节关系紧密,请简要说明。
(5分)
【参考答案】
①第一次端午节翠翠初遇傩送,傩送安排伙计送回翠翠,翠翠心中埋下爱情种子;②第二次端午节翠翠再去看赛船,牵挂外出青浪滩的傩送,暗示翠翠情窦初开;③第三次端午节翠翠了解傩送真心喜欢自己,后又有人替大佬提亲,兄弟俩都不愿伤害对方,预示爱情的悲剧。
评分建议:
答对一点2分,答对两点3分,答对三点5分。
三、材料概括分析题谁能设想鲁迅仅凭一枝形小价廉的“金不换”毛笔,却能疾风迅雷般揭开古老的沉重帷幕,赋予痛苦的灵魂以神圣,放入
篇二:
端午日
端午日
教学目标:
1、通过课文,了解湘西地区端午日的风俗习惯,感受其独特的文化魅力;
2、学生感受赛龙舟场面描写的精彩并掌握场面描写的方法
教学过程:
一导语
同学们,你们知道有哪些传统节日吗?
这儿有一首诗,大家来齐声朗读一下,看看写的是哪一个传统节日,你是从哪里看出来的?
幻灯显示:
屈原已死三千年,招魂野祭五月前。
龙舟迅疾如流矢,万人喝彩青潭边。
今天我们一起来看看乡土小说家沈从文是怎样记录茶峒人欢度这一传统节日的,通过传统节日我们又可以感受到怎样的民族精神与文化魅力。
二整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,明确以下内容:
茶峒人端午这天的风俗习惯(分别用3字短语概括)
介绍这些风俗习惯的顺序(划出相关的词语)
这些风俗中详写的是什么,这样安排的理由
2.问题解决:
概括风俗:
穿新衣、画王字、吃鱼肉、赛龙舟、捉鸭子
时间顺序:
上午11点钟左右;把饭吃过后;赛船过后;天晚。
这些风俗习惯中详写的是赛龙舟。
详略安排,文章显得错落有致;详写赛龙舟,是因为它最具代表性,最能体现节日的气氛和民族精神。
三精彩赏析
1.采用老师介绍的方式来阅读:
出示要求:
大声朗读这段文字,然后根据文章内容,发挥想像,自己选定一个角色(带头的、锣手、鼓手、桨手、群众……),用一段连贯的话有针对性地向大家介绍你所在的位置,所做的事,你在活动中所起的作用。
出示示例:
我是我们这一队的带头的,就坐在船头上。
你看,我头上缠裹着红布包头,手上拿两只小令旗。
比赛开始后,我就左右挥动小令旗,指挥船只的进退。
在我的指挥下,桨手们心往一处想,劲往一处使,我们的龙船好似长龙出没于波光烟雨之中,直冲终点线。
2.你也选择一个角色,按照要求来准备一段话。
3.请几位代表上来讲讲,讲完之后会请同学根据要求来点评。
4.大家的解说使人感觉如临其境,如闻其声,同学们既受到情感的熏陶,又有了知识上的收获――场面描写的方法。
(1)正面描写和侧面描写相结合
(2)对人物的动作、语言、神态、外貌等刻画
(3)调动多种感官(视觉、听觉)
5.你们认为你们获胜的重要条件是什么?
(合作努力,有团队意识、参与意识、竞争意识、合作意识。
这就是这一传统节日的风俗中体现出的精神)
6.让你来朗读这段文字,语速等方面你会怎么处理?
朗读时为了读出那欢腾热烈的气氛我们应该声音上――洪亮,有气势,语速――缓急交错(学生齐读)
三韩国申遗引发的思考
去年,就在全国纷纷举行活动,庆祝传统节日端午节时,却传来这样的消息:
韩国把端午作为他们的传统节日申请为世界文化遗产。
你对这件事有什么看法?
这件事引起我们每一个人反思,作为一个华夏的子孙应该怎样来保护我们的文化。
四文化拓展
知道了节日的文化内涵后我们才能更好的保护她。
端午是三大传统节日之一,此外还包括――春节、中秋,请你从这两个节日的众多风俗中选择一种,来谈一谈它所蕴涵的文化或民族精神。
(求福保平安、除害灭病、企盼丰收、辟邪免疫、渴望团圆、对幸福美好未来的向往、尊老爱幼、团结互助、对英雄伟人的敬重……)
五课后学习(任选一题)
翻阅资料或上查询其他传统节日的风俗,探寻其文化内涵并与同学交流。
运用今天所学的方法写一段场面描写的文字(150字左右),如运动会场面、跳长绳的场面、吃年夜饭的场面、卡通节场面、拔河的场面……
六结束语
一个没有自己文化的民族是可悲的;一个丧失自己文化的民族是可怕的;只有使自己的文化不断进步的民族才是有希望的!
希望在谁的身上?
在你们身上,在我们身上,让我们共同努力吧。
端午日
教学目标:
(1)了解民俗文化的丰富内涵,感受乡土文化的独特魅力
(2)培养学生阅读理解以及联想、想像的能力
(3)培养学生合作团结的精神
重点:
(1)龙舟赛的精彩场面描写
(2)联想的作用
教具安排:
(1)龙舟赛的相关图片
(2)投影片(3)朗读磁带
教时:
一教时
一、课前导入:
同学们:
能不能告诉我,一年之中你最喜欢过的是哪一个节日?
能说说喜欢的理由吗?
(老师鼓励畅所欲言,并提示启发:
春节、儿童节以外,还有哪些节日?
目标导向:
端午节)
有同学说到了端午节,那它是农历的几月初几?
(五月初五)
我们这里的端午节是怎么过的呀?
请知道的自告奋勇站起来告诉你的同学。
(包粽子,吃咸鸭蛋、挂艾叶菖蒲,用雄黄涂在小孩的额头及手足心)
知道端午节的由来吗?
知道包粽子的用意吗?
(纪念屈原)
【归纳】:
对,屈原是我国战国时期的一位伟大的爱国诗人,楚国灭亡后,他满怀悲愤投入汨罗江,以身殉国,这一天正是五月初五。
沿江的百姓不忍屈原尸体被蛟龙吞食,便包粽子投入江中,造龙舟争相竞捞,并鸣锣擂鼓驱赶蛟龙。
经过漫长的岁月,这些也便成了一种习俗被流传下来了。
刚才我提到了龙舟赛,大家看到过吗?
我们这里有这个习俗吗?
(有)
【归纳】:
我们这里在水乡河面宽阔的地方有这项活动。
那么请看到过龙舟竞赛场面的同学请举手,包括当现场观看过的,也可以包括在电视电影里看到过的。
能不能用一些词语来概括一下你看时或看后的感受。
(热烈、紧张、刺激,人山人海,人声鼎沸,锣鼓喧天)
【归纳】:
好的。
如果没有看到过的,请跟我一起来看看龙舟赛的精彩画面。
展示图片:
(上下载的图片:
搜狐体育频道图片库。
连贯播放)
老师从旁解释:
龙舟,龙头龙尾身狭长。
船手一般有820个,持桨坐在两侧,船头有鼓手。
比赛时船手随锣鼓声的节奏,合力划桨,冲向终点。
看,河面上是龙舟一片如出水蛟龙,船手们你争我赶,奋力拼搏,鼓手们则指挥若定,两岸的观众更是呐喊助威,蔚为壮观。
【归纳】看过之后,我们确实能感受到龙舟赛的热闹与欢腾、紧张激烈。
二、正文引入:
好了,光谈我们这里的端午节和龙舟赛了,忘了正事啦。
下面就让我们一起跟着现代作家沈从文到湘西去了解一下他们那里的端午日风俗是怎么样的?
同时也领略一下那里的茶峒人是怎么过他们的端午日的。
(板书:
端午日沈从文)
先请同学们一起静下心来,走进茶峒人的端午日,感受一下那里的节日气氛。
在听朗读时思考一下:
(投影片1)
茶峒人的端午节有哪些风俗?
与我们家乡的风俗是否相同或相近?
其中最吸引你的是什么?
说说理由?
(播放课文朗诵磁带)
检查预习情况,正音辨形:
(投影片2)
茶峒擂鼓呐喊调理不拘泅水戍军蘸酒
请位同学来读一遍,适当纠正。
好的,接下来请同学先相互讨论一下刚才的问题(投影片1)
然后起来来告诉其他同学。
第一问:
茶峒人的端午节有哪些风俗?
(归纳:
①穿新衣。
②用雄黄蘸酒画王字。
③吃鱼吃肉。
④赛龙舟。
)
第二问:
相近的是有用雄黄涂在额头,但他们写“王”字,还有就是赛龙舟啦。
第三问:
其中最吸引你的是什么?
(归纳:
龙舟竞赛,竞追鸭子)(板书)
理由呢?
(要求简洁表达就行,老师归纳:
热闹,有趣等,并适当板书)
三、精品细节:
下面我们就来仔细品味一下作者笔下龙舟赛的场面。
看看他是从哪些角度来描写这一场面的。
到底好在何处,会如此吸引你们的?
先请一位同学来读一段文字:
“每只船可坐12个到18个桨手……便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”。
(读时及时纠正读错或破句之处)
请先相互讨论一下,作者是从哪些方面来写龙舟赛的精彩场面的。
【归纳】桨手、带头的、锣手、鼓手的外貌和动作描写(板书)
请找出来:
(投影片3)
桨手持、划
带头的缠裹拿挥动指挥
锣鼓手敲打调理
外貌与动作的描写,活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征,表现出比赛场面的紧张、激烈,突出了奋力争先的拼搏精神。
(板书)
再请同学们找一下,除了直接描写船手们,作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈?
(“鼓声如雷鸣,加上两岸人呐喊助威,便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。
”)梁红玉在黄天荡老鹳河抗击金兵,一场水战几乎使得金兵全军覆没。
这与龙舟赛有关吗?
两者有相似点吗?
这里作者运用了什么的手法来写的?
【归纳】联想。
两者相似点在:
(板书)
鼓声如雷声,加上两岸人的呐喊助威声水战时擂鼓,激战喊杀声。
作用是什么,请位同学来归纳一下好不好?
(归纳:
联想的作用是突出龙舟赛的紧张、激烈、热闹)(板书)
刚才说了,梁红玉水战与龙舟赛无关,这只是作者的一种联想,并想通过这种联想来突出龙舟赛的热闹欢腾。
这在描写角度上说应该是什么?
侧面描写。
【归纳】作者就是采用了正面描写和侧面描写相结合的
方法,突出了龙舟竞赛的激烈程度和热烈氛围。
(板书)
【练习】:
请你们开动一下你们的脑筋,也来试着联想一下,假如你处在这样的场合,这样令人热血沸腾的场景之中,耳朵里充满了呐喊之声,你会联想到什么?
相互讨论两至三分钟,然后口头交流一下。
(归纳:
运动场,足球比赛,大型歌舞演唱会,激烈的战斗场面)
那么,能不能从文中再找出能突出龙舟赛热闹欢腾场面的侧面描写的内容啦?
除了龙舟赛的船手们,最热闹的应该是谁呀?
【归纳】看比赛的人们:
“莫不倒锁了门,全家出城到河边看划船。
”“军官,税官以及当地有身份的人,莫不
在税关前看热闹”
不讲等级,不论老少,倾家出去,全城出击,争睹龙舟竞赛,这一切的一切,都透露出了龙舟赛的热烈欢腾)老师看到这里,就要瞎想啦:
龙舟赛既然是如此的紧张激烈,那获胜者的奖品一定是非常丰厚的啦,是不是?
所谓的“重奖之下必有勇夫”。
那获胜的船手们的奖励是什么?
(一匹红布,一块小银牌。
唉,奖品并不算丰厚呀!
)
是不是获胜的龙舟上的所有的船手都有呀?
(不是,“不拘”缠挂到船上某一个人头上去。
哦,并不是每一个人都有的。
)
那他们图个啥?
(欢乐、热闹)
【归纳】体现出团队意识、参与意识、竞争意识,或者说,体现的是团结合作的精神,奋力拼搏精神,表现出的是人与人的真诚。
其实,在我们的校运会上,不管是参赛的选手也,啦啦队也好,尽管得到了奖品算不了什么,啦啦队不用说了也奖品也没有。
但大家图的就是能为班级争光,为学校争光,对不对。
同时,齐心协力,相互合作,才能取得更大的成绩。
你们说是不是?
(板书)
好了,龙舟也划累了,呐喊也喊累,也该休息休息啦,下面安排的是什么余兴节目呀?
(竞追鸭子)
目的是什么?
(与民同乐,还是为了突出节日的欢腾气氛!
)
我们一齐来把这节读一遍。
既然是余兴节目,作者也懒得动脑筋啦,两三笔就略带过了。
对于竞追鸭子,作者仅用了一句话:
“水面各处是鸭子,同时各处有追赶鸭子的人”,就对这热闹有趣的场面作了概括。
(板书)
但我在这里要难为各位同学啦。
如果你当时也在边上的话,请你用50到100字描写一下你想象中人们竞追鸭子的细节。
可以写一个人怎么样抓住鸭子的,或者可以写一群人怎么样抓住鸭子的。
想一下,河面上抓鸭子,一般会采用些什么方法?
(提示:
穷追猛打迂回包抄合力擒抓守株待兔)
(要求三至五分钟内完成,然后交流:
抽两三个同学朗读一下自己的“作品”)
(学生作品可实物投影)
四、归纳要点:
上面,我们一齐随着沈从文去茶峒参观了他们的端午日风情。
感受到了那里节日欢腾热闹的气氛。
同时,也增长了不少知识,真是不虚此行!
(归纳总结,整理板书,提示要点:
湘西的端午日,以龙舟竞赛作为重头戏。
作者就抓住了这个重点,象一个向导一样,为我们详细描述了龙舟竞赛的精彩场面。
并通过正面描写与侧面描写相结合的方面,突出了龙舟竞赛的热烈与欢腾。
同时运用了联想的手法,渲染出竞赛的紧张、激烈程度,让我们仿佛置身于这一场景中,一同和茶峒人欢笑,嬉戏,共同度过这个充满了喜庆的节日。
最后,让我们再来欣赏有关龙舟赛的另外几幅图片。
相信你们会有与刚才欣赏图片时不同的感受的。
【结束授课】
五、课外练习:
同学们,刚刚过去的中秋节,肯定给大家留下了或多或少的印象吧。
家乡的中秋节有什么样的风俗呀?
老师请你们试着回忆一下中秋节那一天,特别是那个夜晚,你和你的家人是怎么渡过的。
请把你回忆到的事情甚至是点滴用文字写下来,尽量能抓住重点,进行较为细致的描写,适当进行联想和想象,把中秋节的氛围给突现出来。
端午日
教学目的:
1、了解民俗,感受乡土文化。
2、培养学生独立阅读,联想、想象能力。
3、从中获得对人生的有益启示
教学重点:
精彩的场面描写。
教学难点:
精彩的场面描写。
详写和略写相结合。
教学过程:
一、导入新课:
同学们,你知道我国三大传统节日是什么吧(春节、端午、仲秋)你知道端午节的来历吗?
(生答)是的,有诗云:
“节分端午自谁言,万古传闻为屈原。
堪笑楚江空渺渺,不能洗得直臣冤。
”那端午节有什么习俗呢?
(出示儿歌:
艾叶香,香满堂;粽子香,香厨房,桃枝插在大门上,出门一看麦儿黄,这儿端阳,那儿端阳,处处都端阳。
)师生齐读。
可见,端午节习俗之多,场面之热烈。
今天我们就学习一篇课文《端午日》,它的作者是沈从文。
(出示课件:
文字:
沈从文及《边城》)
二、范读课文,注意读音、字词、停顿,初步感知课文感受一下“这儿端阳,那儿端阳,处处都端阳。
”的节日气氛和湘西一带的端午习俗。
(1—2名学生复述课文大意。
)
三、本文比较多短小,不难理解,我们就采用分组讨论自主学习的方法。
先自由朗读课文,再次感知,细细品味,标示疑点,困惑和不解的地方。
边读边讨论,能在小组内解决的就解决,不能解决的过会儿在班内交流。
1、字词方面的不解。
如“缓促”“调理”、“不拘”等。
2、“本文写的是端午节的竞赛,为什么还要写以前练习的事?
”
(1)讨论侧面烘托的作用。
(2)再从文中找出有这样作用的句子。
(3处)
3、以“便使人想起小说故事上梁红玉老颧河水战时擂鼓的种种情形”中“种种情形”不描述出来为切入点找出略写的句子。
(1)讨论详写和略写的处理。
(2)从文中再找类似的句子。
(3)在此完成“竞追鸭子”场面的简析,让学生想象并描述具体的场面,明确略写给人留有想象空间这一重要特点。
五、谈感受最深的场面
(一)人山人海的场地写得好。
(1)三个“莫不”的句子
(2)从文中找其它写人多的句子。
(二)重点赏析“赛龙舟”场面。
显示课件中本段文字。
1、动词的运用。
学生谈动词对表现场面的作用,(课件显示动词)
(1)表现了不同人的不同动作。
(课件显示不同竞赛人)
(2)、指导阅读带动词的句子,读出力度、读出气氛,纠正声音高低、短促,把动作突出出来。
(生齐读)
2、拓展,发挥学生的想象能力和语言表达能力。
(1)、假如你是一岸上的一名观众,你会怎么办做?
有何感受?
(2)、假如你是船上的一名赛手,你希望是做什么的?
(师生明确道理:
团结就是力量。
)
3、精彩段落背诵
(1)介绍背诵方法:
关键词语背诵法。
(课件显示关键词)
(2)根椐课件显示的关键词背诵这一精彩场面。
六、教师小结:
本文通过壮阔的场面描写,使我们感受到了民俗文化的独特魅力,也受到了有益的人年启示。
还有很多民俗,比如:
、、、、等(让学生举例),在每一个民俗的背后都有一个感人的故事
七、课文延伸。
出示“清明节的来历”片段来感受所体现的精神,引导学生热爱民俗文化。
同学们可以课下收集一些民风民俗,从中了解一下异地风情,感受一下民俗文化的独特魅力,你一定会受益非浅的。
篇三:
母亲的端午阅读题及答案
母亲的端午
周海亮
1.联系上下文,把下面的词语选填在文中的横线上。
(2分)。
果然仍然突然猛然
2.把下面句子换个说法,意思不变。
(2分)
我突然感觉,我做的哪一件事情,能比得上端午节的一个粽子重要呢?
⑵从“我说如果您买了,您怎么往家带呢?
我肯定去买。
”这句体会到
。
(1分)
⑶“那一刻,我红了眼圈。
”中“我红了眼圈”是因为
。
(1分)
⑷“端午对我来说,可有可无。
”的原因是
;“对于母亲来说,那是属于她的节日。
”又是因为
。
(3分)
5.联系全文想一想,文中的母亲是一个怎样的人?
(2分)
6.我们每个人都有母亲,母爱是无私而又伟大的,请写一句赞美母亲的名言或诗句。
再联系实际,写出你读了这篇短文后的感受。
(3分)
。
1.联系上下文,把下面的词语选填在文中的横线上。
共2分,每横线0.5分。
突然仍然猛然果然
2.把下面句子换个说法,意思不变。
共2分,句子和标点各1分。
我突然感觉,我做的哪一件事情,都比不上端午节的一个粽子重要。
或我突然感觉,我做的每一件事情,都比不上端午节的一个粽子重要。
3.在第④自然段的中加上正确的标点符号。
共2分,每个标点1分。
?
。
4.读句子,理解填空。
共7分,13题,每横线1分,第四题每横线1.5分。
意思差不多即可。
⑴买一袋糯米带回来母亲不肯放下电话,不停重复着
⑵“我”怕妈妈拿不动,对母亲的关心
⑶我忘记了买糯米,而母亲自己扛着糯米回家包粽子,母亲不但没有怪我,还很体贴我。
⑷
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