学困生帮扶情况记录表.docx
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学困生帮扶情况记录表.docx
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学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第1周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
刘亚男
性别
女
情
况
分
析
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第2周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
张宇
性别
女
情
况
分
析
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第3周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
胡浩浩
性别
男
情
况
分
析
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
一般
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班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第4周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
刘亚男
性别
女
情
况
分
析
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第5周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
张宇
性别
女
情
况
分
析
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第6周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
胡浩浩
性别
男
情
况
分
析
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第7周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
刘亚男
性别
女
情
况
分
析
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
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班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第8周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
张宇
性别
女
情
况
分
析
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第9周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
胡浩浩
性别
男
情
况
分
析
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.在思想上教育他,感化他.
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第10周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
刘亚男
性别
女
情
况
分
析
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第11周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
张宇
性别
女
情
况
分
析
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第12周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
胡浩浩
性别
男
情
况
分
析
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第13周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
胡浩浩
性别
男
情
况
分
析
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
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班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第14周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
刘亚男
性别
女
情
况
分
析
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。
帮扶
效果
良好
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班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第15周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
张宇
性别
女
情
况
分
析
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
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班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第16周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
胡浩浩
性别
男
情
况
分
析
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第1周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
刘亚男
性别
女
情
况
分
析
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
拓展训练,保证学困生学有所获。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第2周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
张宇
性别
女
情
况
分
析
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第3周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
胡浩浩
性别
男
情
况
分
析
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第4周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
刘亚男
性别
女
情
况
分
析
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
教师坚持做到每节课练习由浅入深,体现层次性,保证学困生学有所获。
在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第5周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
张宇
性别
女
情
况
分
析
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
拓展训练,保证学困生学有所获。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第6周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
胡浩浩
性别
男
情
况
分
析
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
教育感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
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班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第7周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
刘亚男
性别
女
情
况
分
析
教师坚持做到每节课练习由浅入深,体现层次性,保证学困生学有所获。
在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第8周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
张宇
性别
女
情
况
分
析
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第9周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
胡浩浩
性别
男
情
况
分
析
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第10周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
刘亚男
性别
女
情
况
分
析
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
帮
扶
内
容
记
录
教师坚持做到每节课练习由浅入深,体现层次性,保证学困生学有所获。
在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第11周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
张宇
性别
女
情
况
分
析
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
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班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第12周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
胡浩浩
性别
男
情
况
分
析
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第13周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
刘亚男
性别
女
情
况
分
析
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第14周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
张宇
性别
女
情
况
分
析
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
四年级
学科
数学
辅导时间
第15周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
胡浩浩
性别
男
情
况
分
析
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶
效果
良好
学困生帮扶情况记录表
班级
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辅导时间
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