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应用型人材培育模式及其定位研究
应用型人材培育模式及其定位研究
陈小虎 刘化君 曲华昌
(南京工程学院)
一、应用型本科院校的人材培育层次定位
人材培育层次的正确信位关系到学科的进展方向、进展目标及进展格局,是学科开展各项工作的大体依据。
在构建人材培育模式时, 应用型本科院校必需以正确的办学指导思想、正确的定位为前提。
专门是很多应用型本科院校由专科学校升格及并转而来,刚跨入本科院校系列,更要通过科学的分析社会需求,正确估价自身的办学实力,主动适应外界环境来实现自身的正确信位,优化教学资源分派,制定正确的进展目标及合理的人材培育模式。
1. 要有明确的效劳区域定位
应用型本科院校一样由省市或行业主办, 要紧面向区域经济和行业需要,效劳区域比较明确。
因此,对应用型本科院校而言,在人材培育方向及专业方向上,更要充分考虑区域经济对人材培育的需求, 及时了解区域经济的进展趋向, 适时地依照区域经济的进展来设置专业, 调整专业方向, 合理调整培育目标、课程体系和教学内容, 以更好地效劳于区域经济,同时也能够在不断知足市场需求的同时,自身取得更快的进展与提高。
2. 要有明确的人材培育层次定位
研究说明, 培育以“熟悉客观世界”为目的的科学家和培育“改造客观世界”的工程师是高等教育, 专门是理工院校并重的两个方面。
但是,社会对人材需求的类型及社会经济进展要依托学术型、工程型、技术型和技术型四种人材。
学术型人材的要紧任务是探讨和发觉新原理,
研究客观规律,将客观规律转化为科学原理和学科体系。
工程型人材那么要紧从事将科学原理及学科体系知识转化为设计方案或设计图纸。
技术型人材要紧从事将设计方案与图纸转化为产品。
技术型人材那么要紧依托熟练的操作技术来具体完成产品的制作。
固然,实际工作中,对这几类人材的培育和利用有所交叉。
因此,对不同类型人材的培育,所对应的学校类型也不同。
关于学术型人材, 显然要紧由一流大学及研究生院培育;对工程型人材, 要紧由本科院校培育; 而技术员一类人材, 以前要紧由中等专业学校培育, 但由于社会对人材需求层次的提高, 中专毕业生就业职位的下移, 因此这一类人材的培育, 目前要紧由高职高专学校来承担, 其人材培育目标定位于“高等技术应用型专门人材”。
显然, 咱们工科院校尤其是应用型工程类院校,培育人材的重点应是工程型人材。
从那个定位动身, 应用型本科教育要牢牢抓住“工程性”那个涵义,从工程技术性的角度来制订人材培育方案。
所构建的教学体系,应在注意理论基础知识的同时,更要注意学生工程技术能力的培育, 增强对学生工程实践的实际训练,突出创新能力、创业能力的培育。
3. 人材培育类型及定位应适应社会对各类专门人材类型的需求
社会是一个大系统, 社会进展和经济建设需要各类类型的人材,因这人材要有合理的结构。
咱们到企业及生产第一线调研时,许多企业反映,目前的高等教育在培育具有创新精神和实践能力的高素养人材方面存在一些薄弱环节,需要在改革中增强和完善。
通过调研咱们以为,目前我国高等教育中存在的要紧问题是:
教育观念和教学内容陈腐;教育模式掉队; 教育方式呆板;理论离开实际, 缺乏社会实践。
由此而造成的后果是,尽管近几年培育的本科以上毕业生在数量上有较大幅度的增加,而社会急需的能胜任研究、开发、设计、策划等工作并具有较强创新能力的工程技术人员仍然是目前超级紧缺的专门人材。
教育必需为社会主义现代化建设效劳, 也就必需依照社会需求和自身的性质、特点,确信自己的培育目标。
依照目前现代化工业生产进程中按职责、职位的分工,作为工程型人材,要紧从事工程、设备、产品、工艺、技术等方面的研究、开发与设计工作。
因此,一般高等工程本科教育所培育的学生,应具有较宽厚的理论基础、系统的专业知识和相关知识, 把握科学的研究方式和实验技术;在新产品、新工艺的研究、开发、设计方面有较大的潜力与后劲。
二、应用型人材培育模式改革与探讨
为了适应高等教育进展和教育教学改革的需要, 作为“十五”国家级研究课题立项的“21 世纪中国高等学校应用型人材培育体系的创新与实践”项目, 咱们承担了“电气信息与电子信息类”子课题的研究工作。
在其子课题“电子信息工程、通信工程专业应用型人材培育的目标与模式的创新与实践”的研究工作中,通过改革、探讨和实践,在应用型人材培育模式及途径方面,取得了必然进展,具体举措可归纳为“一条主线、两个方向、三项原那么、四个突出”。
1. 一条主线
一条主线是指坚持以大体素养和工程技术应用能力培育为主线。
依照这一主线制定多方向、多模块的专业培育体系,工程技术应用能力培育始终贯穿整个培育进程。
增强应用型学科建设, 合理调整专业结构, 成立社会、经济进展建设所急需的应用型专业和专业方向,以高新技术为内涵,通过学科之间彼此渗透、交叉, 进展一批新型的工程技术学科和交叉学科。
例如,以通信工程三级学科为基础,成立了通信工程、运算机通信专业方向。
依托电子信息工程学科,成立了电子信息工程、信息工程专业方向, 还打算设立信息平安等专业方向。
这些新型应用型专业方向的成立,为培育不同窗科、不同层次、不同类型的应用型人材开辟了新的方向。
2. 两个面向
两个面向是指面向社会、面向电气信息领域市场, 效劳于区域经济建设和社会进展需要。
3. 三项原那么
坚持“基础性、应用性、实践性”三项原那么,尽力办出应用型特色。
(1) 基础性:
基础性是指强化基础,拓宽知识面。
坚实的基础理论、基础知识和宽广的知识面是创新的“基石”。
因此, 应依照应用型人材的知识结构与能力的要求,
成立应用型人材培育的课程体系:
设置公共基础课程, 增强对政治理论、英语、高等数学、大学物理等基础课程的学习;坚持以学科群组织专业教学, 设置专业理论基础课程, 增强学科内容的系统性和内在的联系, 促使学生打下坚实宽厚的基础; 在关键技术类课程设置方面, 着重培育学生应用研究、应用开发和应用设计能力。
另外, 设置相当数量的专业选修课、人文类选修课,鼓舞学生交叉选课,构建有特色的知识结构。
(2) 应用性:
电子信息工程、通信工程专业培育的是工程应用型专业人材, 课程设置、教学进程强调应用性, 理论教学和工程技术训练的偏重点突出“学以致用”。
在教学模式上采取强化基础, 增强应用, 着重培育学生的制造能力、创新和开发能力。
为进一步增强通信工程系的学科建设,培育应用型专业技术人材、形成为社会经济进展效劳的专业特色, 咱们成立了“通信与信息技术研究所”。
该研究所有五项功能, 其中要紧功能是面向社会, 面对市场经济, 研究并搭建为社会、经济进展效劳的科学技术平台,承担横向科技研发课题;研究培育应用型专业人材的培育模式、方式和方式,增强学科建设;结合研究课题,为课程设计、毕业设计和学生课外科技创新活动提供实训基地。
(3) 实践性:
由于通信、信息类专业毕业生在工作职位上承担“通信与信息技术”的具体任务, 在实际工程技术方面应具有较强的优势, 因此对应用性技术尤其是动手操作能力有较高的要求。
如此,该专业的培育目标、规格和课程设置就必然要强调实践性,其培育进程突出实践性,注重专业技术的训练。
因此,在教学实验室建设上,咱们加大了硬件建设资金投入, 按工程技术能力模块计划实验教学基地。
例如,咱们启动建设了电子设计自动化实验室、电子系统仿真实验室等;通过中央与地址共建项目,建设了信号与系统实验室、光纤通信SDH 实验室、现代互换技术实验室、通信网实验室、无线通信中心及通信系统传输网系统工程实训基地等。
该项目建设的指导思想是以本科专业教学需要为要紧目标,同时兼顾专业进展方向,并具有开放性的科技研发和实训基地功能。
为全方位实现实践性原那么,
咱们还与一些企业普遍联系, 成立校企教学实训基地。
目前, 该专业已与特恩驰(南京) 光纤、江苏宏图高科技股分、南京供电公司等签定了实训基地协议书。
通过这些实训基地的建设,形成了校内外协作、资源共享的实践教学体系。
4. 四个突出
(1) 突出工程技术能力本位的教育思想, 构建品牌专业和优秀课程群。
依照电气信息类学科能力培育的需要, 构建品牌专业和优秀课程群。
咱们将通信工程专业列入学校品牌专业建设打算;同时申请取得了“现代电子系统设计”和“运算机通信专业核心优秀课程群”两个优秀课程群建设项目。
通过品牌专业和课程群建设, 形成突出工程技术能力本位的教育思想,成立一个理论与实践教学相结合的现代教学体系。
其中实践教学体系包括了课程设计、实验课、实训、专业实践、毕业设计等教学环节。
实践教学体系改革做到理论与实践、知识教授与能力培育相结合, 工程技术能力培育贯穿于实践教学的全进程。
(2) 突出“教师为主导、学生为主体”的教学理念。
在教学中,以教师为主导,开展提问式、启发式、讨论式等以学生思维训练为主的教学方式, 调动学生的学习踊跃性。
改革教学手腕,充分利用多媒体技术、运算机网络优势,建设、开发理论课运算机辅助教学课件,成立起双向交互式的现代教育技术平台, 全方位、立体化、多渠道实施教学活动,提高教育教学效率和质量。
(3) 突出学生全面素养的提高。
针对学生入校时思想素养较差、基础知识薄弱的现状,在构建理论教学体系时,开设思想道德、文档写作及其他任选课或讲座;同时,开展有关就业指导、法律等知识讲座,以提高学生的思想道德素养、独立生活能力、语言表达能力等,以实现学生全面素养的提高。
同时,通过团、学工作,鼓舞学生参加课外创新科技小组及各类协会组织, 鼓舞学生利用假期参加社会实践。
(4) 突出可持续进展能力和创新能力的培育。
随着通信与信息技术的高速进展,学生不管是在学校,仍是步入社会,都必需坚持自学,学习新技术、新知识、新工艺。
学生在校期间不仅要学好技术,把握知识,更重要的是学会学习新知识的方式,培育自学、创新能力。
因此,构建教学体系时,增强基础课、专业基础课的教学,如英语、高等数学、模拟、数字电子技术、通信原理、数字与信号系统处置等,使学生具有很强的后劲,即具有可持续进展能力。
成立创新实践基地,通过实践教学环节,培育学生的创新意识,突出创新能力及制造能力的培育。
在教学用房、教学实验用房及经费十分紧张的条件下,咱们挤出必然场所,成立了学生创新基地实验室。
学生以研发项目为中心组成课外科技小组,专门资助经费并配备指导教师,开展丰硕多彩的课外科技活动。
三、教学体系改革与课程建设的试探
通过研究与实践探讨, 应用型人材培育模式的研究与实践重要内容之一是,需要继续深化教学体系改革,踊跃开展富有特色的课程建设,形成一个大体符合现今科学进展和社会需求的教学体系。
1. 理论教学体系改革
(1) 公共基础课程:
在“必需、够用、管用”的原那么下,适当减少课程门数和学时数,加大信息及外语类课程的学时数。
(2) 专业理论基础课程:
对专业理论基础课程进行整合,打破学科界限,对课程进行重组,合理配置。
(3) 关键技术类课程:
设置专业关键技术类课程,突出课程的应用性、技术性,表现工程技术教育特点。
(4) 专业选修课程:
增大专业选修课比例,使学生能依照个人爱好、爱好,选择专业方向,注重学生的个性化进展。
(5) 人文社科课程:
发挥综合性工程学院多学科优势,增设部份人文社科类选修课程,提高学生的人文素养。
2. 实践教学体系改革
增强实践教学,突出学生实际动手能力培育,是应用型本科教育的显著特点之一。
在实践教学进程中,通过成立实践教学质量标准体系和质量操纵体系, 认真做勤学生平常实践和模拟实习治理,成立平常实验、实践、实训的量化考核标准。
3. 按工程技术教育特点分派教学资源
在教学硬件建设上,加大投入,按工程技术能力模块来计划实践教学基地, 尽力创建仿真、模拟、开放式的实践教学基地与工程技术教育环境。
在教学软件建设上,加大“双师”型教师培育力度,提高师资队伍的工程技术教育素养;开发设计具有较强技术含量的工艺性、设计性、综合性、创新性等四类实训项目,慢慢形成大体实践操作技术、专业应用技术与综合实践能力有机结合的实践教育体系。
这是形成应用型人材培育模式特色的关键。
4. 成立与社会、企业沟通的工程技术教育训练体系
要使培育的应用型人材适应社会、经济进展的需求,就要增强与社会、企业的联系,常常组织教师深切工程生产第一线,调查用人部门对应用型人材知识、能力、素养的要求,由此进一步修订教学打算、改革教学内容和课程体系。
组建有企业人士参与的专业教学指导委员会, 聘请企业领导或工程技术人员参与教学改革,指导教学设计,以增加工程技术教育的针对性。
踊跃与企业联系,成立稳固的实训基地,增强与企业产、学、研合作的紧密程度。
最终,由公共基础、专业理论基础、关键技术、专业选修、人文社科类课程群形成理论与实践紧密结合的教学体系。
(摘自《中国大学教学》2005年6期)
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