二年级语文下册第六单元单元分析及教案.docx
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二年级语文下册第六单元单元分析及教案
二年级语文下册第六单元单元分析及教案
单元教材简析:
本单元围绕人物的优秀品质来编排的课文,诚信孝敬父母贯穿始终。
包括“画家和牧童”“我为你骄傲”“三个儿子”“玩具柜台前的孩子”语文园地六这些课文都寓优秀的思想品质教育生动有趣,感人肺腑的故事之中,既有绘声绘色的人物语言,动作的描述,又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画,没有任何空洞的说教。
单元教学目标:
1、会认48个生字,会写33个字,积累好词佳句。
2、正确、流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
3、朗读课文,领会故事中的道理和感情。
学会承担责任,学会宽容。
4、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气,欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
教学重点难点:
1、会认48个生字,会写33个字,积累好词佳句。
2、正确、流利有感情地朗读课文,体会课文内容。
3、学会欣赏课文。
懂得要孝敬父母。
课时安排:
《画家和牧童》2课时
《我为你骄傲》2课时
《三个儿子》2课时
《玩具柜台前的儿子》1课时
语文园地六3课时
教学建议:
在本组教材教学中老师不要给学生讲述空泛的道理,要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文,在读中认识生字,在读中积累语言,在读中发现主人翁的优秀品质、感悟做人的道理。
21画家和牧童
教学目标:
1、会写相同结构和偏旁的“抹、挤、拱、批”四个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、积累本课的好词佳句,提升学生的语文素养。
4、让学生在主动、积极的思维和朗读活动中,加深理解和体验,感悟和思考。
在阅读中感受到学习的乐趣。
5、体会画家和牧童的优秀品质,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学重难点:
有感情地朗读课文,感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
教学具准备:
戴嵩的补充资料和几位著名画家的作品图课件
教学过程:
第一课时
一、自读识字:
〔一〕激趣启思。
1、今天,老师带来了两位朋友,他们是谁呢?
〔课件出示:
戴嵩和牧童〕
2、指名读他们的名字.给“嵩”字正音。
3、了解戴嵩吗?
教师出示“我知道”的内容。
4、〔板书课题:
画家和牧童〕齐读;你发现了什么?
画家"二字写得那么大,"牧童"却写得这么小。
谁来猜一猜老师为什么这样写课题?
学生自由发表看法。
真的,和你们想的一样吗?
让我们赶快到课文里去找答案吧!
请同学们带着自学要求读。
——课件点击
〔二〕自由读课文、认识生字
1.仔细观察老师板书课题。
2.朗读课题三遍,你从课题知道了什么?
3.交流对课题的理解,激发兴趣引入课文学习。
二、合作交流:
1.引导合作朗读。
在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听,互相评价。
把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。
2.同桌互考生字
3.指名、集体认读生字新词。
〔屏幕或黑板出示〕
戴嵩 价钱 购买 浓墨涂抹 和蔼
批评 翘起 驱赶牛蝇 惭愧 拱手
4.怎么记住生字?
三、品读领悟:
〔一〕欣赏画作,感悟“著名”。
1、我们一起初读了课文,认识了画家戴嵩,你觉得这是一位怎样的画家?
〔著名〕
2、从哪看出戴嵩是一位著名的画家?
〔随学生的答复,出示有关句子〕
3、是的,戴嵩和齐白石、徐悲鸿、李苦禅一样,是我国著名的大画家,先让我们一起在古典音乐声中欣赏画家们的作品吧。
〔课件播放以上画家的几幅代表作。
〕
4、引读:
瞧,画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖,
怪不得他的画一挂出来,就有许多人欣赏。
怪不得看画的人没有不点头称赞的。
怪不得有钱人还争着花大价钱购买。
”
〔二〕表演创造,朗读感悟
1、师:
戴嵩在朋友的请求下,决定画一幅《斗牛图》。
他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
出示:
戴嵩的画一,围观的人就。
2、自由读3、4自然段,你听到了哪些夸赞声?
①欣赏《斗牛图》,理解“绝妙之作”〔独一无二的,没有人能赶得上的。
〕
②“神笔”谁有一枝?
戴嵩的画就像是那枝神笔画的,让人觉得
3、表演:
谁来当当商人和教书先生?
〔站起来加上动作表演更好,自己先试一试。
〕
4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是——“绝妙之作”!
围观的人还会怎样夸这幅画?
小结:
你也夸,他也夸,商人夸,教书先生夸……这么多人你一言我一语夸赞,这就叫——纷纷夸赞。
〔出示词卡:
“纷纷夸赞”〕
所以说戴嵩是一位〔著名〕的画家。
〔三〕观察插图,比照感悟。
1、过路人、商人、教书先生,那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画,可是就在这一片赞扬声中,我听到了一个不同的声音,是谁?
〔牧童〕
①谁来当当牧童把这句话读一读。
②为什么说“像炸雷一样”?
能读出这种感觉吗?
2、观察插图,想像说话。
出示课文插图:
这样一个不同的声音一出来,在场的人一下子都,
有的,有的,有的
……
〔引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。
〕
3、换位体验,感悟牧童的“勇敢”。
在这样的情况下,如果你是牧童,你敢出来说吗?
你会担忧什么?
可是牧童却勇敢地挤进来喊着:
“画错啦,画错啦!
”
现在我们就是那牧童,让我们勇敢地喊出来吧。
采访牧童:
①你为什么敢站出来说?
〔学习牧童敢说真话、实事求是的精神〕
②画家错在哪里?
你为什么能发现画家的错?
〔学习牧童细心观察生活〕
4、小结:
真是一个的牧童啊!
四、稳固延伸:
角色朗读,补充材料,再悟美德。
1、一个受人尊崇的,堂堂的大画家,在那么多人面前,公然地被一个小牧童指出错误,他生气了吗?
他恼羞成怒了吗?
他是怎样做的?
〔抓住“和蔼、很愿意、请、指教”做“拱手”动作等体会画家的虚心。
〕
2、多么虚心的一位画家呀!
多么勇敢的小牧童啊!
让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧!
分角色朗读5、6自然段。
3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢?
我想对戴嵩说:
我想对牧童说:
我想对围观的人说:
除了课文里的人物,你还想对谁说?
从此以后,大画家虚心接受指正,也下定决心要仔细观察牛的生活习性,请看老师找来的资料:
牧童的提醒使戴嵩的头脑清醒了许多。
打这天起,他经常去仔细观察牛的各种神态,向放牛娃了解牛的生活习性。
春、夏、秋、冬四季,戴嵩总是常常出没在放牛的地方,他仿佛不怕冷,也不怕热。
戴嵩画牛,越画越好了。
这时母亲见他因经常出去观察牛,晒得脸蛋儿变黑了,人也消瘦了,就心疼地说:
“你现在画得很不错啦,以后不必再去观察牛了吧。
”戴嵩心里说,还差得远呢。
他仍继续去观察牛。
正因为戴嵩有“差得远”的想法,才使他的画离艺术的巅峰近了。
后来,戴嵩又画了一幅《斗牛图》,这次,他获得了巨大的成功。
这幅《斗牛图》成为流芳百世的名画,珍藏在台北的故宫博物馆中,戴嵩也成了画牛的名家。
第二课时
一、回忆整理、熟记生词:
出示本课的生字词,稳固认识
二、练习句子:
出示课后练习,稳固说句子、写句子
三、写字练习,练中记字:
1.认读田字格中12个字并组词。
2.观察田字格中生字的字形,自学生字,说说写这些字你知道了什么和不懂的地方。
〔如“兄”“呆”都是上下结构,口字旁;“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁,字义与手有关〕
3.交流识记生字的方法。
引导学生用多种方式识记字形。
4.重点指导容易写错和不容易写好的字。
〔提示:
“商”的同字框里不是“古”;“抹”右边上横长,下横短;范写“钱”“购”二字〕
4.学生书写。
〔注意写字姿势,老师随机指导,组织评议〕
5.学生展示自己认为写得最满意的字,师生评议,老师随机指导。
22我为你骄傲
教学目标:
1、能正确认读生字新词。
2、正确、流利地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任,学会宽容。
4、引导学生自读自悟,在朗读中感受老实、勇敢的可贵。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点:
知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。
教学具准备:
生字词语卡片、课件或挂图。
教学过程:
第一课时
一、自读识字:
〔一〕理解“骄傲”,导入揭题
1.老师带了个词语老朋友来见见大家,还认识它吗?
〔出示词语“骄傲”〕谁能用这个词说句话?
〔相机指出“骄傲”的两种意思。
〕
2.今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。
〔出示课题──我为你骄傲指读、齐读〕
3.读了课题后,你的小脑袋里有什么问题要问吗?
〔预设学生提问:
“我”在课文中是谁严你”在课文中是谁?
是谁为谁骄傲?
……〕
〔二〕自读课文,认识生字
大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。
想读课文吗?
请你打开课本100页,
自读提示:
1、自由地、小声地把课文读通顺
2边读边标出自然段序号。
3画出生字新词,借助拼音认识它们。
〔学生自读课文,教师巡视指导。
〕
二、合作交流:
1.看到大家读书这么认真,老师真为你们感到骄傲!
大家读课文的时候画出了生字新词吗?
同桌互相读一读吧,你读给我听,我读给你听。
2.看到大家读得这么认真,这些词语真高兴!
看,它们都蹦到信封上来了!
谁愿读?
〔课件出示八个信封和一个信箱,上面有本课带拼音词语:
指名学生读。
〕3.〔课件演示:
词语上拼音变成邮票〕谁还会读?
这回你读对了信就可以塞进邮箱了。
先同桌读一读吧。
4.谁来读给大家听?
〔指名学生读,课件演示:
每读对一词信封就塞进信箱。
〕5.邮递员来了,把信取出来了。
〔教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡〕现在这些信要坐上火车送走了,火车火车往那开?
〔开火车读词语〕谢谢你们安全地把字宝宝送回家!
三、品读领悟:
1.信封把词语宝宝们送回了课文中,你能把课文读通顺吗?
四人小组读一读吧。
先说说你们小组准备怎么读?
〔各小组说说读课文方法〕注意:
读时别忘了思考前面提出的问题哟!
读后交流。
〔“我”在课文中是指老奶奶,“你”在课文中是指小男孩,……〕
课文中老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢?
〔课件演示:
晴朗的天气里,几个小朋友扔石子,砸碎房子的玻璃〕师:
你看到了什么?
2.师:
文中哪几个自然段写了你看到的内容?
〔第一、二自然段〕谁愿来读一读?
〔读后学生互评:
是否加字漏字,是否通顺。
〕
全班齐读
谁来看着图用自己的话向大家介绍事情是怎么发生的。
〔我和几个小伙伴扔石子玩,不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。
〕
3.这件事发生在什么时候?
天气怎样?
“风和日丽”是什么情景?
〔理解并读词:
风和日丽〕你能换一个词语来说说吗?
〔如“阳光明媚”、“春光灿烂”等〕
在这两段课文中,哪些句子你最喜欢?
〔学生自然找到两个比喻句:
“我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
”“我听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
”〕
4.〔课件出示以上两个比喻句〕指名读。
你从中感受到了什么?
〔能体会到“开心”、“害怕”的感觉〕你能把“开心”、“害怕”的这种感受读出来吗?
〔学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式,感受人物的内心情感。
〕
师:
“我”害怕什么呢?
以后“我”见到老奶奶又有什么感受呢?
请大家默读课文第,三自然段。
〔读后交流,可从中体会到“不自在”的感觉。
〕
5.“我”的内心由“开心”到“害怕”到“不自在”,你能通过朗读把这种变化读出来吗?
〔分段读、男女读、〕
事情最后的结果是怎样的呢?
请大家看图。
〔课件出示课文描图〕
〔1〕你看到了什么?
课文哪个自然段写了你看到的内容?
〔第六段〕谁来读一读?
〔指名读、小组读〕
师:
饼干袋里还有什么?
〔指名读、说〕
〔2〕从“我为你骄傲”这句话中你感受到什么?
〔高兴、自豪〕
6.“我”打碎了老奶奶家的玻璃,老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢?
想知道原因吗?
到课文中找一找吧。
找到后同桌交流一下:
读一读;
〔1〕学生自读交流。
〔2〕谁来读一读你找到的句子?
〔指名学生读、齐读课文第4.5自然段,教师相机指导〕
〔3〕想象:
如果你是小男孩,你会在便条上写些什么呢?
〔引导更多学生发挥想象,以各种态度的抱歉帮助理解“真诚”的含义。
〕
〔4〕“我”真诚地向老奶奶抱歉后,心里又有什么感受?
〔引导体会“──一阵轻松”〕
〔5〕比较句子:
我心里感到一阵轻松。
我心里顿时感到一阵轻松。
从“顿时”这一词中,你体会到什么?
〔心情一下子就轻松了〕我们来读一读第5自然段吧。
四、稳固延伸:
1.读到这,你想对小男孩说些什么?
〔学生自由说。
学生可有多种体会,如:
知错就改、老实、勇于认错、不玩不恰当游戏……〕
2.大家说得真棒!
让我再次端起课本,齐读课文最后一句话吧。
3.在生活中遇到类似的事情是很多的,今后你会怎么做?
第二课时
一、复习导入:
1、复习导入回忆本课知识,学生朗读课文。
2、据词复述,进行说读训练
出示三组词语〔a.光滑、玻璃、破碎;b.往常、不自在、攒钱、抱歉;c.天黑、悄悄地、信箱、轻松〕,让学生根据词语联想课文内容,分别讲述故事中的一个情节。
自选一组词语准备。
指名讲述,引导听评。
〔评议标准:
用词准确,说得明白〕
根据学生复述、评议,出示重点句子品读。
如:
“我们听到玻璃破碎……逃走了。
”
“我还是和往常……不自在。
”
“我决定把送报纸……修理窗户。
”
“我把钱……向她抱歉。
”
“一直……信箱里。
”
说说感受,积累语言
1.小组交流。
a.自己有没有遇到过相似的事。
b.课文中让你感兴趣的句段。
2.选代表在班上交流。
3.书写练习,稳固运用。
二、继续描红“我会写”里面的字。
三、同桌交流识字,写字方法和技巧。
四、师总结。
五、指导学生在四字格中写好字。
六、完成课后练习。
a.抄写课文中你喜欢积累的词句。
b.用上“读读抄抄”中的词语写一两句话。
23三个儿子
教学目标:
1会认6个生字,会写9个字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理,领会故事中的道理和人物的感情。
教学重难点:
懂得要孝敬父母的道理,领会故事中的道理和人物的感情。
教学具准备:
课件
教学过程:
第一课时
一、自读识字:
1、导入新课
今天老师和小朋友们一起去看看关于三个儿子的故事。
板书课题《三个儿子》
2、通读课文,感知文本
师:
请小朋友们自由读课文,要求借助拼音读准生字,读通课文。
并且告诉我你在课文里认识了哪些人?
二、合作交流:
检查:
开小火车分小节朗读课文。
随机正音。
你在课文中认识了哪些人?
(三个妈妈,三个儿子,一个老爷爷)
板书:
三个妈妈,三个儿子,一个老爷爷
质疑问难引导参与
过渡:
播放并指着课文插图说:
看见了吗?
这就是三个儿子,怎么样啊?
出示课件:
“三个儿子?
”老爷爷说,“不对吧,我可只看见了一个儿子。
”齐读。
评:
你们读得很好,但老师提醒你们,注意问号你们会读得更好的。
再读
明明三个儿子同时在眼前,老爷爷却说只看到一个儿子。
是不是在开玩笑哟。
再读读老爷爷这句话。
生再读
这里你有什么疑问吗?
生质疑:
这是哪一个儿子呢?
为什么只看见了一个儿子?
〔板:
一个儿子,并打上个大问号〕
三、品读领悟:
〔一〕读懂妈妈,体会母爱〔1至6自然段〕
1、让学生走进文中,仔细读1至6自然段,边读边勾画出三个妈妈说的话。
找出来把自己当成妈妈读读。
生交流〔随着学生的答复,导入到前两个妈妈的语言〕
2、第一个,第二个妈妈的话
课件出示:
一个妈妈说“我的儿子,既聪明又有力气,谁也比不过他。
”又一个妈妈说“我的儿子唱起歌来好听极了,谁也没有他那样的好嗓子。
”
[1]、理解关键词、句指导朗读
〔1〕这两个妈妈是怎么说这自己儿子的?
〔既聪明又有力气, 唱起歌来好听极了〕
指名学生朗读,并学生评价。
〔学习生字既、嗓〕
〔2〕、学生模仿朗读这两句话。
[2]、感受人物心理活动,指导朗读
从妈妈的话里,你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢?
生:
预设:
〈1〉自豪。
师:
那就请你们自豪地读。
〈2〉骄傲。
师:
那就请你们骄傲地读。
〈3〉得意。
师:
那就请你们得意地读。
〈4〉高兴。
师:
那就请你高兴地读读
[3]、请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你?
从妈妈夸奖你的话里,你听出了妈妈的什么感情?
从妈妈夸奖你的眼中你读懂了妈妈的什么感情?
3、第三个妈妈的话
[1]、过渡语:
前两个妈妈这样夸赞自己的儿子,这么爱自己儿子,第三个妈妈是怎么说自己儿子的?
指名说。
[2]、课件出示第三个妈妈的话。
“有什么可说的,他没有什么特别的地方。
”〔语调平稳〕生齐读。
[3]、前两个妈妈都在夸赞儿子,而第三个妈妈这样说自己的儿子,你有什么想问这个妈妈的吗?
[4]、揣摸第三个妈妈的心里是怎么想的?
从这个妈妈平和的语气里,你听出了妈妈的什么感情没有?
4、分角色朗读三个妈妈的话
请女孩子读前两个妈妈的话,男孩子读第三个妈妈的话,分角色把三个妈妈的话连起来读读。
再一次感受妈妈对我们的爱。
课件出示三个妈妈的话。
〔二〕读懂儿子,回报母爱〔7至11自然段〕
1、体会妈妈拎水辛苦
[1]、三个妈妈打完了水,拎着水桶回家了。
拎着水桶回家的“拎”字,注意是前鼻音。
课件出示。
怎么做才是拎的动作?
[2]、请指指胳膊和腰在哪里。
[3]、想像:
假设你的面前有一桶沉甸甸的水,我们要提了,弯下腰,伸直手臂,抓住把柄,胳膊用力往上提,〔对,做好这个动作,就这么一直做好。
齐读课文第八自然段,然后说说你的感受。
课件出示第八自然段。
〔写生词:
晃荡胳膊〕
2、自主发现三个儿子的表现
[1]、过渡:
三个妈妈胳膊痛了,腰也酸了。
这时三个儿子跑来了,他们在做什么?
请默读课文9至11看然段。
[2]、课件出示:
一个。
一个。
另一个。
读完了用自己的话说出来。
[3]、你们也能用一个一个另一个说句话吗?
课件出示:
一个。
一个。
另一个。
[4]、指导朗读第一个孩子做的事
1、课件出示:
一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
2、第一个孩子做了什么?
板书:
翻
3、评价评价做得怎样?
4、读出好看的语气。
[5]、指导朗读第二个孩子做事
1、课件出示:
一个孩子唱着歌,歌声真好听。
2、第二个孩子做了什么?
板书:
唱
3、评价评价唱得怎么样?
4、读出好听的声音。
[6]、指导朗读第三个孩子做的事
1、课件出示:
另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
2、第三个孩子做了什么?
3、你最喜欢哪个孩子?
说说你的理由。
〔也可追问,哪个孩子做的事是妈妈最需要的?
〕
4、第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水?
四、稳固延伸:
1、这一切被老爷爷看到眼里,难怪他最后会说——齐读老爷爷的话。
2、这是哪一个儿子?
为什么会这么说?
真是英雄所见略同。
教师根据学生答复板书:
提
3、第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方,现在你认为是真的没有吗?
教师将“一个儿子”画上个大大的红心
第二课时
一、稳固识字:
1、认读带生字的词语
2、口头组词
二、练习绘声绘色地讲故事,分角色表演故事:
1、分组练习
2、指名汇报
3、集体评议,合作表演
三、指导写字:
1、出示会写卡片,观察结构
2、指导书写,学生仿写
3、开花组词
四、完成课后“读读说说”练习,积累运用:
1、读后说练习
2、播放动画,指导学生用“一只……一只……另一只”说话
3、联系生活场景照样子说一说。
五、总结实践:
实践活动:
从现在做起,时刻做个孝敬父母的好孩子,多为长辈做事,把自己的感受写进日记里,让爱心日记伴你成长。
24玩具柜台前的孩子
教学目标:
1、会认“具”等11个生字。
2、默读课文,学习关爱父母、关爱他人的好品德。
教学重难点:
在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学具准备:
课件
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,你们喜欢玩具吗?
你最喜欢的玩具是什么?
玩具是我们成长中的好伙伴,同学们能拥有自己心爱的玩具真是幸福。
今天这节课我们一起来读一个由玩具带给我们的感人故事好吗?
请同学们坐好看老师板书课题!
(板书课题齐读)
二、自读识字:
师:
下面就让我们一起来到商场,一起走进玩具柜台前的孩子。
〔出示第1图〕
1、〔组织学生自学课文〕。
用自己喜欢的方式读课文,划出生字词语,边读边标好自然段,如果遇到不好读的句子就多读几遍。
2、遇到不认识的字怎么办?
三、合作交流:
1、师:
刚刚读书的时候,老师看见很多同学都做了标记,大家的学习习惯真好。
生字都会认了吗?
好,眼见为实,老师考考你们!
2、这里有些生字,谁能说出他们的名字?
指名读、齐读。
3、全班交流识字方法,这么多生字,你有什么好的方法来记住它们?
说说自己是怎样记住这些字的。
4、师:
瞧,我们祖国的汉字多么有趣,只要做个有心人,发现其中的规律你就能认识更多的汉字!
四、品读领悟:
1、师:
在读了课文之后,文中出现了几个人物?
〔板书〕,谁给你留下的印象最深?
你认为他是一个怎样的孩子?
2、请同学们默读课文划出你认为最能表现男孩懂事的句子。
3、出示“不,我只看看,不要妈妈买”。
男孩抢着说。
〔1〕请同学们联系上下文,想想小兵抢在谁前面说的,为什么抢着说?
〔2〕指导读出速度快,语气急
4、老师知道了,他不让妈妈买,一定是不喜欢这个玩具,〔生喜欢〕,喜欢?
5、找出文中描写小男孩喜欢小汽车的句子,并用横线划出来。
〔根据学生的答复出示句子〕
6、出示“柜台前有个小男孩,……他是多么喜欢小汽车啊!
”
〔1〕哪些词语让你感受的小男孩对汽车的喜欢?
师:
目不转睛是怎样的神情?
〔盯眼睛一动也不动 〕
(2)“他的眼里闪着兴奋的光辉”。
师:
他看到什么兴奋?
看着心爱的小汽车,小男孩的目光里有一种兴奋,眼睛亮亮的,什么时候你的眼里也有过这样的光辉?
〔读这部分〕
7、师:
看来小男孩的心思你们都懂了,那么你能把他的心思读出来吗?
〔自各儿先读读,指名读,我们一起来读〕
8、引导回读:
他是多么喜欢小汽车啊,当售货员阿姨劝他买小汽车时,他却抢着说,读——不,我只看看,不要妈妈买。
〔师给“抢”字做记号〕
9、男孩明明非常喜欢小汽车,为什么不要妈妈买呢?
〔二〕过度:
默读8-11自然段,划他不买小汽车的原因。
1、出示“孩子的妈妈叹了口气……什么也不让我给他买.”。
2、“什么“还有可能指的是什么?
生:
玩具、好吃的、衣服等等。
3、师:
小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀!
此时此刻,妈妈在说这句话的时候,又是一种怎样的心情呢?
〔既难过又欣慰,既伤心又骄傲,为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲〕再读妈妈说的话。
自由读,指名读,点评。
4、师:
是啊!
小男孩的爸爸常年生病,家里的生活也挺困难的,生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上,多少个日日夜夜,多少回风风雨雨,一次次腰酸背痛,一遍遍尝着生活的辛酸。
这些懂事的小兵都看在眼里,疼在心里、、、、
小兵什么也不让妈妈买,那是对妈妈的……
他会让妈妈给他买小汽车吗?
不会
再读“不,我只看看,不要妈妈买。
”
〔把握语速快,语气坚决〕
5、师;感动吗?
售货员阿姨和她的女儿也被深深地感动了,小男孩要了吗?
他怎么说的?
他真的不想要吗?
怎么读,再读,读出坚定而又舍不得的语气来。
小男孩再一次说了“言不由衷”的话!
男孩宁愿自己没有心爱的玩具也不随便接受别人的礼物,多懂事的孩子呀!
再次齐读——不,谢谢!
我不要。
男孩拉着妈妈的手,走出了商场。
五、稳固延伸:
1、师:
小男孩走了,售货员阿姨和她的女儿还把他牵挂着,她们
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