二年级上语文课堂实录酸的和甜的人教版.docx
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二年级上语文课堂实录酸的和甜的人教版
《酸的和甜的》课堂实录
开始上课:
师:
今天这节语文课,咱们继续学习第十七课。
生:
(齐)《酸的和甜的》
师:
这是一个非常有趣的童话故事!
今天早上,小朋友学完以后,都非常喜欢,那么在座的听课的老师,也很想知道,这个故事到底讲了什么?
你们愿意不愿意把这篇课文,读给老师们听啊?
生:
(齐)愿意!
师:
很好,那你们想怎么读?
你说!
生:
有感情的读
师:
哦,有感情地读!
生:
就像你早上读的那样,很有感情!
师:
好,真有勇气!
你想怎么读?
生:
流利地读
师:
哦,有的小朋友说,可以自己读,有没有人想自己读?
你说!
生:
大声地读
师:
你们想读吗?
生:
(齐)想!
师:
那咱们是一块读,还是一个一个的读?
生:
(齐)一块读!
师:
那这样吧,愿意读的,你就站起来,把这个故事读给老师们听!
(大部分同学站了起来)
师:
看看谁能把这篇课文读得正确流利!
开始!
生:
(朗读课文……)(台下听课的老师响起热烈的掌声!
)
师:
真好。
请坐!
刚才吕老师用我的耳朵去听,用我的心去感受,孩子们读得非常认真。
孩子们,老师们给你们掌声,你们应该要说什么呀?
生:
(齐)谢谢老师!
师:
对,做个有礼貌的孩子!
你们看,刚才咱们读了这篇课文,那我现在要请小朋友来说一说,这篇课文里边一共讲了几种小动物。
生:
(齐)小狐狸,小松鼠,小兔子,小猴子
师:
哦,讲了四种动物。
你们看,吕老师今天把这四种小动物请来了!
(师贴四种动物的图片,生读。
)这四种动物,它们谁说葡萄是酸的?
谁认为葡萄是甜的?
生1:
狐狸,小松鼠和小兔子,认为葡萄是酸的!
小猴子认为葡萄是甜的!
师:
你看,他的声音多响亮,请坐。
(师整理贴图,把酸的放一边,甜的放另一边)吕老师有个问题要问小朋友了!
你看,狐狸,松鼠,小兔子,它们为什么会说葡萄是酸的?
而小猴怎么知道葡萄是甜的呢?
今天这节课,我们要带着这些问题,来继续读课文!
不过今天下午的读课文,跟早上的读不一样!
早上,吕老师要求大家做到四个字,哪四个字——
生:
(齐)正确流利!
师:
今天下午,我们不仅要正确流利地读,而且要读出感情!
把小动物们都给它读活起来!
甚至有些地方,我们还可以演一演!
可以吗?
生:
(齐)可以!
师:
请看课文,谁来读课文的第一自然段?
注意,当这位小朋友读的时候,其他小朋友要仔细听,听一听他哪读的好,或者你觉得哪些地方需要改进?
你认为可以怎么读?
呆会,我要请在坐的小评委来评一评!
生:
(朗读第一自然段)
师:
小评委可以发表你们的高见了,哪位小朋友先来?
生1:
他读得声音很响亮!
可是,读到"葡萄是酸的"这里的时候,有点不想真的很酸那样!
师:
你看,他多会当小评委啊,他先表扬他,说他的声音很响亮。
那你有没有什么地方需要向他提点建议呢?
你觉得可以怎么读?
生2:
我的建议就是"酸的"不能那样读,要读得有感情(生有表情地读)。
师:
你的意思是要把他读成酸的!
让人听起来就感觉很酸!
是吧!
很好,你这个小评委非常棒!
100分!
还有哪位小评委想说?
生3:
我也认为他读得声音很洪亮!
可是我觉得他"不能吃"读得不够好,那个吃要轻点读,要让人感觉到真的不能吃!
师:
要读得坚定一些,不能吃就是不能吃!
是不是这样的?
生4:
我觉得他读得感情很好!
师:
那你要向他学习呀?
请坐!
为了让小朋友把这段话读得更好一些,吕老师要带小朋友到一个地方去,到葡萄架下去看看!
(师播放课件)你们看到了什么?
生:
(齐)葡萄,
师:
你看到了什么样的葡萄啊?
生1:
紫色的葡萄!
师:
紫色的葡萄,这个词用得太好了!
生2:
紫红的葡萄,
生3:
圆圆的葡萄
生4:
椭圆形的葡萄
师:
哦,还有椭圆形的葡萄?
我看葡萄大部分是圆的!
只有个别的葡萄是椭圆的,你也很会观察!
生5:
香甜的葡萄
师:
他说的和别人不一样!
刚才小朋友很多是从颜色上、形状上来说,而他说的是什么啊?
生:
(齐)香甜
师:
你怎么知道是香甜的葡萄呢?
生:
(齐)想!
师:
真的想吃啊!
那我想问你们,咱们课文中的这只小狐狸,看到了这样的葡萄,他想吃么?
生:
(齐)想!
师:
你怎么知道它想啊?
生:
因为图上画着它流着口水!
师:
哦,你们看图!
这只小狐狸,它是不是流着口水啊!
生:
(齐)是!
师:
这个小朋友真好,他读书不仅读课文还观察边上的图。
你们还能从什么地方看出,狐狸真的很想吃葡萄啊?
生:
因为课文里面有写到,它跳起来摘葡萄!
师:
你能不能把那个句子说完整一些?
生:
因为课文里面有写,它跳起来摘葡萄
师:
你还没把那个句子说完整!
生:
可是一颗也没有摘到!
师:
你再找。
那个句子把他说完整!
你从哪个句子发现狐狸很想吃葡萄!
给他机会,让他再来!
:
它一会儿转来转去。
师:
很好,再往下读!
生:
一会儿跳起来摘葡萄!
师:
完整地读!
生:
可是一颗也没有摘到!
师:
从开头完整地读!
生;葡萄架下有一只狐狸,它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到。
师:
这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃?
生:
它一会儿跳起来摘葡萄!
师:
完整么?
哪个小朋友来帮助他?
生:
它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
师:
你找的跟吕老师的一样!
这个句子,请看大屏幕!
你们自己读一读!
生:
(齐)它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
师:
狐狸很想吃葡萄,可是你们这样读,有没有让人感觉到它很想吃葡萄?
想一想,要怎样读?
生:
它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
师:
有点感觉了!
谁在来?
生:
它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
师:
你们听出急了么?
生:
(齐)没有!
师:
没有啊,那没关系,再请你来试试!
生:
它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
师:
听吕老师读一遍!
它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
听出着急了么?
生:
(齐)听出来了!
师:
那你们来试试看,一起来!
生:
(齐)它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
师:
咱们还可以给它演一演!
边读边加上动作!
全部起立!
开始!
师、生:
(齐)它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
(加表演)
师:
葡萄摘到了么?
小狐狸?
生:
(齐)没有!
师:
哦,一颗也没有摘到!
大家请坐!
请你们猜猜看,这时候,狐狸忙乎了半天,没摘到葡萄,它的心情会是什么样的?
我让没有发过言的孩子来!
生:
很急
师:
很急,那么吕老师请你像狐狸那样,很急地来说这句话。
生:
它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!
不能吃!
(很急的表情)
师:
非常好!
还有没有什么不同的想法?
它吃不到葡萄还有没有什么不同的心情?
生:
伤心
师:
很伤心!
那你就伤心的指着葡萄架来说这句话吧!
生:
这葡萄是酸的!
不能吃!
师:
还不够伤心啊,你再来一次,狐狸!
生:
它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!
不能吃!
师:
有点伤心了!
还有没有不同的想法?
除了着急,伤心!
生:
觉得很失望。
师:
觉得很失望,那你怎么很失望地来读这句话?
生:
它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!
不能吃!
师:
哦,失望,还有没有不同的想法
生:
非常着急。
师:
非常着急!
那你就非常着急地来读这句!
生:
这葡萄是酸的!
不能吃!
师:
还有没有不同的想法?
你来说!
生:
非常悲伤!
师:
非常悲伤,那你来用非常悲伤的语气来读这句话!
他要动脑筋想想怎么读!
生:
这葡萄是酸的!
不能吃!
师:
哦,这只小狐狸,你干嘛要悲伤啊?
想想办法不就得了么?
好,我想现在每个小朋友都有不同的理解,那就请你们根据自己的理解,来读这句话。
生:
(齐)这葡萄是酸的!
不能吃!
师:
真好!
那请问,这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢?
你弄明白了么?
生:
因为它摘不到葡萄!
就说那个葡萄是酸的!
师:
是不是这样?
吃不到葡萄,就说葡萄是酸的!
那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢?
咱们接着往下读课文。
吕老师来读前面的部分,你们读小松鼠和小兔子心里想的话。
咱们合作合作!
(师读)树上的小松鼠听了,心里想:
生:
(齐)狐狸很聪明,它说葡萄不能吃,那一定很酸的。
师:
小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子,小兔子一听,心里想:
生:
(齐)狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃。
师:
读到这就得想一想,小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的!
生:
小松鼠是听到小狐狸在葡萄架下说葡萄是酸的,它也跟着说葡萄是酸的!
师:
那小兔子呢?
生:
小兔子听了小松鼠告诉小兔子葡萄是酸的,小兔子就说葡萄是酸的。
师:
谁能完整的来说,小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的?
生:
小松鼠听到狐狸说葡萄是酸的。
小兔子是听小松鼠说的。
师:
那它们两都是听别人说的。
自己去试过吗?
生:
(齐)没有
师:
真好,是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢?
生:
(齐)不是
师:
那谁不是啊?
大家说!
生:
(齐)小猴子
师:
那他是怎么做的呢?
咱们继续读课文,读课文的第几自然段?
生:
(齐)第四自然段
师:
好!
吕老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。
注意:
你可以自己大声地读,可以小声读,可以默读,还可以同桌之间互相读,开始!
(学生根据要求读课文)
师:
读完了请看黑板,这里有一个成语,请同学们读一遍。
生:
(齐)迫不及待。
师:
再读
生:
(齐)迫不及待
师:
再读
生:
(齐)迫不及待
师:
真好!
小朋友都知道,吕老师这有一串又香又甜的葡萄。
很想吃?
那么现在吕老师就给你们一个机会,哪个小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来,摘葡萄吃!
上来啊!
快啊!
迫不及待地上来啊!
生:
(部分)冲啊!
师:
小心小心!
请回。
都摘到葡萄了!
刚才坐在底下的很多小朋友,他们就是文中的小兔子。
当你看到这只小猴,迫不及待地要吃葡萄的时候,是怎么劝它的啊?
看书,书上小兔子是怎么劝的?
生:
小兔子连忙说,不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。
师:
有一个词,连忙,那得快啊!
咱们再快一些!
生:
小兔子连忙说,不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。
师:
我看到有一个小朋做上动作了!
你们也可以做上动作!
咱们再来一次,开始。
生:
小兔子连忙说,不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。
师:
刚才这个迫不及待,小猴子们都表演的非常好,其实我们生活当中也经常迫不及待的去做一些事。
比如,天气很热,我来到游泳池,迫不及待的--
生:
跳了下去
师:
对啊,你们能不能像吕老师这样,也用迫不及待来说一句话。
生:
我做完早操,非常口渴,我迫不及待地拿起水来喝了一口。
师:
你看活学活用,非常好!
生:
有一天,我的作业做好了,已经很晚了,我迫不及待地去洗澡。
师:
很晚了,迫不及待地去洗澡,洗完澡才舒服。
很好!
生:
有一天,上学起晚了,我迫不及待地跑向学校。
师:
急匆匆地跑向学校,你们觉得他这样说合理么?
生:
(齐)不合理
师:
为什么?
谁可以给他稍微改一改。
生:
应该用急匆匆地,会比较好。
师:
急匆匆地。
他这个句子还可以改一改。
谁来?
生:
连忙。
师:
你换了一个词,是不是?
吕老师也帮助他改一改。
今天早晨我们学校要开校运会,我一起床就……
生:
迫不及待地跑到学校。
师:
跑到学校,因为你今天要参加比赛,你很激动!
是不是这样?
可不可以啊?
生:
(齐)可以。
师:
老师如果说得不对,你也可以提建议。
谁还能用迫不及待来说个句子?
生:
放学了,老师把考卷发下来,我考了100分,我迫不及待地跑回家,把考卷拿给爸爸妈妈看。
师:
我相信你爸爸妈妈看了你这100分,一定会夸你的,所以你迫不及待地回家报喜去了。
是吗?
生:
是
师:
小朋友们不仅理解了迫不及待的意思,而且还能用了。
真了不起。
现在我要请小朋友要迫不及待地来读这句话。
那请你们看屏幕,咱们一块读。
开始!
生:
他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
师:
读得真好!
这里吕老师有一个问题想问小朋友。
小猴子听了小兔子说不能吃,他怎么办呢?
咱们读以下的课文,男生和女生比一比,看看谁读得好?
男同学读课文的第四自然段;女同学读第六自然段。
开始。
生:
(男生)小猴子笑着问,你吃过么?
小兔子摇摇头说,我没吃过。
可是小松鼠说葡萄很酸。
生:
(女生)小猴子又问小松鼠,你尝过么?
小松鼠也摇摇头说,我没敢尝,狐狸说这葡萄酸得很呢。
师:
吕老师读,小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来,小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗,啊,真甜。
给我掌声啊?
你们都忘了,陶醉了是吗?
请小朋友来当小评委,评评吕老师。
评评吕老师读的怎样/
生:
老师读得很有感情。
师:
哪个地方你觉得读得好?
生:
大口大口地吃起葡萄。
师:
你看到我大口大口的吃了么?
看到了么?
感觉到了么?
生:
感觉到了。
师:
那小朋友也来感觉感觉,来读这个句子。
小猴子听了,开始。
生:
(齐)小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。
师:
我还想感觉一下葡萄甜不甜,接着读。
生:
,小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗,啊,真甜。
师:
还不够甜,再甜一些。
生:
啊,真甜。
师:
有进步,再来一次,更甜的。
生:
啊,真甜。
师:
我看到有的小朋友,真甜,眼睛都闭上了。
还嘴巴啧啧的这种感觉。
再来一次。
生:
啊,真甜。
师:
这葡萄这么甜啊。
请问,小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊?
生:
(齐)因为他尝过了。
师:
你说。
生:
因为小猴,有去试试看。
师:
他是亲自去试一试。
生:
这就像我们以后要学的《小马过河》,他没自己去试试看深浅,就去问老牛,然后他妈妈就说,要是自己不去试试看,是不会知道深浅的。
师:
你们看,他学问可广了吧,还联系到课外的,其他的课文了。
小猴子是因为自己亲自去尝试,才知道葡萄是甜的。
真好!
可是小朋友,这个小松鼠和小白兔,尝到这么甜的葡萄之后,他会怎么想呢?
生:
他会觉得很奇怪,狐狸怎么说葡萄是酸的呢?
师:
哦,他们不明白,那你们明白了没?
生:
(齐)明白了
师:
等等,他有意见
生:
他漏了一个字,很重要的字。
小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢?
师:
非常有感情,你是怎么理解这个硬字的?
生:
因为他以为,狐狸很聪明。
其实,狐狸也没有尝过葡萄是不是酸的。
师:
等等,葡萄原来是甜的还是酸的?
生:
甜的。
师:
甜的葡萄,他硬要说他是酸的。
是不是?
小松鼠和小白兔不明白,你们明白了么?
生:
(齐)明白了。
师:
你们明白了,那你明白什么了?
生:
因为他吃不到葡萄,他就说葡萄是酸的。
师:
吃不到就吃不到,为什么还要说葡萄是酸的呢?
你猜猜他是怎么想的?
生:
他不想让别的小动物来吃,好以后自己来吃。
师:
哦!
他自己吃不到,也不想让别人吃到。
所以就故意说葡萄是酸的,你真会想。
还有没有别的想法?
生:
他很生气。
师:
他很生气。
所以说葡萄是酸的!
是吗?
还有没有其他想法?
生:
因为他没有吃到葡萄。
师:
没有吃到葡萄那为什么要说他是酸的呢?
生:
因为……因为他看到了葡萄就流口水,所以他说葡萄是酸的。
师:
流口水想吃,那你就去想办法啊,为什么要说葡萄是酸的啊。
再想想!
再请——
生:
狐狸他跳了又跳,可是他就是跳不到,所以他想等自己长大了再来吃。
所以他就骗他们。
师:
哦,狐狸是想等长大了,跳得高了,再来摘葡萄吃。
你看,他多会想象。
好,孩子们,今天这堂课,吕老师还把这四种小动物请到了咱们课堂上。
我想,读完了这篇课文之后,大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。
你有什么心里话想说?
你来说,你想对谁说都可以。
生:
我想对小白兔和小松鼠说,以后不要再让小狐狸骗了。
师:
哦,以后不要上狐狸的当,要自己想办法,自己试一试。
很好,你说。
生:
我想对小狐狸说,以后不要骗人了。
师:
我想狐狸听了你的劝告之后,应该会改了吧。
生:
我想对小猴子说。
小猴子,你真聪明,他们都没试过就说葡萄是酸的,你试过了,就说葡萄是甜的。
师:
你表扬了小猴真聪明。
好,你来说。
生:
我想对狐狸说,你别太自私了,分给大家吃有什么不好的?
师:
要狐狸别太自私了,分点给大家吃。
你说。
生:
不要太自私。
师:
你想对谁说?
生:
小狐狸,不要太自私,要大家一起分享才叫香。
如果你留给自己一个人吃,可能吃不完。
师:
他们听了你们的话以后一定很有启示。
今天吕老师只顾着给小朋友们上课文,读课文。
我们今天还有一个非常要好的朋友,他都等不及了。
他也来到了我们的课堂。
你看他是谁?
天线宝宝来了。
他还带来了四个生字朋友。
请读?
生:
(齐)狐狸猴兔
师:
再来一遍。
生:
狐狸猴兔
师:
读得真好。
请仔细观察这四个字,你发现什么了?
请你说。
生:
跟动物有关的都是反犬旁。
师:
那兔子的兔呢?
他也反犬旁么?
生:
不是。
师:
那兔子也是动物啊。
所以说许多动物都带反犬旁,但不是所有的动物都带反犬旁,对不对?
(生点头)
师:
很好,你还发现什么了?
生:
我还发现兔子的兔,那儿有一点。
师:
你想提醒大家要注意兔子的兔什么?
生:
兔子的兔字有一点,千万别忘了。
师:
那个点就像兔子的尾巴一样,千万别把兔子的尾巴给弄丢了。
很好,你想说什么?
生:
不要把兔写成免了。
师:
很好!
你说。
生:
我要说狐狸的狐那个瓜字那里也有一点。
师:
你想提醒大家注意什么?
生:
还有,如果狐狸有连着念,那狸就要轻声。
如果没有,就不用了。
师:
那狐的写法上你有没有什么要提醒大家注意的?
生:
有,不要把狐的瓜写成爪了!
师:
不要把狐狸的狐字右边写成了爪字了,他是一个什么字?
生:
瓜字。
师:
是一个瓜字,还要注意猴子的猴字,你学过这个字吗?
生:
学过。
候
师:
这是什么字啊?
生:
候
师:
那你注意观察一下,候有什么关键的地方要注意?
请你。
生:
猴子的猴是在候前加一个反犬旁,但是不要把那个单人旁给漏了。
师:
请大家注意观察,猴子的猴和候有一个最大的区别在哪里,要提醒大家注意的?
一起说!
生:
竖。
师:
候有没有竖?
生:
有
师:
那猴子的猴有没有竖?
生:
没有。
师:
那要记住,千万别给加上去了。
现在吕老师要和小朋友重点学写这两个字。
请看黑板。
我写这个狐狸的狐,第一笔,一起说。
生:
(齐)撇、弯钩、撇
师:
这个弯钩要弯好。
生:
撇
师:
什么撇?
生:
竖撇、竖提、点、捺。
师:
非常好,这就是狐字。
下面写兔子的兔字,第一笔。
生:
(齐)撇、横折,
师:
是什么?
生:
横撇
师:
再说——
生:
横撇、竖、横折、横
师:
注意,这个口要写得怎么样?
生:
扁一点
师:
扁一些,而且两边往里收。
接着——
生:
撇,
师:
这个撇要舒展出去,拉长一点。
生:
竖弯钩。
师:
这个竖弯钩要拉过来。
还有小尾巴——
生:
点。
师:
小尾巴别丢了。
下面请小朋友在你们书后的填字格内,认认真真地写这两个字(狐,兔)看谁写得好。
我听说咱们同安第一实验小学二(3)班的小朋友,个个都是小小书法家。
现在就看小小书法家是不是写出最漂亮的字。
注意写字的姿势,你看那个小朋友,他写字的姿势多好啊。
头正,腰直,脚放平。
一拳,一尺,一寸高。
大家做到没有?
写好后小朋友把手举起来。
(师巡视)
师:
现在吕老师给大家展示一下大家写的字。
先看看这个小朋友的字。
咱们先看他写的狐狸的狐这个字。
你有什么看法?
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