小学科学生物的遗传现象教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学科学生物的遗传现象教学设计学情分析教材分析课后反思
《生物的遗传现象》教学设计
一、教学目标
(一)、过程与方法:
1、能仔细观察并找出三个孩子及其对应的家人,说出他们所具有的相似特征。
2、能对自己与家人的外形特征进行比较,找出相似的地方。
3、能对动物的遗传现象作出合理的推测。
4、会查阅和搜集有关遗传的资料。
了解更多遗传的知识。
(二)、科学知识:
1、知道人的很多特征是遗传的。
比如头发,单、双眼皮,肤色等。
2、知道动植物的很多特征也是遗传的。
3、了解遗传也是生物的特征之一。
(三)、情感、态度与价值观:
1、体会到合作与交流的重要价值。
2、感受遗传的神奇和美妙。
二、教学重难点
1、重点:
什么是遗传现象,了解遗传知识。
2、难点:
能对动物的遗传现象做出合理的推测。
三、教学准备
课时安排 :
一课时
教师准备:
课件、图片、学习报告单。
学生准备:
自己与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的照片。
四、教学过程:
(一)激发学生兴趣、师生探讨了解人类的遗传现象。
1、游戏导入:
为名人找亲人。
同学们真聪明,同学们真了不起,你是根据什么来辨别的?
(相貌)
2、小组合作找出同学的家人,完成学习报告单。
(把小组内一些同学从家里带来的爸爸妈妈和自己的照片混合在一起后与其它小组交换)
(1)我们更像爸爸还是更像妈妈?
哪里像呢?
请同学们拿出小组学习报告单,以小组为单位,共同研究我们与父母有哪些相似之处,按要求填好上半部分的内容。
学生合作观察照片,认真填写报告单。
(2)汇报交流
通过子女与父母之间特征的比较你有什么发现?
(孩子与父母之间都有相似的地方。
)
你知道这是为什么吗?
(这是遗传现象。
)
3、三个小朋友与父母失散了,我们要赶紧帮他(她)们找到家人。
(出示图片)同学们请看这些照片,仔细观察小朋友和父母的照片,小组讨论哪个孩子和哪对父母有相似特征,帮小朋友找到自己的父母。
6、学生活动,学生汇报讨论结果。
各小组学生分别汇报连线结果,并说出他们连线的理由。
让他们用自己的语言描述一下左边学生与他们父母的相似之处。
7、刚才的活动中你觉得那个孩子的父母最好找?
为什么?
(第一个最好找,因为他和他爸爸特别像。
)
哪个不好找?
为什么?
(第二个,因为他和父母之间的相似点很少,不容易找。
)
8、有的孩子和父母之间有很多相似点,有的相似点很少,所以说是或多或少。
9、刚才大家做的就是根据遗传现象找家人,现在你能说一说什么是人类的遗传现象吗?
(学生简要概括。
)
这种现象称为遗传。
大家说的都属于遗传特征,它包括很多方面,这都属于人类的遗传现象。
(二)认识动物有遗传现象:
1、我们再来看看我们的动物朋友。
(逐一出示图片)每个小组选择一组动物家庭仔细观察,尽可能多的找出它们的相似点。
小组活动:
教师逐一出示动物图片,让学生汇报。
数出几个方面。
2、通过刚才的活动你有什么发现?
(动物也有遗传现象。
)
3、你能说说什么是动物的遗传现象吗?
(动物的孩子与父母之间或多或少地保持着一些相似的特征,这种现象称为遗传。
)
(三)认识植物的遗传现象:
1、通过刚才的研究我们知道人类有遗传现象,动物也有遗传现象,那么植物有遗传现象吗?
(有)
2、你能举个例子吗?
(比如土豆,种上以后长出来还是土豆。
种花生长出来还是花生。
)
3、假如你有一小块种满豌豆的菜地,现在你想知道豌豆有没有遗传现象,你会从哪些方面研究?
(让学生拿出小组学习报告单填好相关内容,然后教师与学生一起总结归纳。
)
4、观察教材第16页图片以及多媒体展示的植物图片,发现这棵小的是在这棵大的根上长出来的,小的被称为子代,大的称作母体,请大家仔细观察,找出子代和母体之间的相似点。
(学生活动)
5、谁来汇报?
(叶子的形状,叶脉,茎的形态都相似。
)通过研究你有什么发现?
(我发现植物也有遗传现象。
)
6、你能说说什么是植物的遗传现象吗?
(植物的子代与父代之间或多或少地保持着一些相似的特征,这种现象称为遗传。
)
7、人、动物、植物都有遗传现象,这节课我们研究的就是生物的遗传现象。
(四)小结:
现在你能说说什么是生物的遗传现象?
(孩子与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征,这种现象称为遗传。
)
9、正如人们所说:
“种瓜得瓜,种豆得豆”讲的就是生物的遗传现象。
类似的谚语你能列举吗?
(龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞。
虎父无犬子。
有其父必有其子。
)
(五)评测练习,拓展延伸
1、说一说,填一填。
2、遗传是生物的普遍现象,我们就根据生物的遗传现象来做一个有趣的推测,:
我们再来看看这个小猫家庭,仔细观察图中小猫的颜色和花纹,再观察猫妈妈的颜色和花纹,推测一下小猫的爸爸是什么颜色?
说说你的理由。
(是黑色的。
因为有两只小黑猫,所以我觉得是黑色的。
我觉得可能是黑红相间的,因为还有一只橘红色的小猫。
)
(六)课堂小结
今天有哪些收获?
(七)课后拓展
今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征,除了外形特征可以被遗传外,还有哪些可以被遗传?
回家问问父母,了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗?
五、板书设计
人类孩子
动物————→共同的特征——→生物的遗传现象
植物父母
附:
学生记录单
《生物的遗传现象》学习报告
第组2016年4月日
内容
学生姓名
与妈妈相似的特征
与爸爸相似的特征
不像爸妈的特征
观察孩子与爸妈的照片
从(谁)和(谁)(身体部位)具有相似
的特征现象,判断人类具有现象。
思考:
从哪些方面去研究豌豆有无遗传现象
《生物的遗传现象》课程标准分析
一、科学教育理论指导
依托新课标“面向全体学生,倡导探究性合作学习,注重与现实生活的联系,提高学生的生物科学素养”的基本理念,以学生的发展为本,贯彻落实三个维度的目标。
在教学中,让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程,培养合作意识,领悟科学探究的方法,感悟科学态度与科学精神.
二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理
教学内容:
有关生物遗传现象及原理、遗传学创始人孟德尔等有关知识。
了解遗传是生命的最基本特征之一,是生物界的普遍现象。
所谓遗传,就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质(基因)传递给子女(子代),使后代表现出同亲代相似的特征,比如体态、相貌、气质等。
本课是在学生已经了解了有关生物繁殖知识的基础上,指导学生认识什么是遗传现象。
教学方法:
1、小组合作探究:
自主探究加学生合作互动式学习。
2、直观启发式教学:
通过趣味性的课件并结合启发式的活动,结合图片、实物等直观的教学手段进行总结式教学。
《生物的遗传现象》教材分析
遗传是生命的最基本特征之一,是生物界的普遍现象。
我国汉代学者王充对这种生物现象就有过恰当的概括,即“物生自类本种”。
意思就是说:
一个物体的个体产生同一物种的后代,每一物种的个体都继承前代的各种基本特征。
概括地说,所谓遗传,就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质(也就是我们平常所说的基因)传递给子女(子代),使后代表现出同亲代相似的特征,比如体态、相貌、气质、音容等。
本课是在学生已经了解了有关生物繁殖知识的基础上,指导学生认识什么是遗传现象。
本课主要教学内容有四个部分:
第一部分,观察比较照片中三个孩子与父母的相似点。
课文出示了三个孩子及他们父母的照片,让学生通过细致观察找出各自的父母,产生对遗传的初步认识。
接着开展“找同学家人”的活动,通过把同学的照片与其家人的照片进行比较,找出身体特征的相似之处,从而揭示“子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征,这种现象称为遗传。
”
第二部分,观察几种动物的家庭照片,找出其亲代与后代之间的相似特征,进一步理解遗传现象是生物的共有的特征。
借助这个话题引发学生更多的对此类问题的研究和思考。
教材给学生展示了狗、豹、企鹅、马、长颈鹿等动物家庭的照片,可以从它们身上的斑纹、五感、甚至神态等方面找共同特征。
第三部分,教材采用举例探讨的方法,组织学生讨论植物----豌豆的遗传现象可能表现在哪些方面,并用图片(豌豆的花、种子、茎叶)进行提示。
教材中提供的孟德尔的研究记录表,只是让学生了解科学家是如何进行科学实验的,并和自己的想法作一比较。
第四部分,依据遗传规律推测小猫爸爸的样子。
教材展示的是猫妈妈和几只小猫的照片,请同学们根据照片中猫的毛色和花纹等,推测猫爸爸可能是什么样子的,并简单说明推测的理由。
本课重点:
了解遗传是生命的基本特征之一。
本课难点:
能对动物的遗传现象做出合理的推测。
《生物的遗传现象》学生学习情况分析
1、整体学习状况:
六年级学生普遍习惯于死学硬记,习惯于被老师牵着走,很少主动去观察身边的一节并去产生疑问并思考或实验从而获取知识更不用说在生活中灵活运用了。
因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,运用能力差。
· 2、已有知识、经验:
学生由于各种条件的限制,科学常识极为缺乏,科学探究能力和意识不强。
家长和学校偏重于语、数、英教学,使学生没有多少时间和机会接触大自然,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
· 3、儿童心理分析:
在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
本课针对六年级学生对科学知识有着强烈的好奇心,通过预习和收集有关资料对本节课的内容已有所了解,引起学生的学习兴趣。
运用直观、形象的方法,激活学生的已有概念,激发学生的兴趣,同时,暗示“处处留心皆学问”的道理,让学生感受到只有善于观察、合作和勤于思考、总结才能真正学好科学。
《生物的遗传现象》评测练习
一、我会填
1、子女和父母之间一般都或多或少的保持着一些()的特征,这种现象称为()
2、生物都有()现象,这是生命的基本特征之一。
二、我会写
有关遗传的谚语你知道哪些,写出来吧。
三、我会猜
你推测的依据是什么呢?
《生物的遗传现象》 学习效果分析
本课达标练习共设计了三个习题,侧重了学生基本知识、技能检测,有效落实了三维目标。
既有对概念的理解,又有课文内容的理解感悟和应用能力的训练。
从学生答题的情况来看,总体较好,下面将进行逐题分析:
第一题:
“我会填。
”全班30名学生参与答题,30人全对。
第二题:
“我会写。
”全班30名学生参与答题,25人写出了四句。
4名学生写出了3句,1名学生写错(龙生九子各不相同)。
究其原因主要是没有认真听讲,遗传现象的意义理解不透。
第三题“我会猜”30人全部作对,虽然结果不相同,但学生的理由充分,对知识的理解还是不错的。
从整体看,本次检测目标达成度还算比较好。
针对出现的问题,在以后的教学中我将采取以下措施:
1.加强学生的科学兴趣培养,多阅读科普读物。
2.加强学生的审题训练,让学生养成认真读题的习惯。
杜绝乱猜乱造或望文生义。
3.强化学生对知识点记忆,对知识点多提问,多书写,避免眼高手低。
课上的热闹,学生对知识却表达不清。
《生物的遗传现象》教学反思
《生物的遗传现象》这一课是在学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似处,并对自己比较熟悉的动植物进行观察研究,知道每一物种的个体都继承了上代的各种基本特征,认识遗传是生物界普遍存在的现象,培养学生的探究能力。
上课时,教师可以先指导学生通过观察自己画的一组动物父母的图片来猜测动物宝宝的样子,初步认识遗传现象。
通过帮助同学找父母,把影视明星和他的家人的照片进行对比,找出影视明星和他的家人的外貌,看看哪些部位相似。
然后通过小组合作分组观察将自己的外貌与父母的相比较,看哪些部位有些相像。
同时交流自己与自己父母的相同点。
学生通过观察自己与父母之间之间存在的相似点。
在感受了人与人之间存在这种遗传变异现象之后,“动物是否也存在这种现象呢?
”将学生的兴趣往更广阔的范围进行引领。
学生通过观察各组动物图片,以及已有的经验进一步发现,原来不光是人,动物的子代与亲代之间也存在这种遗传的现象。
然后放手让学生对植物的遗传现象通过小组合作的方式进行探究。
最后将这三种现象让学生自己来进行总结:
生物的子代与亲代之间或多或少地保持着相似的特征,叫做这种想象叫做生物的遗传现象。
遗传是生物界普遍存在的现象。
探究学习的过程不仅是学习科学知识的过程,更是一个思维训练、找寻规律的过程。
在本课的教学中应当应用直观、形象的方法,激活学生的前概念,激发学生的兴趣。
同时,暗示“处处留心皆学问”的道理,让学生感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学。
时间:
2016年4月18日
地点:
徂徕镇中心小学
授课人:
苏文亮
授课内容:
科学六年级下册《生物的遗传现象》
评课稿
徂徕镇中心小学品科组严萍
这一课教师在学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似处,并对自己比较熟悉的动植物进行观察研究,知道每一物种的个体都继承了上代的各种基本特征,认识遗传是生物界普遍存在的现象,培养学生的探究能力。
1、创设情境,激趣导入。
教师设计把影视明星和他的家人的照片进行对比,找出影视明星和他的家人的外貌,看看哪些部位相似。
通过观察明星找父母初步认识遗传现象。
这样自然而然的把学生引入下面的学习探究中去。
2、层层深入,总结规律
通过帮助同学找父母,然后通过小组合作分组观察将自己的外貌与父母的相比较,看哪些部位有些相像。
同时交流自己与自己父母的相同点。
学生通过观察自己与父母之间之间存在的相似点。
在感受了人与人之间存在这种遗传变异现象之后,“动物是否也存在这种现象呢?
”将学生的兴趣往更广阔的范围进行引领。
学生通过观察各组动物图片,以及已有的经验进一步发现,原来不光是人,动物的子代与亲代之间也存在这种遗传的现象。
然后放手让学生对植物的遗传现象通过小组合作的方式进行探究。
学生在交流中知道,不单单长相会遗传,在其他很多方面也都存在遗传。
最后将这三种现象让学生自己来进行总结:
生物的子代与亲代之间或多或少地保持着相似的特征,这种现象叫做生物的遗传现象。
遗传是生物界普遍存在的现象。
探究学习的过程不仅是学习科学知识的过程,更是一个思维训练、找寻规律的过程。
3、在本课的教学中应当应用直观、形象的方法,激活学生的前概念,激发学生的兴趣。
同时,暗示“处处留心皆学问”的道理,让学生感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学。
4、运用知识,尝试推测。
在刚才探究动物的遗传现象中,学生的学习兴趣极高,而此时加入推测猫爸爸是什么颜色的活动,学生的探究性非常高涨。
同时这也是本课的难点,学生都能够根据学到的知识来解释,从而突破难点,达到预期目标。
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- 关 键 词:
- 小学 科学 生物 遗传 现象 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思