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学习培训心得体会
学习培训心得体会
【热门】学习培训心得体会集锦10篇
6月9日我参加了伊滨区组织的洛阳市特级教师、优秀名师报告会,聆听了洛阳二中胡玉敏校长、洛阳师范学院附中魏荣梅校长、洛阳实验小学王向春处长、洛阳五十五中陈继校长的专题报告。
四位专家、名师的报告形象生动,深入浅出,又各有侧重点,从职业道德教育到教育教学研究,给我们上了一堂课。
胡玉敏校长讲的是寻找教师的职业幸福感,一直以来,我只知道幸福是一种感觉,到底是什么样的感觉却无法找到合适的语言描述。
只觉得,感觉幸福的时候一切看起来都是那么明媚。
幸福是什么?
大概没有人能说得清,因为所处的环境不同,每个人对幸福的理解也就不同。
农民工说:
幸福就是能在过年之前拿到工钱,然后赶在三十晚上,平平安安地回到家里,与家人过个团圆年;个体老板说:
幸福就是少交点税,把货都卖出去;工人们说:
幸福就是工厂别再招人,省得下岗;矿工说:
幸福就是在下矿井之后还能再从矿里走出来;作家说:
幸福就是赶快让我拿到我的版税;买票者说:
幸福就是我能中500万大奖。
幸福应该是一种感觉,它既取决于人们的生活状态,更取决于人的心理状态。
教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬等都很难轻言幸福,但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。
事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福,他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福,那么怎样才能在平凡的工作和烦琐的事务中不断汲取幸福和快乐的元素呢?
一、在课堂教学中寻找——享受课堂
如果我们以享受的态度对待课堂,眼前就会充满明媚的阳光,耳边就会回响和谐的音乐,心灵就会体验诗意的灵感;如果我们以享受的眼光走进课堂,就会真心地热爱每一个孩子,就会把每一节课精彩地演绎,就会感觉自己的生命在闪光……
一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。
课堂上当我们看着学生们专心致志的思考,听着学生们兴致勃勃的讨论,感受着学生们对知识的渴求,我们就会忘掉烦恼,感受无比的幸福。
我想要说的是:
我们改变不了这个世界,但可以改变自己的课堂。
二、在师生交往中寻找——感谢学生
商家总是感谢客户,因为客户给他们带来利润;演员总是感谢观众,因为观众给他们带来掌声;作家总是感谢读者,因为读者给他们带来销量……
老师最要感谢谁?
当然是学生!
学生给了我们幸福!
每当我们走在教学楼的楼梯上,是学生们一声声清脆的“老师好”使我们的心里暖暖的;每当我们批阅作业时,是学生们一行行娟秀的字迹,使我们的心里甜甜的;每当学生考试后,是他们一次次进步,使我们的心里乐乐的;每当节日来临,是学生们一句句真挚的问候,使我们的心里满满的。
法国小说家雨果曾说过:
“生活中最大的幸福是坚信有人爱我们。
”教师不仅拥有生活中最大的幸福,而且还拥有别的职业不曾有的幸福,那就是学生的爱。
学生给我们带来了幸福,我们怎能不感恩学生、呵护学生、尊重学生?
当他们很亢奋的时候,我们要用富有感染力的言语,让他们归于平静;当他们沉闷的时候,我们要用有趣的话语或活动,让他们兴奋起来;当他们不愿意学习时,我们要用充满激励的言行,唤起他们的学习热情,让他们获得一种动力,这些就是为人师的魅力和幸福。
因为我们在培养学生成才的同时,往往会感受到自己也在成才。
学生的质疑会带领我们从另一个角度思考;学生的质朴与真诚能使我们的心灵得以净化。
与此同时我们也会感受到:
我们在为学生辛勤耕耘的同时,收获的快乐也如期而来。
三、在学习反思中寻找——快乐反思
叶澜教授说过:
“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师坚持写三年教学反思,就有可能成为名师”。
在教学中,我们容易陷入机械重复的教学实践中,处在经验性思维定势、书本定势和惰性教学之中,久而久之,我们会感受不到教学的乐趣。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”,而反思能让我们弥补遗憾、减少遗憾。
在设计教学方案时,我们可以自我提问:
“学生已有哪些生活经验和知识储备?
”“学生在接受新知识时会出现哪些情况?
”“出现这些情况后如何处理?
”等等。
教学后,我们应该静下心来细细想想:
“我的教学是有效的吗?
”“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节,这个亮点环节产生的原因是什么?
”“哪些方面还可以进一步改进?
”“我从中学会了什么?
”“学生的积极性是否调动起来了?
”“学生学得是否愉快?
”“我教得是否愉快?
”等等,经过长期积累,我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
对自己平常的教育教学行为进行反思研究,是一条促进自身专业成长最理想的途径,也可以使我们从生活的喧嚣和浮躁中解脱出来,获得心灵的宁静和充实。
幸福的教师都是一样的,不幸福的教师却各有各的不幸。
作为教师,我们的幸福,决不是别人给予的,而是靠自己去寻找、创造的;如果指望别人奖赏、施舍,那么,我们将永远与幸福无缘!
幸福来自我们的心底,幸福来自我们的行动,让我们珍惜现在、快乐当下!
我于20xx年1月15日至16日参加了中石油集团公司举办的HSE安全管理培训班,通过这次学习让我受益匪浅,通过认真学习,顺利完成了规定课程的学习,考核合格。
通过这次学习,我对目前全集团公司应急的“两书一表”有了更深刻的认识,对其来源和发展历程有了清楚的了解,对其应用过程中存在的问题以及如何去解决这些问题都有了明确的认识。
通过对风险管理的学习,我对体系和风险管理有了一定的认识,风险管理室构成管理过程的必要组成部分,其基本过程包括危害辨识、风险评价和风险控制,是一个循环往复的过程。
对危害辨识的事故致因理论、海因里希的事故因果连锁理论、管理失误事故模型理论和能量观点的事故因果连锁理论都有了一定的了解,知道了一定的风险控制方式。
通过对现场急救知识的学习,我了解了一定的现场急救知识,对心肺复苏、紧急包扎等一些常见急症的急救都有了一定的认识。
通过本次的安全管理知识培训,对于安全生产有了更深的理解:
为了加强安全生产监督管理,防止和减少生产安全事故,保障人民群众生命和财产安全,促进经济发展,应遵守安全生产法。
安全生产管理,始终坚持安全第一、预防为主的方针。
在正常生产组织过程中必须遵守有关安全生产的法律、法规,加强安全生产管理,建立、健全安全生产责任制度,完善安全生产条件,确保安全生产。
获得安全生产保障的权利,并应当依法履行安全生产方面的义务。
灵活应用安全管理的五种手段;督促,检查,落实本单位的安全生产工作,及时消除生产安全事故隐患;组织制定并实施本单位的生产安全事故应急救援预案;及时、如实报告生产安全事故。
对从业人员的要求:
进行安全生产教育和培训,严格执行三级安全教育,保证从业人员具备必要的安全生产知识,熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程,掌握本岗位的安全操作技能。
未经安全生产教育和培训合格的从业人员,不得上岗作业。
在采用新工艺、新技术、新材料或者使用新设备,必须了解、掌握其安全技术特性,采取有效的安全防护措施,并对从业人员进行专门的安全生产教育和培训。
对本单位的特种作业人员必须按照国家有关规定经专门的安全作业培训,取得特种作业操作资格证书,方可上岗作业。
对于新建、改建、扩建工程项目的安全设施,必须与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用。
要求从业人员严格执行本单位的安全生产规章制度和安全操作规程;并向从业人员如实告知作业场所和工作岗位存在的危险因素、防范措施以及事故应急措施。
作为安全管理人员应当根据本单位生产特点,对安全生产现场进行经常性检查,每天的工作应在现场,对检查中发现的安全隐患,应当立即处理;不能处理的,应当及时报告本单位有关负责人。
检查及处理情况应当记录在案。
通过安全培训教育,运用心理学,使员工提高安全技能,安全意识,消除侥幸心理,杜绝违章行为。
新的安全管理理念:
介绍了一些新的安全管理理念,从历史学角度阐述了安全哲学的概念;系统化安全;本质化安全;安全系统理论;控制论原理;信息论原理;行为科学原理;激励理论;事故系统要素;影响人的安全行为的因素;人的安全素质分析;事故心理学;事故损失分析;现代安全管理技术;安全管理的科学手段;安全评价等方面的内容。
这些新的安全管理理念给人耳目一新的感觉,我要迅速提高自身的安全技能,把这些新的管理技术和方法,在实际工作中进行灵活运用。
坚持以人为本,强化管理,尽可能地提高本质化安全,提高全员安全意识,规范人的不安全行为,杜绝各种习惯性违章行为,消除安全隐患,尽自己最大的努力为员工提供一个良好文明,安全的生产环境。
做好单位安全生产的安全保障工作。
20xx.7.11
板书是一种课堂艺术,是一种可视语言,是教师口语的书面表达形式,是传递教学信息的手段,是课堂上教师常用的教学辅助手段,几乎每一堂课都不能缺少板书。
而在时兴多媒体教学手段的今天,板书在教学中越来越被老师忽略,有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容,或是干脆没有任何书写内容,完全放弃了板书的使用。
难道板书果真不重要、不需要了吗?
不是,其实在信息技术与学科教学整合的过程中,板书对课堂教学是有着积极作用的,它有其更加丰富的内涵和更多采的形式。
教师如果能精心设计,有效利用,会使教学效果有很大的不同。
而对于学生来说,好的板书,既是智慧的凝聚,也是艺术的结晶,它能给学生美的享受,更能给学生以思想的启迪。
一、教学板书的作用
1、有利于集中学生的注意力,激发学习兴趣。
板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合,具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力,容易激发学生特有的好奇心,激发学生学习的兴趣。
2、有利于学生掌握教学重点和难点。
好的板书手机版,提纲挈领,能揭示课堂学习的思路,突出教学重点,剖析教学难点,对教师的讲解起到画龙点睛的作用,学生可以通过板书轻松地掌握教学的重点,把握教学的难点。
3、板书有利于学生对知识的理解和掌握。
课堂上教师所讲授的知识内在的逻辑顺序,仅仅用口头语言表达学生难于全面准确地把握,而板书则准确地反映了教材内容,是教材内容的高度浓缩。
学生只要把握了板书,也就把握了教材的整体框架。
4、有利于节省教学时间,提高教学效率。
板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容,在很大程度上代替了繁冗的语言说明,从而简化了教学过程。
有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生,或让学生对照教学内容深入理解,或让学生边学边补充有关内容,从而节省了教师大量讲述的时间,又培养了学生的阅读、思考和表达能力,从而使教学效率大大提高。
5、有助于发展学生的能力和非智力因素。
板书具有直观性,容易吸引学生的注意力,促进学生的记忆能力;教师的板书反映了其层次性,这对于学生以后复习时把握学习内容的要点、层次,掌握正确的学习方法有很大作用;教师的板书还影响到非智力因素的发展,设计巧妙的板书,往往是教师对教材进行了深入钻研的结果,这对学生发挥着潜移默化的影响,有利于学生端正学习态度,形成良好的学习习惯。
二、板书设计的类型
1、提纲式板书。
提纲式板书就是按照教材内容的条理性和标题的等级层次列出纲目,组合成一个完整的知识体系。
这种板书方式摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句,这是最常见的板书方式。
它的优点就在于提纲挈领,条理清楚。
2、结构式板书。
结构式板书又称图形示意板书,就是通过箭头、括号等一些特定的符号,把教材内容之间的相互联系和转化体现出来。
这种方法,基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达,反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。
它的优点就在于脉络清楚、逻辑清晰。
3、图示式板书。
图示式板书也可称为板画赋形板书,这种板书形式通过图形、线段、文字、符号的有机组合,或以简笔画的形式来呈现教学内容,它渗透了中小学教师的艺术情趣,有助于学生审美能力的形成和提高。
它的优点就在于形象直观、简洁明了。
4、表格式板书。
表格式板书是借助于表格的形式,用类比、分析、归纳、演绎等方法反映教学内容它的'优点就在于信息量大、条理清楚,简约明了,有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。
5、辅助式板书。
辅助式板书是为了对教材内容和正式板书起到一定的诠释、论证或辅助补充作用而设计的板书。
它的优点就在于机动灵活、相辅相成。
三、板书设计的原则
1、科学性原则。
板书设计,是发端文本,源自教者,成于黑板的,是课堂教学中很重要的一环。
其设计要合理,不能脱离实际,违背科学性。
板书要反映教材特点,突出教材重点,揭示教学内容的难点和关键。
板书设计,以教材为依托,蜕于教学内容,呈现理性的课堂内涵,显示精致的课堂构思,是为好板书。
它要求教师把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的符合学生认识特点的图表。
要注意板书内容的内部联系,掌握整体与局部,局部与局部的逻辑关系。
2、直观性原则。
板书要明白显眼,简明扼要。
一堂好课中,板书是其中又一直观的显现,是美的华表。
设计、提炼板书,或点笔墨间的情趣意蕴,或拨字里行间的情感脉络,或留师生间的互动生成,要字字关情,句句露珠;要达到增一字则肥,减一分则瘦的境界;要让学生看之如阳春三月,新意逼眼,听者见之,若有所感,然后又欣然顿悟,豁然开朗,击节称快。
板书要达到提纲挈领,纲领目张的效果。
3、实用性原则。
任何一则板书,要本着实用的原则。
板书设计,不能为了形式而形式地显现自己的设计,不能牵强附会地构筑板书。
板书构思,契合教学程序,展现出一幅动态的教学流程,也是文本精髓的不断生成。
总之,设计要从细微处浓缩要义,从宏观上巨篇勾绘文旨意趣。
简约的要言不烦,细致的精细入微。
4、简约性原则。
那种以一当十,要言不烦,以少总多的精心建构,展示教者风范的板书,是需要教者用心咀嚼,用心绘制,而不能草草了之,应付了事,有了就行的。
当然,板书无论采取何种样式,教师的书法美,板书章法排版的理性美,文图展示的艺术美,都应该在设计中予以高度重视。
对文本的挖掘,要因人而异,要因时而定,要因势而行,要因课而设,但简约,是板书的定律,要惜墨如金,精心构思,不能怠慢。
板书,要简约,但不简单。
在课堂之中,板书若游龙,翩翩行走,不时使课堂妙笔增辉;课余之际,它又是点睛之笔,使课堂余味顿生,形神兼备。
5、有效性原则。
课堂教学要追求有效。
高效的课堂是丰厚的,是成功的课堂。
而板书是灵动课堂中的有效资源的撷取和提炼,是师生互动中有效课堂的彰显。
美既是有用。
凡在实际运用中合理的板书,我认为都是美的,哲学家所说的:
存在就是合理的。
但我认为,合理的板书存在才更好。
6、生成性原则。
课堂是生成的,所以板书的设计,课前精心构设,课中要随机而动,适宜地调整,或把再生的知识、情趣、义理,适宜地点拨在黑板,让课堂显示互动、生成的语言美;或把讨论探究的成果,思想,启示,简练地穿插在板书里,让课堂显示思维、意旨的情蕴美。
总之,在课堂教学时,优秀的板书不仅能完整地、科学地展示知识的发生、发展的过程,有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆,还能给人以美的享受,激发学生学习的兴趣,有助于学生知识的构建。
虽然课件有板书所无法具有的种种优点,但一节完整的课堂教学,是缺不了板书这支“点睛”之笔的。
只有综合运用各种教学手段,才能使课堂教学充满生机。
**,本人两次到国家教育行政学院(北京市大兴区)参加了全国教育督学培训学习,先后聆听了林仕梁、曾天山、王定华、王建宗、杨国顺等专家学者的报告,其中北京市XX督学、教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员、教育部课程改革试验区专家指导组委员、国培计划专家、中国新课程研究院指导专家胡新懿教授的《课程改革创新与课堂教学》讲座,令人印象特别深刻。
一、主要观点
对我来说,聆听胡教授的讲座,是学习,更是一种享受。
其思想之前卫、观点之独到、言语之简洁、演讲之精妙,无不让听者入神。
胡教授讲授的《课程改革创新与课堂教学》,给我印象特别深刻的观点主要有以下三点:
1、要树立五种新的人才培养观念。
即树立全面发展观念,树立人人成才观念,树立多样化人才观念,树立终身学习观念,树立系统培养观念。
他认为:
学生不只是需要知识,更需要引导。
“让学生成为会规划人生的人”。
在他的倡导下,北京二中等学校每年、每期都让学生做发展目标规划,在班级设立“学期发展规划栏”,指导和帮助学生做好不同时期的人生规划。
2、课程改革是一项综合改革。
学习、实践新的“学习科学”理论,改变课堂教学;课改分“执行、破冰、创新”三个阶段;将课堂教学改革作为课程改革的重点;要调用多感官学习是最有效的;倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。
目前世界更注重24小时后的知识保留度,他认为learningpyramid-学习金字塔对改善教学方法有很好的启发作用,建议各校将其挂在教室里,供师生学习使用。
截止目前,他已在多所学校看到师生自制的学习金字塔。
如吉林省吉林市第58中学学生自制的“学习金字塔”,位于中缅边界云南省腾冲县固东镇的一农村学校班班有《学习金字塔》。
3、教师在课堂上要关注学生整体生命的发展质量,不只是知识。
学生是以整个生命进入课堂;国家处于转型期,社会浮躁,教育必须沉静。
二、工作方法
从胡教授的演讲中,我们深切感受到他特别注重运用两种工作方法,即带着问题下去调研,运用数据说明问题。
1、带着问题下去调研。
无论是接受组织分配的工作任务,还是自己去学校,胡教授必然会召集师生座谈交流,而每有这样的机会,他都会事先精心设计调研问题与方式,有计划、有目的地做调研,以提高调研的针对性和有效性。
如在黑龙江伊春市一所小学调研,他向五年级学生做问卷调查,先让学生写下老师问的问题的答案,然后让孩子们交流。
三个问题分别是:
(1)最喜欢的学科是什么?
简述理由。
(2)最不喜欢的学科是什么?
简述理由。
(3)学校哪些工作需要改进?
请给学校工作打分。
在孩子们交流的基础上,召开学生座谈会,问四个问题,每问一个就讨论一下,再问下一个。
四个问题分别如下:
(1)你最喜欢的学科是什么?
(2)你学习最困难的学科是什么?
(3)你有什么学习需求?
(4)谈谈你的生涯规划。
从以上问题设计与调研方法可以看出,胡教授注重从孩子的视角去了解学生的所思所想,“以人为本”在他的工作方法中得到很好的体现。
特别是交流讨论“学习需求”与“生涯规划”时,耐心地给孩子们讲其重要性,引导学生明白其含义的同时,逐步建立终身学习的意识与思想准备,树立人生目标并努力为之而奋斗。
20xx年x月2日,他在一所农村小学召开教师座谈会,就问一个问题:
您的学生是什么样子的?
10名教师参会,他要求人人发言,且不重复别人的观点。
结果有3名教师欣赏自己的学生,另外x名都是埋怨情绪,要么说家长不重视,要么说优秀的孩子都转走了,只剩下些没用的不上进的孩子等等。
胡教授针对这种情况,要求全体教师从鼓励、欣赏和赞扬孩子的角度去找学生的优点,重新发言,结果会后老师们认识到,只要仔细观察与思考,其实自己的学生还是有很多优点的,而且部分孩子还有学钢琴、街舞的愿望与爱好,可老师们根本没重视和培养他们的兴趣爱好,没为他们创设必要的学习条件。
由此看出,胡教授的调研过程,更是一个对基层教师指导培训的过程。
2、运用数据说明问题。
胡教授善于运用各种数据分析和说明问题。
他在学习党的十八大报告时,注意到报告全文有29000多字,其中关于教育改革与发展论述的有380字,他对这380字的内容进行反复的研读。
他在每一次的调研中,都注意计算各种比例、统计相关数据,用数据分析问题,得出有数据支撑的结论。
推介使用学习金字塔,就是运用数据说明问题的一个实例。
在伊春调研后,将学生回答问题的各种数据进行统计与分析,特别是针对学生“最不喜欢的学科的理由”做深入分析,找出问题所在,再与学校校长交流,帮助学校分析优势与薄弱学科,指导校长增强课程领导力,强化教师专业素养提升等。
三、个人反思
作为一名督学,聆听胡教授等专家学者的报告后,本人结合我区教育督导工作实际,做了一些思考。
1、督学必须加强业务学习。
督学的“督政督学与监测”职责和岗位性质,决定了督学必须全面掌握党和国家的教育政策与法律法规,做到依法督导;必须熟悉学校各项常规管理业务和教育教学工作,做到对学校课程开设、德育工作、队伍建设、后勤管理、评价考核等全方位指导与督促;必须时刻把握教育改革与发展动向,与时俱进地做好教育督导工作。
作为一名督学,一是需要加强政治业务学习,二是需要参与教育局各科室各职能部门的业务学习,三是需要走进校园参与师生学习。
2、督学队伍建设需要专业化。
相对来说,我区目前的督导队伍不够专业。
新聘任的12名专职督学中,有6名是教育局领导,督导办公室又是教育局行政审批科,工作职责均为“兼职”;18名兼职督学更是各自以科室、部门或学校管理职责为主。
在今后的督学队伍建设中,需要从年轻化专业化的角度考虑,调整现有的年龄与能力结构,改善目前以“兼职”为主的队伍现状,强化专业化队伍建设,特别是需要配置具有较高教育统计与评价理论水平和实际操作能力的专职督学,更好地履行“监测”职能。
3、教育督导必须坚持“两个并重”——督政与督学并重,监督与指导并重。
《教育督导条例》第三条第四款明确规定:
“对政府履行教育工作相关职责的督导与对学校教育教学工作的督导并重,监督与指导并重”。
在实际工作中,“普九”、推进义务教育均衡发展等成果,主要是督政的结果,即“对人民XX落实教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的督导”;监督与指导,则应以“监督”为重,即“对本行政区域内的学校和其他教育机构教育教学工作的督导”。
经交流与调研得知,全国仅有宜昌市少数县区将教育局行政审批科挂靠在督导办公室,在遵循市区“三定方案”的前提下,可否考虑单设行政审批科或挂靠到其它科室,以便让督导办公室全力做好教育督导工作。
4、要进一步完善督学责任区制度。
我区已于20xx度年底按时完成责任区督学挂牌工作,发文新聘任的30名责任督学均分配到全区51所中小学,挂牌到位,公布了督学的职责与联系方式,目前正按上级要求开展挂牌督导工作。
但我区还没对辖区内的幼儿园实施挂牌督导,在合适的时候,需要进一步完善幼儿园挂牌督导工作。
同时,如何有效管理与评价责任督学的工作,还需要进一步研究与探讨。
我有幸参加集团举办的班组长培训班,参加完这次培训,让我无论在班组管理的理解上都有了进一步的体会。
本次培训不光是一个学习的过程,同时也是提升自我,超越自我的过程,对于刚上管理岗位的我来说,无疑是旱地里下了一场及时雨。
授课形式生动、搞笑,在老师讲解中,我们不知不觉就学到了知识,找到了分析问题和解决问题的方法。
在学习中,我不断把老师所讲授的知识与自我在实际工作中遇到的问题结合起来思考,如何改善和提高班组的管理水平,使其成为一个完美的工作团队呢?
透过培训,使我对班组管理有了新的认识和体会。
首先,班组长是整个班组工作的组织领导者和指挥者,也是直接参与工作的人,其综合素质的高低,将影响班组管理的成败。
所以,班组长不仅仅要有善于沟通、执行力要强、具有影响力、关注细节、带领团队等的管理潜力,还要掌握足够的技术技能、与人共事的人事技能和思想技能。
同时班组长要明确自我在班组中的主角,对自我的定位要清楚,明白工作的主要职责。
了解上级领导对自我的期望和班组成员对自我的期望。
在班组长的带领下,设定一个共同明确的目标,朝着这个制定的行动方向,有计划,有步骤的实施,在实施过程中班组长要树立权威性和强有力的执行力。
不仅仅自我要能出色的完成任务,还要使班组成员个个会干,个个愿干。
要扮演好兵头将尾的主角,在安排、布置班组成员完成任务的同时,指导他们如何完成任务,在完成任务的过程中,发现问题,遇到困难,要和他们一齐想办法,出主意,发扬团队精神,齐心协力共同完成任务。
既要实干,也要巧干。
让班组成员在完成工作的过程中锻炼成长,使班组成员个个成为业务上的行家里手。
在工作中,班组成员要坚持不懈的学习,学习文化知识和专业技能,透过超多各种知识的吸取,持续用心的上进心。
一个班组的工作,需要每位员工的配合和协作,这就要求全体成员要增强纪
律意识,以团队为核心,应对工作中的各种困难和挑战,要相互理解、支持和鼓励,解决问题的关键在于人,努力有可能,退却就不可能,只要肯开动脑筋,办法总比问题多!
在班组中有时候会构成不一样的小团体,对这样的小团体
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