《儿歌和童话故事》教学反思修改版.docx
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《儿歌和童话故事》教学反思修改版
第一篇:
《儿歌和童话故事》教学反思
《儿歌和童话故事》教学反思
这是五年级的一节绘画创作课。
既然是配画就不能随心所欲展开创作,必须在理解儿歌和童话故事的基础上展开创作。
而要配好这些画,又岂是件易事,它是对学生绘画能力的一次全面考试,也是学生综合素养集中体现,这里基本涉及到学生所有学过的美术知识,如:
构图,色彩的设计,概括提炼,多样的绘画手法……
在准备这节课时,我想这节课最重要要达到什么目的?
是锻炼学生由抽象文字而产生艺术形象,然后用美术形式加以表现的学习过程。
这就算对高年级学生来说也是有难度的,特别是不光把儿歌故事中的情景描绘出来,更重要的是还要具有艺术美感。
在上完这节课后,感觉学生这方面的能力有所欠缺,表现在独创能力较弱,过度依赖参考作品,美术基本功欠扎实,头脑中的形象储备不足,所以创作起来有点困难。
还有一个就是作业时间问题,一节课内要好创作好这样的作业,还要点评分析,着实相当困难,有个疑问:
像公开课一定要所谓的结构完整吗?
如果把这节课分两课时完成,第一课时注重引领感受,第二课时注重实践分析,是否可行。
另一方面,如果学生平时的绘画课学得扎实,而不是每一幅画都是半途而废,我想情况应该会有所改善。
学生的习惯很重要。
我在教学中,感觉学生难得不是不会想像,他们很会想像,之所以出现像陈老师所说的那种学生过度依赖范本,而不肯动脑,其实学生是不肯动脑考虑怎样构图、怎样创造新形象、怎样组织画面。
因为学生自己的创作,完全是有学生自己从头到尾自己构思、组织画面、构图、着色、使画面逐步调整完美,符合美术的审美要素。
一堂课给我带来的思考会有很多,不过有些问题却是难以在短时间内可以得到解决,这正是困惑所在。
第二篇:
童话故事教学反思
篇一:
童话故事教学反思
童话故事应该说是同学们最喜欢写的一种作文。
但也有这种现象:
童话故事中把“我”这个活生生的人写了进去,还有的干脆写成了描写一个动物,也有虽然写的是童话,但在最后结尾却说这个故事告诉我们的道理是什么什么。
因此,为了避免出现作文中这些情况,首先有必要让学生弄清楚童话的意思。
一、什么叫童话?
就是通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象,借用物体、动物来描绘,用曲折动人的故事情节和浅显的语言文字来反映现实生活,抑恶扬善,起教育人的目的。
二、选择材料
要选择自己最熟悉比较喜欢的动物来写。
还要非常了解这些动物的特点和生活习性。
比如小鸡叽叽叫,喜欢吃虫子;小鸭嘎嘎叫,喜欢捉鱼;小狗汪汪,喜欢吃骨头,是看家的能手;小兔跑得快,爱吃萝卜青菜;小马能干,能吃苦耐劳,任劳任怨;狐狸狡猾,诡计多端。
等等。
三、把“物”人格化
在我们的笔下。
要把这些动物当着人来写,会做事,会学习,会生活,会思考,会说话„„例如:
如果写小猴子,既要写小猴子善于爬树、调皮捣蛋的习性,又要让小猴子有人的语言想法等等。
不能只写这些动物的外貌、生活习性、性格特点。
而应该写这些动物之间像人那样发生了哪些有趣的事情。
这些事情应该是要么赞扬他们助人为乐、拾金不昧、见义勇为、勤劳勇敢、刻苦学习、不辞辛苦、努力用功等等精神,要么是鞭挞他们骄傲自大、自私自利、胆小怕事、好吃懒做、看不起别人等恶习。
四、想象是关键
想象是编好童话故事的关键。
童话故事里的事情可以虚构,环境可以假设,情节可以离奇。
可以冲破时间、空间的限制,深入到人所不能达到的领域去。
把动物看成像人那样生活思维。
五、主题要鲜明
每篇童话都要告诉别人,你想歌颂他什么,鞭挞他什么;你想表扬他什么,批评他什么。
你想写他诚实善良,助人为乐,宽容大度,勤劳勇敢,谦虚谨慎,文明有礼„„还是写他诡计多端,骄傲自大,自私小气,懒惰贪玩,蛮横无理„„一定要表达一个鲜明的主题。
让人们从你的童话故事中受到教育。
但千万不能在故事的结尾处这样写:
这个故事告诉我们什么什么道理。
这个道理可以隐含在文章中,也可以通过动物们自己的口表达出来。
而不能通过作者自己的口表达出来。
篇二:
童话故事教学反思
编写童话故事是我们中年级所接的一个生活作文课题。
在作文备课时,我查阅了诸多的相关的作文备课教案,应该说深受启发,几经推敲后,形成了本课的作文备课。
对于启发谈话,激情导入环节,我反复斟酌。
先欣赏一首歌曲,以激发学生的兴趣。
再以谈话来引发学生对童话的憧憬及喜爱的感觉,理解“童话”二字,让学生明白什么是童话,自己似乎一下子都走进了美丽的童话中了。
由此,我再让学生交流自己读过的童话故事时,大家都畅所欲言。
现在想来,我感觉这一环节的设计是成功的。
通过忆说故事、领悟写法和例文赏析、说童话故事等环节让学生明确童话的写作特点,我认为是很有必要的。
在这几个环节中,我通过步步深入的方法,让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。
即采用拟人的手法,把物当作人来写。
采用夸张的手法,想象大胆有趣。
童话里的事物都有象征意义,读完后能懂得一定的道理。
如何完成本次作文的突破点?
在例文赏析时,我着重引领大家学习抓住主人公的神态、动作、语言和心理活动来刻画人物的方法。
经过交流,大家都认识到这段文字不仅抓住了小羊的动作、语言、神态、心理活动进行描写,而且用词十分丰富,让我们感受到了小羊的机智、聪明,以及狼的愚蠢。
由此明确细节描写的表达效果是更生动形象。
交流、讨论,准备写作是本节课的重头戏。
因此,我着重引领学生交流准备写作的内容,同学们的交流可谓五花八门。
到底应该怎样编写童话故事?
既然是故事,就要明确故事的起因、经过、结果。
为了让大家能明确这一问题,我就又以《一只聪明伶俐的小羊》为例,引导大家按起因、经过、结果的顺序,展开想象。
在交流中,同学们能依据童话故事的特点来说,但有的同学说得较杂乱,故事情节不是很突出,而且在用词及语言方面存在很多问题,说得并不是很好。
分组讲故事环节,我在巡视过程中发现大家的选择是五花八门的。
有的直接以故事的主人公的名字命名,有的直接把故事揭示的道理当作题目,如《团结就是力量》等。
有的以故事情节来命名,如《铅笔、橡皮和小刀的对话》等。
对此,我给以肯定。
而有的学生的题目不完整。
如《旅行》,就引导其把题目补充完整。
好文题一半,重视起题目也是重要的环节。
感觉本次作文授课存在的问题是中心不够突出,没有一条贯穿全课的重点,给学生的引导也不够到位,引导的方式太过单一,教师的语言比较乏味,所以学生说的兴趣不高,难点没有突破。
再是预留给学生的时间少了。
学生在写出题目之后没有时间再进行写作了。
看来,在授课环节设计上尚有欠缺。
一节课的时间叫短,不应面面俱到,应围绕一个难点进行突破,希今后在作文备课时将多多思考,设计的更科学些。
篇三:
童话故事教学反思
当得知参加语文评优课时,内心充满了兴奋和忐忑。
当开完了预备会,内心更是有点不安,可以参与的课型有三种:
识字、中高段阅读和习作指导。
我上报的是三年级,阅读课很熟了,上这种的习作指导课却知之甚少,平时上习作指导课时注重激发学生写作兴趣,引导学生乐于表达,最后落实到习作本上„„这种的习作指导课到底应该怎样上呢?
时间紧,内容多,我抱着侥幸的心态,重点准备了三上三下的阅读课,但当我打开抽到的签却正是习作指导课,脑子里真是充满浆糊了,内心无力,却又充满了挑战性。
回到家,我首先再次熟悉习作的教学目标,新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:
留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话:
激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。
三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。
这是三年级上学期第七单元的习作训练,教材要求如下:
“我们已经读过不少童话故事。
这次习作就来编童话故事。
先想象一下它们之间可能会发生什么事,然后写下来。
写好后读给大家听,看谁的故事最有趣。
”
由于内心的忐忑不安,担心自己备不好,一个通宵都没有睡,从目标确立到教案成型,一次次地修改,课件也随之改动。
第三篇:
编写童话故事教学反思
《童话故事乐园》作文指导教学反思
狮岭镇杨屋第一小学
卢欢欢
广大的语文教师都知道,作文指导课老师做的工作主要是两个,一个是激发学生的兴趣,一个是开拓学生的思路。
但是究竟怎样设计教学环节,才能做到这两点呢。
我觉得这是教师在教学中必需注意的问题,再加上三年级是学生刚接触作文的起步阶段,如果老师“扶”得不好,他们可能会在以后的学习过程中失去写作的兴趣。
下面就这节课谈谈自己的想法。
先说激发学生的兴趣吧,老师们都会采取各种办法激发学生兴趣。
我认为最关键的,是激趣的形式要实用。
这节课我利用课件设计了一个小动画,来激发学生兴趣。
“培养学生的写作兴趣,激发学生的表达欲望”是新课标下作文教学的第一步。
因此我借助现代教育技术,融现代教学媒体声、画为一体,化静为动,化抽象为具体,把有趣的童话故事展现给学生,在笑声中激发学生对童话故事的兴趣。
再说如何开拓学生的思路。
这次习作教学中我做的有些欠缺:
在学生猜动物们会发生什么故事时,我没有注意引导学生说出动物们在不同地点、做不同事情,这样就不易打开学生的思路。
其次在两名同学讲故事时,教师要有意识地指导一个学生讲具体,指导另一个学生讲生动。
这样,教师的指导才是有效的,才能将学生的思路拓宽、拓深。
我想可以通过以下几个环节来开拓学生的思路:
一、给学生充分思考的时间。
开始应该让学生想想选谁作为童话故事的主人公,时间一分钟;然后猜猜动物们会发生什么故事,时间一分钟;接着让学生具体地想故事情节,时间三分钟;否则不经思考,学生没有自己独特的故事,容易人云亦云,从而导致故事情节雷同,内容匮乏。
二、给学生充分交流的机会。
既有小组交流,还有全班交流。
同学们在交流中,碰撞出思维的火花。
每一次的交流,学生都会从别人的故事中受到启发,将自己的故事不断的完善。
尤其是在小组内交流中同学之间提意见,全班交流中师生之间、生生之间的对话,让学生学会倾听,从同学的故事中受到启发。
互相评价的环节,还能及时检查学生是否认真倾听的手段,也让学生学会评价。
三、在评价中渗透习作要求。
不是老师提出习作要求,而是通过对话、评价、指导,将习作要求有机地渗透到教学中去。
这就是春风化雨式的教学。
这次习作的要求是:
句子通顺故事完整内容具体。
为了引导学生把故事编完整,在学生编故事前,我就提出:
为了把故事编得好,我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情。
在学生全班交流讲故事时,我先让学生说说故事好在哪里并建议,相机引出编童话要求。
学生“想象丰富”是对好学生的一个高要求。
在教学中,我这样说,听了同学们的评价、建议,老师也有一点建议,如果你能把故事想象丰富一些,就更好了。
这里我并没有硬性规定。
如果在学生编故事之前,老师就提出要求,会让学生感到故事难编,也会禁锢学生的思路。
总之,习作指导课老师要鼓励学生自由表达,不要在写什么、怎么写上限制学生。
可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。
另外,老师在课上通过各种方法打开学生的思路。
从作文指导来说特别是从三年级作文指导来说,激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。
第四篇:
环保儿歌和故事
《环保儿歌》
环保行动开始了,见纸弯弯腰,不让随风飘,校园走一遭
不见垃圾心情好,保护校园人人要。
《“熊猫”对我笑》
公园里,林荫道,有个叔叔剥香蕉,边吃边把皮儿抛。
我在后面捡起来,交给路边的”小熊猫”,免得别人摔了跤。
“小熊猫”,对我笑夸我是个好宝宝,爱护公共卫生好。
《吃雪糕》
小弟弟,吃雪糕,剥下纸来随风飘。
飘呀飘,飘呀飘,落进阿姨的大书包。
哎呀呀,这可不好,不讲卫生没礼貌,妈妈马上批评他:
“坏毛病一定要改掉.”
《大家都来做环保》春天到,多美好,花草树木在成长。
小草也要睡大觉,环境保护很重要践踏花草可不好,大家都来做环保。
《环保拍手谣》
你拍一,我拍一,不要乱扔脏东西;
你拍二,我拍二,不上草坪跑着玩;
你拍三,我拍三,不要随地乱吐痰;
你拍四,我拍四,不在墙上乱写字;
你拍五,我拍五,消灭蚊蝇和老鼠;
你拍六,我拍六,空气清新人长寿;
你拍七,我拍七,打扫卫生要积极;
你拍八,我拍八,不折树枝不摘花;
你拍九,我拍九,保护环境记心头;
你拍十,我拍十,今天该我做值日。
故事:
《窗外的垃圾》
在一栋楼房里,住着四个小动物。
小狗住在一层。
小猫住在二层,三层住的是小猴子,最高的一层住的是小兔。
一天早晨,红红的太阳升起来了。
小兔打开窗子说:
“天气多好啊,空气真新鲜!
”小猴子打开窗子,把香蕉皮朝窗外一扔。
小猫打开窗子,把鱼骨头朝窗外一扔。
小狗打开窗子,把肉骨头朝窗外一扔。
马路上堆起了一堆垃圾。
太阳晒在垃圾上,垃圾发出一阵阵臭味,还招来几只苍蝇。
小狗.小猫.小猴子闻到臭味都把窗关上了,小兔闻到臭味,它把头伸出窗口一看,说:
“啊!
原来窗外有一堆垃圾,我去把它扫掉吧!
”
小兔拿着扫帚出来扫垃圾。
小猴子,小猫,小狗看见后,知道自己错了,它们也赶快跑出来和小兔一起打扫。
一会儿就把垃圾扫完了,马路又干净又整齐。
小猴子,小猫,小狗说:
“以后,我们再也不乱扔垃圾了。
”它们回到屋里,都打开窗子说:
“空气多新鲜,多干净啊!
”
《神奇的纸巾》
从前有个小男孩,每天都要用很多纸巾。
吃过东西,他用纸巾擦擦嘴,再用纸巾擦擦手,还用纸巾擦擦衣服。
这天,爸爸买回一筒纸巾。
爸爸说这是“神奇牌”纸巾,跟以前的不一样哦。
小男孩想看看,纸巾究竟神奇在哪里。
他拉出一截,没什么神奇;他把纸巾拉到阳台上,也没什么神奇;再把纸巾拉到楼梯上,还是没什么神奇;纸巾被拉得长长的,一直拉到小区外面;再拉到市民广场,绕过一棵棵粗粗的树。
小男孩跑呀跑,拉呀拉,纸巾怎么也拉不完……跑呀跑,拉呀拉,小男孩回头一看,树林不见了。
他扔了纸巾,惊叫着跑回家:
“爸爸,爸爸,树林没有啦——”爸爸说:
“制造纸巾要用树木做原料。
你用掉了这么多纸巾,树林就当然没有啦!
”为了让树林回到市民广场,小男孩又跑回去,一边跑,一边卷……跑呀跑,卷呀卷,纸巾全都卷了回来,市民广场的树林又回来了。
小男孩真高兴呀!
小朋友们,木材是制造纸巾的原料,纸巾用得越多,耗费的树木就越多。
所以我们在家的时候,应该尽可能的多用毛巾,节约纸巾。
000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
第五篇:
编写童话故事作文指导教学反思
《编写童话故事》作文指导教学反思老师们都知道,作文指导课,老师做的工作主要是两个,一个是激发学生的兴趣,一个是开拓学生的思路。
关于这两点,我也很清楚。
但是究竟怎样设计教学环节,才能做到这两点呢。
先说激发学生的兴趣吧,老师们都会采取各种办法激发学生兴趣。
我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙,不能纷繁而复杂。
我在第一次设计时,就让每个学生做一个动物头饰戴在头上,这样,结果过了三天,还有十几个学生没有做。
这样费时费力,而平常的课,我们是没有时间这样做的。
为了激趣而想许多花样,浪费教学时间,课堂教学时间是多么宝贵呀!
我第二次教学设计的课间中,不但有动物的声音,还有动物的图像。
这样在学生头脑中动物的形象就是千篇一律的啦,不利于发展学生的想象能力,局限了学生的思维。
在第三次教学设计时,我课件改成主要由五种动物的声音和动物的合声组成,这样用声音而不播放画面,来激发学生兴趣,还可以让学生有猜想和选择的余地。
我还对学生说,把他们的童话故事发到天河部落,让全世界的人都看到,甚至当作家,编一本童话故事书。
这么美好的目标,让他们对自己写出好的童话有兴趣。
再说如何开拓学生的思路。
这次习作教学中,关键之一是:
在学生猜动物们会发什么故事时,我注意引导学生说出动物们不同地点、做不同事情,这样容易打开学生的思路。
关键之二是:
在两名同学讲故事时,教师要有意识地指导一个学生讲具体,指导另一个学生讲生动,这样,教师的指导才是有效的,才能将学生的思路拓宽、拓深。
这些,我真是觉得说起容易,做起来难。
但通过几次反复试教、修改教学设计,我觉得可以通过以下几个环节来开拓学生的思路。
一、给学生充分思考的时间。
最后的公开课上,我让学生思考了四次。
第一次是想想选谁童话故事的主人公,时间一分钟;第二次是猜猜动物们会发生什么故事,时间一分钟;第三次是让学生具体地想故事情节,时间两分钟;第四次是在动笔之前的一个思考,即打腹稿,时间一分钟。
学生通过思考,选主人公,想大致情节,编完整故事。
正因为如此,学生的思维火花才会点燃。
在公开课上,学生编的故事情节不但完整具体,而且想象丰富。
每个同学都有自己的故事,没有将经典童话故事照搬。
有的说大象是消防员去救火;有的说白鹅把鸡驮过了河;有的说客人来了,狗叫,遭到主人的毒打;老鼠来了,猫就不叫,也遭到主人的痛打。
有的说小鸭的父母工作忙,没人照顾他,只好把他成天关在家里,小鸭一天天消瘦了,爸爸只好把他送到伯父家去;还有的说小熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞,通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密……故事内容真是异彩纷呈,不但能编出完整的故事,还能根据动物的特点来编故事。
而我试教时,没有给学生时间充分地去想,另一班的学生就没有编出属于他们自己的童话故事,而是将经典童话故事照搬。
不是学生笨,而是因为我没有打开学生的思路。
由此印证了:
没有教不好的学生,只有不会教的老师。
所以,一定要给学生充分的时间思考,否则不经思考,学生没有自己独特的故事,容易人云亦云,从而导致故事情节雷同,内容匮乏。
二、给学生充分交流的机会。
每一次的学生充分地思考后,都有交流展示(打腹稿后的交流,就是作文讲评)。
既有同桌交流,又有小组交流,还有全班交流。
同学们在交流中,碰撞出思维的火花。
每一次的交流,学生都会从别人的故事中受到启发,将自己的故事不断的完善。
尤其是在小组内交流中同学之间提意见,全班交流中师生之间、生生之间的对话,让学生学会倾听,从同学的故事中受到启发。
互相评价的环节,还能及时检查学生是否认真倾听的手段,也让学生学会评价,让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。
三、在评价中渗透习作要求。
不是老师提出习作要求,而是通过对话、评价、指导,将习作要求有机地渗透到教学中去。
这就是“春风化雨”式的教学,也是这次全国小语低年级教学观摩课最大的特点。
这次习作的要求是:
句子通顺,故事完整,内容具体。
为了引导学生把故事编完整,在学生编故事前,我就提出:
为了把故事编得好,我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情。
在学生全班交流讲故事时,我先让学生说说故事好在哪里并建议,相机引出编童话要求。
学生“想象丰富”是对好学生的一个高要求。
在教学中,我这样说,听了同学们的评价、建议,老师也有一点建议,如果你能把故事想象丰富一些,就更好了。
这里我并没有硬性规定。
如果在学生编故事之前,老师就提出要求,会让学生感到故事难编,也会禁锢学生的思路。
总之,习作指导课老师要鼓励学生自由表达,不要在写什么、怎么写上限制学生。
可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。
另外,老师在课上通过各种方法打开学生的思路。
从作文指导来说,特别是从三年级作文指导来说,激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。
《编写动物童话》作文指导教学设计教学目标:
1、培养学生的想象创新能力。
2、写出完整有趣的故事。
教学过程:
一、激趣导入同学们,你们喜欢动物吗?
(喜欢)把你们最喜欢的头饰戴好,学学他们的叫声。
说说你读过哪些的动物童话。
(我试教时,学生讲自己看过的故事,花的时间太多)听声音,说动物。
下面,老师带你们去动物王国旅行:
听动物叫声。
1、说说这个动物王国有哪些公民。
贴动物图片
2、你还喜欢那些动物?
板书。
二、开拓思路,选好题材。
在这个动物王国里,公民很多,他们每天都会发生许许许多多有趣的故事,同学们能不能猜猜其中一个故事?
看谁编得最有趣?
板书:
编写动物童话、有趣。
我们将设故事大王奖,名额不限,只要大家认为故事有趣就能获奖。
还要设一个最佳评委奖,名额不限,同学们认为你评得好就行。
板书:
故事大王奖、最佳评委奖。
选动物。
A想想你准备写哪几个动物发生的故事?
B指名说说。
(4人)想故事。
想想动物们发生了什么有趣的故事?
故事发生的时间、地点、人物、事情,都要想好。
板书:
时间、地点、人物、事情讲故事。
A简要讲讲故事有趣的地方。
指名5人。
(学生一讲就滔滔不绝起来,幸好我及时提醒他只讲有趣的地方,否则超时。
设计这个环节,是为了给其他不会写的同学一个启发;但是,我没想到学生编童话故事并不难,因此,此环节可省去,节约时间。
由此可见,“备课要备学生”四多么值得老师关注!
以往我们常常是背教材、背教参!
)B小组交流。
C小组推荐个别学生全班交流;同学们评价,提问。
教师相机指导学生讲得有趣。
板书:
有趣。
(蔡老师给我改了,不提“有趣”,现在提了,就限制了学生思维,他们才刚开始写作文,“有趣”要提,通过作文评讲,让学生明白有趣的故事才是好的。
)
四、仔细审题,下笔成文。
读题,看习作要求。
给习作取题目。
(在学生选动物时,基本已定了题目。
由于童话故事多半是以动物名字为题。
这个环节可取消。
)打腹稿:
先写什么,接着写什么,最后写什么。
下笔成文。
我们将把同学们的童话故事编成一本书。
板书设计:
编写动物童话老虎兔子小马金鱼有趣猫鳄鱼具体:
时间、地点、谁、事情狗熊鸟乌龟《编写动物童话》作文指导教学设计(蔡老师修改后的第二稿)教学目标:
把握故事编写的四要素。
语句表达清楚流畅。
认真倾听,主动评价。
发展想象和创新能力。
写出较完整、较有趣的童话故事。
教学过程:
激趣导入今天,老师带你们去动物王国旅行:
听动物王国传来什么声音?
(播放声音)
1、说说这个动物王国有哪些公民。
板书:
公鸡、小鸭等(可板图画)
2、你还喜欢那些动物?
板书。
开拓思路,选好题材。
在这个动物王国里,有许许多多小朋友喜欢的小动物,他们每天在一起学习,生活,游戏,会发生许许许多多有趣的故事,同学们能不能猜猜谁和谁会发生什么事情?
(让学生独立想,同桌说,指名说)(此处是让学生粗略的说说故事的大概内容)同学们猜的真好,今天我们就来把猜的事情编成童话故事,比比看,谁编得最好,谁最会编。
板书:
编写动物童话我们将设故事大王奖,名额不限,只要大家认为故事有趣就能获奖。
还要设一个最佳评委奖,名额也不限,同学们认为你评得好就行。
出示“故事大王奖、最佳评委奖”奖章。
三,具体指导,1.想故事。
刚才同学们猜想了一些动物们在一起发生了有趣的故事,为了把故事编的条理清楚,我们要想好这个故事发生的时间是什么时候、在哪个地方、有几个小动物、在干什么事情,相机板书:
时间、地点、人物、事情。
下面我们就沿着这条思路去具体编,看谁编的故事别人最喜欢听。
2,说故事(自己编,编完后同桌相互说,四人小组说也行。
通过试教,由于学生边的故事长,四人小组交流7分钟都未讲完。
)评故事。
A、刚才同学们讲了自己编的童话故事,也听了同学们的童话故事。
你觉得谁的故事讲的好,好在哪里?
(任学生说)B、刚才同们推荐了那么多同学,你们最想听谁的故事?
指两名学生上台讲故事,其它同学注意听,等一会儿要评评故事哪儿讲的好,你可以向他提什么建议。
(师生共同评价中引出编童话要求。
)
四、书面编写。
板书设计:
编写动物童话主人公:
老虎兔子小马猫狗鸭子顺序:
时间、地点、人物、事情注意:
句子写通顺意思写清楚想像要丰富试教反思:
结果学生的思路为打开,讲的故
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