常州市第四届教师学术沙龙记录刘霞.docx
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常州市第四届教师学术沙龙记录刘霞
如何利用电子白板开展课堂教学
第一组主持人:
蒯超英地点:
勤业中学
第三组主持人:
刘霞(根据现场录像整理)地点:
勤业中学
主持人:
本组讨论主题:
灵动交互,智慧生成——如何利用电子白板开展课堂教学?
开篇:
当我们满怀对教育教学的挚爱走到一起,每一个人都是研讨的主人,让我们共同遵守沙龙规则:
1、奉献:
献出自己的智慧,献出自己的真知灼见,每人至少发言一次,每次3-5分钟。
2、倾听:
专注倾听,汲取集体智慧。
3、互动:
积极讨论或争论,激发思维火花,生成智慧宝石。
主持人:
请各位老师自我介绍
各位参加者……
第一板块问卷调查
1、你用过白板吗?
A、用过:
2位。
B、没用过,有兴趣:
22位。
2、白板在教学中有什么用?
A、可以使教学更灵动:
24位赞同0位反对
B、可以增加容量:
20位赞同4位反对
C、可以深化理解:
18位赞同6位反对
D、可以增加训练量24位赞同0位反对
E、基本属于表演,没什么用:
0位赞同24位反对
3、你认为在课堂中该怎么用白板?
A、用足白板的各种功能,使教学活动丰富多彩:
3位赞同21位反对
B、按教学需要,择优应用:
24位赞同0位反对
C、按课程要求,融交互于教学过程中:
24位赞同0位反对
D、关注动态生成资源:
24位赞同0位反对
虞洋:
(他自告奋勇,担任问卷统计)主持人,我们大多数人以前没见过白板,今天抱着学习的目的来参加沙龙,请你介绍一下白板的基本功能,可以吗?
主持人:
好,根据我们现场交流结果,我们发现,大家对课堂教学的理解,理念先进,认识深刻,很好。
但在场的老师大多没用过白板,这样就缺了讨论的基础。
不过,有差异是好事,差异也是资源。
所以,让我们积极利用这动态生成资源,在沙龙中现场学习。
怎么学?
既然我们是讨论有效教学的课,就任我们共同合作,展开一次自主探究的实践吧。
第二板块学习白板基本功能(约1小时,略)
虞洋
孔祥武、陆建明、姜文波、顾丽文、芮海亮、吴小叶、张丽、孙建军、蒋丹、沈书明、孙书明、周梦丽、王顺蕴等多位老师参加。
第三板块深度交流
中心话题一如何理解交互式电子白板环境下的“交互”?
虞洋、孙建军、谢彩红等
我们可以将交互式电子白板环境下的交互,初步理解为:
基于课程标准的文本交互
基于交互式电子白板的数字化信息交互
师生学习(思维)信息交互
中心话题二在交互式电子白板环境下,如何展开课堂教学?
导思问题
1、生成有效教学的关键是什么?
2、怎样设计有效的教学互动?
3、怎样用好动态生成资源?
4、怎样活用交互白板功能?
5、白板运用与学科内涵,哪个更重要?
刘立萍:
我认为,在交互式电子白板环境下,生成有效教学的关键是学生的学习信息可以反应上去,我是数学老师,我期望教师的课前预设,可以反映。
我还有一个问题,这个白板,是不是也和PPT一样需要,需要做课件。
主持人:
可以做,也可以不做,按教学需要,当你应用娴熟,可以只做资源包,根据教学需要,现场调入资源,也可以直接应用网络链接。
杨小亚怎样设计有效的教学互动?
我认为,最关键的是师生互动,比如合作学习,教师要注重与学生的互动与辅导,不能做旁观者。
主持人:
关于英语课堂中的互动,我想请在白板环境下英语教学有实践的虞芳晖老师谈谈体会。
虞芳晖:
我认为,英语课堂的交互可以这样进行:
1、语法:
老师将语法教学后的检测,可以让学生写出来,老师圈点勾画,相互交流。
2、在单词教学中,可以让学生选择图片,进行随机学习。
致于口语。
我认为没有太大使用意义。
主持人:
虞老师说得很实在,很清晰地表达了技术可以做什么,不可以做什么,这让我们领悟:
1、不要迷信技术,让技术涵盖一切,最重要的是关注师生间学习行为和思维的交互。
2、主动让技术融入学习活动中。
芮海亮:
我虽然没有用过交互式电子白板,但有数字星球系统,有短焦白板,我回去要好好研究,通过今天交流,我感到电子白板强大的交互性,我认为可以提高课堂容量,增强学习兴趣,增加学习有效性。
主持人:
对,我们要积极实践,你也可以用GoogleEarth.
陈希磊:
怎样设计有效的教学互动?
我决得可以事先设计一下些流程,让学生自己写,老师圈点勾画,还有,历史地图,可以画出来。
主持人:
我追问一下,你按照什么来设计教学流程。
陈希磊:
按我的教学要求,教学目标。
按教学目标来用白板。
不是为了白板而用。
主持人:
怎么设计目标?
陈希磊:
在教学设计时,按课程标准,考纲找目标,按目标设计教学活动。
领导地展示课堂。
主持人:
提高教学的有效性的关键是课标,还有呢?
吴晨华:
是学生,我们的教学对象是学生嘛。
我们要改变学生思维方式,帮助他们理解,我也用过一节课,但发现3个问题:
1、笔不灵敏。
2、我们白板边上没黑板。
3、学生感觉太亮。
我感觉自己用的功能不多。
主持人:
好的,愿意尝试就好。
笔不灵敏,可以校正,投影仪亮度可以调整,只要积极试,就可以提高效率。
李晓红:
我觉得,教师也是有效教学的关键,师生是双方面的,教师之非常重要的。
教师设计得好,学生就能生动活泼地展开学习。
主持人:
对,教师是主导,学习活动,是由教师设计的,如果教学活动与课程标准关系不大,就是非常辛苦地上了无效的课。
所以,我们要深入研究课标、教师、学生,提高白板应用的效率。
姜文波:
我感到,电子白板能吸引学生投入学习。
主持人:
嗯。
吴小叶:
我在勤业看到过蒋老师用电子白板上课,日本,可以帮助学生间接体验,教学效果很好。
主持人:
对,白板可以提供间接体验。
顾丽文:
我上英语课,发现自己的两个班级,一个班级很活跃,但成绩不是最好,一个班级很安静,但成绩不错,所以,我感觉(学生活动设计)必须动静结合。
主持人:
你的思考很有深度,这是学生学习风格不一样,为了照顾学生的不同风格,可以结合学案进行教学。
张苏纳:
我有一个问题:
要将学生的作文等放到白板上怎么做?
主持人:
可以用手机蓝牙技术与拍摄技术。
孔祥武:
在我们平时的高三教学中,我们不很喜欢PPT,一个前期准备花时间太多,二是像放电影一样,太快,学生记不住,白板像黑板一样,学生可以写,可以将学生瞬时生成的资源记录下来,而且它可以触摸式书写,比几何画板等软件好,也许,白板不够精确,但学生可以自己画,就很重要。
其三,白板可以记录,我想起我们有老师生病,还是要上课,如果可以记录下来,比请陌生老师代课强吧。
所以,我期望老师能进一步帮我们学习白板的功能。
主持人:
好的,让我们进一步学习。
(深度学习半小时。
)
蒋丹:
我是教物理的,学生在观察和画图方面,经常会出现错误,注意力不集中,我看有了白板聚光灯功能、放大功能,可以引导学生细致观察。
主持人:
对,教学设计的根本,是教学目标,对学情理解,在此开展教学。
孙建军:
我是历史老师,也是班主任,我看到我们的孩子设计了一个班会课,很复杂,活动效果不是很好,换成白板就好了,可以放大。
对历史,我觉得最有用的是注释,而我更赞成的是白板和黑板,并列,照顾到学生不同的学习需要。
今天我了解到,白板的功能很强大,但根本,还是围绕课标、学情,恰当设计,我还感觉到,不要所有功能都用到,要给学生的学习留空间。
主持人:
是的,我们在白板环境下的教学设计,一定要有意识留白,给学生的动态生成留出空间。
第四组主持人:
徐青活动地点:
勤业中学
屈琳琳(朝阳桥小学,英语)
第一次接触是看见中央电视台的新闻触屏,不久便在常州推广,发现其优点很多,互助性,操作性强,不过我们还应多学习、提高。
只有教学辅助的手段而已,随着教学手段的不断进步,电子白板还将会有更多的发展和优化。
主持人:
与PPT的不同,PPT是演示文稿,互动性太差,电子白板是基于演示性与操作性之间的软件,因为加强了与学生的互动,加强了学生的认知,电子白板是一种技术,要提升自己的理念。
高碧云(蓝天实验学校)
我们只是引进,但没有进入操作阶段,只是来学习。
但听了许多的白板课,觉得电子白板能在教学中更好地显现学生的思维状态与思维过程,在过程中有了一个生动的呈现,通过电子白板,教学过程中师与生之间的沟通更为通畅。
第二减少了学生单一的呈现,把学生的丰富的过程呈现出来,所互动生成的。
希望在今后的使用中能有更多的实践与思维。
主持人:
我扎实地使用了一个学期后,有很多感受:
一开始觉得很烦,慢慢地体验到了它的好处,但单凭电子白板还不够,还有其它辅助工具。
田毓婷(清凉小学):
这个学期才刚开始接触,好上手,两个星期便能做简单的课件。
互动性强。
可以直接导入图片,比实物投影方便,可以展现最常态的学习情况,白板的软件画图不便,能否做得更精细,让使用老式更方便呢。
主持人:
关于手机拍照上传,一开始时接线上传,很麻烦,此时技术已经成为了障碍,所以思考一个月后,终于解决了,用蓝牙技术加电子白板软件,可以直接同步上传,非常方便。
电子白板不可能走入每一个教室,可用手写板,画图都非常方便,价格低廉。
但有一定缺陷,导致教师不能面向全体学生,可用手持设备解决这个问题。
戴迎昀(兰陵小学):
用的过程中有一点心得:
1.对提高学生的兴趣一定有提高2.对互动的生成很到位。
误区:
1.花很多时间做课件,我觉得更重要体现了课堂上的交互性而非课件制作。
2.功能都差不多的,有的老师为了使用功能而使用,为展示而展示,毕竟只是一个辅助的工具,注重的应该是教学效果,为教学服务。
主持人:
把大量时间放在做课件上耗不起,而做基础资源库,备课时我把几册教学书全部输入,教学时抓取搜集。
课上解决两三个核心问题,面对核心问题,思考学生会出现什么问题,面对学生出现的问题,老师应有什么思考。
这样只有半小时便能完成课件,这样的课堂必定是开放的。
我只用一枝笔,其它花哨的功能一概不用,我们应展示学生的精彩而不是老师。
但也应鼓励教师的积极性,不应完全否定。
蒋晓茹(兰陵小学):
白板的互动性应是其最大的优点,可能课件越简单,互动性就越大,白板把它做得越大,课堂就越灵动。
白板与PPT的不同之处我也很感悟,一年级时我做了PPT课件,上课效果很好,今年有一个幼小衔接活动,用白板做得课件效果更好,学生上课的兴趣高涨,其优势是PPT无法做到的。
主持人:
那一句话说得很有意思,也是告诉我们课堂越开放越好,首先老师的思想要开放,当你面对学生生成的资源,你是怎样对待的?
我们需要学生的错误,分析错误,解决错误,才是真实的课堂。
课件越简单越好,但设计越丰富越开放越好。
朱小云(红梅新村小学):
听过一些公开课,有一点困惑,有一次老师在评讲考卷时,一堂课完了考卷只评讲了一半,是否太麻烦,是教师作秀?
觉得和PPT也没什么不同。
主持人:
展示课与白板课的评课应该不同。
在平常的课堂上,应与其它的工具配合起来使用,否则就是超级黑板。
而且应该根据教学内容选择工具,要把它当成一个平台,驾驭它而不要被它所驾驭。
季非(朝阳二小):
我是信息技术老师,但白板对我来说用处不大。
外国的白板技术已经十分成熟,但我国肯定达不到这样的水平。
它最多的好处就是交互,只是开课时展示一下,它安装十分麻烦,把资源库导进去要一、二个小时,充其量只是展示而已。
主持人:
信息技术老师不必倒退去使用白板,这是技术的倒退。
安装的问题可能由于版本的不同,不一定要电子白板的硬件设备,只要用它的软件就行了。
刘月(朝阳二小):
十多年前就接触过类似的软件,觉得很方便,而现在接触了,觉得不方便,PPT要导入,其它的软件也要导入,其它的辅助工具也很昂贵,我觉得白板就是展示台加黑板。
局小:
自制白板设备,价格低廉,方便。
朱雪峰(二实小):
白板备课系统使用起来有一定的局限,但可以在结合其它软件一起使用,觉得白板只是多枝笔,笔就是鼠标,把以前在电脑上操作变为在板上操作而已。
主持人:
用适合的软件上适合的课。
杨旦(觅小):
如何让学生的听讲与作业结合起来?
如何将学生的学习过程保存下来,作为很好的资料?
主持人:
听书法老师的课,课上将起笔、行笔、收笔全都拍下来。
我深受启发,将一组较好的讨论拍下来作为范本,让学生明白上课应该怎么讨论。
陆敏(觅小):
白板与网络课之间的区别及优势在哪里?
网络课有一个讨论功能是白板所没有的。
主持人:
网络课更先进,为什么出现白板?
因为我们做不到每一个人都有一个终端。
技术就是技术,不能出现替代思维,不能技术替代教学,老师替代学生。
王建琴(红梅中心):
作为语文老师,觉得对白板有抵触情绪,觉得是多余的,可否用其他软件取代白板?
主持人:
当然可以,但重在实践,实践以后才品评。
马月(博小):
初接触,惊叹;培训时,努力;运用中:
迷惑。
在教学中,白板能达到的效果,PPT也一样可以达到,所有后来还用了PPT来演示,主要是理念由技术来支撑。
倡导高效的课堂,教学手段要简单、简约,节省时间,提高效率,整合优势,节约成本。
能用粉笔不用PPT,能用PPT不用白板。
主持人:
整合的基础是各项都精通,要多尝试。
蒋秀子(博小):
作为博小第一个使用白板的人,在开课时便思考:
什么课型更适合用白板,因为的确有时用PPT便可以达到同样的效果。
朱钰瀚(丽二):
多用的是演示文稿,示范时用投影或在黑板上,白板用的不多,觉得这样就已经足够了。
主持人:
两者都有其好处和不足,自己尝试一下,可以再自己整合。
王舒嘉(博小):
我对白板的认识:
本以为白板不够必要,完全可以用其它的软件代替,但白板其实是将很多的东西整合起来,省掉了许多环节,省掉了许多时间,提高了课堂效率。
倪锡余(花园二小):
交互性很强,可以实现实时切换,只要运用的多,便可得到很好的效果。
主持人:
只要开放的老师,才有开放的课堂。
今天提出的问题,必要放弃,解决了,你便是专家,便是这个领域的人才。
第五组主持人:
陈明珠活动地点:
勤业中学
一、热身游戏
陈明珠:
我是来自武进区湟里中心小学的陈明珠。
今天,我们在这里举行一个有关电子白板的学术沙龙。
下面,我们先来玩一个游戏,利用手中的抢答器,选择自己的答案,可以抢答了。
从答案的选择中,我们可以看到,我们的老师已经不仅仅是关注怎么教,更关注怎么学。
刚才是一个很简单的互动。
我对这东西是非常感兴趣的,急需将它运用在课堂上。
今天,只是其中最简单的一种功能。
我们可以想象,这样的技术运用到我们的课堂里是怎样的一种改变。
二、沙龙研讨
陈明珠:
首先我们先自我介绍一下。
三句话,一句话让大家记住你的名字,第二句话记住你的学科,第三句话介绍你的个性。
各成员自我介绍
陈明珠:
从自我介绍中感受到,有的老师对白板非常好奇,有的是希望更好的运用。
那么我们今天第一个话题是信息技术给课堂带来的变化。
重点是预设到生成。
某教师:
我们学校的一个老师上“圆的认识”。
预设的生活中圆的东西,慢慢的进入状态,生成圆的圆心、直径等。
非常的立体、形象,整堂课学下来非常轻松。
陈明珠:
从教的角度上讲,教的是难,从学上来讲,学的轻松,为我们课堂注入了一股活力。
在预设与生成中应考虑一个问题:
当学生或教师面对计算机时如何加强交流,也就是人际交互。
教学的本质是一种互动,一种生成,用PPT设计的课件时一种线性的、固定的。
我们现在就是强调打破这种固定的、一种不变的模式。
当然也要避免一种放任,所以我们要强调互动。
在这样的背景下,电子白板悄悄地进入了我们的课堂。
它的原理我们都懂,我们引用白板的目的有二:
改革教学成效,达到优化。
这个比较是丁兴富教授在我们学校进行第一次培训时提车来的。
它有两类交互功能:
一是扩展多媒体教师的原有功能。
1、在全班教学中展示基于网络的教学资源
2、为了解释概念而展示片段视频资源
3、控制文本和图像的呈现
4、在交互白板上演示或操作课件
5、在全班场合展示学生的陈述成作品
二、白板特有的交互功能
1、用电子笔进行讲解
2、进行批注
3、保存批注等
4、运用电子笔进行文字、图片的移动、翻转和聚焦
5、课件制作系统可以完善课件功能
目前没有达到理想状态。
因为不同的白板功能不能兼容,这是应用阶段的一个瓶颈。
有一个过程,需要我们一代老师去推动。
比我们原来做课件更方便。
另外一个独有的功能是回放,一节课或一个教学内容结束后,用白板回放课件。
戴晓娥:
一些小功能,都是平常用的。
白板首先是一块黑板。
黑板的产生,班级授课就产生了。
白板取代黑板,而且更绿色、更环保、更经济,还有什么不同?
蒋建伟:
电子白板连接的是电脑,电脑的功能它就有了。
西林小学:
运用的时候碰到一些问题,想请教。
戴晓娥:
白板背后是一个课堂的资源库。
在传统的多媒体教学中,鼠标和键盘是一个第三者,而白板课堂是一个无缝链接,背后的资源库非常强大。
我们的老师还在一个尝试阶段,这和学生的运用水平及老师的认识逐步深化。
第三个功能是录像。
蒋建伟:
老师在黑板上的操作过程都可以记录、回放。
戴晓娥:
这个功能是相当好的。
陈明珠:
保存和记录是两个不同的过程。
戴晓娥:
两个记录,两个不同的用法,其指向的目标是不一样的。
现在老师很少帮孩子整理其学习(功能)过程。
徐青老师用的比较好的。
如刚刚老师说的教学课堂把关键的东西放在一个平面上,让学生自己梳理学习的过程,形成学习的方法。
现在讲究一个公平,大班教学有些学生能力不够强,可以运用记录进行补偿教学。
陈明珠刚刚提到“人机交互走向人际交互”。
陈明珠:
有很多老师想发言。
史雯:
说几句我的同感。
我现在属于第二个阶段,录像课没有用到,只用到了两个功能:
电子笔、移动。
只听过一节是必须用白板来操作的。
今天来参加是工作的需求。
今天的白板相当于十年前的多媒体,不得不把它当做明天。
英语教学有一个问题,必须不停地讲,用白板必须定在那儿,不能更好的与学生交流,这是个困惑。
(西林):
白板上没有遥控笔,定在白板旁。
戴晓娥:
为什么会有手写板?
电子白板是一个过渡性的产品。
现实的状态是中央电视台的手写屏,优势是使用成本低。
手写板价格便宜,可以灵活运用。
但从另一个角度来讲,现有环境如何改变,这取决于教学的智慧。
块状的设计,走上走下就会减少。
我想,视频的停止与捕捉的问题,发现与PPT的区别,需要哪个词,马上停下来。
包括上次举行的英语应用软件的功能,运用放慢速度,用这个小技巧来训练孩子的听力。
技术本身不能解决问题,是为你的困难服务的。
陈明珠:
专家也在思考我们的问题。
在现有的环境下,我们是考虑的是,我们什么时候才需要它?
要适时的用、恰当的用。
创设一种情境,我们教学的环境,就是为之服务的。
如果觉得影响了你,你完全可以不用,关键是否为你的课堂起到引领作用。
课程目标正确定位后,用技术为你服务,使你更便捷、更灵活,解放教师的活动,追求一种高效、优化。
我们应该以一种开发的心态来看待。
(二)基于电子白板的混合式课堂来说
陈明珠:
我们传统课堂就在追求这种交互,是传统课堂与新技术的一种混合。
最终的目的就是减负增效,我是从这两方面说的:
1、强化课堂对话和交流
展示基于网络的资源来激发讨论
头脑风暴式自由讨论
在电子白板现实的资源上进行评注
应用电子白板的拖曳和擦除功能开展的交互活动
2、支持交互活动
有效地交互练习
合作式的解决问题
分享体验
常州最近的综合实践活动评优课,基于新技术环境下的研讨,我们总结,研究计划原本是教师发下去,有了白板环境,可以小组讨论、自己写,然后拖动、圈住等进行拖动、合并,老师的这个过程中参与学生的学习,表现就可以说随机形成,展示一个合作学习的过程,让其他的孩子学会学习。
另外一个就是分享体验,我们的学生都差不多的,平时听一节课是一节课,我们可以分享,难点是解决,重点是把握,隐性知识的显性化实现。
戴晓娥:
这些都是过程性的学习。
技术使隐形的技术显性化,呈现整个思维过程。
免费软件:
思维导图。
陈明珠:
可能在真正实践中会衍生出很多。
(三)、电子交互板与多种新技术的综合应用
陈明珠:
电子白板不是万能的。
如果能融合其他的技术,形成资源库的形成。
现在用的比较多的:
1、新的交互技术
电子交互白板在教学中应用
社会交互软件(得分等)在教学中的应用
基于MOODLE平台开发的课程及应用
其他交互技术(例:
遥感技术)
2、新的模拟仿真和思维表达技术
传感技术
虚拟现实模拟技术
概念图技术
其他模拟仿真和思维表达技术(例:
集合画板、万用拼图)
戴晓娥:
发现—捕捉—呈现—反馈—评价
最简单的捕捉是实物投影。
现在有了技术,平面东西可以拍,可以同时呈现,信息量更大。
《夸张:
脸》画的过程是很难呈现的,找一个最好。
巡视、过程记录下来,传到屏幕,过程非常清晰地呈现。
传统的小组讨论,目的性不强,及时地捕捉各个角度的不同片段。
根据目标适时的评点,更真实,这是遥感技术对我们课堂高效的提升。
陈明珠:
但是白板培训,可以不可以把学生需要呈现的东西方到白板上。
第一次使用蓝牙,反复的试验,慢慢的连,是一个过程。
很多常用的技术可能会有许多新的启发。
某教师:
我去年09年上过课,当时使用的是蓝牙。
而在我们学校属于起步阶段,过程有3—5秒时间,评讲过程中感觉到与众不同、便捷,只是时间上面有点勉强。
今年及时捕捉到了学生的过程,但又发现软件与支持软件有很大的区别,兼容上面有待推进。
戴晓娥:
资源包的放置途径必须非常简捷。
陈明珠:
匹配的时候,同一个文件夹,最简单的途径。
戴晓娥:
只要有思考,就会提高。
最大的问题是我们要很好的用。
陈明珠:
我们学校的白板也是经历了几个阶段,在不断地运用中改进资源、改进软件,如蓝牙技术,本来不是为我们教育服务的,现在我们在尝试使用,才会更加的尊重。
戴晓娥:
昨天副书记做了一个精彩的点评《世界是平的》。
不要以为自己微薄的力量不能改变什么,因为我们掌握着他们没有的资源,因为我们做的是真实的事业。
陈明珠:
我们新技术需要我们去尝试,共同推进。
几何画板了解过吗?
万用拼图呢?
戴晓娥:
几何画板和万能拼图解决了形的问题。
正常的看,看到叠加的方法,几何画板是透视的。
陈明珠:
我们很多老师积累了本年级的资源,如何运用都心里有数,一点课件都不需要做,一点图形都不需要找。
图形都是可视化的,可以自动生成。
我们九年级,一个不规则图形求面积,可以让学生自己来分割,拼列,可以自己展示学生思维的表达,可以有很多种。
(四)电子交互白板与学科创新
陈明珠:
各学科的整合
语文的“整合”课的核心是构建读者与文章的交流环境;英语的“整合”课提倡采用“混合型”的教学来说。
“善假于物”,使我们的课题更精彩
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