小学英语Robin play教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Robinplay教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
环节
师生活动
I.复习
热身
1:
freetalk
T:
WhatdoyouusuallydoonMondays?
S1:
T:
Whatdoyouoftendoontheweekend?
S2:
【设计意图】通过freetalk,激活学生思维,拉近师生距离,复习旧知,为学生学习新知及语言的输出做铺垫。
有学生活动引出Doyouknowthisbook?
Ⅱ.读前
活动
1.Lookandguess.
教师出示电影海报RobinsonCrusoe.,让学生进行猜测。
人物,故事,等等。
2.Introducethebackground.
T:
Inthebook,Robinsonwasontheboat.
Butoneday,therewasastorm.Theboatwasbroken.
2:
播放视频
3:
截取图片:
教学单词island、cave
出示图片听音教读试读板书
【设计意图】通过简单的猜测,调动学生思维的积极性,同时了解故事发生的背景,播放电影片段。
3:
Heisalone.Hecan’tgohome.
Ishesad?
让学生体会Robinson想法。
播放视频:
看到Robinson的变化:
在孤岛上,并没有总是悲伤,而是接受现状,开始享受当下生活,乐观勇敢。
Hecan’tgohome.Whatdoeshefeel?
Happy?
Heisnotalwayssadanddonothing.
Hebegantoenjoythelifeontheisland.
Heisbusyeveryday.
it’sastage.Whoiscoming?
Ourfriend,Robin?
切换成Robinson的图片Whoishe?
IsheRobin?
Ss:
HeisRobinson.
T:
Yes.Robinisinaplay.Today,we‘lllearnRobin’splay.(出示标题板书,示意play戏剧)
HeisRobinsonCrusoenow.PleaseopenyourbooksandturntoP19.
Ⅲ.读中
活动
Robinsonsays:
Iambusyeveryday.
Task1:
1.Readandcircle:
Let’saskRobinson:
whatdoyoualwaysdo?
Circle:
getupearly、washmyface、eatbreakfast
Nowreadbyyourselves.
让学生边复述边贴词组
Canyouactitout?
让学生表演
2.Pairwork:
(1)T:
MynameisRobinson.Iliveonanisland.
S1采访:
whatdoyoualwaysdo?
T:
Ialways....
(2)Sspairwork
Task2:
1.Readandunderline:
Let’saskRobinson:
whatdoyousometimesandoftendo?
Underline:
cleanmycave、goswimming、playsports
Nowreadbyyourselves.
让学生边复述边贴词组
Canyouactitout?
让学生表演
2.Pairwork:
(1)Boys:
Robinson
Girls采访:
whatdoyousometimesdo?
Boys:
....
Girls:
whatdoyouoftendo?
Boys:
....
(3)Sspairwork
3listentothewholeletter
让学生注意倾听句子的语音语调。
学生模仿语音语调。
Readbyyourself.
Task3:
Readandtickorcross.
速读完成文本下方判断正误题目。
【设计意图】走进语篇,分步呈现。
通过判断对错活动,培养学生归纳、提取信息的能力,进而提高学生速读的能力。
学生能够更加高效的加深对整个文本的把握,以及提取关键信息的能力。
Ⅳ.读后
活动
1.Let’sretell.
引导学生复述文本内容,可借助板书复述。
2.Task4:
writealettertoRobinson
WehavetalkedaboutaletterfromRobin.Hetolduswhathedoesontheisland.Nowwritealettertohim,tellwhatyouoftendo.ok?
教师出示自己的信做示范
让学生写自己的信
【设计意图】回归语篇,借助原声音像资源再次读课文,训练了学生的语音语调。
给与句子重读指导,使学生的语言更加地道、准确。
提高了学生综合语言表达能力。
2.Inaplay
Robin‘sinaplay.Doyouwanttobeinaplay?
Let’sgo!
出示其他四本书或电影让学生像Robin一样体验:
beinaplay
【设计意图】让学生体会不同角色,在扮演中体会人物的思想。
学习他们乐观、勇敢、坚韧的精神。
Ⅴ.总结
反馈
1.情感提升
Smileatfear.
Tobebraveandyou’llgetsuccess!
【设计意图】通过本课的学习,让学生在情感上达成共鸣。
达标练习环节检查学生对文本的理解程度,同时巩固本课的重难点,使其得以深化。
Ⅵ.作业
布置
1.Readtheletteragain.
2.Talkaboutyourarrangementofdailylife.(与朋友谈论你的日常生活安排)
3.Chooseabookorfilm:
trytolearnthebravespiritinit.Sharewithyourclassmatesnextclass.(选一本书或电影,从中学习主人翁勇敢顽强的品质,与同学分享)
三、【板书设计】
Unit1MyDayBReadandwrite
Name:
Robinson
liveonanisland
alwaysgetupearly
washmyface
eatbreakfast
sometimescleanmycave
oftengoswimming
playsports
五年级学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题,但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。
根据学生的心理特点我课上多以表扬为主,注重对学生英语学习兴趣的培养,鼓励他们大胆说、积极做、认真想!
让学生们在玩玩、做做、说说中学习英语。
但这个年级的学生在学习方法和学习策略上还有很大差距,尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。
因此本学期在实施英语教学的过程中我和上学期一样在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。
我一心争取在本学期让学生的学习能力和应试能力在原有的基础上能大幅度提高。
除以上所说的几种情况之外,五年级部分学生还存在顽劣和懒惰倾向,上课溜号,爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病,学习效率也较差。
针对这种情况我采取趣味教学的模式课上多为学生创设练习语言的环境,尽量努力吸引学生的注意力,以便更有效地激发他们的学习兴趣,而且课下我经常找机会和他们聊天、交朋友,帮助他们转变厌学思想。
效果分析
教学对象是小学五年级的学生,他们的认知能力有了进一步的发展。
逐渐形成了英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
他们学习英语的方法由死记硬背型转到理解型并运用到交际中。
他们有自己的学习技能和策略,会把语言学习和兴趣联系起来。
通过任务型课堂学习,学生的自主性得到加强,不再认为英语的学习很枯燥,主动参与到活动中去,成为课堂的主体。
教材分析:
本课为人教版小学英语五年级下册第一单元第六课时的阅读教学。
本堂课通过ReadandWrite读、写到了学生的演,共三部分:
第一部分内容为书信形式,要求学生借助图片阅读文字,判断对错;第二部分为回信内容,要求写出名字,居住地点,日常活动,落款等句子。
句子结构已经给出,学生可以参考来信中的句子或者本单元学习的句型写出自己的句子。
依据新课程标准和小学英语课堂五要素基本理念设计本课,体现以“学生为主体”的教学思想。
由于文章内容为Robin扮演Robinson为由,故加入学生的演,找与RobinsonCrusoe相同境遇、学生熟悉的四个剧让学生在演中感受学习英语的乐趣。
同时本课是日记阅读,因此采用Pre-reading,While-reading和Post-reading三个步骤来进行教学,在教学中渗透阅读策略指导,提高学生的自主学习能力。
强调语言学习的实践性,在语言学习后设计开放性的活动,促进学生的综合语言运用能力。
一:
Readandcircle
Whatdoyoualwaysdo?
MynameisRobinson.
Iliveonanisland.
Ialwaysgetupearlyeveryday.
Iwashmyface,
andthenIeatbreakfast.
二:
Readandunderline:
SometimesIcleanmycave,too.
Ioftengoswimminginthewater.Intheafternoon,
Iplaysportswithmyfriend.
三:
Tick(√)orcross(×)
RobinsonandFridayalwaysgetuplateinthemorning.()
RobinsononlycleanshiscaveonFridays.()
RobinsonandFridayplaysportstogetherintheafternoon.()
四:
writealettertorobinson
DearRobinson,
Mynameis_______.Ilivein_________.
Ioften_________and_________.
Intheafternoon,I__________with________.
Ihopeyoucangetoffyourislandsoon.
Yours,
_______
课后反思
本课呈现环节为Readandwrite部分的教学,从电影RobinsonCrusoe精彩片段入手,让学生通过阅读选择最佳答案,培养学生抓住文本主要信息的能力;接着,通过“给Robinson写回信”的活动,完成了培养学生听、说能力到书面表达能力的过渡。
最后通过角色扮演,培养学生学以致用的能力。
从课堂的反馈程度来看,多数同学能掌握本课的重点句型,描述自己的日常生活活动,并在戏剧表演的产出过程中获得学习英语的乐趣、体会剧中人物勇敢、坚韧的精神。
整个教学环节由浅入深,循序渐进,起到事半功倍的效果。
本节课是本教材第一单元B部分中的Readandwrite的内容,其中前面的课时已经学习
了的描述自己日常生活安排的对话。
本节课在此基础上通过Robin的戏剧扮演,来描述Robinson的日常生活安排。
要求学生读懂、听懂并按照任务要求完成相应的操作。
本课从电影RobinsonCrusoe精彩片段入手,让学生通过阅读找出问题答案,培养学生抓住文本主要信息的能力;接着,通过“给Robinson写回信”的活动,完成了培养学生听、说能力到书面表达能力的过渡。
最后通过角色扮演,培养学生学以致用的能力。
教学目标:
根据上述教材分析,结合学生的年龄特点及认知特征,特制定如下几个目标:
知识目标:
教
学
目
标
知识
目标
熟练运用句型:
Ialways/often/sometimes…谈论自己的活动。
能力
目标
理解课文并能正确流利的朗读。
能简单介绍自己的日常活动。
情感
目标
通过询问同学的日常活动,增进交流和了解;学习Robinson乐观、坚韧的精神。
Smileatfear.
Tobebraveandyou’llgetsuccess!
教学重点
能用重点句型熟练表达自己的日常活动。
教学难点
能用重点句型熟练表达自己的日常活动。
教学方法
情境教学法;任务型教学法。
教法分析
为突出重点,突破难点,从而实现教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
这节课我所采用的教学方法是:
演示法、创设情境法等等。
学法指导
教学相长,本节课我所采用的学法主要有两个。
1、鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平,我准备通过听、说、认读来逐步引导学生学会用英语表达数字,发展学生的语言思维和运用能力。
2、同时,多表扬、勤鼓励,使不同层次的学生都有学习积极性,在知识上均有所提高。
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