五年级语文下册第二单元导学案.docx
- 文档编号:24657349
- 上传时间:2023-05-29
- 格式:DOCX
- 页数:30
- 大小:27.22KB
五年级语文下册第二单元导学案.docx
《五年级语文下册第二单元导学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级语文下册第二单元导学案.docx(30页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五年级语文下册第二单元导学案
人教版五年级语文下册
第二单元导学案
新密市岳村镇桥沟小学
郑云霞
2013.3
课题:
古诗词三首
班级五一班姓名郑云霞使用人郑云霞使用日期2013年3月
教学思路
(纠错栏)
课题
古诗词三首
课型
新授课
课时
3课时
学习目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
默写《牧童》。
2.通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。
3.通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。
重点
理解诗词意思,体会诗词意境,体会童年生活的情趣和快乐。
难点
理解诗词意思,体会诗词意境,体会童年生活的情趣和快乐。
学习过程
师生笔记
一、诱思导学
童年,是纯真、难忘的岁月。
身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事。
这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。
今天,我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。
看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。
二、自主探究
1.了解诗人生平,搜集与诗词有关的信息。
2.练习诵读全诗,边读边画出诗歌的节奏。
3.借助工具书、注释,初步理解诗歌大意。
圈点勾画,标出疑难词句。
4.比较下面多音字的读音:
快乐---清平乐剥落---剥皮剥莲蓬亡羊补牢---亡赖
三、师生交流:
1、品读《牧童》,享受童趣:
理解诗句的意思:
2、你看到了什么样的牧童?
想象一下,牧童会是怎样归来呢?
诗人又想借这个小牧童表达什么呢?
3、如此悠闲、自在、轻松的牧童,谁能将他读出来?
诵读古诗,感受意境。
4、学习《舟过安仁》,合作探究:
用同样的方法学习古诗。
5、学习《清平乐·村居》
(1)自由轻声的读这首词,你仿佛看到了哪些画面?
(2)上片的“茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
”这两句话是什么意思?
“醉里”是说谁醉?
是作者还是老夫妻?
谁能有条理地说说?
(3)那对白发翁媪在交谈些什么?
(4)读了这首词,你眼前浮现出怎样的情景,体会到怎样的乐趣?
达标检测
1.《牧童》的作者是,字。
《舟过安仁》的作者是代诗人。
2.解释词语。
横:
弄:
篙:
棹:
亡赖:
3.根据课文填空。
(1)联系《牧童》一诗填空。
诗中有景——这景是,诗中有情——这情是。
诗中有人——这人是,诗中有声——这声是。
4、把诗句补充完整,让我们认识更多的“小儿”。
A.,飞入菜花无处寻。
B.儿童散学归来早,。
C.蓬头稚子学垂纶,。
四、拓展延伸
拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗:
《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》,大体了解诗的意思,并选择一首自己喜欢的背诵下来。
教学反思:
《古诗词三首》学案
班级五一班姓名郑云霞使用人郑云霞使用日期2013年3月
教学思路
(纠错栏)
课题
古诗词三首
课型
新授课
课时
3课时
学习目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
默写《牧童》。
2.通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。
3.通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。
重点
理解诗词意思,体会诗词意境,体会童年生活的情趣和快乐。
难点
理解诗词意思,体会诗词意境,体会童年生活的情趣和快乐。
学习过程
师生笔记
1、自主探究
1.了解诗人生平,搜集与诗词有关的信息。
2.练习诵读全诗,边读边画出诗歌的节奏。
3.借助工具书、注释,初步理解诗歌大意。
圈点勾画,标出疑难词句。
4.比较下面多音字的读音:
快乐---清平乐剥落---剥皮剥莲蓬亡羊补牢---亡赖
二、师生交流:
1、品读《牧童》,享受童趣:
理解诗句的意思:
2、你看到了什么样的牧童?
想象一下,牧童会是怎样归来呢?
诗人又想借这个小牧童表达什么呢?
3、如此悠闲、自在、轻松的牧童,谁能将他读出来?
诵读古诗,感受意境。
4、学习《舟过安仁》,合作探究:
用同样的方法学习古诗。
5、学习《清平乐·村居》
(1)自由轻声的读这首词,你仿佛看到了哪些画面?
(2)上片的“茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
”这两句话是什么意思?
“醉里”是说谁醉?
是作者还是老夫妻?
谁能有条理地说说?
(3)那对白发翁媪在交谈些什么?
(4)读了这首词,你眼前浮现出怎样的情景,体会到怎样的乐趣?
达标检测
1.《牧童》的作者是,字。
《舟过安仁》的作者是代诗人。
2.解释词语。
横:
弄:
篙:
棹:
亡赖:
3.根据课文填空。
(1)联系《牧童》一诗填空。
诗中有景——这景是,诗中有情——这情是。
诗中有人——这人是,诗中有声——这声是。
4、把诗句补充完整,让我们认识更多的“小儿”。
A.,飞入菜花无处寻。
B.儿童散学归来早,。
C.蓬头稚子学垂纶,。
三、拓展延伸
拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗:
《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》,大体了解诗的意思,并选择一首自己喜欢的背诵下来。
课题:
冬阳·童年·骆驼队
班级五一班姓名郑云霞使用人郑云霞使用日期2013年3月
教学思路
(纠错栏)
课题
冬阳·童年·骆驼队
课型
新授课
课时
2课时
学习目标
1、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。
2、有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。
3、认识3个生字,会写9个,抄写喜欢的句子。
课余,有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
重点
1、有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。
抄写喜欢的句子。
2、以作者回忆童年生活的几个片段中体会童趣,感受作者的怀念之情。
难点
有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。
学习过程
师生笔记
一、诱思导学
1、.播放歌曲《送别》,了解小说《城南旧事》。
阅读课文后面的“资料袋”。
2、歌曲《送别》,唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋。
今天,我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。
3、读课题,闭上眼睛想一想,说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。
三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面,教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。
二、自主探究
1、自由读课文,把课文读通顺,读准课文中的生字和新词。
2、说说课文写了作者童年时的哪些事情?
朗读相应的部分。
3、再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍。
三、师生交流:
1.“学骆驼咀嚼”找出相关的句子进行理解、体会。
2.“想象驼铃用处”
从“想象铃铛用处”体会到什么?
3.“追问骆驼去处”
(1)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?
(2)这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?
“学骆驼咀嚼、替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?
请找出文中相应的自然段。
4、我推测作者写的《城南旧事》,主要记叙了()。
5、我要背诵自己喜欢的段落。
我来闯关:
1、词语搭配。
干冷的驼铃声
安静的步伐
软软的空气
寂寞的态度
轻松的旅程
悦耳的脚掌
2、按要求改写句子。
(1)、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。
改为双重否定句:
(2)、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物
缩句:
5、迁移学法,回忆童年
A.
B.“追问骆驼去处”
(1)自由朗读这个片段。
(2)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?
6、继续品读,怀念童年
这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?
“学骆驼咀嚼驼剪毛”这些事还会再做吗?
请找出文中相应的自然段。
(1)自由朗读,体会情感。
(2)全班交流:
A.“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
”
B.“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
”
C.细细品读这两个句子,体会作者情感。
D.带着感悟有感情地朗读。
四、拓展延伸
1.背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
教学反思:
《冬阳·童年·骆驼队》学案
班级五一班姓名郑云霞使用人郑云霞使用日期2013年3月
教学思路
(纠错栏)
课题
冬阳·童年·骆驼队
课型
新授课
课时
3课时
学习目标
1、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。
2、有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。
3、认识3个生字,会写9个,抄写喜欢的句子。
课余,有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
重点
1、有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。
抄写喜欢的句子。
2、以作者回忆童年生活的几个片段中体会童趣,感受作者的怀念之情。
难点
有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。
学习过程
师生笔记
一、自主探究
1、自由读课文,把课文读通顺,读准课文中的生字和新词。
2、说说课文写了作者童年时的哪些事情?
朗读相应的部分。
3、再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍。
二、师生交流:
1.“学骆驼咀嚼”找出相关的句子进行理解、体会。
2.“想象驼铃用处”
从“想象铃铛用处”体会到什么?
3.“追问骆驼去处”
(1)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?
(2)这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?
“学骆驼咀嚼、替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?
请找出文中相应的自然段。
4、我推测作者写的《城南旧事》,主要记叙了()。
5、我要背诵自己喜欢的段落。
我来闯关:
1、词语搭配。
干冷的驼铃声
安静的步伐
软软的空气
寂寞的态度
轻松的旅程
悦耳的脚掌
2、按要求改写句子。
(1)、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。
改为双重否定句:
(2)、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物
缩句:
5、迁移学法,回忆童年
A.
B.“追问骆驼去处”
(1)自由朗读这个片段。
(2)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?
6、继续品读,怀念童年
这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?
“学骆驼咀嚼驼剪毛”这些事还会再做吗?
请找出文中相应的自然段。
(1)自由朗读,体会情感。
(2)全班交流:
A.“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
”
B.“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
”
C.细细品读这两个句子,体会作者情感。
D.带着感悟有感情地朗读。
三、拓展延伸
1.背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
教学反思:
课题:
祖父的园子
班级五一班姓名郑云霞使用人郑云霞使用日期2013年3月
教学思路
(纠错栏)
课题
祖父的园子
课型
新授课
课时
1课时
学习目标
1.会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2.仔细阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣.
3.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。
重点
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
难点
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
学习过程
师生笔记
1、诱思导学
上节课,我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。
今天,就让我们跟着另一位女作家萧红,走进《祖父的园子》,一同感受她的童年生活。
二、自主探究
1、自由朗读课文,读准生字新词,读通课文。
2、思考:
作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?
三、师生交流
1、学生自主学习。
默读课文,找出印象最深刻的情景,体会“我”的心情:
2、汇报交流:
⑴ 对园子的印象(1~3小节):
“我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。
” 从这几句话中,你体会到了什么?
⑵有感情地朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。
⑶“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍(4~15小节):
“伏在”、“乱钩”,说明“我”的举止很天真可爱,说明了园子不仅是童年的乐园,而且是学习的大课堂。
⑷ 感受园子里所有生命的自由(16~17小节):
① 思考:
从这两段话中读出了什么?
是从哪些句子读出来的?
② 交流、讨论:
⑸ 有感情地朗读后面三段话,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
四、拓展延伸
1、有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。
2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3、课外阅读有关童年生活的文章,如高尔基的《童年》,为口语交际学习作准备。
教学反思:
《祖父的园子》学案
班级五一班姓名郑云霞使用人郑云霞使用日期2013年3月
教学思路
(纠错栏)
课题
祖父的园子
课型
新授课
课时
1课时
学习目标
1.会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2.仔细阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣.
3.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。
重点
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
难点
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
学习过程
师生笔记
一、自主探究
1、自由朗读课文,读准生字新词,读通课文。
2、思考:
作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?
二、师生交流
1、学生自主学习。
默读课文,找出印象最深刻的情景,体会“我”的心情:
2、汇报交流:
⑴ 对园子的印象(1~3小节):
“我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。
” 从这几句话中,你体会到了什么?
⑵有感情地朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。
⑶“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍(4~15小节):
“伏在”、“乱钩”,说明“我”的举止很天真可爱,说明了园子不仅是童年的乐园,而且是学习的大课堂。
⑷ 感受园子里所有生命的自由(16~17小节):
① 思考:
从这两段话中读出了什么?
是从哪些句子读出来的?
② 交流、讨论:
⑸ 有感情地朗读后面三段话,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
三、拓展延伸
1、有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。
2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3、课外阅读有关童年生活的文章,如高尔基的《童年》,为口语交际学习作准备。
课题:
童年的发现
班级五一班姓名郑云霞使用人郑云霞使用日期2013年3月
教学思路
(纠错栏)
课题
童年的发现
课型
新授课
课时
2课时
学习目标
1.会写14个生字,会认7个生字。
能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。
读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
重点
1、引导学生入情入境地朗读课文,把握课文内容,感受人物的特点,体会作者的思想感情。
2、通过学生有感情地朗读课文,感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象,体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;激发学生探究的兴趣,培养想象能力。
难点
通过学生有感情地朗读课文,感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象,体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;激发学生探究的兴趣,培养想象能力。
学习过程
师生笔记
1、诱思导学
引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。
二、自主探究
1、1、学习课文中的生字,把课文读通顺。
2、2、课文主要写了什么内容?
自主检测:
1、我会看拼音写词语。
huòhuànfángàikùnjiǒngchéngchè
()()()()
2、我知道了这篇课文的主要内容。
三、师生交流:
1、默读课文,思考:
“我”童年的发现是什么?
在课文中找出有关的句段。
2、反复朗读课文的第13自然段,在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
仔细地读读这几句话,并用自己的话转述。
3、默读课文,思考:
“我”那非凡的发现,是怎样发现的?
4、从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?
并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子。
5、你在学习、生活中有没有自己的发现?
说出来和大家交流。
6、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?
我来闯关:
1、我会填写下列词语。
随()所()一()()经()尽()汁默()()()
()不自()运转()()不()好()自我()()
2、课文先概述了(),然后具体叙述(),最后写()。
3、我会写出下列词语的近义词:
祸患()迷恋()妨碍()惩罚()
四、拓展延伸
1、通过学习课文,受到了什么启发?
(在生活中要养成善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
)
2、你在学习、生活中有没有自己的发现?
说出来跟大家交流。
教学反思:
《童年的发现》学案
班级五一班姓名郑云霞使用人郑云霞使用日期2013年3月
教学思路
(纠错栏)
课题
童年的发现
课型
新授课
课时
2课时
学习目标
1.会写14个生字,会认7个生字。
能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。
读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
重点
1、引导学生入情入境地朗读课文,把握课文内容,感受人物的特点,体会作者的思想感情。
2、通过学生有感情地朗读课文,感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象,体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;激发学生探究的兴趣,培养想象能力。
难点
通过学生有感情地朗读课文,感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象,体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;激发学生探究的兴趣,培养想象能力。
学习过程
师生笔记
一、自主探究
3、1、学习课文中的生字,把课文读通顺。
4、2、课文主要写了什么内容?
自主检测:
1、我会看拼音写词语。
huòhuànfángàikùnjiǒngchéngchè
()()()()
2、我知道了这篇课文的主要内容。
二、师生交流:
1、默读课文,思考:
“我”童年的发现是什么?
在课文中找出有关的句段。
2、反复朗读课文的第13自然段,在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
仔细地读读这几句话,并用自己的话转述。
3、默读课文,思考:
“我”那非凡的发现,是怎样发现的?
4、从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?
并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子。
5、你在学习、生活中有没有自己的发现?
说出来和大家交流。
6、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?
我来闯关:
1、我会填写下列词语。
随()所()一()()经()尽()汁默()()()
()不自()运转()()不()好()自我()()
2、课文先概述了(),然后具体叙述(),最后写()。
3、我会写出下列词语的近义词:
祸患()迷恋()妨碍()惩罚()
三、拓展延伸
1、通过学习课文,受到了什么启发?
(在生活中要养成善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
)
2、你在学习、生活中有没有自己的发现?
说出来跟大家交流。
课题:
儿童诗两首
班级五一班姓名郑云霞使用人郑云霞使用日期2013年3月
教学思路
(纠错栏)
课题
儿童诗两首
课型
新授课
课时
2课时
学习目标
1.能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字,背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣,尝试写一首儿童诗。
重点
想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。
难点
想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。
学习过程
师生笔记
一、诱思导学
1、出示课题《儿童诗两首》,说说你知道哪些儿童诗。
可以说说诗歌的题目,也可以背诵其中的一两句。
2、朗读课文。
二、自主探究
1、读通顺、流利课文,读准字音。
2、了解每首诗歌的主要内容。
自主检测:
1、我会把课文读的通顺流利。
2、我知道每首诗歌的主要内容。
三、师生交流:
1、
(1)第一首
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 下册 第二 单元 导学案