阳平关镇大水寺小学五年发展规划.docx
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阳平关镇大水寺小学五年发展规划
阳平关镇大水寺小学五年发展规划
(2020年——2025年)
“百年大计,教育为本。
”小学教育是整个教育事业的奠基工程,我们必须为每一个学生的健康成长打下坚实的基础。
为此,我校根据《中国教育现代化2035》和省、市、县有关文件精神和教育法律法规,在各级党委政府和教育主管部门的领导下,立足校本,科学规划,强化管理,开发资源,努力创建特色学校,特制定学校五年(2020年——2025年)发展规划。
一、学校发展的现状分析
正确认识学校的现状是推动学校不断发展的基础,经过近几年的发展,学校已经取得令人瞩目的办学成绩。
但我们也必须清醒地认识到,大水寺小学与一流学校还有相当的差距,学校的文化积淀还不够深厚,办学成果还不够突出,特色不够鲜明,需要通过创建活动不断提高综合办学水平。
(一)学校的基本情况和过去取得的主要成绩
学校创建于1934年,几经扩建,现占地面积11750平方米,建筑面积6010平方米。
学校现有13个教学班,学生567名,教师41人(含代课教师3人),其中大专以上学历教师38人,专科以下学历教师3人。
中级专业技术职务教师16人,占39%。
我校全面贯彻党和国家的教育方针,将“创农村学校精品,办人民满意的教育”确定为学校的发展目标。
在“人文关怀、自觉主动”的治校理念下,遵循“润育潜质、培养习惯、发展个性、奠基未来”的办学宗旨,树立“为幸福完整的人生打好基础”的办学目标。
全体师生谨记“为美好明天做准备”的校训,坚守“快乐学习、幸福生活”的育人理念,培养“乐学善思、知行言合”的学生。
“善学乐教、爱岗敬业”是教师的发展目标,同时将师生阅读能力的培养作为基础工作予以高度重视。
学校按规定设置内部管理机构和岗位,各部门分工具体,职责落实。
校委会、教代会、家长委员会、教育工会和膳食委员会及其他群众组织积极发挥作用。
做到事有专管之人,人有明确之责,责有限定之期。
学校环境优美,校园文化建设富有特色,安全工作制度健全,职责明确,建立和完善促进学生全面发展的评价体系,改革教师的评价制度,建立以师德水平、教育业绩、教育研究成果等为主要指标的综合评价体系。
德育工作机构健全,职责明确。
二级家委会机构完整,依托QQ群、微信群、校讯通等媒介,确保家校沟通顺畅。
家委会成员参与学校管理、学校活动,体现主人翁责任感,家校关系和乐融融。
校外德育工作网络健全,学校、社区、家庭沟通良好。
根据国家义务教育课程标准,学校教学教研制度健全,教研活动有保障,管理规范,定期组织说课、听课、议课、新教师汇报课等教学观摩研讨活动。
学校有计划开展教研工作,积极推广成功的教学改革成果,支持鼓励教师开展教学改革实验。
注重教师队伍建设,培养一支团结奉献、敬业爱生、善学乐教的教师团队,形成学校的优良师德文化,在社会享有很高声誉。
科学、严格的内部管理,整洁、优美、布局合理的校园环境,受到社会各界好评,近三年来,学校先后被授予“市级教研先进单位”、“市级平安校园”、“县级提高教育教学质量先进单位”等荣誉称号。
展望未来,大水寺小学任重道远。
我们将以科学的管理为基础,用满腔的教育激情求真务实;以质量为起点,以特色为曲谱,开拓奋进。
大水寺小学必将迎来更辉煌的明天。
(二)学校存在的不足和差距
1.学校虽取得了突出的办学成绩,但特色不够鲜明,优良传统面临时代挑战。
学校发展目标有待在更高层次上进一步明确。
2.学校重视教师专业发展,教师积极进取,拥有大批优秀教师。
但也存有参差不齐,教师有断层现象。
如何协调“团队意识”与“教师个性”、“积极向上”与“思想减负”、“教学监督”与“教学创新”;如何协调推动学生“个性发展”与学校制度文化建设等方面的关系,仍然处于探索中,适合教师专业发展机制还有待于进一步完善。
3.课程改革积累了一定的经验,适合学校实际的校本课程体系初步建立,但课程整合与开发步子不大,不够系统,没有取得突破性成绩。
4.课堂教学改革迈出了步伐,课堂教学整体情况有所转变,但缺乏围绕教学目标的系统设计,部分老师更多关注自己的“教”,对学生的“学”仍关注较少,提高教学效能的意识有待进一步提高。
5.学校素质教育成绩斐然,在艺体美等方面有一些成果,并已经形成了一定的优势,但标志性成果尚不够突出,学生参加的面及参与的梯度有待进一步扩大和提高。
6.学校管理在县内有一定影响,但在市域的知名度、影响力有待提高。
7.学校各级教学能手空缺,骨干教师和学科带头人队伍薄弱,市级和省级教师荣誉太少。
8.新教育实验与学校各层面工作未能很好的融合,学校内涵和可持续发展不足。
这些都是发展中的问题,需要学校通过改革发展不断创新、不断提高。
二、学校办学的机遇与挑战
(一)学校发展面临的良好机遇
1.“教育优先发展”的战略为学校发展提供了良好契机。
近年来,市县教育局的一系列教育改革为学校发展打下了坚实的基础,特别近几年几次创建验收,促进了学校办学条件的进一步改善;人事、体制、课程、评价等方面的改革为学校的内涵发展注入了活力,为学校的特色发展、品牌建设提供了良好的发展机遇。
2.学校此前的发展为学校未来的发展奠定了坚实的基础
在全体教职员工的共同努力之下,特别是近十年来,学校取得了令人瞩目的办学业绩,学校办学条件明显改善,制度相对完善,养成教育、学校特色正逐步凸显,家校携手,社会满意度越来越高,可以说我校已进入发展期的快车道,走在了全县同层次的前列,深受广大家长和社会各界赞誉,这一切都为学校今后的发展奠定了坚实的基础。
3.学校师生具有高昂的热情和干劲是学校发展的重要保证
目前大水寺小学已经形成上下一心,教职员工具有极大的干劲和热情,这正是激发并保持全校师生员工热情和干劲、形成学校发展合力的有利时机,应当抓住这样的良机,全校上下积极进取,尽快使学校教育教学质量跨上一个新的台阶,逐步形成学校自己的特色品牌。
(二)学校发展面临的困难与挑战
1.学校现有的师资队伍整体水平与学校目标之间有明显差距
学校要发展,师资队伍是关键。
学校目前的师资队伍平均年龄40岁,其中30岁以下3人,占7.3%;40岁以下教师25人,占60.9%;50岁以上10人,占24%。
青年教师文化水平高、教学理念先进、创新意识强,但实践经验少。
中年教师教学经历丰富、教学技能强、职业精神好,但部分教师不同程度存有职业倦怠现象。
老年教师存在与学生沟通有困难,接受新事物慢,心力不足现象严重。
目前学校大多数教师形成了自己的教学个性,教师队伍的团队意识已经形成,具有很高的凝聚力、向心力,如何保护和发挥每一位教师的教学风格和特长,整合形成一个整体,形成学校的教学特色,如何建立与学校发展相适应的教师专业发展机制,如何建立科学有效的教学管理系统,如何实施教师及其教学的评价,如何更快促进青年教师专业成长……这些都是影响学校发展的关键问题。
2.基础教育改革形势发展很快,人民群众期望值不断提高
随着社会的不断发展,人民群众对优质教育的要求越来越高。
新的教育理念、新课程、基础教育发展大环境……挑战越来越多,我们如不注意学习借鉴,就难以跟上基础改革发展的新形势;如果抓不住一些有利的发展机遇,今后发展会遇到更大困难。
学校发展要保持先进与主动,需要在学校特色以及品牌建设等方面加强探索,增强学校发展的综合竞争力,提高学生的核心素质。
3.学校办学目标体系需要进一步明晰,教科研水平有待继续提高
学校各方面工作都取得了显著的成绩,但学校独有的文化、特色仍不十分明显,学校的核心竞争力有待持续提高,学校发展有待实现新的突破。
科学规划学校未来的发展,明确目标定位,凸显特色,这是当前需要认真思考的,需要进一步完善学校发展的核心教育思想与理念,并将这样的思想与理念结合到学校各方面的工作中形成学校工作的指导思想。
通过教师的校本教研推动,通过教育科研提高学校办学水平.。
4.学校先进的教育教学设施有待进一步发挥更大作用
目前,学校的各项设施配备基本齐全,如何充分利用好现有的办学设施,发挥其应有的作用,需要教育教学的配套改革,需要教师教学方式的转变和学生学习方式的转变,这是一项巨大而复杂的工程,是学校办学思想的重要组成部分,对教师的教育理念和学校的管理改革都提出了新挑战。
三、学校发展的战略目标
(一)指导思想和办学理念
1.指导思想:
以党的十九大和十九届届四中全会精神和《中国教育现代化2035》为指针,以办好人民满意的教育为目标,全面贯彻教育方针,全面实施素质教育,突出以人为本,创新理念,注重内涵,加强科学化、规范化、民主化和精细化管理,创造适合学生发展的教育,让每一名学生健康快乐自主成长,促进学校、教师、学生共同发展。
2.办学理念:
快乐学习幸福生活
快乐学习是方法,幸福生活是目的,我们努力学习和工作,最终的目标是要更幸福的生活。
坚持“快乐学习,幸福生活”的信念,实现“快乐学习,幸福生活”的理想,其宗旨和目标就是要让学生的学习不再那么“苦”,让老师的工作不再那么“累”,当我们对心情和周围环境和谐满意时,学习会更加积极的投资,工作效率当然会加倍,这将形成一个良性循环,就是要把被动的学习、工作,变成主动的求知与求索,努力构建人文和谐、学教统一的教育文化共同体。
(二)学校办学目标
1.总体目标:
过一种幸福完整的教育生活
其内涵是:
“幸福”二字是依照马斯洛人本心理学理论提出的,指成长中的儿童需要在人的多个层面的“幸福——需要满足”中获得一种平衡。
朱永新说:
“教育如果不能给人幸福,那么它是无意义的。
好的教育本身就应该伴随快乐和幸福。
”以人为本,精心耕耘,让学生从学校、从老师、从同学身上感知幸福,走进初高中、走进大学、走上社会后个个能自强不息,厚德载物。
教育是人类社会进步的阶梯,素质教育是学生走向成才、文明、幸福的必由之路,让每一位学生走向幸福之路,为学生的幸福人生打好基础是学校之根本、是义务教育之根本。
在“幸福”后面加上“完整”二字,主要指的是教育要促进受教育者“身、心、脑”的完整。
这种幸福完整教育,主要体现在三个部分:
身体健康,是必要的;灵性修养,是需要的;心智成长,是重要的。
小学教育更多的需要关注孩子的身体健康、心智成长和灵性修养,更多要思考的是怎么样让学生有一个真正辉煌的明天,而不仅仅是辉煌的今天。
教孩子6年,我们要为他的60年打好底色。
2.学校发展的阶段性目标
第一阶段(2020年——2022年9月)强化管理,夯实基础,全面推进,创建特色
重点是确定以创新精神、实践能力为重点的素质教育的主导价值观念,全面推进素质教育,全面审视、构建学生自主发展、教师专业发展、学校持续发展机制。
以教科研为先导,以研究性学习、课程改革和课堂改革为重点,整体推进学校教育教学改革,培养学生创新意识、实践能力,促进学生全面发展;通过学校的制度和机制创新,促进办学特色、课程与教学改革、教育科研的发展,力争取得突破性成果。
形成与新的发展思路和目标相适应的学校管理制度和管理体制。
为学校跨越式发展奠定基础,积聚后劲。
第二阶段(2022年9月——2024年9月)科学管理,提高质效,发展特色,增强活力
重点是深入开展以创新精神和实践能力为重点的素质教育活动,进一步优化办学特色,全面实施素质教育,全面通过教育教学质量,大幅提高学校总体办学水平,全面提高学校的核心竞争力,创建一批在县、镇领先的特色项目,在办学的总体质量和特色方面在县、市产生较大影响,各方面工作创造出一些比较显著的成果。
第三阶段(2024年9月--2025年8月)依法治校,自主发展,完善机制,争创一流
重点是依法治校,提高学校自主办学、自主发展的能力,增强办学活力。
优化队伍建设,形成一支思想新、学识广、能力强、善管理的领导班子队伍和善学乐教、爱岗敬业的教师队伍,形成数量充足、学科齐全、相对稳定的青年骨干教师群;完善现代化的教育设施,逐步培养学生的“创造性学力”和“发展性学力”,学生综合素质、教育教学质量和办学效益全面提高;全面达成学校发展目标,优化教育资源,逐步形成学校开放、社会参与的办学机制,走在全县教育改革的前列,向创办县市级名校的目标迈进。
四、学校发展的主要战略措施
(一)推进德育工作创新
打造德育目标层次化、德育活动主题化、德育主题课程化、德育课程生活化、德育评价具体化的“五化”德育模式,完善落实12项育人制度建设。
1.注重学校德育队伍建设。
落实《班主任管理评价办法》和《习惯养成教育活动实施计划》,以学生行为规范教育为抓手,不断拓展德育活动载体,创新德育自主管理工作方式,以淡化“管理者”意识、强化学生自我管理为目的,完善“人人岗位责任制、值日班长制、中队值周制、社团自主制、常规纪律自检制”,形成德育处总管、少先队具体管、教师指导管、学生管理组自主管的管理网络。
通过常规管理、教学管理、学生自主活动、家庭社区教育四条管理途径,狠抓落实,有效促进学校教育教学质量的提高。
2.加强学生思想教育。
以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准则,进一步加强对学生的思想道德教育、革命传统教育、纪律教育、法制教育、安全教育和环保教育,弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神和民族精神,使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
注重学生养成教育,规范学生行为,形成良好的班风、学风和校风,创造“文明、阳光、团结、勤奋”的精神风貌。
3.关注学生心理健康教育。
完善心理健康教育设施,开展心理健康教育研究,加强学生心理辅导工作,健全心理健康档案,形成全体教育工作者都关心学生心理健康的氛围,促进学生身心全面发展。
4.重视学生社会实践活动。
把提高学生的核心素养和教师的专业标准落到实处。
把社会实践教育作为推进素质教育的重要环节和突破口,促进学生在新的形势下德、智、体、美、劳全面发展。
开展全方位、多层次、多角度、多类型的社会实践教育活动,积极开拓社会育人基地,形成网络,借助社会力量,共塑美好心灵。
5.提升家长学校建设。
形成比较完善的家长学校工作制度,建立比较完整的家校联系档案,开展系统的家长学校教学活动,真正让家长参与学校管理,构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络。
(二)扎实推进课程改革
1.开齐开足国家课程。
严格落实国家课程方案,开全课程,上足课时。
积极探索国家课程实施的策略、方法与途径,全面落实体育、音乐、美术、科学、综合实践活动等课程的实施,促进学生全面发展。
2.推进学校课程建设。
做好课程顶层设计,开发适合孩子发展的课程,构建科学性、结构化的课程体系,满足不同层次学生的选择需求。
积极开发实施兴趣特长课程、社会实践课程,着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
开展国家、地方、校本课程整合研究,消除学科割裂,减少课程门类,减轻师生负担,提高课程实施水平。
试行校本课程兴趣选修制度。
主要采取以下措施:
①建立课程开发、实施、评价等校本课程建设的管理机制,使学校绝大多数老师参与校本课程的开发,90%以上的教师参与课程的开发和指导学生从事社团活动。
②制定校本课程建设和发展规划,形成校本课程体系。
③对基础性课程进行二次开发和重新整合,培育一批具有编撰高质量校本教材和课程开发的骨干队伍。
④出版三至五本优秀拓展性课程的校本教材,提高校本课程的水平,形成校本精品课程和较为系统的校本教材。
⑤不断完善拓展性课程的现代化管理,设计并实施优秀教师和优秀学生的评价方案。
建立科学合理、具有特色的课程体系及相匹配的评价体系。
3.加强课程团队建设。
课程实施是团队行为,校长是学校课程团队的核心,要采取培训学习等切实有效的做法,加强学校课程领导团队的建设。
要进一步加强“以校为本教学研修”,围绕课程目标和教学要求,通过加强教研组建设和活动,引导教师共同反思和研究,寻找对策,破解难题,引领教师落实教学基本规范,把握教学基本要求。
(三)深化课堂教学改革
修订完善《课堂教学评价标准》,依托新教育实验之构筑理想课堂为抓手,持续推进课堂教学改革,突出教师主导、学生主体地位。
遵循以学定教、少讲多学的原则,倡导自主、合作、探究教学,引领学生主动参与、探究发现、交流合作。
重视课堂教学目标的达成,全面落实三维目标,更加关注情感态度价值观目标的渗透与达成。
鼓励教师在学习借鉴的基础上,探索建构有活力的、个性化的优质高效课堂。
注重学科实践创新特色作业研究,切实减轻学生对作业的心理压力和过重课业负担,提高学生自主学习能力。
以“人人做有价值的作业,人人都能获得必要的作业,不同的人从作业中获得不同的发展”为理念,从作业布置入手,让学生快乐自主选择作业,自主设计作业,改变师生评价方式,强化小学生快乐自主作业研究。
给学生提供张扬个性的空间,让每个学生都能在作业中找到适合自己的天地,体验到成功的乐趣,树立我能行的自信,培养他们的创新精神和实践能力。
(四)推进特色活动开展
学校充分挖掘自身优势,以提高课堂教学效能为主线,以提升教师课程实施能力为核心,以加强教学基本功训练为突破口,抓好学科队伍建设,抓实学科教研活动,严格学科教学常规管理,从研究学生开始,关注学生的身心发展。
努力通过特色学科建设和特色活动的开展,提升教师的教学能力、学科组的教研合力和学校的综合实力。
(五)促进综合评价改革
1.逐步构建促进教师专业化发展的教学评价体系。
评价中不仅要关注教学结果,更要关注教学过程;不仅要关注工作态度,更要关注他们的工作实效;不仅要关注教学业绩,还要关注师德规范;不仅要关注教学水平,更要关注教师在教学中所反映出来的教学理念、师生关系、合作精神及科研能力等,通过评价促进教师素质的全面发展。
2.积极探讨学生综合素质评价体系。
按照素质教育与新课程理念的要求,以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容。
以学校评价为主体,以学生的实际表现为依据,关注学生的均衡发展和潜能发展。
完善等级加特长的评价方式,采取多样化的评价方法,力求全面反映学生的综合素质状况,使评价过程成为促进学生成长发展的过程。
评价中不仅要关注学习结果,更要关注他们的学习过程;不仅要关注学生的学习水平,更要关注他们在学习活动中所表现出来情感、态度与价值观,采用定量与定性相结合的方法,帮助学生认识自我,建立自信,实现评价目标多维化、评价方式多样化、评价过程动态化、评价主体多元化。
让学生明确自我发展方向,制定自我发展目标、实现自我认识、自我教育和自我发展。
发挥学生成长记录手册作用,记录学生发展轨迹,引领学生全面发展、特长发展和个性发展。
(六)提升学校文化品位
以校园文化为切入口,注重以德启智,打造阳光团结的班级文化;坚持以人为本,打造爱岗敬业的师德文化;着眼全面发展,打造特色鲜明的载体文化;彰显人文精神,打造快乐学习、幸福生活的校园文化。
重点推行“社团活动提升工程、阅读能力提升工程和教育叙事提升工程”三大工程的落实,促进师生素质水平的进一步提高。
(七)创新队伍管理机制
1.进一步完善教职工绩效考核评优管理办法。
在广泛征求意见的基础上,进一步细化调整考核细则,突出日常工作实绩,充分发挥考核的激励性作用,激发教师活力。
学校管理人员要牢固树立大局意识和精细化管理意识,增强主动性、提升执行力,从事务性工作中摆脱出来,多深入教学教研一线,集中精力抓课堂,围绕质量抓服务。
2.以树形象、强素质为重点,强化师德教育。
构建有活力的教师发展制度,一是搭建“三格”培养层次。
即对新教师进行“入格”培养,对青年教师进行“升格”培养,对骨干教师进行“风格”培养。
二是铺设专业发展“三环路”。
即“外环”(教学基本功),“中环”(教学策略),“内环”(教学思想)。
三是建立教师成长年册,增强教师的责任感和自豪感,以此推动教师的专业发展。
(1)推进“教师个人发展计划”,实施发展性教师评价
教师根据学校的发展目标,结合其个人的条件和特点,确定个人事业发展需求方向,制定个人发展目标和发展计划。
学校向教师提供为达到此目标所需要的培训和自我发展机会,提高教师履行工作职责的能力,从而促进学校的未来发展。
①教师确定个人发展目标。
教师首先学习学校发展规划,了解学校的办学思想、办学目标和育人目标,了解自己的岗位要求和职责,并以此为依据确定个人的发展目标。
②为教师个人发展目标的实现提供必要条件。
按教师个人发展目标提供培训条件,为教师个人发展目标的实现创设舞台。
③实施发展性教师评价。
以年级组、学科组为主,对教师个人发展计划的执行过程进行监控,对教师个人发展情况进行评价。
以教师个人发展目标的具体落实措施为基本依据,来确定评价范围和评价标准。
不同的教师其评价范围和评价标准有所不同。
(2)完善机制、建设体系、强化制度,加强以岗位学习为主的教师校本培训
继续建立和完善学校的校本研究和校本培训机制,结合岗位特点,实行有针对性的校本培训,根据学校的办学目标和办学特色确定不同层次的教师培训内容,既满足教师共同的需要,又满足教师个体差异的需求,从而达到教师整体素质与学校综合办学水平共同提高的目的。
校本培训通过专家报告、经验交流、教师自学等多种形式进行,使教师对新的教育理念和教学方法、课程等有较好的把握,转变教师的教育思想和教育观念,激活教师自主学习的内驱力,使每个教师根据自己的兴趣、特长、所教学科的需要等情况,认真对前阶段培训进行自我评价,进而明确自己的发展方向。
(3)推动教师的教学反思和校本教学研究
教学反思是教师成长的主要途径,每位教师每年至少上两次公开课,课后说课,说收获,说不足,说困惑;每位教师认真写好教后记和高质量的教学反思,主动探索课堂教学改革和提高课堂教学质量的有效途径。
实施教师“教学会诊”制度,每一学年对每一位教师进行诊断听课,跟踪听课,利用教研时间,年级内或学科组(根据不同学科人数不同采用不同安排)公开评课,推动教师反思提高。
(4)实施“名师工程”,重点建设骨干教师队伍
名师是一所学校的精神象征和标志,是学校办学质量和水平的重要指标,加强“名师”建设是学校进一步发展的需要。
为此要继续落实“师徒结对子”研修制度,努力实现教师队伍结构的整体优化。
①加快优秀教师的培养,使其尽快成为“名师”,学校对“名师培养对象”在外出培训、参加学术会议等方面重点倾斜。
②联系县内教育专家,担任“名师培养对象”的兼职指导教师,重点指导教育科研,形成高层次成果,奠定名师基础。
③重点加强骨干教师队伍,形成占教师队伍30-40%的校骨干教师队伍,建立骨干教师继续教育机制,以骨干教师队伍促进全体教师教学水平的不断提高。
(5)加强班主任队伍建设。
进一步突出班主任在学校管理中的作用;加强班主任培训,增强班主任的责任意识,拓展班主任的工作思路;建立班主任管理帮扶制度,发挥优秀班主任的模范作用。
积极组织实施名班主任工程,通过班主任工作论坛、班主任工作技能竞赛等活动,培养一批班主任工作新秀、能手、带头人和名班主任,全面提高班主任工作业务水平。
加强青年班主任的跟踪培养,发现问题,及时谈心;教给他们处理家长与学生、学生与学生发生矛盾时的工作方法;建议他们主动与其他任课教师沟通,了解学生全面发展情况,共商班级体管理办法;帮助他们建立良好的、健康向上的班级。
(八)建设平安和谐校园
学校坚决贯彻“安全第一,预防为主,综合治理”的方针,以“加强安全管理,打造平安校园”为主题,实现学校和谐健康发展。
建立健全安全工作目标责任制,每个教师都要时时留意学校的校舍、消防、卫生、交通等安全隐患排查和专项检查,发现问题立即解决。
为学生创造一个平安健康成长的环境。
不断加强后勤优质服务管理力度,让学校的每一个学生都能安心学习,让每一位家长都能放心工作,让每一位教师都能舒心地教书育人。
通过聘请法制副校长到校协助、指导学校开展校园治安综合治理和法制教育工作,协助学校对不良行为学生进行帮教,增强学生法制观念。
对学生进行经常性的安全意识教育;加强防病防疫工作,确保学生身心健康。
(九)努力改善办学条件
1.通过近几年的几次小学扩建项目,改善师生的住宿、办公、生活条件,努力提升办学水平。
强化校园文化建设,实现校园环境净化、亮化、美化、生态化,
2.办学设备:
建成监控设备、无线网络校园角落
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