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社会心理学
社会心理学
社会情境、人际关系对人心理与行为的作用
第一章绪论
第一节社会心理学研究的范围
一、社会心理学的界定
(一)研究内容
包括以下社会心理现象
1、表现为个体现象的社会行为与社会心态。
如社会知觉、态度、价值观、社会性需要、成就动机、自我概念等等。
2、表现为人际相互作用现象的人际交往与人际关系,如人际沟通、吸引、爱情、人际关系等等。
3、表现为个人与群体相互作用现象的社会影响,如从众行为、社会助长、去个性化、规范形成、领导等等。
4、表现为微观群体心理现象的社会心态,如群体凝聚力、士气、心理气氛等等。
5、表现为宏观社会现象的非系统化社会心理倾向,如传统、风俗、时尚、阶级与民族心理特点、国民性等等。
6、表现为宏观社会现象的系统化社会心理思想,如哲学、宗教、道德伦理、政治、法律等等。
(二)社会心理学的定义社会心理学是对人的社会心理和社会行为规律进行系统研究的科学。
二、美国社会心理学家的观点格根:
“社会心理学是系统研究人的相互作用及其心理基础的科学。
”(1981)
克莱诺:
“理解人们在同别人相处时为什么有这样那样的行为,这些行为怎样发生,以及这些社会经验对以后的思维、情感和行为有什么作用,是社会心理学的
特殊使命。
”(1982)
奥尔波特:
“社会心理学是试图理解人们的思想、情感和行为怎样为别人实际的、想象的和隐含的存在所影响的一门科学。
”(1968)
研究内容归纳为:
1、社会认知:
自我意识形成的过程及对个体行为的影响
2、社会关系:
探讨人与人之间是如何相互联系的。
3、社会影响:
研究推动人们行为的看不见的、微妙的社会因素。
三、社会心理学与其他相关学科的关系
1、社会心理学与社会学
2、社会心理学与人格心理学
3、不同的解释标准
神学
哲学
社会学
社会心理学
心理学
生物学
化学
物理学
整合程度递增
四、社会心理学与社会心理学家的价值观
价值观影响社会问题的选择.
第二节社会心理学的研究方法与原则
一、研究方法
(一)非实验法:
不精确操纵因变量,用其他方法获得资料进行研究的方法.
1.包括:
观察法,调查法,档案研究法.
2.缺点:
不能做因果结论,只能做相关结论.
3.优点:
应用性强,便于推广.
(二)实验法(书P11-16)
1.优点:
能做因果关系推论.
2.缺点:
应用性差.
实验室实验法:
依从实验法.
现场实验法:
助人实验.
操作水平与推广率成反比.
二、研究原则:
1.保持科学公正,减少偏向问题.
2.伦理问题(被试自愿,伤害降到最低限度)
第三节社会心理学的诞生与发展
一、诞生
1、哲学思辩时期
A:
苏格拉底与柏拉图的观点:
人的社会行为受本能的影响,但是人是有灵性的,能接近真理.
代表人物:
康德,黑格尔,卢梭.
人:
头部(理想,哲学家)胸部(斗士)腹部(俗人)社会俗人虽然有缺点,但是人要追求完美,摆脱束缚.
B:
亚里士多德:
人的思想,情感和行为来自于物质构造,人是被社会控制的.
代表人物:
霍布士(人是受本能驱使的,不承认教育的作用.)
本能论:
避苦趋乐(书P24)
2、经验描述时期
A、缘起:
达尔文进化论的提出及社会问题的凸现
B、两种研究趋向:
心理学家的社会心理学与社会学家的社会心理学
C、重要人物:
a、塔德的“模仿律”:
如:
习俗,社会时尚会导向犯罪.
b、麦独孤的“本能论”
麦独孤:
本能理论
•1908年,麦独孤写的《社会心理学导论》一书,共列出了12种本能,每种本能都联系着先天的情感:
•避害本能——惧怕情感
•斗争本能——愤怒情感
•拒绝本能——厌恶情感
•哺育本能——母爱情感
•求偶本能——嫉妒情感
•求新本能——好奇情感
•服从本能——自卑情感
•支配本能——自负情感
•群居本能——怕孤独情感
•求食本能——食欲情感
•收集本能——占有欲情感
•构造本能——创造欲情感
1932年,麦独孤放弃本能一词使用“行为倾向”这一新词。
c、德克海姆“集体主义”:
统计法研究社会现象.
d、勒邦“集群行为”的研究:
人在群体中时,群体会激起个人的负面.D“本能论”的衰落与“习得论”的兴起
代表人物:
桑代克,斯金娜.
3、实验分析时期
A、特里普利特1897年的实验研究(书P25)
B、莫德1914年的系统实验(书P25)
C、奥尔波特1916—1919年的“社会助长”实验
1924年《社会心理学》一书问世,标志着社会心理学的诞生
二、发展
1、理论的发展
A、米德的符号相互作用理论
•米德的符号相互作用理论强调,人与人之间的相互作用是通过各种符号系统,尤其是语言实现的。
人在学习语言和其他符号时,也就获得了理解他人和被他人所理解的工具。
人通过语言的途径来获得他人的角色,获得对他人的体验,并在将自己与他人比较的过程中,意识到自我的存在。
B、费斯廷格的认知不协调理论(过度理由效应)(书P181)
C、凯利等人的归因理论
有关社会心理学的传统理论包括
A、生物理论B、学习理论C、诱因理论
a理性决策论
b交换理论c
需求满足论
D、认知理论a、费斯廷格的认知不协调理论b、凯利等人的归因理论
E、角色理论
2、主要实验研究
A、社会规范形成实验(谢里夫)
B、助人行为的实验(拉特纳)
C、群体动力问题的研究实验(勒温)
D、米尔格莱姆关于服从的实验
E、津巴多的监狱模拟实验
3、重要的社会心理学技术的进展
A、角色扮演技术
①定义:
指个人按照特定的地位和处境遵循角色期望所表现出来的一系列行为,由于个人的地位和情境不同,又受到角色期待的制约,这就规定了人们各自不同的行为界限.
②作用:
⑴角色扮演常常是儿童社会化的重要手段,因为它首先指向于对自我和他人角色的设想,个体要学会以他人角度观察问题,观察自己,并为他人着想,借以为后面行为指明方向,因此角色扮演可以用来改变人的社会态度.
⑵角色扮演可以用于心理治疗(让患者扮演特定角色,模仿生活情境,以戏剧演出的形式,宣泄压抑的情感,从而达到排除心理障碍的目的.(茨雷诺称之为心理剧)
③角色扮演的三个尺度:
⑴角色扮演的数量:
成功扮演的多,社会适应力强.
⑵介入程度:
他对角色的介入,应适中不应超过限度.
⑶角色扮演的时间:
在不同角色扮演的时间应该是平衡的,应对地位认知准确,对他人期望把握得当,熟练运用各种技巧,这样才会符合社会规范.
B、社会测量法:
莫雷诺首创的社会心理学研究方法,用以了解群体内部人与人之间的心理关系。
最早见于莫雷诺1934年的《谁将幸存》一书。
该方法认为,人与人之间的相互选择反映了他们的人际间的心理关系:
接纳或排斥,可以通过考察群体成员之间肯定或否定的选择特点,定量测量每个人在某个特定群体的人际关系状况。
也可以测量整个群体的人际关系状况。
C、价值观辨析技术(ValuesClarification):
通过赋值(即对价值观念给予某种重要程度的值)性策略来帮助教育者认识并理清他们自己所具有的各种价值观念,了解它们之间的联系和冲突,掌握作出价值抉择的过程,促成相应的行动,并获得相应的情感体验的学说。
价值观辨析的过程包括三阶段:
a、选择。
包括
(1)自由的选择;
(2)从可选择的范围内选择;(3)对每一可选择途径的后果作充分考虑后作出选择。
b、赞赏。
包括(4)喜爱这一选择并感到满足;(5)愿意公开承认这一选择。
c、行动。
包括(6)按这一选择去行事;(7)作为一种生活方式去加以重复。
三、社会心理学的发展现状
1、美国:
社会心理学最发达的国家,占心理学研究经费的70%-80%.
2、欧洲:
关注个人与群体内人和人的关系及社会行为(失业,政策)不同种族关系研究有独特之处.
3、发展中国家:
古巴,尼日利亚,伊朗,中国由于资源减少,经济相对落后(贫困问题,矛盾问题,经济投入及人才不足)
4、中国:
20世纪30年代,婚姻问题.40年代,广告,宣传,劝说.青少年自我意识发展的问题,金钱问题,农村丧失土地人口进城以后的问题.
第四节 社会心理学的基本理论
有关社会心理学的传统理论包括:
一、生物理论
1、 代表人物:
麦独孤、弗洛伊德(生,死,性本能)和劳伦兹(依恋本能)等人强调生物因素对人类行为的影响。
2、 主要观点:
强调本能与遗传两个方面的因素对人类行为的决定作用。
二、学习理论
1、 代表人物:
桑代克、华升与斯金纳、班德拉
2、 主要观点:
A、强调早期的学习决定了行为方式。
学习理论认为,在任何情境下每个人都会学到某种行为,在多次学习之后还会成为习惯。
以后当相同或类似的情境再次出现时,个体将会采取惯用的方式做反应。
B、学习的机制:
连接(又称经典条件作用),强化,模仿.
C、学习理论的特点:
a、学习理论强调过去经验对个体行为的影响,忽略了当时的情境细节。
b、学习理论在解释行为的起因时,较不看重个体对于当时情境的主观感受,或者当时的情绪。
c、该理论偏重于解释外显行为,忽视主观心理状态。
有关社会心理学的新理论
三、诱因理论:
诱因理论认为,行为决定于个体对各种行为的可能结果所做的诱因分析人们以行为后果的有利或不利为判断基础而决定采取何种行为。
a、 理性决策论:
在选择行为的时候,人们会估计不同行为的利益及代价,而以理性的方式选出最佳行为。
b、交换理论(霍曼斯):
人们之间的互动取决于彼此对各种结果的代价及利益所做的评估。
c、需求满足论:
一个人之所以有某种行为,是因为这些行为能满足这些需求或动机。
四、认知理论人的行为决定于他对社会情境的知觉与加工过程。
a、斯廷格的认知不协调理论:
该理论主要解释当人们的态度与行为不一致的时候,人们如何改变自己的态度或行为,以使二者协调一致。
b、凯利等人的归因理论:
这个理论又包括海德、维那等人提出,这种理论主要是想说明我们如何解释事件的原因。
c、角色理论:
从角色、角色期望、角色技能等方面的相互关系中去解释行为的原因,角色理论有助于我们了解为什么人们的行为会随着他在社会系统中的位置的变化而变化。
思考题
1.社会心理学定义是什么?
奥尔波特怎样定义社会心理学?
2.系统社会心理学著作何时出现?
科学社会心理学创造人是谁?
3.什么是角色扮演?
4.什么是社会测量法?
5.近代社会心理学的两种研究趋向是什么?
它们有何不同?
6.试述实验社会心理学兴起的原因。
第一单元:
社会认知
SOCIALTHINKING
社会认知是个体在与他人的交往过程中,观察、了解他人并形成判断的心理活动。
社会认知的内容包括:
对主体自身的认知,对他人,群体和人际关系的认知.
本单元包括:
自我意识
人际知觉与归因理论
社会态度形成与改变
社会动机
第二章自我意识---根据社会符号理论,处于社会环境中的自我
自我意识是人类特有的高级心理活动形式。
它是在人与人相互竞争的过程中产生和发展起来,并作为基因遗传给后代的。
提问1:
请描述:
“我是-------”。
提问2:
我认为-----是最重要的?
提问3:
你对自己的感觉如何影响或操纵你的态度和行为?
第一节自我意识的概述
一、自我意识的概念:
1.自我意识是对自己存在的觉察,即自己对自己的认识。
包括:
认识自己的生理状况(如身高、体重、形态等)、心理特征(如兴趣爱好、能力、性格、气质等)以及自己与他人的关系(如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等)。
2.由于自我意识,个体能洞悉自己的一切,因而能对自己的行为加以控制与调节,而且也形成了对自己的态度,如自爱、自尊、自怜。
自我认知(自我概念)
3.自我意识的成分:
自我体验
自我控制
4.自我意识研究的历史过程:
意识流詹姆斯(意识的概念)
二、自我概念的内容
分类1:
现实我和理想我。
分类2:
A:
生理自我:
对自我身体的映象和知觉,它对人的影响持续一生。
B:
社会自我:
库利:
交往有特殊作用,儿童通过他人对自己的态度发展自我概念:
“镜像自我”(人缘好,控制自我)“重要他人”(父母,老师,重要朋友)所以,自我概念影响自我控制的形成。
C:
心理自我:
影响自我评价。
(书P90)
三、自我概念的功能(1982年,伯恩斯<自我概念的发展和教育>)
1、保持个体内在一致性,引导行为方向
2、解释信息与经验
3、决定个体的期望和对未来的预测
问题:
自我概念是固定不变的吗?
成功经验和失败经验的发生来调整自我概念,维持一个衡定.
启发:
传统心理学关注宏观的个性培养。
实际上任何外部影响力内化为个人品质时,都需经过自我概念的中介。
只有那些经过自我价值系统审定之后,自觉选择并纳入自我概念结构,成为自我概念有机组成部分的信念和相关行为,才能转化为不需要外在强化力量支持的个性品质。
所以,积极自我概念的培养是社会化的重要目标。
第二节自我意识的发生与发展
一、自我意识是在个体生理与心理能力相对成熟基础上发生发展的.
1、生理自我时期(0-3岁)
2、社会自我时期(4-12岁)
3、心理自我时期(13岁以上)
二、自我意识是在社会互动中形成发展的
J.W.麦克戴维:
促使自我概念发展的因素:
1、语言系统:
组织自我经验与自我体验。
2、个人的成功和失败:
决定自我目标定向、对行为善恶的评价和内在标准的确认。
3、社会反馈:
A、是外控制:
促使你遵守社会规范
B、学习观点采择:
从他人观点看问题.
4、认同
三、影响自我意识形成和发展的因素
1、社会经济地位
2、社会文化环境
3、家庭
4、角色扮演
5、他人的评价
6、参照群体
斯腾伯格影响人的因素:
重要性,能力,品德,力量感(对别人的影响程度).
第三节自我过程
自我过程指影响自我意识形成、影响自我意识的方向(或目标)的心理加工过程
一、自我评价
1、社会比较
2、自我估价
二、自我增强
指个体以一种有利于自己做正面评价的方式收集和解释有关自我的信息,通过自我增强,个体的自尊得以建立或受到提升。
1、向下的社会比较(失败时,成功时是向上比较)
2、选择性遗忘
3、有选择地接受反馈
4、缺陷补偿
5、自我防御性归因
6、自我贬损
三、自我印象管理
个体通过自己社会行为的显示以形成、维持、加强或澄清他人对自己的印象的过程。
1、自我印象管理的原因
A、策略性考虑:
E.戈夫曼:
求得对方肯定评价。
B、与自我监控能力有关:
M.施耐德:
对态度与行为一致性的研究。
高自我监控者(self-monitor)善于自我表现,他们关心的是如何与环境保持一致,能根据情境和他人的需要来塑造自己的行为。
2、自我印象管理的策略
A、逢迎(赞美人或观点)
B、恫吓
C、自我抬高(在人面前有能力要先承认不足)
D、显示(给他人正直高尚的印象,使他人感到距离和差距,引起他人的内疚)
E、恳求(求得同情,琼斯1982年)
3、自我印象管理对社会互动的意义:
A、树立自己的公开形象.
B、能平息一些由社会行为引起的冲突.
思考题
1.什么是自我概念?
自我概念的功能有哪些?
2.影响自我概念形成的因素有哪些?
3.举身边示例分析人们日常是如何自我增强的?
4.举例说明自我过程的类型?
5.什么是印象管理?
印象管理的策略有哪些?
6.试述自我监控水平与印象管理的关系?
7.试述印象管理对社会互动的意义?
8.就印象管理一节的学习,谈谈个人的感受。
第三章人际知觉和归因理论
自我思考:
我是如何解释他人行为的?
我用什么方式判断他人?
你对你以往的生活怎么看?
怎么作成功与失败的归因?
我什么时候倾向于实现他人对我的希望?
第一节人际知觉
一、人际知觉与一般知觉:
1.一般知觉是人对客观事物或对他人整体的认识。
2.人际知觉特指对他人的知觉,是一般知觉的特殊形式。
它是个体在与他人的交往过程中,观察、了解他人并形成判断的心理活动。
二、人际知觉的特性
(一)选择性:
不同个体对同样刺激的反应不相同,有选择有忽略或逃避。
其原因是:
1、以往对报偿和惩罚原则的体验,给人带来愉悦时引发积极的认知倾向。
2、刺激的强度越大越引起注意。
(二)认知反应的显著性:
刺激物的意义对个体越重大,激起情绪动机状态越强,认知反应越明显,敏感。
(三)防御性:
人在情绪困扰状态下与中性情绪下对刺激的反应明显不同,从而出现用认知机制抑制某些刺激的影响的现象。
如逃避或反应过激。
(四)认知的完形特性:
个人倾向于把有关认知客体的各方面特征材料加以规则化,形成完整的印象。
这种倾向在判断一个人的时候表现得尤为突出。
三、人际知觉图式
泰勒和克劳克区分了四种图式,
即:
人的图式
自我图式
角色图式
社会事件图式
四、人际知觉的范围
(一)对他人外表的认知
1、仪表的认知
2、表情的认知:
面部表情、身段表情、眼神、言语表情
(二)对他人性格的认知(长时期观察)
(三)对人际关系的认知
第二节影响人际知觉的因素
一、认知者因素:
1、认知者的经验:
认知者头脑中的社会认知图式及图式加工制约他的认知角度。
2、认知者的价值观:
它影响对社会事物及他人意义的判断。
(奥尔波特的实验。
)
心理咨询:
语言建构疗法
3、情绪状态和情绪经验:
莫瑞的实验:
两组孩子,一组做恐怖游戏,一组不做,现在显现词:
鬼,黑暗,龙做恐怖游戏的反映强烈.
4、认知偏见:
(书P136)
a、光环作用:
被赋予肯定的评价,同时被赋予其它积极特征.
b、积极偏见:
宽大效应,常常对不熟悉的人更宽容,对他的评价更积极,更容易向他们倾诉.
c、相似假定作用
d、类化原则
e、隐含人格理论:
预测.
f、首因效应:
第一印象.
二、认知对象因素
(一)魅力
1、外表特征
2、行为反应方式
3、性格特点
(二)知名度:
受暗示性,对新来的加工,通过间接材料对他产生印象,先入为主)
(三)印象管理手段:
包装.
三、认知情境因素
(一)空间距离:
显示认知交往的亲密程度.
(二)背景参考
四、我们怎样对他人形成印象?
(一)第一印象
(二)整体印象
1、平均模型
2、累加模型
3、加权平均模型
第三节社会认知的归因理论
归因是指人们从可能导致行为发生的各个因素中,认定行为的原因,判断其性质的过
归因理论是指关于知觉者推断和解释他人与自己行为原因的社会心理理论。
一、海德的归因理论:
(一)海德简介:
完形心理学家,奥地利人,1958年<人际关系心理学>第一次提出归因问题.
(二)归因类型
1.内部归因:
人格、动机、情绪、态度、能力、心境、努力。
2.外部归因:
奖赏、运气、难度。
3.综合归因
(三)归因原则
1、共变原则
2、排除原则
不稳定
稳定
内部
努力
能力
外部
运气
任务难度
二、维纳的归因理论(1972)
(一)稳定性维度
Weiner的归因模型(1974)
(二)引人注目的提出:
不同的归因类型对其今后的成就动机和成就行为产生影响。
(三)提出可控制性因素
改进后的归因模型(Weiner1982)
内部外部
稳定不稳定稳定不稳定
可控制特定的针对某事的老师的偏见来自他人的偶然
努力暂时努力的帮助
不可特定的心境与情绪考试难度一个人的运气
控制能力
1.维纳的归因理论引起了人们对归因风格训练的兴趣。
2.维纳的归因理论在教育领域的应用价值
3.帮助教师识别学生的不同学习态度、归因方式对学习的影响,根据学生的具体特点帮助学生找到自己的问题,提高学习成绩。
三、凯利的三维归因理论
1.凯利认为人们在试图解释某人行为时可能从三方面考虑:
行为者,刺激物,行为情境.
为确定上述三原因何为正确,一般人从三方面予以考虑:
一致性信息,一贯性信息,
区别性信息.
A:
一致性信息:
该行为表现跟他人是否相同。
B:
一贯性信息:
该行为是一贯还是偶然。
C:
区别性信息:
该行为是否特殊。
例如:
上课睡觉
一致性信息
一贯性信息
区别性信息
归因维度
情境1
(低)其他人没睡觉
(高)该学生以前也睡觉
(低)该学生在别人课上也睡觉
学生懒惰
情境2
(高)学生们都睡觉
(高)该学生以前也睡觉
(高)该学生在别人课上没睡觉
教授没劲
情境3
(低)其他人没睡觉
(低)该学生以前没睡觉
(高)该学生在别人课上没睡觉
情境原因
折扣原则:
四、归因偏差
(一)归因偏差的类型
1、基本归因偏差:
人们经常把他人的行为归因于人格或态度等内在特质上,而忽视他们
所处情境的重要性。
L.Ross(1977)称之为基本归因偏差。
2、自利性归因偏差:
是一种动机性的偏差,它是指人们倾向于把自己的成就归因于内部
因素,如能力、努力等;而倾向于把自己的失败归因于外部因素。
(二)产生归因偏差的原因
1、社会视角:
当自我行为时,环境支配我们的注意。
观察他人行动时,“人”是我们注意中心。
环境变得相对模糊。
A:
聚焦观点偏见
B:
自我觉知
2、自我价值保护
3、花费更少的脑力:
(利用直觉判断因果关系)因为我们要评价社会情境对个体的影响比将行为归结为个人倾向要花费更多的脑力。
(三)归因偏差的不良结果:
1、形成对他人的消极态度。
2、自我应验的预言。
(银行倒闭排队取钱,银行真会倒闭)
3、确认期望的行为:
被别人认为孤独的人表现出更少的社会行为,而爱意能使青蛙变王子.
(四)研究归因偏差的必要性
第四节信念与人际知觉
信念影响我们的感觉和行动并由此改变现实。
一、期望效应:
引发出色表现
1.期望,信念影响感知觉,使其成为现实.期望效应的成功率为2/5.(1968年,罗森塔尔,雅各布森)
二、标签理论
1、贝克的生平:
1928年出生,研究社会心理,西北大学城市学和社会学教授,15岁钢琴摄影,不良青年由于犯一次错误而被贴上标签,远离社会,主要研究偏差行为,创立了标签理论,受米德符号理论的影响,1951年出版<社会病理学>对标签作了重要阐述.
2、标签理论的主要内容:
①偏差行为是个人特征,是个人人格病态的产物(有先天缺陷,在社会化作用缺陷)
②偏差行为是适应社会的手段(挫折侵犯理论)在挫折时更容易侵犯.
③偏差行为是社会界定的结果.标签理论认为犯罪不完全是邪恶是社会界定的结果.
3、标签的张贴是有选择的:
是因人,因事,因情况而有所差异.偏差行为是个人十分耻辱的过程.
4、对\标签理论的质疑:
不足以解释偏差行为,错误在先被贴标签在后.
5、标签理论的贡献及对教育的启示:
①视给某人或某种行为贴标签的消极后果,标签看起来是罪有应得,但标签阻断了浪子回头的机会,贴标签是反教育的行为,甚至认为是不道德的行为.
②标签损伤人的自尊,使人放弃原有的自我形象,而接受一个自己不愿接受的形象,不符合教育机会均等的原则.
③规制定要合理,避免坏学生出现的方法,不让学生成为校规不合理的牺牲品,允许学生有犯错的权利,学校有责任消除学生的心理影响.
思考题:
1、人们怎样形成
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