20创造宣言一等奖教案新人教版.docx
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20创造宣言一等奖教案新人教版
20.创造宣言
教学
目标
知识与技能
理解文中含义深刻的句子,明确作者就“创造”提出的观点,找出文章的论证线索。
如何围绕观点选择材料。
过程与方法
理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式,品味文章语言的精妙。
情感、态度
与价值观
“处处”“天天”“人人”皆可创造,鼓舞学生做富有创造之人。
学习
重点
学习运用事例及道理论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。
学习
难点
理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式,品味文章语言的精妙。
学法
指导
自主学习法;合作交流法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
生活中,很多同学对自己缺乏自信,而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时,难免也会丧失自信心。
如何重树自信,创造或重新开创自己灿烂的人生,是我们所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》,为我们提供了很好的范例。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
作者简介:
陶行知(1891—1946),安徽歙县人,现代著名教育家。
毕生从事平民教育事业,提出“以教人者教己,在劳力上劳心”的口号,并且真正做到身体力行,同贫苦学生同劳动、同甘苦。
鉴于陶行知崇高的精神境界和创造性的工作业绩,毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”,宋庆龄尊称他为“万世师表”。
主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
二、字词积累
1.读准字音
中伤(zhòng)遁词(dùn)懦夫(nuò)豢养(huàn)灌溉(gài)
2.理解词语。
鲁钝:
愚笨,不敏锐。
画龙点睛:
原形容梁代画家张僧繇作画的神妙.后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。
自暴自弃:
自己瞧不起自己,甘于落后或堕落。
山穷水尽:
比喻无路可走陷入绝境。
走投无路:
无路可走,已到绝境。
比喻处境极困难,找不到出路。
环节二
自
主
学
习
三、整体感知
1.梳理本文的行文思路。
第一部分(1~4):
引出论题:
人类离不开创造。
第二部分(5~11):
作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点,并得出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的结论。
第三部分(12~15):
以东山樵夫为例,指出创造要从点滴做起,要让创造之神常驻心中。
第四部分(16):
发出创造宣言,表达献身创造的强烈愿望。
2.文章题为《创造宣言》,那么作者的宣言是什么?
作者在文章结尾,充满激情地道出:
“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。
”
环节三
合
作
探
究
环节三
合
作
探
究
一、朗读课文,深入理解内容。
1.本文属于驳论文,作者主要针对哪几种错误观点进行反驳?
在文章中,作者围绕五种“不能创造”的借口,进行了针锋相对的批驳。
这五种借口是①环境太平凡 ②生活太单调; ③年纪太小;④太无能; ⑤山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已。
2.作者是怎样对错误观点进行批驳的?
作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。
即主要运用了举例论证和道理论证这两种论证方法。
3.文章提出了作者自己怎样的观点?
作者在批驳了五种错误观点后,直接提出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点,鼓励人们进行创造。
二、品读课文,体会语言特色。
1.文章采用了哪种表达方式?
结合课文加以分析。
文章主要运用了叙议结合的表达方式。
记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。
议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式,如批驳了第二个错误观点后的简单总结,又如批驳了第五个错误观点后的分析。
2.品味文章语言,分析文章所运用的修辞手法及其作用。
(1)排比
A.“有人说……不能创造”五个段落。
突出强调缺乏自信的危害性。
B.但是就在监牢中,产生了《易经》之卦辞,产生了《正气歌》,产生了苏联的国歌,产生了《尼赫鲁自传》。
强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。
C.遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经;粮水断绝,众叛亲离之哥伦布,毕竟发现了美洲;冻饿病三重压迫下之莫扎尔特,毕竟写出了《安魂曲》。
强调有志者排除万难也可取得巨大成就。
D.是的,生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。
强调开辟生路首先靠的是勇气。
E.所以处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
强调创造是每个人都拥有的基本能力。
F.汗干了,血干了,热情干了,僵了,死了……
强调没有创造力就如同没有了生命力。
G.只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。
强调任何一点的创造力,都会促进成就的取得。
(2)比喻
当英雄无用武之地,他除了大无畏之斧,还得有智慧之剑,金刚之信念与意志,才能开出一条生路。
在这句话中,作者把勇气比作斧,把智慧比作剑,把信念和意志比作金刚,说明了当陷入绝境,走投无路时,只有勇气、智慧、信念与意志,才能使人绝处逢生,闯出一条生路。
3.语言特点:
本文叙议结合,运用大量的排比,层层深入地剖析了缺乏自信的危害,鼓励我们树立自信,勇于创造,具有很强的说服力和鼓动性。
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳,提出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点。
最后发出了只要有一丝热情,一滴血汗,都应该创造,都能够创造的创造宣言。
教
学
板
书
创造宣言
陶行知
引出论题:
人类离不开创造。
先驳后立:
“处处”、“天天”、“人人”皆可创造。
进一步指出:
创造要从点滴做起。
创造宣言:
用“汗”“血”“热情”去创造
环节五
拓
展
延
伸
读了陶行知的《创造宣言》,你对“创造”这一话题有了怎样的感悟,请你一篇议论文,谈谈你对“创造”的认识。
教学反思
在教学中较好地体现了本课教学重点,即理清文章思路,品味文章语言特色。
采用了以自学为主的方法,学生通过合作探究,能快速弄清文章层次,教师稍为点拨,就厘清了文章的论证方式,最后共同研讨学习了本文的精妙语言,教学效果比较理想。
10.岳阳楼记
教学目标
知识与技能
熟记文言生字、特殊文言词语和句式,识记作家作品。
品味精练、生动的语言。
过程与方法
赏析精彩语段,理解作家所阐述的主要观点。
理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。
情感、态度
与价值观
学习作者的忧乐观,树立正确的人生观。
学习
重点
掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法,加强文言词汇的积累。
把握文章的思路,理解作者的博大胸襟与政治抱负。
学习
难点
理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。
学法
指导
诵读法;品读法;讨论探究法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
同学们,我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。
比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。
王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至;崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰。
《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。
今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者简介:
范仲淹(989—1052),字希文,谥号“文正。
”吴县(今江苏苏州)人,北宋政治家、文学家。
他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受颇深。
他以六十四岁的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张,深受当世和后人称道。
文章和诗词俱脱俗超凡,是其心志和情感的形象外化。
有《范文正公集》传世。
2.背景介绍:
宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢去参知政事(副宰相)的职务,贬放邓州(现在河南省邓县)。
第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。
千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成。
环节二
自
主
学
习
二、字词积累
1.听录音朗读,读准下列字音。
谪(zhé) 汤(shāng)属(zhǔ) 霪(yín)霏(fēi )
樯(qiáng)楫(jí)冥(míng ) 谗(chán) 芷(zhǐ)
汀(tīng)偕(xié) 曜(yào)
2.自读课文,注意朗读节奏。
刻/唐贤今人诗赋/于其上
此/则岳阳楼之大观也
上下/天光,一碧/万顷,沙鸥/翔集,锦鳞/游泳
阴风/怒号,浊浪/排空
先/天下之忧/而忧,后/天下之乐/而乐
3.积累词语,疏通文意。
(1)通假字
百废具兴:
“具”同“俱”,全,皆。
属予作文以记之:
“属”同“嘱”,嘱咐。
(2)一词多义:
以:
属予作文以记之(来)不以物喜,不以己悲(因为)
观:
予观夫巴陵胜状(看)此则岳阳楼之大观也(景象)
极:
北通巫峡,南极潇湘(至,到达)此乐何极(穷尽,尽头)
感极而悲者矣(表示程度深)
或:
或异二者之为(或许,也许,表委婉语气)而或长烟一空(有时)
空:
浊浪排空(天空)长烟一空(消散)
通:
政通人和(顺利)北通巫峡(通向)
和:
政通人和(和乐)春和景明(和煦)
(3)词类活用
百废具兴(动词作名词,荒废了的事业)
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(名词作状语,在……之前)(名词作状语,在……之后)
滕子京谪守巴陵郡(名词作动作,任太守)
刻唐贤今人诗赋于其上(形容词作名词,贤明之人)
而或长烟一空(形容词作动词,消散)
北通巫峡,南极潇湘(名词作状语,向北;向南)
或异二者之为(动词活用作名词,这里指心理活动)
(4)古今异义
气象万千(古义:
事态;今义:
天气变化)
浊浪排空(古义:
冲向天空;今义:
全部去除掉)
前人之述备矣(古义:
详尽今义:
准备)
增其旧制(古义:
规模今义:
制度)
至若春和景明(古义:
日光;今义:
景色、景物)
越明年(古义:
到;今义:
越过)
沙鸥翔集(古义:
停息;今义:
泛指聚集)
微斯人(古义:
如果没有;今义:
微小)
环节三
合
作
探
究
环节三
合
作
探
究
一、内容探究
1.通读课文,梳理文章结构。
第一部分
(1):
记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。
第二部分(2—4):
写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第一层
(2):
写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情,得无异乎”一问。
第二层(3—4):
“迁客骚人”的“览物之情”:
一明一暗,一喜一悲,对比鲜明。
第三部分(5):
抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。
这是全文的核心。
2.本文的写作背景是什么?
说明了什么?
在“政通人和,百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。
由此可见作者欣赏他的阔大胸襟。
3.文章共几处写了岳阳楼的景色?
分别是从哪些方面去写的?
全文共写了三处景色:
第二段描写洞庭湖的景象;第三段想象阴天岳阳楼的景象;第四段想象晴天岳阳楼的景象。
4.作者没有停留在写景上,而用“然则”一句写岳阳楼的地理形势,有
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