清澈的湖水.docx
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清澈的湖水
《清澈的湖水》教学设计
设计理念:
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,在教学中应以学生自读、自悟、自学探究为基础,倡导自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、 让全体学生参与学习上。
语文课上训练不能只面向个别尖子学生,每一个学生都应该是课堂的主人。
3、加强朗读的指导,让学生在读中体会,在读中感悟。
引导和调动学生的情感体验,关注学生内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
引导和调动学生的情感体验,关注学生内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
引导和调动学生的情感体验,关注学生内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
教学目标:
1、学会本课生字和由要求学会的生字组成的词语。
2、有感情朗读课文。
3、了解课文内容,懂得保护大自然,增强环保意识。
教学过程:
一、情景导入,引入课题
1.播放多媒体课件,引导欣赏湖光山色,给学生以强烈的美的享受。
2.请学生自由谈谈感受,美在哪里?
引导用成语赞美湖水,激发学生对清山碧水的热爱之情。
(山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、清澈见底``````)
3.引导美读课题,要轻轻读“清澈”体会湖水的清与亮。
带着喜爱之情,美美地读课题。
二、朗读课文,感悟内容。
1.说一说,你们读了课文,对这里的景色是怎样的感觉?
真的美吗?
我们去看看:
看课件。
依次出现奇异的山石、清澈的湖水、可爱的小鱼
2.美读课文,再现美景。
(1)刚才画面上的景象,咱们课文里也有,在哪里?
(2、3、4)认真地读读2、3、4段,将2、3、4自然段中描写山石、湖水、小鱼的句子,画一画。
(指名在实物展示台上展示)
(2)读读这三处景色,看看有没有你、特别喜欢的的句子。
练习读3处。
(3)指名学生美读课文中写景的句子。
教师相机示范,学生赛读,看看谁读得最美。
A山石处:
各抒己见,说说你们为什么喜欢这句话?
重点理解“展翅欲飞”,做动作理解,欲,将要飞起来,突出雄鹰的威武。
正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔多么活泼、可爱,你能读出来吗?
B湖水处:
1比赛读这句,读出湖水的美,注意将喜爱表现出来。
2在这样美的景色中,小洁也出现了幻觉,请在书上找出句子来读。
此时,你们有问题吗?
(学生提问)看课件。
帮助解答。
出示2、3句。
让我们也走进这如画的风景中,深深地陶醉吧。
(换角色配乐读句子)
C小鱼处:
这么多小鱼你最喜欢那一条?
为什么?
读这句话。
几个比喻句。
“一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好象在给游人表演呢!
”这一句要读出惊喜的语气。
(4)其实,这三处景色都很美,我们连起来读一读好吗?
注意老师的提示(师生齐读)出示课件
奇异的山石:
看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。
清澈的湖水:
湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。
可爱的小鱼:
哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!
现在,我提示的词语,你还能说出刚才那段话吗(学生自由准备背诵)
背诵(有感情地配乐背诵)
3.关注感受,体会心情。
就在这美丽的湖光山色中发生了一件事。
小洁一边欣赏,一边吃面包,吃完面包,她把面包纸怎么处理的?
找出句子来读读。
(1)攥,就是这个动作,还可以用什么词来描述这个动作?
换词理解。
攥就是抓,拿的意思,为什么不用抓或拿呢?
(更紧)课文里是怎样攥的?
“紧紧攥着”此时,针对这个词你有问题吗?
(为什么紧紧攥着?
)是啊,这么美的湖水小洁怎能忍心破坏它呢?
她爱这湖水,正是有了小洁这样美好的心灵,湖水才会这样美丽下去。
怎样才能把小洁爱湖水的心情读出来?
指名读。
“紧紧攥着”要读得重些。
(2)后来她是怎样处理掉这张面包纸的呢?
齐读5段。
(3)这么美的景色,小洁不忍心破坏,我们的小朋友更不忍心(破坏),可是,一个小孩吃了香蕉后,他是怎么做的,找出句子来读一读。
湖水里满是皱纹,这每一道皱纹都是对这样行为的谴责,它在谴责什么?
替湖水说说。
是啊,美丽的湖面就因为有了香蕉皮而变的难看,湖水难过,我们的小朋友(也很难过)指导:
“湖水变得满是皱纹”要读得难过
(4)设计广告语:
(学生自由发挥)
(5)换词理解“企盼”。
小洁用“企盼”的目光望着湖水,此时你就是小洁,把小洁的心理话说给同桌听,再说给大家听。
(1湖水变的美丽2人们爱护湖水,都不乱扔)
三、课堂升华,注重积累
1.今天,我们学习的两个自然段里,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来。
听老师说词语的意思,看谁的反应快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
形容非常害怕——生怕
紧紧的抓着——攥着
东张西望,到处看——四处张望
形容非常快——飞快
形容慢慢的——缓缓
展开翅膀,准备飞翔——展翅欲飞
形容水清而透亮——清澈
形容非常盼望——企盼
2.出示课件:
谁来当小老师,带着大家把这些词语读一遍。
都想当老师,那看来只有我当学生了。
生:
领读,师跟读。
3.看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,句子积累的怎么样,我们还要检查一下。
出示课件:
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
()像()。
师生共同评价。
四、学生小结,不断巩固
学生谈收获:
学完了这篇课文,你有什么收获?
第一课时
一、教学目标
1.学会本课的生字及其新词。
2.初读课文,了解各自然段的内容,提出不懂的问题。
二、教具准备生词卡片。
三、教学过程
(—)淡话导入同学们,你们生活的环境怎样?
你们愿意生活在一个什么样的环境里?
为什么?
今天我们一起来学习新课。
(板书课题:
23清澈的湖水)
(二)自学生字,扫清阅读障碍。
1.自由读课文,不认识的字查字典。
2.指名读课文,检查生字的读音。
3.分析字形。
澈:
左中右结构,左边是“氵”,中间是“育”,右边是“攵”。
卷:
共8画.
波:
左右结构,左边是“氵”,右边是“皮”。
纹:
左右结构,左边是“纟”,右边是“文”。
欣:
左右结构,左边是“斤”,右边是“欠”。
赏:
上中下结构,上边足“小”,中间是“冖”,下边是“员”。
赛:
共14笔,下边是个“贝”。
丢:
共6笔,“去”字头。
镜:
左右结构,左边是“钅”,右边是“竟”。
幻:
左右结构,左边是“幺”,右边是“刁”。
表:
共8画。
演:
左右结构,左边是“1”,右边是“寅”。
蕉:
上中下结构,共15画。
盼:
左右结构,左边是“目字旁”,右边是“分”。
4.理解词语的意思。
清澈:
清而透明。
波纹:
小波浪形成的水纹。
欣赏:
享受美好的事物,领略其中的趣味。
变幻:
不规则地改变。
表演:
做示范性的动作。
企盼:
盼望。
(三)初读课文,初步感知课文内容自由读课文:
课文主要写了一件什么事?
(四)学生质疑
(五)板书设计
chèjuǒn bōwén xīnshǒngsàdīu
澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢
jìnghuòn biǒoyanjiāopàn
镜 幻 表 演 蕉 盼
第二课时
一、教学目标
1.理解课文内容,体会人物的思想感情。
2.掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。
二、教具准备课件。
三、教学过程
(一)复习导入
指名读课文,回忆课文主要讲了一件什么事?
(二)精读课文,理解课文内容
1.学习第一、二、三自然段。
(1)默读思考,画出描写景色的句子。
(2)读一读你画出的句子。
(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?
给你的感受如何?
(4)老师小结。
作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。
山石的形状各种各样,有的像青蛙,有的像展翅欲飞的雄鹰,还有的像石龟、石兔在赛跑。
湖水清澈,像一面镜子,能映出蓝天、白云和变幻的山峦,非常美丽。
(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里?
(因为她被湖里的美景吸引住了,所以没有把面包纸丢进湖里)
(6)在这样的优美环境中,心情如何呢?
(愉悦)
(7)学生品读。
2.学习第四自然段。
(1)自由读课文。
(2)小组合作学习。
思考:
小洁在欣赏美景时又发现了什么?
她在想些什么?
她可能会对这个小孩说些什么?
(3)以小组为单位,练习演课本剧。
3.学习第五自然段。
自由读课文,小洁上岸后在寻找什么?
她找到了吗?
(三)总结全文
本文记叙了小洁坐在游船上,被湖光山色所吸引,忘记了丢掉手中的面包纸。
当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里,吓跑了小鱼,污染了环境时,她对小孩的行为十分不满。
船靠岸了,小洁急忙寻找垃圾筒,并把面包纸扔进去。
从小洁的行为中,你能看出什么?
(从中可以看出小洁很注意保护环境,不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境)读了这篇文章后,说说你的想法?
(保护环境人人有责)
(四)有感情地朗读全文
(五)学生质疑
(六)板书设计
23清澈的湖水
小洁 欣赏:
山石、湖水——保护环境
发现:
丢香蕉皮——破坏环境——不满
(七)课堂作业设计
1.看拼音写词语。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( )( )( )( )( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pànwàng
( )( )( )( )
2.比一比,再组词。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( )
丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷juǎn( ) huà( ) cháng( )
juàn( ) 划huá( ) 长zhǎng( )
3.根据课文内容填空。
(1)看,那边的山石像一只正要起跳的( ),这边的山石像一只展翅欲飞的(),半山腰的石龟、石兔,好像正在()呢。
(2)湖水像—面(),映出了()、(),还有()的山峦。
(3)瞧,()的湖水里有许多()在游。
一条()的小鱼跃出水面,又在()中消失,好像在给游人()呢!
参考答案
课堂作业设计第二课时
1.(清澈)(波纹)(欣赏)(赛跑)(镜子)(变幻)(表演)(香蕉)(盼望)
2.去(去年)仍(仍旧)幻(变幻)盼(盼望)纸(白纸)
丢(丢掉)扔(扔纸)幼(幼儿)扮(打扮)低(低头)
卷{juàn画卷 划huá划船 长cháng长短
juǎn卷起 huà计划 zhǎng生长
3.
(1)看,那边的山石像一只正要起跳的(青蛙),这边的山石像一只展翅欲—q的(雄鹰),半山腰的石龟、石兔,好像正在(赛跑)呢。
(2)湖水像一面(镜子),映出了(蓝天)、(白云),还有(变幻)的山峦。
(3)瞧,(清澈)的湖水里有许多(小鱼)在游。
一条(银白色)的小鱼跃出水面,又在(浪花)中消失,好像在给游人(表演)呢!
第二课时
一、激趣导入,感知美。
在美妙的音乐中,师激情导入:
这是一湾清澈的湖水,湖面水平如镜,倒映着蓝天白云、青山绿树,一切美不胜收,让人仿佛走进画卷之中。
孩子们,这一湾清澈的湖水你喜欢吗?
今天,我们就一同来学习27课,《清澈的湖水》,带着你的喜爱之情,让我们齐读课题吧!
二、初读课文,感受美。
1、风景美,文字更美,小朋友,想读一读课文吗?
这篇课文在129页,打开课文请大家放声读一读!
看一看,这篇课文讲了一件什么事?
2、师总结学生的发言。
是呀,湖水美,小洁的心灵更美。
让我们走进课文,感受风景的美和小洁的心灵美吧
6、(出示课文插图)你看到了什么景物?
(板:
山石、湖水、小鱼)这么美的景物,书上是怎样写的呢?
请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。
三、品读句段,欣赏美。
过渡:
谁来给大家读一读你找到的句子。
1、山石奇特
1)指名读句子。
你喜欢的是这句。
(课件出示)还有谁也喜欢。
2)能说说原因吗?
(山石很有趣)
3)这个句子中有一个词用得特别好,你认为是哪个呢?
(展翅欲飞)谁能做做这个动作?
4)这些石头多有趣呀!
谁再读,让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。
读得好,有谁读得比他更好的?
谁喜欢读,站起来读读。
5)大家都读得很好,那你会背吗?
6)出示前半部分,学生试背。
再让学生闭眼自己背。
7)山石像展翅欲飞的雄鹰,像正要跳起的青蛙,像正在赛跑的石龟石兔。
还有可能像什么呢?
你能用“像”说一句话吗?
8)这些句子使我们感受到山石的奇特。
谁把再你找到的好句子与大家一起分享。
2、湖水平静
1)大家把这句读一读,看有什么感觉,湖水给你什么印象?
(板:
平静)
2)湖水清澈、平静、明亮。
请同学们闭上眼睛,听着音乐,让我们一同感受这美丽的湖水。
师配乐旁白(学生闭上眼睛想象):
湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。
这时,你荡舟湖上,与湖水贴得那么近,湖水是那么的清,清得你可以看到湖底的沙石。
而天上的蓝天、白云、山峦又如此的清晰。
这时,你荡舟湖上,会感觉到自己好像在天上飞,又像在水里游。
)
3)你感受到什么了?
谁来美美地读一读。
(配乐)
4)山石是奇特的美,湖水是平静的美,大家可以继续汇报美的句子。
3、小鱼活泼
1)汇报。
还有谁也喜欢。
你为什么喜欢呀?
2)大家到感受到了小鱼多有趣呀!
你想对小鱼说些什么呢?
看来,大家都很喜欢这可爱的小鱼。
读读这句话,看谁最喜欢小鱼。
3)老师也特别喜欢这个句子,我也来读读,行吗?
4)读书的方法很多,像想象读、表演读,四人小组合作读……这句话怎么读才能读好呢?
请大家分小组选择你们喜欢的方式,练习朗读。
5)你们也来试试。
6)看谁能把小鱼的可爱读出来。
4、读1?
?
4自然段
小船在微波中轻轻荡漾,微风拂面而来,蓝天白云、两岸山石奇特,小
鱼在欢快游玩,这样的画面能不叫人陶醉吗?
让我们随着音乐美美地读读课
文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。
(配乐)
四、品读词句,发现美。
1、奇特的山石,清澈的湖水,可爱的小鱼,面对这美丽的风景,你想说些什么呢?
是呀!
这么美的风景,谁不喜欢呢?
但是,美丽的景象不见了,发生了什么事呢?
我们带着这个问号一起读第四自然段。
(生齐读后回答)
2、美丽的风景不见了,你的心情怎么样?
请带着生气(遗憾、惋惜)的语气读读句子。
(出示)
3、小洁的心情怎样呢?
你从哪里可以看出来?
(出示句子)
4、讨论:
“她跨步上岸,四处张望,好像在寻找什么。
(她是在寻找什么呢?
)忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。
(她跑去干什么呢?
)”
5、你觉得小洁是个怎样的孩子?
(爱护环境)
你还从那些地方看出小洁爱护环境呢?
(文中两次写了小洁紧紧地攥着面包纸)
6、小结升华:
湖边的景色这么美,小洁的行为也是那么美。
她早就吃完了面包,却一直纂紧了面包纸,一直到船靠了岸,才把它放进该放的地方。
7、在我们身边,你发现了谁也有这样爱护环境的行为呢?
五、扩展活动
1、平时,我们经常在电视、广播、道路上看到听见很多环保的宣传标语,你又留意过吗?
能说出几条来吗?
2、出示环保宣传标语,学生读。
(并引导学生说学校里的宣传
《清澈的湖水》教学设计
华侨城小学查卉
教学目标:
1、认识12个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想像能力的发展。
信息资源:
1、生字词卡片,课文插图或课件。
2、轻音乐和课文录音。
3、收集保护环境的标语或广告。
教学重点:
能正确有感情的朗读课文,有保护环境卫生的意识。
教学过程:
一、
1、欣赏:
出示插图或课件,在美妙的轻音乐中,师激情导入:
这是一湾清澈的湖水,湖面水平如镜,倒映着蓝天白云、青山绿树,一切美不胜收,让人仿佛走进画卷之中。
孩子们,这一湾清澈的湖水你喜欢吗?
今天,我们就一同来学习27课-------《清澈的湖水》。
(综合利用多种媒体,创设美的意境,营造氛围。
激发学生情趣,为教学活动的展开创造契机。
)
2、启思:
(教师板题)提示学生,什么样的湖水?
读出“清澈”的意思。
引导学生思考面对这清澈的湖水,你想到了什么?
(问题是启发学生走向探索的引路人,敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质,由“清澈”入手,抓住了课文发展的一个重要线索。
由此引发联想,训练学生的思维。
)
对话平台
识字
1、自读课文,画出生字词,哪个生字难读的打上记号多读几遍。
(自读能力的培养是低年级的一个重要任务,在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法,有效地培养了学生的阅读能力。
)
2、你发现哪个字比较难读呢?
(学生汇报,师出示卡片,强调重点字音。
如:
“侧”是平舌音,“卷、演、扔”要注意声母的读法等。
)下面,就把你认为难读的字在小组里合作着学习,大家共同解决困难。
3、检查学习情况。
(带拼音读,注意重点字音是否读得正确。
)
4、利用插图或课件,开展读字词游戏:
小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。
游船已停在岸边了,你如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃,让它们都跳到船上,我们就可以随着小洁去游览了。
(引导学生正确读出字词,利用插图或课件激发学生的学习热情。
)
(字词的教学是低年级的重点,教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。
自读寻找----尝试认读----突出重点------游戏巩固,这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性,形式与内容充分融合,增强了教学活动的实效性。
)
感知
1、音乐响起,播放课文(1---4自然段)录音。
(也可利用插图或课件,边放录音边演示。
)
2、自读课文,思考:
你知道了什么?
还有什么问题?
3、汇报交流,针对提出的问题进行小组讨论。
(营造欣赏美文的情境,在学生情绪高涨的状态下,适时引导自读质疑活动,促进了学生对课文内容的感知和理解。
)
赏读
1、(出示课文插图)你看到了什么景物?
这么美的景物,书上是怎样具体描写的呢?
请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。
2、把自己喜欢的句子,美美地读给同桌听。
(启发学生运用多种方式进行朗读,如:
想像读、表演读等。
)
3、指读,思考:
你为什么要这样读?
4、尝试把自己喜欢的背下来。
(抓住“景美”这一特点,从读入手,引导学生多形式读书体会,增强对文章的理解。
在此基础上启发学生背诵,促进语言积累。
)
讨论
1、启发小组讨论:
这样的景色给你怎样的感受?
小洁的感觉如何?
(通过讨论挖掘学生的情感体验,促进学生理解课文。
教学中应注意引导学生体会小洁心情的变化过程,为下文学习做好铺垫。
)
2、引发想像:
如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物,你的感受会怎样?
(启发思考,引导学生进行角色想像,有效地促进了学生思维的发展。
创意的活动设计,也激发了学生的学习兴趣,训练了学生的语言表达能力。
)
小结:
师:
小洁在企盼什么呢?
她手中的面包纸会扔在何处呢?
她为什么那样做呢?
让我们下节课来进行学习。
(故布疑阵,引导学生课外读书。
)
写字:
1、出示生字“失、觉、扔、掉”,引导学生观察,你是怎样来记住这些字?
哪个字比较难写?
2、教师根据学生的理解,强调重点字的写法:
如“扔、掉”可以复习提手旁的写法,“觉”字的下面不要写成“贝”等。
3、先描红,再临写。
教师巡视指导。
4、组织学生评议,把写得不好的多练习几遍。
(写字教学中要充分发挥学生的主动性,引导观察,挖掘学生的认字写字经验,以便做到指导活动有的放矢。
)
第二课时
对话平台
导入
1、复习生字词。
利用生字词卡片,随机指读。
2、背诵自己喜欢的课文内容
练习
1、有感情指读课文前4个自然段,组织学生进行朗读评议。
2、出示课后“读读说说”中的句子。
引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么?
你能用“像”字来说一句话吗?
(结合对文章相关语句的理解,体会语言文字的美,训练学生语言,促进语言能力发展。
)
研读
1、启发思考:
小洁在企盼什么呢?
下了船的小洁飞快地跑向何处呢?
她为什么要这样做呢?
小洁的心理变化怎样?
你从哪里看出来的。
结合课文第5自然段的朗读和上节的内容,组织学生进行讨论。
(利用上节课小结中的问题,组织学生读书讨论,实现全篇课文内容的衔接,揭示文章的主题。
抓住文中的关键词语,促进学生理解感悟。
)
2、结合周围的生活实际,想一想:
如果让你分别对那个小孩子和小洁说几句话,你会说什么?
(挖掘学生的认识,进行正确的思想引导。
)
写字
1、出示“眼、睛、纸、船”。
引导学生观察(结构特点、偏旁,以及每个笔划在田字格中的位置)
2、教师重点指导:
目字旁的写法,首先要让学生把“木”和“目”字区分开,把目字旁称为“眼目旁”,同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。
然后范写两个字,强调左窄右宽。
3、描红、临写,把不好写的字多写几遍。
(抓住规律,指导写法。
培养学生良好地书写习惯。
)
扩展
1、交流课下收集的保护环境的标语或广告等。
2、试着说或写一句公益广告。
(引导正确行为,培养环保意识,促进学生健康发展。
)
《清澈的湖水》教学设计
设计理念:
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,在教学中应以学生自读、自悟、自学探究为基础,倡导自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、 让全体学生参与学习上。
语文课上训练不能只面向个别尖子学生,每一个学生都应该是课堂的主人。
3、加强朗读的指导,让学生在读中体会,在读中感悟。
引导和调动学生的情感体验,关注学生内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
引导和调动学生的情感体验,关注学生内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
引导和调动学生的情感体验,关注学生内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
教学目标:
1、学会本课生字和由要求学会的生字组成的词语。
2、有感情朗读课文。
3、了解课文内容,懂得保护大自然,增强环保意识。
教学过程:
一、情景导入,引入课题
1.播放多媒体课件,引导欣赏湖光山色,给学生以强烈的美的享受。
2.请学生自由谈谈感受,美在哪里?
引导用成语赞美湖水,激发学生对清山碧水的热爱之情。
(山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、清澈见底``````)
3.引导美读课题,要轻轻读“清澈”体会湖水的清与亮。
带着喜爱之情,美美地读课题。
二、朗读课文,感悟内
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- 清澈 湖水
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