人教版一年级上册语文小书包教案3套最新编辑.docx
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人教版一年级上册语文小书包教案3套最新编辑
(教学反思参考1)小书包
《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。
儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。
从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。
本课教学体现了以教师为主导,以学生为主体。
主要体现在两个方面:
一、猜谜语,激发兴趣
课文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。
开课时,以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品,这样从学生的生活实际入手,学生不仅认识这些学习用具,而且学在生活中自己识字,为学生理解课文内容作好铺垫。
二、多样识字,扎实写字
《语文课程标准》指出:
第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
一年级的孩子还没有自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识,培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,针对不同类型、不同特征的生字,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法,从而提高识字效率,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
写字环节,教师引导学生观察笔顺、结构,然后范写,再让学生描红临写,最后展示评价,给学生了正面的引导,孩子们都开始练字,只要发现老师书写不规范的地方就直接指出,来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。
三、动手实践,有序表达
经常听到家长说:
孩子不会整理书包,书包里乱得像“纸篓”,家长只好每天帮他整理书包。
小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切,未能培养起孩子自我管理的能力。
所以,课堂上,开展了“整理书包”的游戏,以培养孩子自我管理的能力。
同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。
建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。
通过活动让孩子们明白,书包内该放些什么、每天怎样整理书包,并知道整理书包的重要性,学习整理书包,培养初步的责任意识。
四、存在不足之处
1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确,语言表达不完整,针对这点,今后还要加强口语交际训练,培养学生口头表达能力。
2.在组织学生学习朗诵儿歌时,能够注重提醒学生对儿歌的情感处理,但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高,完整但过于平淡。
小书包导学案设计
课题
小书包
课型
新授课
设计说明
本课内容贴近学生的生活,为学生构建了开放而有活力的语文空间,让孩子有了更多畅所欲言的自信。
基于此,我把课后的实践活动作为游戏的前奏,让学生充分享受学以致用的乐趣,做到“在生活中学习语文,让语文走进生活”。
一年级的孩子还没有形成自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识,培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,我要充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,从而提高识字效率。
课前准备
1.制作多媒体课件。
学习用品图片及词卡。
(教师)
2.预习字词,朗读课文。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、歌曲导入,激发兴趣(用时:
3分钟)
1.播放歌曲《上学歌》,将学生带入学习情境。
2.教师引学:
歌词中提出了一个问题:
“你为什么背上小书包?
”
3.引出课题。
4.请学生介绍书包里都有哪些学习用品。
1.学生跟唱歌曲。
2.学生回答背书包的原因。
3.齐读课题。
4.学生先查看书包,然后说一说书包里都有哪些物品。
1.学生口头回答问题。
(1)上学为什么背书包?
(2)用“……有……有……还有……”介绍书包里的物品。
二、勤读多想,自主识字(用时:
22分钟)
1.老师领读课文。
2.教师引学:
(1)根据字音,自己读读课文。
然后给同桌读一读。
(2)指名领读课文。
(3)齐读课文。
3.图文结合,初步识字。
(1)游戏活动:
找朋友。
将学习用品图片贴在黑板上,认读词语卡片后与图片相对应。
(2)对照生字表,画出我们要学习的会认的字。
4.出示小组学习要求。
(1)轮流指读生字表中的生字。
读错的在生字表中画出来。
(2)分别说一说生字的字音和结构。
(3)说一说可以用什么方法记住这些字。
(4)小组内开火车读字,并组词。
(5)小组内评价学习情况。
5.要求学生汇报学习成果,并在学生学习基础之上,引导学生再次提高对生字的认识。
(1)开火车读生字。
读一字组一词。
要求学生认真听,不能重复。
(2)说一说你是用什么办法记住这些生字的。
(3)教师随机指导学生认识本课的3个偏旁:
包字头、单人旁、竹字头。
1.学生一边听老师范读一边跟着读。
2.生自由朗读课文;同桌两人互读课文;齐读课文。
3.学生识字。
(1)完成游戏活动。
将词卡与图片一一对应,并读一读。
(2)对照生字表用圆圈画出生字。
再读一读。
4.小组内合作学习。
(1)认真听学习要求。
然后按照学习环节有序地学习生字。
圈画不会读的生字。
(2)采用“这个字的字音是( ),它是( )结构的字”的形式,进行小组内汇报。
(3)针对同学读错的字,或者自己感兴趣的字,说一说自己识记生字的方法。
(4)读生字,给生字组一两个词语。
能说出成语更好。
(5)小组内进行评价。
5.汇报小组学习成果。
(1)看生字组词。
并认真倾听其他同学的发言。
(2)交流识字方法。
预设:
加一加、减一减、拆部件、编谜语等方法。
(3)认识3个新偏旁。
2.将拼音与生字连线。
笔 chǐ
包 shū
尺 bǐ
书 bāo
课 xué
作 zuò
学 dāo
业 běn
刀 kè
本 yè
校 zǎo
早 xiào
3.扩词。
尺( )( )( )
刀( )( )( )
本( )( )( )
少( )( )( )
早( )( )( )
4.看拼音写偏旁。
dānrénpánɡ( )
bāozìtóu( )
zhúzìtóu( )
三、排兵布阵,巩固识字(用时:
5分钟)
1.教师引学:
现在我们一起做一个模拟游戏,按照老师的要求摆放学习用品。
2.课件展示摆放要求。
(1)按照规定方位摆放物品。
(2)读拼音摆字卡。
3.回顾全文。
1.学生按照老师要求进行游戏活动。
(1)按照要求,在各个方位上摆好相应的物品。
(2)认真拼读拼音后按要求摆放字卡。
2.齐读课文。
5.按方位要求摆放下面物品。
笔袋摆在桌面的左上角。
橡皮摆在桌面的右下角。
铅笔摆在笔袋的右边。
课本摆在桌面的中间。
作业本放在课本的下面。
四、认真观察,写好生字(用时:
10分钟)
1.强调写字姿势及写字本的摆放。
2.引导学生观察生字在田字格中的位置。
3.教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。
4.学生练习书写。
教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
5.展示纠错。
1.学生观察生字在田字格中的位置后,交流反馈。
预设:
(1)“尺”字在田字格中的位置:
大部分在竖中线的左边,捺要写得伸展圆满,第二笔横起笔在横中线上。
(2)“本”字比“木”字多一横,可以参考“木”字的写法,再加上一横。
(3)“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
2.按照正确的笔顺写字。
(1)老师范写时,随着老师书写练习。
“尺”的笔顺是:
横折、横、撇、捺。
“刀”的笔顺是:
横折钩、撇。
(2)在写字本上把每个字写3到5个。
6.在田字格里正确书写“尺、本、刀”三个字,每字写两个。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习生词,导入新课(用时:
5分钟)
1.猜谜语,导入新课。
课件出示谜语,师生一起读。
要求学生不准说出答案。
想到答案的同学可以找到相应的词语卡片,举卡片示意。
2.开火车读生字并组词。
3.在合适的地方填上字宝宝。
1.学生随老师一起读课件上出示的谜语,遇到不认识的字,跟着老师读。
它是我的好朋友,每个同学都有,文具书本帮我拿,可我还得背它走。
(书包)
小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。
画画写字它全会,就是不会把歌唱。
(铅笔)
像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。
(橡皮)
小方盒,薄又薄,里面知识可真多!
(书)
有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。
(笔袋)
2.结合自己的生活经验猜谜语并举词卡示意。
3.大声地读词卡上的字,并拓展组词,尽量与前面的同学组的词不一样。
并在合适的地方填上字宝宝。
7.学生口头猜谜语。
8.口头读准生字字音,并组词。
9.读课文,试着填空。
我的小书包,
宝贝真不( )。
课( )作业( ),
铅笔转笔( )。
( )课静悄悄,
( )课不乱跑。
天天起得( ),
陪我去学校。
二、朗读感悟,发展思维(用时:
15分钟)
1.教师范读韵文,对学生提出听的要求:
认真听准字音,注意停顿。
2.小组合作学习韵文。
教师提出学习要求。
(1)韵文一共有几句话?
(2)每句话讲了什么?
(3)你有哪些词语不理解?
请小组内的同学们帮助你。
3.汇报交流。
(1)按照学习要求的顺序进行汇报。
(2)根据各组质疑的问题,联系生活实际进行解疑。
预设:
①课件出示“宝贝”的意思。
a.对小孩儿的爱称。
b.珍奇的东西。
c.把文具说成是“宝贝”,表明了小朋友对学习用品的喜爱。
②“静悄悄”的意思是:
形容非常安静没有声响。
联系生活实际想一想,一般在什么时候会是“静悄悄”的。
4.指导朗读。
1.学生自由练习读课文,读准字音。
然后在小组内互读课文,相互评价。
(1)指名朗读,随机评价指导。
(2)小组内互读韵文。
(3)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。
2.生生互动,在小组内交流自己的意见。
(1)朗读韵文。
按照标点提示找出本文的四句话。
(2)有序地读每句话,说一说自己有没有不懂的词语,以及自己的体会。
(3)把不理解的词语记录下来,在汇报时与全班同学交流。
3.汇报交流。
(1)韵文一共有四句话。
(2)每句话的意思:
①小书包里装着学习用品,是我的宝贝。
②介绍书包里装的东西。
③我们要遵守学校的纪律。
④小书包是我的好朋友,天天陪着我。
(3)质疑。
①“宝贝”指的是什么?
这些普通的学习用品怎么能说是“宝贝”呢?
②“静悄悄”是什么意思?
10.短文一共有( )话。
11.什么时候“静悄悄”?
填上合适的词语。
( )静悄悄
12.选择正确答案。
(1)“我的小书包,宝贝真不少。
”这句话应该用什么语气来读?
( )
A.平淡的语气。
B.开心的语气。
C.自豪的语气。
(2)“上课静悄悄,下课不乱跑。
”这句话应该怎样读?
( )
A.因为是遵守纪律,所以要用严厉的语气来读。
B.“静悄悄”表示没有什么声音,所以声音要轻。
“不乱跑”是强调纪律,所以不要重读。
三、实践操作,有序表达(用时:
10分钟)
1.短文中说小书包是他的好朋友,天天陪着他。
那么,你怎么看你的小书包?
说一说。
2.课件展示。
这个小朋友他在干什么?
你知道怎样削铅笔吗?
应该怎样整理书包呢?
3.对学生进行评价。
1.联系实际说一说自己是怎样使用学习用品的。
2.观察图画,说一说小男孩的动作。
用“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3.看课件,同桌合作交流。
4.学生互相评价。
13.说说自己是怎样整理书包的。
__________________________________________________
_________________________
四、指导书写,严格要求(用时:
10分钟)
1.强调写字姿势及写字本的摆放。
2.引导学生观察生字在田字格中的位置。
3.教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。
4.学生练习书写。
教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
5.展示纠错。
1.学生观察生字在田字格的位置后,交流反馈。
2.“早”字上半部分的“”的字形略扁,“十”的横要写在横中线上。
“书”字的横折钩写在横中线上,左边略低,右边略高。
竖写在竖中线上。
3.按照正确的笔顺写字。
4.在老师范写时随着老师书写练习,然后每个字在写字本上练习3到5个。
5.展示书写成果,互相评议。
14.认真书写生字。
“早、书”每个字写3个。
小书包教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出:
第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。
本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。
并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。
(教师)
2.预习生字;朗读课文。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜激趣,导入新课
1.引言:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
这节课我们先来猜几个谜语。
(课件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。
画画写字它全会,就是不会把歌唱。
(铅笔)
(2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。
(橡皮)
(3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!
(书)
(4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。
(笔袋)
2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?
今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。
板书课文题目,齐读。
3.学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。
引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:
由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。
然后编小口诀记住“书”字:
书是小阶梯,一竖到顶点。
②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。
你还在哪些字中看到过这个偏旁?
预设:
学生列举“句”“勺”等字。
③说一说记住这两个字的方法。
预设:
用“加一加”的方法、“联想”的方法。
(3)组词识记,多种形式读词。
小结:
刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!
你们还有什么识记生字的方法?
我们就用这些方法来学习更多的生字。
设计意图:
以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。
在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。
音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习,活学活用
1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。
已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。
2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。
3.师:
这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。
课件出示:
书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
(1)指名给这些字宝宝标音。
小组合作说一说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求:
①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。
(2)教师巡视,组长检查,总结方法。
4.学生汇报生字认读的情况。
(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。
(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。
(提醒学生注意读准字音)
(3)①包:
半包围结构,“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔:
竹字头是竹子的变形。
出示毛笔的图片。
毛笔的上面是竹管,下面是毛。
根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。
“笔”是会意字。
(4)开小火车:
读字并组词。
(5)小游戏:
小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。
将实物与词语卡片对应放好。
小组内评价。
(6)记忆比赛:
以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。
(7)扩词练习。
用“尺、本、刀”扩词。
(可以列举生活中的实物来扩词)
5.做课间操《上学歌》。
设计意图:
这一片段采用了集中识字的方法。
在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习,并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。
因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地进行合作学习。
三、动手实践,有序表达
1.教师引言:
同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。
(读一个,找一样)哎呀!
小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?
自己试着整理书包。
2.说一说你是怎样整理书包的。
教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。
学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
设计意图:
联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。
将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。
将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。
四、指导写字,规范美观
教师引言:
同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。
现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1.学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。
(横折钩、撇)
(3)学生练习书写。
(4)展示评价。
2.学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:
字的大部分在竖中线的左边。
捺要写得伸展、圆满。
第二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。
(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。
教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。
3.学习书写“本”字。
(1)说一说:
这个字和哪一个字比较像?
(木)这个字该怎么写才好看?
(2)学生自己练习书写。
(3)展示评价。
4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。
设计意图:
一年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。
要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂总结,布置作业
1.教师总结:
今天我们一共认识了8个生字,会写了3个生字。
现在让我们和我们新认识的好朋友道别。
(课件出示生字,学生齐读)
2.布置作业。
今天学过的字回家读3遍。
预习课文里的小诗歌,读两遍。
自己整理书包。
设计意图:
再次巩固识记生字,引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去,并能温故知新,为学习新知做准备,养成良好的学习习惯。
第二课时
一、复习巩固,激趣导入
1.导言:
同学们,我们每个人都有一个好朋友,每天它陪我们一起上学。
放学之后它陪我们一起回家。
它帮我们带好了学习用品。
它就是我们的——小书包。
(板书课文题目)
2.复习词语。
(1)认读字卡。
(2)扩词练习。
出示“尺、本、刀”。
给这三个字组两个词。
最好不重复。
设计意图:
此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣,同时把过去学过的知识与新知识联系起来,起到以旧带新的作用,并促进课内外知识的贯通。
二、学习韵文,随文识字
1.教师范读韵文,对学生提出听的要求:
认真听准字音,注意停顿。
(1)学生自由练习读韵文。
(2)指名朗读,随机评价指导。
(3)小组内互读韵文。
(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。
(生字用“圆圈”画出来,在不理解的词下面画“横线”。
)
2.说一说:
这篇小韵文一共有几句话?
每句话都说了什么?
(1)学习第一句话。
①“宝贝”指什么?
为什么称为“宝贝”?
②指导朗读。
(2)学习第二句话。
①这句话讲了什么?
②学习“课”字。
“课”是左右结构的字,上课要用语言来交流,所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。
你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?
(给学生创造发挥的空间,引导学生畅所欲言。
)
(3)学习第三句话。
①这句话说了什么?
②“静悄悄”是什么意思?
(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的?
预设:
夜里静悄悄。
大山里静悄悄。
大人没回家,家里静悄悄。
站队时要静悄悄。
③指导朗读。
(4)学习第四句话。
①学习“早”字。
出示图片,体会日出的时候就是早晨。
用“加一加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。
“校”是左右结构的字,是形声字。
③这句话讲了什么?
④指导朗读。
3.齐读韵文。
4.做课间操。
设计意图:
通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法,采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性,引导学生大胆创编体会用语文的乐趣,实现教学目标。
三、实践操作,有序表达
1.教师引言:
小书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。
你们会使用这些宝贝吗?
2.说一说怎样削铅笔。
引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。
引导学生用方位词。
我把( )放在( )的( )边。
4.汇报展示摆放的结果。
小书包优秀教案设计
设计意图:
创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。
帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识,促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。
四、指导写字,认真细致
1.学习书写“早”字。
(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。
“日”字的字形略扁。
“十”字的横要写在横中线上。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称:
竖、横折、横、横、横、竖。
(3)学生练习书写。
教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
2.学习书写“书”字。
(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。
“书”字的横折钩的“横”写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称,讲解书写规则:
从上到下。
(3)学生练习书写。
教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
设计意图:
引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置,讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况,这样,学生的第一印象会比较深刻。
教师示范和学生反复练习结合起来,才会写出美观大方的字来。
五、布置作业
1.读两遍课文。
新学的生字读3遍。
2.自己整理书包,收拾自己的书桌面。
和家长介绍自己是怎样摆放的。
设计意图:
巩固识记生字,引导学生整体回顾学习的内容。
培养学生在生活中自理、自主,与家人分享学习的快乐,营造良好的家庭教育氛围。
教学反思
在本节课中,我以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的主体性。
引导学生运用多种方法识字记字,为学生的学习活动增添了快乐。
以多种形式的阅读及扩词训练,引导学生积累词语。
联系学生生活实际,注重学生口
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